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奥尔夫音乐培训计划

发布时间:2021-06-17 09:46:26

① 哪里有奥尔夫音乐培训和考证啊

爱童奥尔夫音乐课程师资培训 “北京师范大学继续教育与教师培训学院”与“北京爱童世纪教育研究发展中心”应广大园长及教师迫切要求,现联合推出爱童奥尔夫音乐课程师资培训。 一、培训内容 爱童奥尔夫音乐课程:(适用于幼儿园、幼儿园亲子班或早教中心教师) (1)奥尔夫音乐教育理论概述及在课程中的应用与实践。 (2)音乐与故事讲述、肢体运动、手工绘画、空间知觉、人际交往、自我认识等方面的结合与互动。 (3)如何在音乐中培养孩子的想象力、创造力、自信心及良好的学习专注力和逻辑思考能力。 (4)每学期及每周的教学计划和教案的实施。 (5)音乐教学环境及教学用具的准备。 (6)教师实践: 爱童奥尔夫音乐课程实战演练。 二、专家顾问团: ¤北师大儿童心理学博士 美国丹佛大学访问学者 ¤现任联合国儿童基金会教育处官员 陈学锋 教授 ¤我国著名早教专家 区慕洁 教授 ¤联合国儿童基金会“小脚印家庭养护支持中心”项目专家 ¤北京爱童世纪教育研究发展中心教学总监 资深亲子培训讲师 李彤 老师 三.培训讲师:北京爱童世纪教育研究发展中心教学总监 资深亲子培训讲师 李彤 老师 四、培训时间:见2008年培训计划 五、培训费用:见2008年培训计划 六、培训证书:北京师范大学继续教育与教师培训学院颁发结业证书 七、高质量培训的五大优势: 优势之一:北京师范大学颁发结业证书 优势之二:与国际接轨的成功经验——联合国儿童基金会项目:“小脚印家庭养护支持中心”成功试验基地。 优势之三:国际、国内一流专家,联合国儿童基金会专家亲临指导讲学。 优势之四:理论联系实际:李彤老师二十年的成功教学经验、实践、教案推介。 优势之五:解决园长教师的后顾之忧:亲子课程配有系统的教材、教案、音乐CD等。 报名地点:海淀区马甸冠城北园6号楼6单元1层 报名咨询电话: (010)62035988 51260846 62034709(传真) 注意事项: 1、每期班报到时间截止为上课前一天的上午8:00——下午5:30 2、请带一寸免冠照片两张;带一双软底室内鞋及一套便于活动的服装。 3、需住宿的老师请于每期开班前尽快和我们联系。 4、联系人:王老师、李老师 5、每期班培训时间可能会由于讲课老师的时间安排略有调整,若有调整我们会及时公布通知,敬请关注。

② 亲子教育的课程及好处在哪

亲子课可以促进妈妈和宝宝之间的一种亲情,现在都是一个宝宝,缺少分享式和主动性的活动,在那里可以让宝宝和宝宝之间学会谦让、分享。

③ 奥尔夫是什么

许多人都有这样的疑问:「什么是奥尔夫?」不仅仅是是即将为孩子选择音乐班的家长,其实对一些孩子已在音乐班上课的爸爸妈妈而言,「奥尔夫」似乎是一个富有吸引力,有颇令人好奇的〝名词〞?针对此,我们特地收集了家长最关心的常见8个问题,集结出最简短,重点性的回答,让家长不再只是感受到孩子倘佯在音乐的快乐,更能深入体验奥尔夫音乐的奥妙!

什么是奥尔夫

这是一个人名,全名为卡尔.奥尔夫(Carl Orff 1895~1982)生于德国慕尼黑的一个军人家庭,从小接受各式艺术的薰陶,而后就读于慕尼黑音乐学院,成为音乐作曲家,期最重要的音乐作品为布兰诗歌(Carmina Burana)。其跟音乐教育的紧密结合为1924年与友人合办「体操-音乐-舞蹈学校」,并为电台录制了「儿童音乐」节目,由此发展出奥尔夫教育的理论基础。

1961年于萨尔茨堡莫扎特音乐学院成立奥尔夫研究所,为目前研究奥尔夫教育最重要的据点。

奥尔夫教育的理念是什么?

其理念强调「人」才是音乐教育的目的,音乐教育婴为所有的人打下良好根基,使有音乐天份的孩子,能走上专业的道路,而教较无天份的孩子,也能成为深具水准的欣赏者。同时,在音乐教育的范畴里,还包括舞蹈、戏剧、文学、诗歌等综合性艺术素材。

在教学的过程中,这种学习者的亲身体验,并从合奏中享受与同伴演奏音乐的乐趣。大象城堡的奥尔夫音乐教师从本土文化中取材,已建立起含有个地区或各国国家文化特色的教学内容。

奥尔夫教育有哪些独特的教育手法?

奥尔夫教育之所以不称为教学法,即是因为他没有固定的教案可依循,全赖教学者自行设计,因此奥尔夫教学并没有标准模式,以下整理出几个原理和方法,作为家长了解时的参考。

循序渐进: 教学过程如同堆叠积木般,一块块、一层层慢慢累进,直到最后才看的出整个设计全貌。

即兴创作: 并不是让学生在课堂上一直从事音乐上的创作,而运用此一原则,让他们多思考、勇于表达、并学会沟通。

乐器合奏: 从合奏中体会演奏音乐的乐趣,并在团体中了解合作、协调的重要。

节奏教学: 在教学中经常使用的方法有模彷、即兴、说白节奏、顽固伴奏等。

歌唱教学: 从小三度的Sol–Mi开始,用呼叫对方的名字为引导,在逐渐增加为五声或七声音阶,其重点在于一个音唱准了之后,才加下一个音。

音乐欣赏: 运用戏剧、律动、乐器演奏、图形等方式将各类型的声音或音乐让学生辨别及聆听,以培养听力。

几岁才可以接受奥尔夫教育?

在中国,奥尔夫教育的实施都在学龄前,使得大众误以为接受奥尔夫教育的年龄只集中在四到六岁,其实奥尔夫教育并没有年龄的限制(大象城堡奥尔夫音乐班4-12岁的小学员都有哦),大象城堡奥尔夫音乐教师在教学过程中采用其理念为根据设计教案,任何年龄层都可以施教,因此,年龄并不是接受奥尔夫教育的限制。

奥尔夫教育的师资要具备什么条件?

奥尔夫教育简单的说是以音乐为主导的综合性艺术教学,因而音乐能力为老师必备的第一条件,再者为教学能力,这两者兼具后,至少在课程上老师能自行设计出以音乐为目的的教学活动,并用生动活泼的教学手法表达出来。但也因为是综合性的艺术教学内容,老师如能有浓厚的艺术兴趣,必能在教学的设计上增加更丰富的内涵。

最后,老师本身的人格涵养更是重要,这对孩子的性格培育有极大的影响,以上四点为奥尔夫教育师资条件的简单介绍。

奥尔夫教育有没有使用乐器?

奥尔夫教育中的确有全套的乐器经常在合奏中使用,但教学者也可是自己的教学设计或教案需要加入不同的乐器或本土化的特殊乐器。而一般所称的奥尔夫乐器,则大略简介如下:

无律乐器:泛指各种打击乐器,如三角铁、手鼓、铃鼓、手摇铃、沙铃、手响板、响棒等。

有律乐器:像是片器如木琴(高、中、低音)、铁琴(高、中、低音)、钟琴(高、中音),在教学上的特殊之处为每一音片均可单独拿起,对不识音名字母或出学者而言,都能轻松使用,并能马上加入团体合奏。

如何为孩子选择一个良好的音乐学习环境?

如果孩子必须要到一个机构去上课的话,那么家长亲自到现场去观察一下,是有帮助的。教学设备、场地好坏、工作人员的态度,都有助于判断。

口碑也是可以参考的,大象城堡的理念、教学计划不管是从宣传材料中获知,还是到现场咨询大象城堡的专业教师都是可以的,大象城堡不定时的会举办免费的公开体验课程,届时也是大象城堡展示自己的一个机会,同时也是家长和孩子了解大象城堡的一个有效途径。

家长还可以与认识的专业人员谈一谈,向他们请教你的疑问。小编还是建议带着孩子来大象城堡亲自体验奥尔夫课程,家长可以在旁边仔细观察,观察老师的专业程度以及孩子的接受情况,一定可以找得到答案。

成熟的判断来自完备的知识,父母要为孩子选择出好的学习机构,平日就要留意这方面的资讯,及早规划,以免做出错误决定后,孩子要花几倍的力量去纠正。

接受奥尔夫音乐会有哪些成效?

教学过程中会对学生产生什么影响或成效,即时是难以预测或评估的,但如从理念或教学手法上来看,大可分为两部分观察。

人格性向:因被尊重而有信心,勇于尝试各种新事物,愿与人合作,并对音乐有浓厚的兴趣,喜爱欣赏并注意各种音乐讯息。

音乐能力:对各种声音有敏锐的反应,能歌唱,把每个音唱准,能将各种节奏型准确的打出来,能分辨音乐理的强弱、高低不同乐段的表情,并有许多合奏的经验。

④ 幼儿园教师培训工作计划2019与幼儿园教师培训工作计划范本合集

幼师专业工来作环境非常好,工作轻松自,不繁琐,而且接触到的人比较纯粹,现在很多中专学校开设的幼师专业都是定向专业,毕业之后直接分到幼儿园上班,解决了学生毕业就失业的问题,而且现在的幼师专业学习的课程也非常多,比如舞蹈,形体,绘画,奥尔夫音乐教学法,蒙氏教学法等等,除了每天给孩子们上课,还可以开设兴趣班,止痒的话,幼师的工作工资也很高。

⑤ 如何开展早期的音乐启蒙教育

音乐教育是开发儿童智力的最佳途径。1-2岁的孩子正处于听觉发展的关键期,而活泼好动又是孩子的天性。优美的旋律、鲜明的节奏不仅能激起孩子愉快的情感,而且伴随着音乐让孩子翩翩起舞、引吭高歌使他充沛的精力有了用武之地。因此早期的音乐教育是符合孩子身心健康的需要。那么平日父母该如何来对他进行有意识的训练和熏陶呢?
首先,选择一些旋律优美、节奏鲜明、情趣健康活泼的中外优秀儿童作品,安排在孩子的日常活动中给孩子听,在优扬的音乐声中,孩子不仅能体验音乐的美感,而且音调的高低强弱、节奏的快慢,有利于发展其听觉能力,丰富想象能力,陶冶情操,培养美好的心灵。
其次,常带孩子观赏各种儿童音乐节目,让孩子观察他们的唱歌、跳舞、弹奏乐器的动作,通过视觉的注意和观察获得对音乐的感性认识。
再者,随着孩子语言能力、理解能力以及模仿声音能力的逐渐增强,让他开始模仿着一起唱。可以让孩子跟着磁带唱,也可以妈妈教他一句一句地唱,从简单的儿童歌谣唱起,慢慢要求他发音准确、吐字清楚。
此外,启发孩子在听音乐的同时展开丰富的想象力,边听音乐,边进行动作模仿,随着歌声的内容模仿各种动作,如小鸟飞、青蛙跳、开火车、摇小船等。
总之,在婴幼儿时期父母要有意识、有目的、有计划地让孩子逐渐学会听、唱、欣赏音乐,使孩子对音乐充满兴趣,这不仅对儿童早期智力开发有着非常重要的作用,还为孩子成年后的音乐文化修养奠定良好的基础。

⑥ 卡尔·奥尔夫的经历

1895年7月10日奥尔夫出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家,受家庭环境的影响,卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣,这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。奥尔夫基本上是自学成才的大师,从少年到青年,他通过自学刻苦钻研大师们的作品,在不断地探究大师们的风格中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言:“那种“野生”的具有原本性的音乐、戏剧”。他从不把自己禁锢在某一专业、学科之中,作曲、指挥、戏剧、舞蹈……,他均报有极大热诚去关注、去研究。
1924年开始了与舞蹈家歌特(Gother)在慕尼黑创办冈特学校,从此开始了他长达半个世纪的儿童音乐教育事业,这也使得他和匈牙利作曲家柯达伊并称为儿童音乐教育专家。在那里奥尔夫开始了他变革音乐教育的一系列尝试,如新的节奏教学和将动作与音乐相结合的试验。在音乐方面最突出的是在音乐与动作教学中突出节奏性乐器,他为了使学生们亲自参与奏乐,并通过即兴演奏设计自己的音乐,制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界,成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。奥尔夫为了实现“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏”,他从本土及外国的民俗音乐中找到了编写教材的源泉。
1930年他与终生的合作伙伴凯特曼编写的教材初版第一卷发表了。这本教材作为基本的音乐教材练习引导人们走向音乐的原本力量和原本形式,由于其演奏和舞蹈的性质,使外 行很容易学会。接着,又陆续出版了许多其他的小册子,为奥尔夫乐器的练习编配了大量教材,在这个过程中奥尔夫的学生—也是后来一生中最重要的合作伙伴—古丽特·凯特曼发挥了决定性的作用。“军特学校”的实验由于在国内外的旅行演出和在各种国际会议上进行的教学法示范性演出受到许多教育家们的关注,有力地推动了有关音乐教育思想的发展。
1932年,一部意味音乐教育革命的作品—《奥尔夫教材——为儿童的音乐,由儿童自己动手的音乐——民歌》已准备出版,但是由于政治和历史的原因,这个出版计划搁浅了。奥尔夫决定离开音乐教育去从事专门作曲。
1937年以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔米娜·布拉纳》实现了他的突破,四十二岁的他此前已有许多探索性的作品问世,但他称这种突破为他的“全集”的开端。奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏剧”——一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术,在这三部作品中得到体现,使他在“完全戏剧”(或称整体艺术)的创作上已走向成熟,形成了真正的奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教育中所体现的那种原本性的原则和理念。
1948年到1949年卡尔·奥尔夫完成《安蒂戈尼》,这部作品综合音乐、舞蹈、戏剧为一体,而卡尔·奥尔夫在伴奏乐队的配器上采用4架钢琴、59种打击乐器与人声的大胆结合,以体现最古老的神话——太阳神与月亮神的结合,刚与柔、健与美的天然合一。这部作品奠定了他在世界上作为大师级的作曲家的声望。他在专业作曲上所采用的技法与他在音乐教育上一样,都是突出节奏性因素,以某种固定音型不断反复作音乐发展动力,在旋律中较少使用半音音阶和变化音,和声让位到更次要的位置,总之无论旋律、伴奏都以古朴、简洁为创作技法和表现形式。舞台布景、演员服装的象征性都是体现他原本性的“完整艺术”的理念。奥尔夫一生耕耘不息,创作了大量音乐作品和音乐戏剧,
1950年—1960年奥尔夫曾任慕尼黑音乐学院作曲大师班教授和负责人,他的教学是以让学生发现自我为宗旨,这在专业音乐教育领域仍贯穿他一生的教育思想。奥尔夫从1948年开始为巴伐利亚电台编写“学校音乐教育”,连续播了五年,受到学校的热烈欢迎。这是奥尔夫音乐教育体系具有奠基性意义的大事。
1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夫学院”,建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。
1962年奥尔夫和凯特曼访问日本,在日本掀起研究和实践奥尔夫教法热潮。奥尔夫教学法与东方文化的结合开始了奥尔夫教学法新的里程。
1962年奥尔夫和凯特曼访日,把奥尔夫音乐教育法带到了东方,为奥尔夫音乐教育与东方文化相结合开启了新的里程。
1982年奥尔夫在慕尼黑他的家中去世,享年87岁。 1924 舞蹈家哥特(Dororee Gunthen)与奥尔夫在慕尼黑创建“冈特体操·卡尔·奥尔夫音乐舞蹈学校”
1925 舞蹈家列克斯(main Lex)进入军特学校
1926 音乐家凯特曼(Gwnild Keetman)(日后成为奥尔夫的助手《学校音乐教材的合编者》)进入冈特学校
1928 乐器制造家梅恩特勒(Kan Maendler)为冈特学校制造第一架木琴
1930 冈特学校的舞蹈队首次演出,并在国内外举行多次演出
1931 奥尔夫与凯特曼合著<;奥尔夫学校音乐教材——原本性的音乐练习)首次出版
1932 奥尔夫与德国音乐教育家普雷斯纳(Eberhard Preussner)及德国音乐教育第二次改革的领导者凯斯腾贝格(Leo Kestenberg)首次相遇
1933 冈特学校在柏林建立分校
1936 奥尔夫与凯特曼为在柏林举行的第十一届奥林匹亚运动节的“奥林匹亚青年”节庆演出创作及表演
1944 冈特学校在纳粹压制下被迫关闭
1945 冈特学校被轰炸
1948 开始在幕尼黑的“拜耶广播电台”播放儿童音乐节目,由儿童自己演奏演唱,由凯特曼指导
1949 在凯特曼指导下,在奥地利托尔茨堡的莫扎特音乐院举办儿童音乐班 1950 开始出版<;为儿童的音乐)
1953 在扎尔茨堡的莫扎特音乐院举办国际高等音乐院校校长会议上,举行学校音乐教材的表演,首次与国外建立联系。在莫扎特音乐院举办“学校音乐教材学习班”
1954 <;为儿童的音乐)(第五卷)全部出版,“学校音乐教材的电影”第一部摄成
1956—57 (为儿童的音乐)首次灌制唱片(Columbia—E1ectr01a)
1956—58 在拜耶电视台播放“学校音乐教材”的系列(凯特曼与奥尔夫的女儿主持)
1958 在国外(比利时、瑞士、意大利)举办讲习班(凯特曼)
1961 在莫扎特音乐院建立奥尔夫学校音乐教材教学中心,在萨尔茨堡近郊弗龙堡(Frohnburg)举办第一届国际暑期班
1962 在萨尔茨堡建立“奥尔夫学校音乐教材促进协会”奥尔夫学院教材首次在国外(加拿大多伦多)举办讲习班,奥尔夫与凯特曼均出席并讲演。日本国家广播电视协会(NHK)邀请奥尔夫与凯特曼赴日本四国进行讲演及示范。在慕尼黑建立“奥尔夫学校音乐教材促进协会”德国分会,开始出版<;奥尔夫学院年刊)。奥尔夫学院新校舍落成。1963 在莫扎特音乐院举行“奥尔夫学校音乐教材在学校中”的工作会议 ,开始灌制<;学校音乐教材)的十张慢转唱片(诗的音乐)(musicd poetica),
1979年全部完成。奥尔夫学院开学。
1970 奥尔夫学院扩建完工
1973 在奥尔夫学院建立“音乐治疗与社会教育部”,由凯勒(Withelm keller)领导
1975 在奥尔夫学院开始举办五年一届的“奥尔夫音乐教育国际会议”
1981 奥尔夫音乐教育首次引进进中国大陆
1982 奥尔夫逝世
1990 凯特曼逝世 2000.11.7-12 由奥尔夫基金会与美国奥尔夫学会合办“奥尔夫音乐教育国际会议”在美国洛切斯特(Rochester)举行。会议标题为“反省过去,展望将来”,“终生的奥尔夫音乐教育”(本届“奥尔夫音乐教育国际会议”先后在劳兰Orivesi,德国的Traurn walchen与Minchen以及美国的Rochester分别举行,内容均不相同,以后者规模最大)。 《Carmina Buraria卡尔米纳.布拉纳》(又译《世俗之歌》或《布拉纳寺院之歌》,《布兰诗歌》,《博伊伦之歌 》)以带有场面和动作的清剧唱最为著名。 《卡尔米娜·布拉纳》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聪明的女人》(1941—1943)相继问世。即奥尔夫的三部成名作问世《月亮》(1937—1939)、 《安蒂戈尼》(1948年—1949年),这部作品把音乐、舞蹈、戏剧融为一体,这部作品奠定了他在世界音乐史上的地位。
五卷本《学校音乐》(《Orff-Schulwerck》)(1950—1954年)出版,被欧美各国相继翻译出版介绍到世界各地。
《世界末日之剧》(1973年)是奥尔夫78岁高龄时创作的最后一部大作。

⑦ 幼儿园特色班计划怎么写

一个出类拔萃的幼儿园必然是个有“特色”的幼儿园,这个特色并非只是一门课程的特色,也不只是一个方法的特色,而是更为广义的贯穿整个教育环节的特色系统。 牛津国际教育体系认为幼儿园教育特色应该具备这么四个基本要素: (一)教育目标特色。目标特色是系列特色的源头。 (二)课程结构特色。针对教育目标的特色课程...结构是教育目标实现的基本载体。 (三)教育理念特色。教育理念是通过经验的积累,实践的检验,专家的总结并经过长时间的沉淀而形成的教育精华。是一切教育行为的指南。 (四)教育管理及服务特色。与整体特色一致的教育管理模式及教育服务特色是目标特色实现的保障。 牛津国际认为只有以务实的态度,全方位的对幼儿园进行特色改革和培育,才能形成一个优质幼儿园所必须具备的“特色”内涵。四大要素的具体细节如下。 (一) 教育目标特色 1、培养语言能力、独立性、创造性。 2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。 3、注重对兴趣和个性的培养,注重对能力的全面发展。 4、注重思维与想象,在开放式的环境中充分展示自己。 5、培养爱的理念,铸造自信的人格,锻炼社交技能。 6、把音乐作为基本素养,激发对音乐兴趣,培养乐感和节奏感;同时发展其他艺术能力. 7、把绘画和艺术活动引入到教学中,通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等,来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力. (二)课程结构特色 1、专业纯正的中英文教育 (1)采用英国牛津先进的语言教学模式 (2)由国际顶尖科学家和语言学家担任英语教学高级顾问和督学,引进牛津幼儿英语教育教材体系,让孩子不出国门接受纯正牛津英语教育。. (3)高薪特聘英籍教师和中方英语教师全方位执教。 (4)从培养未来世界公民入手,帮助孩子在专业指导下建构英语多元思维模式。 2、正统严谨的钢琴教育 (1)采用正统英国皇家音乐教学和考级体系,使用英国原版教材,注重基本功和音乐性相结合。 (2)钢琴教师挑选国内外本科以上专业钢琴教师任专职,按照正统国标准每周每天进行严格系统专业培训,与国际音乐教育接轨。 (3)一对一教学,每三月一次观摩会检验师生教与学情况,郑重承诺绝不教错孩子。 3、科学完美的奥尔夫音乐教育 采用国际儿童音乐教育公认最科学 最完美的正统德国奥尔夫学前音乐教育体系,从小培养开发幼儿音乐综合潜能和感知,在音乐中哺育我们的孩子。 4、充满创意的美术启蒙教育。 美术和孩子的认识发展是一致的,美术可以整合人的一切,美术是一个没有错误的学说。是一个充满创新的天地,把美术活动渗透到幼儿园教育的方方面面,通过专业创新的美术启蒙教育来挖掘和强调个人和自我创造的潜能,和谐地统整孩子成长过程中的一切,使孩子充满创造力 。 5、充满创造性的游戏模式。 6、多元智能的创意课程。 7、高贵优雅的东西方礼仪课程,品德教育。 8、贴心独特的幼儿心理课程。 9、传统文化经典课程 (三)教育理念特色 1、以孩子的个体发展为主,由专业教师为孩子建立个体成长档案、制定 个别教育常摸并组织实施。提供幼儿成长在线网络服务。 2、形成有益幼儿终身发展的良好习惯。 3、以孩子兴趣及发展需要为需求,有系统有组织地让孩子快乐地完成学习。 4、由师生互动完成学习以达到启发、统整 、积累的教育目的。 5、所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念。 (四)教育管理及服务特色。 1、引进英国先进的企业管理经验。 2、引进英国成熟的人才培训机制。 3、日托、全托制并进,对幼儿实施全面关照。 4、为幼儿建立国际化档案。入读牛津国际幼儿园的孩子将在英国建立档案,终生跟踪服务,优先享受牛津国际文化教育集团的各项系列教育服务。 5、可供选择的第二课堂服务(英语、钢琴、芭蕾舞、创意美术、跆拳道等特色课堂)。 6、在园期间的生活、学习、游戏全程服务。 7、建立成长在线网络,全面架起家园教育的立交桥,落实在籍孩子的家庭教育专业咨询与跟踪。 8、建立家长沙龙,指导家长科学育儿,树立家长国际先进教育理念,强调培养儿童个性发展。点燃家长参与幼儿园教学和生活的激情,形成家长每月至少有一天在幼儿园做义工,亲历体验幼儿园教育,懂得在孩子的角度看待事物,从而理解孩子,支持孩子,真正成为孩子成长的知心朋友

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