医学院师资培训计划

⑴ 吉林大学生命科学学院的培养方案

●理科试验班本科培养方案
The Pilot Class in Natural Sciences (Bio&Chem)
一、培养目标
培养德智体全面发展，具备广博而坚实的化学和生物学知识基础，较系统地掌握基础化学与现代生物技术的基本理论、基本知识和基本实验技能，受到化学与现代生物学高新技术基础研究和开发应用研究的初步训练，具有良好的科学素养和一定的创新能力，能从事化学、生物学领域的科研和教学工作的，富有创新精神和竞争能力的高素质人才。该试验班学生毕业后主要作为化学、生物学及相关学科博士和硕士研究生的高质量生源，也适于作为理科新型人才到科学研究单位、大型企业单位及高等院校从事教学、科研及新产品研发工作。
二、业务培养要求
1．掌握化学、生物学等方面的基本理论和基本知识。
2．掌握化学、现代生物技术的实验技能。
3．掌握必要的物理、数学、计算机和化工等学科的基础知识。
4．了解化学、生物技术的最新发展动态、生物技术产业发展状况和应用前景。
5．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计和实验操作，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
6．具有用英语进行听、说、读、写的能力。
7．具有对开展科研和开发工作的初步能力。
三、主干学科及主要课程：
主干学科：生物学、化学。
主干课程：无机化学与分析化学及实验，有机化学及实验，物理化学及实验，生理学，微生物学，细胞生物学，遗传学，生物化学，分子生物学，生物学基础实验，蛋白质与酶，生物技术制药，酶工程，基因工程，细胞工程，发酵工程，化学生物学，金属有机化学，电化学原理，配位化学，催化化学，化学综合实验化工原理等。
四、专业特色及专业方向
专业特色：搭建学科基础课程平台，深厚宽广的化学、生物学知识基础与熟练精湛的实验技能相结合；模块式的专业课程体系及参加科研实践训练，充分发挥学生的特长，满足学生个性化发展的需要。
专业方向：生物技术各方向、化学各方向。
五、学制
一般为四年
六、学位授予
理学学士学位
七、毕业合格标准
1．具有良好的思想和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准。
2．通过本培养方案的全部教学环节，要求学生总学分达到199学分，其中：课程学分达到168 学分，必修课为123学分，选修课为45学分。实践教学学分达到 23 学分，科研训练学分达到8学分。 ●生物科学专业本科培养方案
一、培养目标
培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体美等全面发展的人才，具备广博而坚实的微观生物学和宏观生物学专业知识基础，具有扎实的生物化学与分子生物学的理论基础和实验技能，较全面地了解生物科学的发展趋势，掌握前沿的现代生物技术，具有良好的科学素养和一定的创新能力，能从事日益发展的生物科学领域的科研和教学工作，富有创新精神和实践能力的高素质专门人才。该专业学生毕业后适于报考生物化学、分子生物学、生物技术及其它相关专业的研究生，适于到生物科学及其相关学科的科学研究单位及高等院校从事教学、科研工作。
二、业务培养要求
1．掌握数学、物理、尤其是化学及生物学等方面的基本理论和基本知识。
2．掌握生物化学、细胞生物学、遗传学、生物技术、分子生物学、分子免疫学等方面的基本理论，基本知识和基本实验技能。
3．了解国家科技政策和法规。
4．了解生物科学的发展动态、理论前沿和应用前景。
5．掌握资料查询、科技文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的实验设计及实验操作，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
6．熟练使用计算机进行常规操作。
7．具有从事生物大分子研究及其应用的初步能力。
三、主干学科及主要课程
主干学科：生物学
主干课程：微生物学，细胞生物学，遗传学，生物化学，分子生物学，生物技术，分子免疫学，膜与信号传递，生物化学、细胞生物学、生物学基础实验及专业实验，无机化学及实验，有机化学及实验，分析化学及实验，仪器分析及实验等。
四、专业特色及专业方向
专业特色：利用化学的理论和方法对生物体的重要物质，如：核酸、蛋白质、酶、糖类和肽类等的结构、性质与功能，它们的生物合成、代谢机理、调节控制过程及其应用等进行研究，从而揭示生命现象的本质。
专业方向：生物化学与分子生物学，细胞生物学，化学生物学，微生物学。
五、学制
一般为四年
六、学位授予
理学学士学位
七、毕业合格标准
1．具有良好的思想和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准。
2．通过本培养方案的全部教学环节，要求学生总学分达到185学分，其中：理论教学149 学分，实践教学32 学分，课外学分达到4学分。 ●生物技术专业本科培养方案
一、培养目标
培养德智体全面发展，具备广博而坚实的微观生物学和宏观生物学知识基础，较系统地掌握以基因工程技术、蛋白质工程技术、发酵工程技术、酶工程技术、细胞工程技术等为特色的现代生物技术基本理论、基本知识和基本实验技能，具有一定的企业管理知识，受到现代生物学高新技术基础研究和开发应用研究的初步训练，具有良好的科学素养和一定的创新能力，能从事日益发展的生物科学领域的科研和教学工作的，富有创新精神和实践能力的高素质专门人才。该专业学生毕业后适于报考生物化学、分子生物学、生物技术及其它相关专业的研究生，适于到科学研究单位、大型企业单位及高等院校从事教学、科研及新产品研发工作，涉及的研究领域包括：农、林、医、药、军事、环境等方面。
二、业务培养要求
1．掌握数学、物理、化学及生物等方面的基本理论和基本知识。
2．掌握现代生物技术的基本原理和实验技术。
3．熟悉国家生物技术产业技术政策、知识产权及生物工程安全条例等有关政策和法规。
4．了解生物技术的最新发展动态、生物技术产业发展状况和应用前景。
5．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计和实验操作，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
6．熟练使用计算机进行常规操作。
7．具有研究和开发生物技术产品的初步能力。
三、主干学科及主要课程：
主干学科：生物学。
主干课程：植物生物学，生理学，微生物学，细胞生物学，遗传学，普通生物化学，普通分子生物学，酶工程，基因工程，细胞工程，发酵工程，分子免疫学，膜与信号传递，生物学基础实验，专业实验，无机与分析化学及实验，有机化学及实验，仪器分析及实验等。
四、专业特色及专业方向
专业特色：生物技术是在生物化学和分子生物学理论基础上产生的高新技术，是以基因工程技术和蛋白质工程技术为核心，还包括细胞工程技术、酶工程技术、发酵工程技术以及生物技术在相关领域的应用。这些技术的产业化是二十一世纪生命科学技术的主要发展趋势。
专业方向：制药生物技术、环境生物技术、农业生物技术。
五、学制
一般为四年
六、学位授予
理学学士学位
七、毕业合格标准
1．具有良好的思想和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准。
2．通过本培养方案的全部教学环节，要求学生总学分达到185学分，其中：理论教学149 学分，实践教学 32 学分，课外培养计划4学分。 ●生命科学与技术基地班（生物药学）专业本科培养方案
一、培养目标
培养德、智、体全面发展，具备广博而坚实的化学、生物学、药学基本理论知识和实验技能，系统地掌握生物制药研发、生产、质量控制的基本方法和技能，具有一定的企业管理知识，具有良好的科学素养和一定的创新创业能力的高级实用型人才。
适于报考药学及其它相关专业的研究生，适于到与生物制药有关的科研和生产单位工作，适于到生物制品、保健品、仪器及药品检验、防疫部门等单位工作，也可到高等学校和药品管理机构从事教学、科研及药事管理等方面的工作。
二、业务培养要求
1．掌握化学、生物学、药学基本理论、基本知识和基本实验技能。
2．掌握生物制药基本原理和基本方法，熟悉生物制药的生产工艺与设备。
3．了解生物制药产业政策、知识产权及制药安全有关政策法规。
4．了解生物制药的理论前沿、应用前景及最新发展动态，以及制药产业发展状况。
5．能够运用现代信息技术获取信息，熟练使用计算机。
6．具有研制、开发生物药物的初步能力。
7．具有一定的创业和经营管理能力。
三、主干学科及主要课程
主干学科：生物学、药学。
主干课程：生理学，微生物学，细胞生物学，遗传学，普通生物化学，普通分子生物学，免疫学，药理学，药剂学，生物药物分析，药物化学，发酵工程，生物技术制药，药物制剂工程技术与设备，生物学基础实验，专业实验。
四、专业特色及专业方向
专业特色：生物制药是运用生物技术手段研制和生产药物，包括微生物技术制药和脏器成分提取制药，及运用生物技术四大工程技术制药。
专业方向：生物技术制药。
五、学制
一般为四年
六、学位授予
理学学士学位
七、毕业合格标准
1．具有良好的思想和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准。
2．通过本培养方案的全部教学环节，总学分达到191学分，其中：理论教学155 学分，。实践教学32学分，课外培养计划4学分。 ●药物制剂专业本科培养方案
一、培养目标
培养适应现代化建设和未来社会与科技发展需要的，立志为国家富强、民族振兴和人类文明进步而奋斗，德智体美等全面和谐发展与健康个性相统一的，造就富有创新精神、实践能力和国际竞争能力的高素质创新人才。
主要培养具有系统的自然科学知识，从事药物新剂型与新制剂的研发、药品生产与经营、药品检验与监督等高级药物制剂专门人才。
学生毕业后适于报考微生物与生化药学、药物分析、药理学等相关专业的研究生，适于到高等院校从事教学、科研工作，医药领域从事医药产品的生产、科技开发、应用研究、药厂设计和经营管理等方面的工作。
二、业务培养要求
1．掌握马克思主义、毛泽东思想基本原理、邓小平理论和三个代表的重要思想，品德高尚，身心素质好。
2．掌握生物制药、化学制药、中药制药、药物制剂技术与工程的基本理论和基本知识。
3．掌握制药生产工艺、制药设备及工程设计。
4．具有对药品新资源、新产品、新工艺进行研究、开发和设计的初步能力。
5．熟悉国家对于化工与制药生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规。
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解药剂学与制剂方面的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态。
7．具有创新意识和独立获取新知识的能力。
三、主干学科及主要课程
主干学科：生物学，药学。
主干课程：微生物学，普通生物化学，细胞生物学，分子免疫学，生物药剂学，药剂学，药用高分子材料学，生物技术制药，制药工艺学，生物药物分析，药物制剂工程技术与设备，药理学，生物学基础实验，专业实验。
四、专业特色及专业方向
专业特色：发挥理科办药学的优势，培养具有研发能力的创新人才；发挥生物科学学科的优势，侧重生物大分子药物制剂的研发。
专业方向：生物药物制剂，化学药物制剂，中药药物制剂。
五、学制
一般为四年
六、学位授予
理学学士学位
七、毕业合格标准
1．具有良好的思想品德和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准。
2．通过培养方案规定的全部教学环境，总学分达195学分，其中：理论教学159 学分，。实践教学 32 学分，课外培养计划4学分。 基地建立背景
为适应我国经济结构战略性调整的要求，满足生物技术产业发展对人才的迫切需要，实现我国生物技术产业化高层次人才培养的跨越式发展，2002年7月，经教育部和国家发展计划委员会批准（教高[2002]9号），吉林大学-沈阳药科大学建立“国家生命科学与技术人才培养基地”，成为全国36所“基地”之一。该“基地”以体制创新、机制创新、制度创新和人才培养模式创新为基础，构建充分体现吉林大学和沈阳药科大学在化学、生物学、药学和医学领域学科优势的新型生物技术制药人才培养体系，建设集生物技术制药教学、研发与产业化功能于一体的创新创业人才培养基地，促进我国生物技术制药事业的发展。
人才培养模式
“基地”实行统一规划、共创共建、优势互补、面向前沿、校企结合、多元启动的办学模式，突出校-校联合的特色，注重发挥各自的学科优势，通过多种有效途径办学和改革现有的人才培养模式。“基地”人才培养目标是：“具有深厚的理学背景，以理为主，以工为辅，理工复合的药学应用研究型人才”。确定了“本—硕—博连读，本硕六年，两次分流”的人才培养模式。经过三年多的建设，目前已在课程体系改革、师资队伍建设、校内外实训基地建设、制度建设、基础设施建设和普及生命科学教育等方面取得了显著成绩。
课程体系改革
以“基地”课程体系建设和教学计划改革为突破口，完善了人才培养方案、教学计划，打破原有的分段式教学模式，实现课程计划内在的融通及立体化教学；逐步增加交叉融合课程学时比例，体现文理医药工等多学科交叉渗透，实现知识的整合；注重实践环节，加大科学实验、生产实践的比例，组建了基础实验教学、实训基地教学、实践基地教学三个平台，加强创新意识的培养，实现了课程计划内在的融通，实现了知识的整合。以教学改革的成果促进“基地”建设，先后承担了21项教学改革项目，项目涉及教材编写、计算机辅助教学(CAI)课件制作、网络课程建设、课程体系的优化与构建和实验教学改革等方面，其中“药学类专业实践教学新体系的建立与实践”获省级教学成果一等奖，“基础实验教学改革”获省级教学成果二等奖，一门课程被评为国家级精品课，两门课程被评为省级精品课，出版了面向21世纪课程教材《生物技术制药》、《生物药物分析》，出版了全国医药院校教材《发酵工程》，出版了教材《生物药物分离提取》。
师资队伍
整合学科力量，建立了高水平的师资队伍，有目的地实施“骨干教师培训计划”，选派教师参加国内外的进修学习及学术活动；积极推动双语教学及现代化教学手段的应用；聘请国外专家进行专业基础课、专业课的英语教学；“双师型”教师的培养，是促进产、学、研结合的桥梁，也是培养学生技术创新、产品研发和创业的一个重要途径，在学校和教师共同努力下，涌现了一批“双师型”教师，形成了“双师型”教师团队，他们不仅具有较高的学术与教学水平，同时还具有很强的技术开发和生产经营能力。聘请院士、企业家、研究员为兼职教授，为“基地”学生讲授生命科学与生物技术领域最新科研成果、先进技术及产业化经验，优化了师资结构。
校内外实训基地建设
开展多种形式的合作办学模式，建立以校内实训基地和校外实践基地相结合的产、学、研一体化人才培养模式。利用“世界银行贷款”、“211工程”资金和“985”资金，建立了“生物学基础实验教学中心”，使“基地”学生专业基础课实验条件得到了彻底的改善；建设了包括基因工程制药、细胞培养、生物药物分离纯化、生物药物制剂和质量检验分析等实训工艺路线的“校内实训基地”，其中生物药物制剂实训工艺路线包括冻干粉针剂、水针剂、口服液、片剂、微丸剂、软膏剂、滴眼液等剂型，还可进行纳米药物、缓释药物、控释药物、靶向药物的研制和开发，并达到中试水平，满足了学生实习、实际操作训练及开展科研训练的要求。通过生物制药技术上游和下游一整套的实训过程，使学生完整掌握生物技术制药研发、生产工艺的全过程，为生物药物研发、生产和管理培养高层次的人才。吉林大学分子酶学工程教育部重点实验室、疫苗研究中心、药物代谢研究中心、细胞信号传导实验室、生物大分子研究室和再生医学科学研究所全部面向“基地”学生开放，提供科研训练场所。先后与长春生物制品研究所、长春金赛药业有限公司、吉林省农业科学院国家转基因植物中试与产业化基地、吉林长白山国家级自然保护区管理局、吉林省银河制药厂、东北制药总厂、协合医药集团、东宇药业、双鼎药业、沈阳抗生素厂、辽宁省药品检验所和辽宁卫星生物制品所等企事业单位联合，建立了科研生产实践教学基地。形成了一个基础、专业基础、专业、实训、科研、生产六个层面完整的实践教学体系，把培养人才、科学研究和生产实践统一到一个过程之中。
制度建设
先后制定了《吉林大学-沈阳药科大学“国家生命科学与技术人才培养基地”生物技术制药点培养方案》，《吉林大学-沈阳药科大学“国家生命科学与技术人才培养基地”生物技术制药点指导性教学计划及进程表》，《吉林大学-沈阳药科大学“国家生命科学与技术人才培养基地”聘用兼职教师管理办法》，《吉林大学—沈阳药科大学“国家生命科学与技术人才培养基地”硕士研究生培养方案》和《吉林大学—沈阳药科大学“国家生命科学与技术人才培养基地”博士研究生培养方案》，通过这些制度建设，使“基地”各项工作有了明确的规范。
基础设施建设
通过学校近几年的基础设施建设，使“基地”的教学和科研基础设施条件得到显著改善。已建成的吉林大学生物基础教学实验中心现有实验室面积4200平方米，仪器设备1319台件，配有学生用的图书室、资料室、微机室和现代化的多媒体教室等。新建了吉林大学Edmond.H.Fischer细胞信号传导实验室、吉林大学药物制剂研究室。吉林大学分子酶学工程教育部重点实验室整体迁入新址，实验室面积由原来的1000多平方米扩大为现在的4000多平方米，学校新投入近400万元更新仪器设备，使实验室条件得到明显改善，为接纳“基地”学生从事科研训练提供了保障。
普及生命科学教育
“基地”积极开展生命科学教育工作，分别在两校为非生物类本科生开设了《生命科学导论》和《生物技术与人类社会》公共选修课，成为大学生素质教育的一个重要组分。同时还开办了生物技术、制药工程（生物技术制药）辅修专业，吸引了吉林大学5个校区及一些校外本科生参加。先后为吉林农业大学、长春理工大学、长春工业大学、齐齐哈尔大学、成都中医药大学、青海医学院、黑龙江中医药大学等院校培训师资。“基地”还服务于社会，经国务院学位办批准，继2003年招收生物工程领域工程硕士专业学位研究生后，2004年又招收了制药工程领域工程硕士专业学位研究生。
发展前景
吉林大学-沈阳药科大学 “国家生命科学与技术人才培养基地”将继续根据生命科学发展的趋势，结合自身学科特点，不断优化人才培养模式，锐意改革创新，为培养新一代复合型药学人才，为我国生物技术制药事业的发展做出应有的贡献。

⑵ 金色讲台的师资培养计划

金色讲台·师资培养计划由人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心全国紧缺人才培养办公室与金色讲台共同推出，是国内目前唯一展开1200类岗位职业师资培养的计划。
目前，金色讲台已将1200类岗位纳入师资培养计划，根据人才紧缺度不同，在分阶段展开不同岗位的师资培训。09年首批推出：会展、采办、单片机、信息、资讯、经纪、预算、资源共八大领域，38个岗位的师资培养计划。随着企业对岗位高级培训人才需求的日益增长，金色讲台将启动更多岗位师资培训项目。

⑶ 2021年全国住院医师规范化培训临床思维训练能力提升师资培训题库

二零二一年全国住院医生规范化的培训临床医师为的培训能力的提升知识的培训提供来说的话是有专门的题库填你自己的话就是在那个医生的培训范围里面的话可以找些这样的书籍的培训过的

⑷ 卓越医生教育培养计划的高校名单

2012年11月9日，教育部、卫生部发布了《教育部卫生部关于批准第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校的通知》，确定了第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校125所，改革试点项目178项，其中拔尖创新医学人才培养模式改革试点项目26项，五年制临床医学人才培养模式改革试点项目72项，农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点项目39项，“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点项目41项。 序号所在省份高校名称承担项目名称1 北京市 北京大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 2 清华大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 3 北京协和医学院 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 4 首都医科大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 5 五年制临床医学人才培养模式改革试点 6 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 7 天津市 天津医科大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 8 五年制临床医学人才培养模式改革试点 9 天津医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 10 河北省 河北医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 11 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 12 华北理工大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 13 承德医学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 14 沧州医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 15 邢台医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 16 山西省 山西医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 17 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 18 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 19 长治医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 20 山西大同大学 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 21 内蒙古自治区 内蒙古医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 22 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 23 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 24 辽宁省 中国医科大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 25 五年制临床医学人才培养模式改革试点 26 大连医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 27 辽东学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 28 吉林省 吉林大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 29 五年制临床医学人才培养模式改革试点 30 北华大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 31 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 32 延边大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 33 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 34 吉林省 长春医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 35 黑龙江省 哈尔滨医科大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 36 五年制临床医学人才培养模式改革试点 37 佳木斯大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 38 齐齐哈尔医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 39 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 40 牡丹江医学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 41 大庆医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 42 大兴安岭职业学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 43 上海市 复旦大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 44 五年制临床医学人才培养模式改革试点 45 上海交通大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 46 五年制临床医学人才培养模式改革试点 47 同济大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 48 五年制临床医学人才培养模式改革试点 49 第二军医大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 50 五年制临床医学人才培养模式改革试点 51 上海医药高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 52 江苏省 南京大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 53 东南大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 54 五年制临床医学人才培养模式改革试点 55 南京医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 56 苏州大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 57 徐州医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 58 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 59 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 60 南通大学 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 61 浙江省 浙江大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 62 五年制临床医学人才培养模式改革试点 63 温州医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 64 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 65 宁波大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 66 湖州师范学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 67 金华职业技术学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 68 浙江医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 69 安徽省 安徽医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 70 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 71 蚌埠医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 72 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 73 安徽医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 74 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 75 福建省 厦门大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 76 五年制临床医学人才培养模式改革试点 77 福建医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 78 莆田学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 79 泉州医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 80 漳州卫生职业学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 81 江西省 南昌大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 82 宜春学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 83 赣南医学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 84 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 85 井冈山大学 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 86 九江学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 87 江西医学院上饶分院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 88 山东省 山东大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 89 五年制临床医学人才培养模式改革试点 90 泰山医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 91 潍坊医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 92 青岛大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 93 济宁医学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 94 山东医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 95 河南省 郑州大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 96 新乡医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 97 河南大学 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 98 河南科技大学 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 99 漯河医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 100 湖北省 华中科技大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 101 五年制临床医学人才培养模式改革试点 102 武汉大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 103 五年制临床医学人才培养模式改革试点 104 长江大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 105 湖北医药学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 106 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 107 湖北科技学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 108 湖北职业技术学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 109 襄阳职业技术学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 110 湖南省 中南大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 111 五年制临床医学人才培养模式改革试点 112 南华大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 113 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 114 湖南师范大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 115 吉首大学 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 116 邵阳学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 117 湖南医药学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 118 广东省 中山大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 119 五年制临床医学人才培养模式改革试点 120 暨南大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 121 南方医科大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 122 五年制临床医学人才培养模式改革试点 123 汕头大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 124 广州医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 125 广西壮族自治区 广西医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 126 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 127 桂林医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 128 右江民族医学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 129 广西科技大学 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 130 海南省 海南医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 131 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 132 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 133 重庆市 第三军医大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 134 五年制临床医学人才培养模式改革试点 135 重庆医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 136 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 137 重庆三峡医药高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 138 重庆医药高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 139 四川省 四川大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 140 五年制临床医学人才培养模式改革试点 141 西南医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 142 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 143 川北医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 144 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 145 成都医学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 146 四川中医药高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 147 雅安职业技术学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 148 贵州省 贵州医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 149 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 150 遵义医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 151 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 152 黔东南民族职业技术学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 153 黔南民族医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 154 云南省 昆明医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 155 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 156 大理大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 157 曲靖医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 158 西藏自治区 西藏大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 159 西藏民族学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 160 陕西省 西安交通大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 161 五年制临床医学人才培养模式改革试点 162 第四军医大学 拔尖创新医学人才培养模式改革试点 163 五年制临床医学人才培养模式改革试点 164 延安大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 165 西安医学院 五年制临床医学人才培养模式改革试点 166 陕西省 西安医学院 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 167 西安医学高等专科学校 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 168 甘肃省 兰州大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 169 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 170 青海省 青海大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 171 青海卫生职业技术学院 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 172 宁夏回族
自治区 宁夏医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 173 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 174 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 175 新疆维吾尔自治区 新疆医科大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点 176 农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点 177 “3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点 178 新疆生产建设兵团 石河子大学 五年制临床医学人才培养模式改革试点

⑸ 如何制定教师培训计划

中小学教师培训计划(一)：希望小学教师培训计划
希望小学教师培训计划
一、提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、板画、钢笔字”的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导
学校成立以校长臧德周为组长，孙承才为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查
学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施
1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技
术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到“学有收获，学以致用”，而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
5、开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并作出相关读书笔记。
中小学教师培训计划(二)：2013年小学教师培训计划
新泉小学2013年教师培训计划
一、指导思想
以凉州区2013年教育工作会议精神为指导，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔字、简笔画、钢笔字”的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式.
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导
学校成立以校长齐加侨为组长，吴天林为副组长的教师培训领导小组，负责教师培训的管理工作，全体教师为小组成员，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查
学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施【中小学教师培训计划】
1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行小学课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到“学有收获，学以致用”，而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
5、开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并作出相关读书笔记。
新泉小学2013年教师培训计划
中小学教师培训计划(三)：2016小学教师培训计划
范文一：小学教师培训计划
根据《关于芜湖市"十二五"中小学教师培训工作的实施意见》文件要求，教师应该从实践中反思，在反思中进步，尽快提高实施新课程的专业化水平。校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。本年度我校将继续以校本教研为主要内容，加大教师校本培训力度，并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。
一、指导思想
围绕全面实施素质教育要求，聚焦"提高有效教学能力，促进学生有效学习"目标，引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的教育法律法规，全面提高教师依法执教的意识与能力，参加"有效教学模式"主题培训，着力提升中小学教师师德修养和有效教学能力。
二、组织管理
成立继续教育领导小组，负责落实上级计划，制定本校工作计划，组织实施考核评价。
组长：查信（校长）
副组长：王永干（副校长）
成员：秦溯、王健勇、王震、孙伟、陈宏贵、王永路、蔡小月、
王保平、罗龙贵
三、培训对象
全校在职教师。
四、工作目标及主要措施
1、师德培训
进一步提高我校教师队伍的职业道德水准，争做学生爱戴、家长信赖的老师。增强教师学习教育教学理论的自觉性、形成教师自觉提高自身素质的良好氛围。
教师的职业道德是从事教育教学活动的根本，我们将通过观看录像的方式，以各地师德标兵的先进事迹为榜样，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，不断提升教师的师德修养。
组织教师认真学习有关文件，重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规，增强法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的教师的典型事迹等，以先进促奋进。开展"爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献"的主题教育活动，发挥教师在师德教育中的主体作用。使全体教师能够规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。
2、加强现代教育技术的培训
现代社会的发展是信息更新的发展，教育的发展也需要我们教师更新教育观念，并能把现代教育技术应用到课堂教学中，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，以提高课堂教学效益。本年度我校将继续进行校现代教育技术的培训，其主要内容：（1）课件制作，逐步使我校中青年教师人人都能制作和使用课件上课；（2）电教仪器设备使用的培训。通过培训，使我校全体中老年教师都能够操作电教仪器设备，期末组织专项考试，同时与教师年度考核相挂钩。（3）教师培训形式：a集中培训b个别辅导c在家自学
3、新课程培训
组织教师学习先进的教育理论，以《新课程标准》、《走进新课程》等有关新课程的基本理论为主要指导，同时，辅以《小学教学设计》等新课程刊物中的相关教学案例和花絮，从理论到实践进行全方位的培训。通过这些内容的培训达到如下效果：即教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。
五、教师培训形式
1、专家讲座
学校聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师们的水平。
2、教师论坛
以学校网站为主阵地设立教师论坛，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，激发创新思维，提高科研水平。
3、经验交流
学校组织经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。
4、组织培训
学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。
5、以研促训
以教研活动为载体，拉动教师教育教学能力和科研能力的提高；强化学科组的教研活动，以日常教研为载体拉动教师教育教学能力和科研能力的提高。
6、以会代训
以会代训是一条行之有效的校本培训渠道，要对其进行进一步完善，使其制度化、规范化。
7、与兄弟校、结对学校合作
学校逐步加强与其他兄弟学校、结对学校的合作，充分利用兄弟学校的教育教学资源，拓宽校本培训的师资渠道，增加教师培训机会。
8、以老带新
充分发挥老教师在校本培训工作中的作用，进一步完善"一帮一"的帮扶式培训方式，使其制度化、规范化。
六、管理措施
校本培训是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索，积累经验，不断调整，充实内容，逐步建立校本培训的体系，构建校本培训机制。为此，拟做好以下几项工作。
1、各项培训统筹安排，统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。
2、培训人员要加强学习，不断提高自己的教学水平。培训前要制定培训计划，上交教导处审核。内容包括培训的目标、措施、时间及具体内容。
3、建立考核与奖惩制度，以调动教师的积极性，实行过程监控，结果考核。考核结果纳入教师业务考核内容。
范文二：小学教师培训计划
为深入学习实践科学发展观，深化教育改革，贯彻落实市教育局2016年暑期师训干训工作的意见要求，进一步加强教师队伍建设，提升教师师德修养，促进教师专业化发展，推进学校小班化课堂教学模式改革，打造高效课堂，结合学校工作实际，特制订2016年暑期教师校本培训计划。
一、指导思想
以"师德素养和暑期读书活动"为重点，以"质量效益推进年"为目标，围绕提高广大教师"业务素质"、"师德素养"、"心理健康"三个主题，积极开展多种形式的培训活动，努力提高广大教师的整体素质，进一步规范学校的办学行为和教师的教育教学行为，为进一步提升我校的办学质量奠定良好的基础。
二、培训目标
通过培训，强化师德修养，更新教育观念；强化心理健康知识，提升教师的心理健康；增强教师责任意识、科研意识、质量意识、服务意识；深化课堂改革，提升教学水平；建立一支师德高尚、师业精湛、师绩突出、充满活力的科研型、学习型的教师队伍。
三、培训形式
以集中培训与自主学习、分组讨论和交流汇报、培训与考核相结合。
四、培训对象
洮西小学全体在职教师。
五、培训领导小组
组长：张仲涛
副组长：王小俊邓利强
组员：学校中层干部和教研组长
六、培训内容
1、师德培训
组织教师认真学习教育法律法规，重温《教师职业道德规范》以及上级教育主管部门关于师德建设的相关文件。结合近年来学校师德行风建设的现状，个人针对存在的不足，开展深入的讨论和反思，要人人发言，人人写心得、谈体会，使每一位教师树立正确的"三观"，增强广大教师教书育人、爱岗敬业的责任感和使命感，树立人民教师良好的社会形象。
2、业务培训
（1）依托江苏省中小学教师心理健康知识网络竞赛为平台，组织全体教师网络学习《小学生心理健康教育》、《教师职业倦怠心理调适》《提升教师的职业幸福感》等课程，采取自主学习和学校qq群讨论培训方式开展赛前辅导，确保100%教师通过网络知识竞赛。
（2）开展教师"好书伴我教育生涯"读书征文活动。要求每位教师利用暑期阅读自己喜欢的书籍，也可阅读教育局推荐的暑期书目，阅读与教师专业化成长、文学类等书籍，撰写一篇读书心得、札记、随笔、评论、小品文、散文--8、25之前发送到胡伯明老师邮箱。届时将推荐3-5篇参加市教育局读书征文评比。
（3）参加"常州市名师大学堂"活动。根据网络报名要求，自行报名，学校统一组织与自行参与相结合。
（4）组织教师参加省市级各类培训（详见安排表）。
（5）课题研究培训。重视培养教师的教育科研能力，做到"教与研"紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。
3、班务工作培训
通过优秀班主任工作经验介绍和专题讲座，不断提高班主任和青年教师班级管理能力和育人水平。

⑹ 师资培训工作应包括哪些方面

师资培训应由教育主管部门确定培训内容和培训方式，培训内容、方式也都各有不同。认为首先要确定达到什么目的，先要了解、掌握师资现状，如学历低的要办提高班等，内容也很多，根据要达到的确目的来确定内容。瞎说了

⑺ 医学中所说的师资培训是什么意思

牡丹江医学院师资概况

师资队伍建设是我院教学基础建设的一项重要内容。近年来，学院大力开展师资队伍建设，一支素质良好、研究领域广泛、学识渊博、治学严谨、富有活力的高水平的教师队伍正在形成。
目前，我院校本部现有教职工2267余人,专任教师499人。鼓励教师参加进修培训和大力引进高素质人才，是我院建立高水平教师队伍的重要途径。近年来，我院在师资培训方面投入经费额逐年增加，许多年轻教师通过学院资助的学历教育或者进修，成为学院教学与科研的骨干力量。我院还加大了人才引进的力度，给予引进的高素质人才一系列的优惠待遇。在职培训和人才引进，极大地改善了我院教师队伍的专业结构和知识结构。目前我院教师中近一半具有硕士和博士学历。我院还有一支学科结构合理，科研能力强的教授队伍，他们在自己的学科领域具有相当的知名度，编著出版了一批学术水平高的著作和教材，为学科建设和发展做出了很大贡献。
建立科学合理的中青年骨干教师和学术带头人的培养机制，是我院师资队伍建设的重要内容。我院对中青年骨干教师和学术带头人实行目标明确、措施得力的动态管理，要求入选人定出发展目标和资助要求，由学院组织检查，逐步落实经费。这种培养机制，鼓励了我院年轻教师投身教学与科研工作的热情，并使得一批高水平的教师脱颖而出。
学院已经建立了一支由学科带头人、学术骨干、中青年骨干教师组成的90余人的学术梯队，形成学科建设、科研工作的中坚力量，极大地促进了学院教学科研工作水平的全面提升。
学院还在师资队伍建设方面努力探索有效的激励与约束机制。我院设立了教学改革奖励基金，每年开展“最受学生欢迎的十佳教师”和“优秀教学十佳教师”等评奖活动，这些措施在广大教师中形成了钻研业务、奋发有为的风气。
我院在师资建设方面取得的成就，保证了我院教学改革的不断深入和教学科研水平的不断提高，并为学术民主提供了基础和保障。

希望对你有所帮助！

⑻ 新乡医学院今年新设了一个一本专业(卓越医生教育培养计划项目)，它和二本的临床医学有什么本质区别吗...

要求比二本高, 教学内容和课程设施上优先些。 实验课程多一些,教学老师安排的好一些。

新乡医学院位于河南省新乡市，是河南省独立建制的西医本科院校。入选国家“111计划”，[1]是国家“十三五”中西部高校基础能力建设工程（二期）支持高校、教育部卓越医生教育培养计划建设高校。

学校渊源可追溯到1896年英属加拿大人、医学博士罗维灵在古城卫辉开办的西医诊所，医学教育肇始于1922年惠民医院护士学校。学校前身是1950年成立的平原省医科学校；此后，学校经历华北第二医士学校、汲县医士学校、汲县卫生学校、新乡专区医学院、汲县医学专科学校等发展阶段。1962年更名为豫北医学专科学校；1982年升格本科，定名新乡医学院；1998年获得硕士学位授予权。