在蓝天标准化培训课程课题中

A. 1.安全标准化里需要有培训试题的有哪些内容2.安全标准化里边有哪些制度需要有文件发放记录请大侠帮忙。

这个难了，你问的面太大了。
正常来说：
第一部分：法律法规就有应该培训的，也有下发的，也有传阅的。
但不一定要考试，这没有硬性要求。
第四部分：管理规定与操作规程，这里也是有要培训的，也有下发的文件。
这一部分里面下发的文件大部分是管理规章，而操作规程就是要培训和要有试卷了，
根据岗们的不同，制定不同试卷这是一定要的了。
第十部分：这里面也应该有培训，但不一定要有试卷，因为这一部分是应急演练，可以做成演练
记录，然后评价，再进行改进，再演练。（如果你厂生产项目多，设备多，重点装置多
的话，可能要多补点资料才行。）
还有比较重要的第五部分里面提到的三级教育，这是必须要有试卷的，还要有相应的分数才行。

最后提一下，只要有培训就要有记录，但不一定会产生试卷，但是只要是有试卷的话就一定要有要分数，并且一定要记录在个人培训台帐上面才可以。

B. 高分寻找09继续教育培训：新课程培训-高中地理、地理课程与教学论和教师职业道德答案

本人去年暑假参加了省新课程骨干培训，而这次网络培训，又聆听了几位专家的讲座，感触颇多，为我今后的教学工作提供了理论指导。通过这次学习，收获很大，下面谈谈切身体会。

一、对于地理课程标准应本着以下基本理念：

第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。

从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合，并力图将这一课程的基本理念贯穿于整个高中地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中，是高中地理课程最核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上。

《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科——经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：

地理知识与技能——便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到日后从事社会建设的能力和效率。

地理能力——包括地理学习能力、地理实践能力和生存能力。地理学习能力是学生不断获得地理知识与技能的“钥匙”，并且只有当学生真正学会学习地理了，他们才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。地理实践能力、生存能力的培养，则是初中阶段“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念的延续。

地理意识——包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理意识是在地理认知达到一定境界后的自然感悟与意念流露。判断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一个现代人必备的基本能力，是人的最基本的素质组成之一。环境意识和全球意识则是可持续发展观念的核心理念。

地理情感——是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。

因此，培养现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性、选择性和谐统一的高中地理课程是这次地理课程改革的一个亮点。其中，“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划”、“环境保护’”、“地理信息技术应用”等7门选修模块的开设以及采用学分制的管理形式，可以说是高中地理课程改革迈出的重要的一步。

二、在教学过程中重视探究，注重过程与结果评价的结合。

高中地理课程的第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。

重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。在各种学习方式中，尤其要注重探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。它可以包括三个阶段：

第一、进入问题情境阶段；

第二、实践体验阶段；

第三、表达和交流阶段。

以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理结合。

探究性学习的实施主要分为两种：课题研究类和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的，具体包括地理社会调查、地理科学实验和地理文献研究等。项目活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如绘制一张模拟地铁线路规划图、模拟规划一个居住小区的商业网点等。地理学习的自主性应注意体现：选题的自主性，课题组成员组合的自由性，指导教师的可选择性，学习过程的自觉性，时空的不固定性等等。合作学习可以培养学生的合作意识。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。地理问题的探索学习，有利于创设人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。探索学习课题研究之成败，也往往取决于小组成员间合作的好坏。

高中地理课程基本理念的第五条是“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。以往的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。

课程标准的“基本理念”和“实施建议”都对地理学习评价提出了建议：评价目标追求多元化、评价内容力求全面化、评价方法倡导多样化、评价主体注重多元化、着眼发挥评价的激励功能、评价标准注重反映学生的个性差异等等。高中地理课程标准的评价理念是关注学生在学习过程中的变化与发展；关注学生情感态度与价值观和行为的变化；提倡多种评价手段、评价方式和多元评价目标；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。并且强调地理学习评价的三个“相结合”，即：形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参与度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水平的评价等等。

三、强调信息技术的应用。

当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。高中地理课程标准的第四条基本理念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。

强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应该培养学生快速取得丰富的网络资源的习惯与能力，引导学生注意地理学习重点的改变，侧重对学生地理信息素养的培养，注意教师自身角色的转换，尽力提供个别化的学习环境，充分认识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。

以上是我的一点儿体会，高中新课程还有待我们探索实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧！

C. 国家近两年开始推行的《团体标准》，在标准化中处在什么位置上

为您粘贴以下内容：标准化是企业科学管理的重要基础、推动创新的有效手段、提高工作质量和效率的必要保障，如何强化企业标准化管理工作，笔者认为应做到“三个注重”和“三个结合”。要做到“三个注重”。一是要注重处理好标准化管理与其他管理方式的关系。标准化管理不是另起炉灶，它和质量管理体系、精益管理是一脉相承的，只是侧重点不同。精益管理实现管理“瘦身”，标准化管理实现管理“强身”。二是要注重加强宣贯工作。标准化管理的牵头部门应成立企业标准化管理委员会，设立总标委和分标委，明确职责，落实责任，确保标准化管理事项落到实处。要建立标准化管理培训机制，通过举标准化管理培训班、座谈会等，注重加强宣贯工作，营造标准化管理的浓厚氛围，确保标准化理念入脑、入心、入行。三是要注重加强队伍建设。要培养具有较强标准意识、较高理论素养、较好技术水准和较多实践经验的标准化复合型人才，将标准化队伍与企业内审员、内训师等多支队伍相融合，通过培训、竞赛、专题活动等形式，提升队伍的整体素质和标准化管理工作能力。要做到“三个结合”。一是要将标准化管理与精益管理相结合。在标准化管理中要融入精益思想，目标的设定要充分体现增收节支、降本增效的要求，努力向管理挖潜力、要效益。标准化文件评审环节要重视流程的优化和固化，消除非增值流程，把质量管理小组等课题活动的成果通过体系文件固定下来。内部审核和管理评审要立足精益改善的要求，努力从“细枝末节”、“小修小补”中走出来，带着问题意识，抓住关键环节，解决重大问题，地思考问题的根源，如何从体制机制层面改进现有的工作。二是要将标准化管理与质量管理体系相结合。质量管理体系是通过系统方法和过程方法的应用使过程增值并持续改进，达到提高组织的管理绩效以及顾客和相关方满意的目的。标准化管理是质量管理体系建设的重要内容，以技术标准为核心、工作标准为基础、管理标准为保障。企业标准化管理体系建设要做到生产经营和企业管理标准全覆盖，减少不必要的重复，追求最佳秩序和最大效益。在开展标准化管理工作时应注重将质量管理体系管理手册和程序文件转化为管理标准，三级文件要根据管理内容和实施对象转化成技术标准、管理标准和工作标准，记录表单要跟随所属文件进行转化，实现标准化与质量管理体系的对接，体现文件的架构层次。三是要将标准化管理与考核激励机制相结合。企业管理部门应制定《企业标准化建设工作实施方案》，配套相关考核评价法，在导入理念、运用方法、建立组织、形成流程、实现目标等方面细化考核指标，明确每个模块的分值权重和考核要点，确保工作开展有依据、有考核。在活动中要增强竞争意识，形成“比学赶超”的浓厚氛围，激发工作活力，真正走上创新驱动、价值创造的内涵式发展道路。

D. 中国标准化管理研究院的组织架构

中国标准化管理研究院内设标准化研究中心、标准化服务中心、信息中心、会员服务中心、技术评估中心、咨询中心、法律中心、企业社会责任评审中心、专业技术人才培训中心（由中国标准化管理研究院培训部申报的“标准化人员、实验室认可、特种设备、全国项目管理工程师等培训课程” 已获得专业技术人才知识更新工程办公室批准，培训项目已在中华人民共和国人力资源和社会保障部备案。）、综合管理部等部门。
中国标准化管理研究院证书样本

E. 企业管理培训课题都有那些

1、危来机管理、多元化管理、企业源管理现代化、企业战略管理、管理艺术、授权艺术、团队建设等等，企业管理培训的课题有很多，重点是看想要培训和提升哪些方面。
2、企业管理（Business Management），是对企业的生产经营活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列职能的总称。MBA、CEO12篇及EMBA等均为常见的企业管理教育。财务管理是企业管理的最主要内容之一。
企业管理的内容包括了企业发展过程的全部工作内容。
3、企业管理的重要意义：
企业管理使企业的运作效率大大增强；让企业有明确的发展方向；使每个员工都充分发挥他们的潜能；使企业财务清晰，资本结构合理，投融资恰当；向顾客提供满足的产品和服务；树立企业形象，为社会多做实际贡献。
（1）企业管理可以增强企业的运作效率,提高生产效率。
（2）可以让企业有明确的发展方向。
（3）可以使每个员工都充分发挥他们的潜能。
（4）可以使企业财务清晰，资本结构合理，投融资恰当。
（5）可以向顾客提供满足的产品和服务。
（6）可以更好的树立企业形象，为社会多做实际贡献。

F. 到哪学习企业标准化，特别是技术标准

要学习企业标准化，
技术标准化，
最规范的只有技术职业学院，
属于专业的培训教育机构。

G. 标准化人才的标准化人才培养分析

（一）科学制定人才培养目标
在标准化人才培养目标的制定上要尊重人才成长的客观规律，遵循人才供求的客观需要，有计划地培养各类标准化人才，做到各领域标准化人才协调发展。总体培养目标：培养集装备技术、管理、法律法规及标准化原理与方法于一体的复合型个体人才，培养专业结构、层次结构、年龄结构和职称结构合理的人才群体。
对技术型标准化人才，要培养其扎实全面的理论技术基础，使其能关注相关领域的最新成就并能选择最有效的方法和最新技术成就来解决问题。能进行抽象的系统思维，具有预见性灵活性计划性。
对管理型标准化人才，要培养其决策能力、协调组织能力与客观全面分析问题的能力，使其能够运用各种先进管理技术，在熟悉各种管理业务的基础上总结比较，选择最优的管理方法，确定最优的管理程序，并对管理成果进行科学的评价与考核。
对操作型标准化人才，着重应培养其理解标准的能力与严格执行标准的意识，从而提高其操作的规范性、科学性，同时要培养其创新能力，在执行标准的过程中善于发现标准的不适应性，注意标准的信息反馈。
（二）制定有效的标准化人才发展规划
目前，我国标准化人才缺乏，无论质量还是与数量都不能满足我国各领域建设发展的需要，所以有计划地培养、选拔、使用各类标准化人才十分重要。标准化人才建设规划是实施标准化人才建设的蓝图，是根据各领域发展的需要而制定的各类标准化人才培养计划，它包括人才培训体系（培养机构、培养对象、培养方法、培训师资等）、培训内容（知识结构、总体素质、标准化基础知识等）、培训与管理制度等。
1、培训体系
笔者认为目前应结合国内外标准化人才培养的实际情况，首先对标准化人才需求作出科学的评估，以确定各类人才培养的规模，确立由国内外院校、科研单位、实践单位构成的培养机构；然后采用学历教育、在职培训与继续教育相结合的培养方式，培养各类层次的标准化人才。
2、培训内容
目前国内标准化培养重点为工程技术方面，从开设标准化专业的院校的教学计划看，基本上都采用了与各行业关系密切的机械工程专业技术。
国外MOT涉及两大理论学科，即工程科学和商业管理，比国内增加了商业管理学科。
各个领域的标准化工作涉及到技术、管理、操作等诸多方面，笔者认为技术标准化人才的培训内容可参照国外工程学科与国内培训内容分别培养高、中层次标准化人才，而管理型标准化人才的培训内容可以有两种思路，一种是在技术类培训内容的基础上增设管理类课程（管理数学方法、管理学原理、战略管理、系统理论与标准体系、技术创新管理等），另一种是借鉴国外商业管理类课程培训内容，分别培养复合型标准化管理人才和单一型标准化管理人才。与此同时，建议在国内院校的各种工程技术与管理专业及早开设标准化课程。
3、标准化人才管理
标准化人才管理是选拔、引进、交流、调配标准化人才等工作的总称，人才管理要从制定政策、颁发规定和人才培训等方面抓好落实，要完善各项制度规定，要建立健全人才保留机制，要创造良好的人才生长环境；要建立激励和淘汰机制，促进人才顺利成长和健康发展；要建立“标准化人才资源库”，对标准化人才结构实行动态管理；要健全标准化人才培训制度，重视继续教育、在职培训。
（三）标准化人才培养过程中应注意的几个问题
1、重视领导作用
要想保证标准化人才培养体系的正常运行，必须重视领导的作用。管理者的领导作用、承诺和积极参与，是建立并保持有效和高效的人才培养管理体系运作的根本保证，领导在人才培养与管理中的主要作用是制定并实施人才培养的方针和目标，创造一个“全员参与并持续改进的环境”。领导者要想发挥好领导作用，必须加强学习，提高认识，树立新理念，才能在工作中“出好主意，用好人”，才能抓出实效。
2、突出重点领域标准化人才培养
标准化涉及面广，标准化工作必须突出重点课题和重点领域，以重点课题和重点领域带动其相关方向的标准化建设，确定标准化工作的关键领域与关键环节，加强这一领域的标准化人才培养。
3、注重培养国际标准意识
近年来，随着国际贸易和科技文化交流的不断扩大，对国际标准的需求日益增长，采用国际标准，标准的国际化或标准的国际趋同，已成为全球普遍发展趋势。在这种形势下，一方面我们要想引进国外先进的技术装备或管理方法，就必须了解国外标准；另一方面，我们要进行国际交流与合作，参与国际竞争，也要求了解国际标准。所以在标准化培训课程中要增加与国际标准有关的知识内容。

H. 在非标准化的教育中，如何标准化教育产品

培训是个靠人的活儿，人和人的差别确实很大，新旧教师、不同出身的老师、本地和外地等的水平不一，习惯的教学内容不一，教学风格个方式不一，最终提供给学员的产品就是个高度个性化的东西，那么能否实现教师的标准化教学，培训课程的标准化呢？

1. 需求标准化

   根据学生的需求设定教育的标准是教育的必备标准之一。有需求才有目的，所以要精准需求的标准化。

2. 行为标准化

   行为标准化主要是针对服务提供者来说的。行为标准化不一定是必须的遵循的，还可以有个人的行事风格。过于要求一致的行为标准则限制了教师能力的发挥。
   

3. 内容标准化

   内容标准化是标准化模型中最基础的一个环节，也是行业标准化发展进程中的起点。如果要把需求标准化、行为标准化和内容标准化做一个排序，需求标准化应该是标准化的“最高水平”，而内容标准化则应该是前两者的基础。

   所以在教育界的标准其实最多是根据需求标准来制定的，无论你怎样发挥其它的，只要在合理范围内，那这样的行为就是可以被接受的。而且教育是教书和育人的结合，在教学时也要注意学生人格的培养，不能只注重学习。

   希望我的回答对您有帮助。

I. 在蓝天标准化培训课程溺水课题中溺水搜救的一般范围在多少平方米

30平方米。

发现了溺水用户之后，要确认周围环境安全，然后呼叫外人来协内助，将溺水患者先控容水，先松解用户的衣服，裤袋，将被救者浮于膝上，用膝关节顶住患者的腹部，用力按压用户的背部，将用户胃内的水充分地挤压出来。

如果（溺水者）有意识的情况下从后面去救他，没有意识从前面后面都行，在岸上找树枝，绳子都可以去抢救的，（溺水者）尽量把身体放松，浮上水面等待人来救，配合来救用户的那个人的动作。

(9)在蓝天标准化培训课程课题中扩展阅读：

注意事项：

在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕，恶心，心慌，气短等，要立即上岸休息或呼救，对水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳。

初学游泳的人，由于技术掌握的不好，在水中一旦发生问题就手忙脚乱，导致呛水而造成溺水，由于对水中的情况不熟悉，即使会游泳，也可能发生溺水事故。因为水中可能有暗桩，礁石，急流，旋涡，水草以及障碍物等都可能对游泳者造成伤害。