中小学班主任培训课程

1. 小学教师继续教育培训内容有哪些

抄开展的中小学教师继续教育的主要指导文件为1999年9月13日颁布的中华人民共和国教育部令第7号《中小学教师继续教育规定》第八条，中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等。

2. 初中班主任培训内容

学生刚进入初中，什么都新鲜感。刚当中学生，还有自豪感，那些小男孩的胸膛挺着顶高。这一年龄阶段的学生，保留小学生的一部分特征，对老师很尊敬，不敢胡来，所以，初一上学期期中考试之前，即便班主任不怎么管，班上一般来说比较太平。期中考试之后，一切都熟悉了，学生心中，会产生“不就这么回事嘛”的思想，调皮的学生，就想试一下，出出风头，班上的不良现象，这个时候出现了苗头。班主任，此时务必注意，把不良的苗头，扼杀在萌芽状态。
到了初一下学期，学生对学校的情况完全熟悉了，从高年级同学那里打听到老师的绰号，常常在校外偷偷着叫一声。寻求刺激。学生处在一个转折关头，变好或者变坏。班主任务必充分注意，把学生往好的方向引导。
第一节 初接班
一、预备周的工作
当你接手一个新初一的班级，找到你的班所在的教室，在预备周里的第一件事，就是率领学生对教室进行大扫除。经过一个暑假，教室里已经是灰蒙蒙的了。你应该将学生分成两批，一批是男生，一批是女生，分两次大扫除，一次是做不干净的。不要让他们一起来，一起来人太多，窝工。二是人太多不便于你观察他们。你一定要和学生一起大扫除，一边指挥，一边观察各个学生的劳动态度，物钯班干部。布置一个学习环境，营造一种学习气氛，对于班级的管理，十分重要。
二、座位的调动
接下来是安排学生坐进教室。一开始

3. 教师业务培训有哪些

一：教师培训内容

教师校本培训的内容可以根据素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。

二：校本培训有五种类型:

一是学校教育理念、教育技术的培训;

二是本校特色教育,科研成果的培训;

三是区域民俗文化、历史遗产的培训;

四是学科事业知识、基本技能的培训;

五是优秀教学研究、案例研究的培训。

三：培训课程建构有五大模块:

(1)现代教学理论，教育思想、职业道德修养

(2)现代教学方法、教学模式、名家教学风格

(3)教师教育教学基本技能和能力

(4)现代教育技术

(5)学科最新的基本理论及教改信息

四：拓展资料：

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。

中西部农村骨干教师培训，主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。 2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。2指两所综合性大学：北京大学、广州大学，7指七所师范类大学：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、江西师范大学、江苏师范大学。

五 具体请参考网络：

中小学教师国家级培训计划

4. 班主任培训有哪些内容

学习的力量——职校班主任系列培训
培训一 班主任基本素质训练
◆ 培训目的：准确认知中职校班主任角色，培养正确的工作态度和工作观念，了解、掌握和运用必要的理论、知识和技能，促成学生、班级、学校、家庭和社会的和谐发展。
◆ 培训内容：班主任应具备的正确态度和观念；班主任应掌握的基本理论和方法；班主任应掌握的基本技能；实操训练。

培训二 班级管理的方法与技巧

◆ 培训目的：学习、掌握和运用班级管理的方法与技巧，使班级由“随机性组合”逐渐成长为“班级集体”，促成学生的“个性和谐、全面发展”。
◆ 培训内容：班级管理的目标与计划；新生的入学适应教育；班级的组织和制度建设；班级活动开展；班级文化建设；学生的学习与心理辅导、奖惩与评价、就业指导；班级管理中的重难点问题解决。

培训三 班级管理中的问题解决训练

◆ 培训目的：学习、掌握和应用典型问题的解决方法，实际解决班级管理中的各种问题，促成教育目的的实现。
◆ 培训内容：“问题解决方法”模版；“后进生”转化；突发事件应对；学生的心理障碍消除；学生的学习困难帮助；师生的对抗情绪化解；学生的日常违纪处理（骂人、打架、吸烟、喝酒、屡教不改、不参加集体活动、迟到、早退、旷课、不听课等等）；其他典型问题的解决。

培训四 班主任专项技能训练

1、学生心理辅导的原理与操作
◆ 培训目的：准确把握和分析学生心理、行为的基本特点，学习、掌握和应用学生心理辅导的基本原理及操作。
◆ 培训内容：中职生的基本心理、行为特点分析；心理辅导的基本原理；心理辅导的基本操作；实操训练。
2、沟通与团队合作训练
◆ 培训目的：学习、掌握和运用沟通与团队合作的基本方法与技巧，达成个人人际关系的进一步完善和团队和谐共进的双赢结果。
◆ 培训内容：沟通在团队合作中的重要作用；沟通的原理及应用；沟通在团队合作中的应用；实操训练。
3、对学生的就业指导与职业生涯规划指导
◆ 培训目的：了解、分析和把握与学生就业相关的政策等信息，进一步培养和提升学生与就业相关的关键能力，能够指导学生进行实际的职业生涯规划。
◆ 培训内容：职业道德对就业的重要影响；就业对打造学校品牌的影响；就业准备；企业结构化面试的应试技巧；现场实操指导。
4、班级活动的组织与学生小组活动的指导
◆ 培训目的：掌握、运用“学生小组活动”方法，有效开展班级活动，提高班级管理效果。
◆ 培训内容：“自我成长小组活动”训练；“小组活动”的原理及运作实操。

（摘自 www.qec.com.cn）

5. 班主任的培训大课堂

1．班级活动创新（A）（丁如许）
2．班级活动创新（B）（丁如许）
3．以心灵赢得心灵（A）（李镇西）
4．以心灵赢得心灵（B）（李镇西）
5．让每一位班主任都学会建设班级体（A）（唐云增）
6．让每一位班主任都学会建设班级体（B）（唐云增）
7．中小学班主任怎样指导家庭教育（A）（王宝祥）
8．中小学班主任怎样指导家庭教育（B）（王宝祥）
9．教师素质与班主任工作艺术（A）（任小艾）
10．教师素质与班主任工作艺术（B）（任小艾）
11．班级管理民主化、科学化（A）（魏书生）
12．班级管理民主化、科学化（B）（魏书生）
13．了解学生－一做好班主任工作的基础（A）（丁榕）
14．了解学生一一做好班主任工作的基础（B）（丁榕）
15．当代青少年特点与班主任工作（A）（王宝祥）
16．当代青少年特点与班主任工作（B）（王宝祥）
17．关于问题孩子的教育（A）（王晓春）
18．关于问题孩子的教育（B）（王晓春）
19．扎根沃土学做人师（A）（黄静华）
20．扎根沃土学做人师（B）（黄静华）
《中小学班主任工作规定》
（教育部2009年8月颁发）
第一章 总 则
第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。
第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。
第二章 配备与选聘
第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。
第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。
第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。
第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：
（一）作风正派，心理健康，为人师表；
（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；
（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
第三章 职责与任务
第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
第四章 待遇与权利
第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。
第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。
第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
第五章 培养与培训
第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。
第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。
第六章 考核与奖惩
第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。
第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。
第七章 附则
第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。
第二十二条 本规定自发布之日起施行