驻外汉语培训机构

1. 想学对外汉语和外国语言，北京语言大学与北京外国语大学哪个比较好

北京语言大学针对中国籍本科生有人文学院、外语学院、国际商学院、信息科学院，外语学院中有英语系和亚欧语系，下属朝鲜语（韩语）、德语、法语、日语、西班牙语、阿拉伯语，今年新增英翻和法翻；人文学院有对外汉语、汉语言文学、艺术、国际政治,新增新闻；国际商学院有金融、会计、国贸；信息科学院有计算机、信息管理。对外汉语是主打专业，以培养对外输送的汉语教学人才为目的，英语要求专业八级；国政是07年新设立的，也是专八要求。平心而论人文学院的师资力量最强，教师专业素养最高，有很多知名学者包括作家（梁晓声）教学。尤其是汉语言文学和对外汉语专业。汉语言和外汉所学相差不多，老师也几乎相同，只是英语是普四普六级要求。北语的研究生点、博士生点大多集中在人文学院尤其是外汉和汉语言文学上。但因为中文系社会上普遍就业不高所以就业前景不很光明。如果想做学问可以考虑北语，就业的话还是现实点选别的专业。
顺便一提，外汉的前景也并不是外界想象的光明，能走学校或官方途径出国工作作汉语教学的人凤毛麟角。但所学知识还是很多很有吸引力的……

北京外国语大学是教育部直属、国家首批“211工程”建设的全国重点大学之一，是目前我国高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的外国语大学。
学校前身是1941年成立于延安的中国抗日军政大学三分校俄文大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于党中央领导。新中国成立后，学校归外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。1980年后直属国家教育部领导，1994年正式更名为北京外国语大学。
学校现设有14个学院：英语学院、专用英语学院、俄语学院、高级翻译学院、国际商学院、中国语言文学学院、国际关系学院、法学院、亚非学院、欧洲语言文化学院、哲学社会科学学院、继续教育学院、网络教育学院、培训学院；7个直属系部：德语系、法语系、日语系、阿拉伯语系、西班牙语葡萄牙语系、计算机中心、体育教研部；40个研究中心（所）：中国外语教育研究中心、中国海外汉学研究中心、日本学研究中心、外国语言研究所、外国文学研究所、国际问题研究所、高等教育研究所等；1个教育部人文社会科学重点研究基地：中国外语教育研究中心；2个教育部非通用语种本科人才培养基地：欧洲语种群和亚非语种群。另有信息技术中心、图书馆等教学辅助单位。学校有全国最大的外语类书籍、音像和电子产品出版基地：外语教学与研究出版社，出版《外语教学与研究》、《外国文学》和《国际论坛》三种全国核心刊物，此外还出版《英语学习》、《俄语学习》、《德语学习》、《法语学习》等刊物。
北京外国语大学目前已基本形成了以外国语言文学学科为主体，文、法、经、管多学科协调发展的专业格局。其中外国语言文学是北京外国语大学具有传统优势的特色学科。目前学校开设英、俄、法、德、日、西班牙、阿拉伯、意大利、瑞典、葡萄牙、柬埔寨、越南、老挝、缅甸、泰国、印尼、马来、僧伽罗、土耳其、朝鲜、斯瓦希里、豪萨、波兰、捷克、斯洛伐克、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、塞尔维亚、克罗地亚、阿尔巴尼亚、芬兰、乌克兰、荷兰、印地语、乌尔都语、波斯语、希伯来语、挪威语、冰岛语、丹麦语、希腊语和菲律宾语共计43种外国语课程，其中11种语言是国家唯一学科点。
学校开设56个本科专业，具有文学、法学、经济学、管理学、工学学士学位授予权。北京外国语大学有1个一级学科博士学位授予权（涵盖43国语言，11个二级学科）；9个二级学科博士学位授权点；15个二级学科硕士学位授权点；6个专业有权接收在职人员以研究生毕业同等学历申请硕士学位；新增2个专业学位授权点，即翻译（口译和笔译）和汉语国际教育；1个外国语言文学博士后流动站（2007年出站3人，进站8人，在站18人）。4个国家重点学科，即英语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学（培育）。北京市重点学科4个，即俄语语言文学、阿拉伯语语言文学、日语语言文学、比较文学与跨文化研究。
2007年，在教育部和财政部联合实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，北外有10个项目入选：国际商学院“跨国经济管理人才培养试验区”被列为教育部人才培养模式创新实验区；英语、德语两个一类特色专业点被批准为教育部第二批高等学校特色专业建设点；西班牙语、阿拉伯语、欧洲语种群、亚非语种群四个二类特色专业点被批准为教育部第一批高等学校特色专业建设点；法学院《国际经济法》课程被批准为教育部双语教学示范课程；西葡语系董燕生教授的《西班牙语口笔语实践(精读)》和网络学院顾曰国教授的《项目设计与论文写作——英语教育》被评为2007年国家级精品课程。
学校有教职工1413人，其中专任教师666人，教授、副教授329人，讲师261人，博士生导师70人，硕士生导师260人。国务院学位委员会学科评议组成员2人，教育部高校外语专业教学指导委员会委员16人，国家级有突出贡献的中青年专家4人，享受政府特殊津贴人员120人。另有来自35个国家和地区的外籍专家、教师159人，其中教授34人，副教授40人；长期专家106人次，短期专家26人次，讲座专家27人，兼课教师4人（未计入总人数）。
2007年，学校毕业3471人，其中，全日制研究生337人（博士生32人、硕士生305人），普通本科生1024人，成人教育本专科生368人（本科54人、专科314人），网络教育本专科生1734人（本科1559人、专科175人）；研究生课程进修班8人。招生3491人，其中，全日制研究生491人（博士生64人、硕士生427人），普通本科生1176人（保送生214人，非通用语种299人，统招生663人，统招生占了本科招生总数的57%），成人教育本专科生200人（本科130人、专科70人），网络教育本专科生1624人（本科1334人、专科290人）。学校在校生总数8598人，其中，全日制研究生1221人（博士生195人、硕士生1026人），普通本科生4465人，成人教育本专科生1310人（本科583人、专科727人），网络教育本专科生1602人（本科1314人、专科288人）。留学生毕业106人（本科103人，硕士3人），招生1682人，在校2396人（来自67个国家和地区；其中长期留学生1759人，短期学生637人）。
2007年，学校普通本科一次性就业率为96.78%，研究生一次性就业率为98.5%。从1941年到2007年我校共培养了71942人，其中：抗日战争时期（延安）248人，解放战争时期（华北地区）179人，留苏预备部（1950－1963年）11245人，博、硕、本、专科30025人，成教（1986年始）5526人，网络学院（2003年始）4706人，留学生（1953年始）20013人。
学校与世界上50多个国家和地区的172所大学和教育机构建立了合作与交流关系。学校共承办了11所海外孔子学院，位于欧、美9个国家。它们是：德国纽伦堡孔子学院、杜塞尔多夫孔子学院、比利时布鲁塞尔孔子学院、列日孔子学院、奥地利维也纳大学孔子学院、意大利罗马大学孔子学院、波兰克拉科夫孔子学院、匈牙利罗兰大学孔子学院、保加利亚索非亚大学孔子学院、捷克帕拉斯基大学孔子学院以及美国夏威夷大学孔子学院。
全校图书馆馆舍包括图书馆本部、中文分馆、法律分馆、高翻学院分馆、香山书库及院系资料室共计11440平方米，阅览座位400席,自习座位（食堂座位）1384席。图书馆总藏书量101万余册,涵盖44种语言；中外文电子图书25万多册；中外文报刊1122种，其中中文报刊687种，外文报刊435种；中外文全文电子期刊14700余种，其中中文全文电子期刊4400余种，外文全文电子期刊10300多种；中外文数据库22个。
建校67年来，北外作为培养外交、翻译、经贸、新闻、法律、金融等涉外高素质人才的重要基地，取得了突出的成绩，为国家培养了7万余名高质量的涉外人才。仅以外交部为例，据不完全统计，北外毕业的校友中，仅在外交部工作、先后出任驻外大使的就有350多人，出任参赞的近600人，北外因此赢得了“共和国外交官摇篮”的美誉。
你自个比较一下吧！我认为北京外国语大学比较好！

2. 求国内汉语国际教育硕士学校排名

汉语国际教育硕士是39个专业硕士学位之一，也是备受学生欢迎的考研专业之一。很多学生在选择学校的时候会有困惑，不知道选择什么学校好。根据中国科学评价研究中心(RCCSE)、中国科教评价网(www.nseac.com)和武汉大学中国教育质量评价中心(ECCEQ)联合发布的中国研究生教育分学科(专硕)排行榜为大家整理的汉语国际教育硕士学校排名名单，下面是2016-2017汉语国际教育硕士学校排名。

2016-2017汉语国际教育硕士学校排名

汉语国际教育硕士【MTCSOL】简介

汉语国际教育是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。
汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。

学校排名只是为大家报考汉语国际教育硕士选择学校提供一个参考，各位考生需要结合自身的实际条件及学校的报考难易程度等各方面因素综合考虑，选择最适合自己报考学校，才能在激励的考研竞争中脱颖而出。

3. 首期一带一路国际职业汉语培训示范班区取得啥效果

1月20日，为期6个月的“‘一带一路’沿线国家国际职业汉语培训示范班”就要在广州举行毕业典礼了。56名学员分别来自32个国家的中资企业，这也是全国首次有针对性地对“一带一路”沿线国家中资企业的外籍员工进行职业汉语培训。

埃塞俄比亚学员HabibYasin去年入职美的集团驻非洲商务机构，6个月的学习后，他已经能够结合手势进行简单的汉语交流。“6个月，我就会说中国话了。”他甚至给自己起了一个很地道的中文名字“王海滨”。

按李炜的设想，国际职业汉语培训必须走出去，哪里有中资企业和商务机构，国际职业汉语培训就要走到哪里。他和他的团队将通过对首期示范班的总结，不断优化教学方案，进而扩大在“一带一路”沿线国家国际职业汉语的影响力。下一步，国际职业汉语培训将朝着更加专业化方向发展。在适当的时候，国际职业汉语也将有自己的等级培训和认证，以及学业学力评价体系。国际职业汉语将以更标准化、专业化的形象，架起“一带一路”沿线国家沟通与合作之桥。

4. 如何成为一名合格的对外汉语教师

一、国际对外汉语教师的素质与能力 对外汉语教师这个传统的称谓，在目前看来，明显具有母语本土的局限，我们不妨用更具有全球性的眼光去看待这个未来的白金职业，称之为国际汉语教师。 国际汉语教师的职业特点就是具有国际性，教师面对的是以汉语为第二语言的学生。 对外汉语网告诉你国际汉语教师应具备以下的综合素质和基本能力： 1.综合素质。国际汉语教师要具有良好的心理素质，能很快适应国外的工作和生活环境，并能应对教学过程中的突发事件；要有良好的沟通能力，能与所执教国的学生、家长、同事等进行愉快而顺畅的交流；要具备课堂研究能力，不断总结和改进教学方法、丰富教学档案；要有自我发展意识，能制定长期和短期的专业发展目标。 2.语言能力。包括汉语和所执教国语言两种。 首先，国际汉语教师要有良好的汉语听、说、读、写技能，掌握汉语语音、词汇、语法、汉字等基本知识，以便传授给学生正确的学习内容。 其次，要掌握所执教国语言的基本知识，综合运用听、说、读、写、译等能力与学生交流。 3.教学能力。包括文化知识和教学法两个方面。 文化知识国际汉语教师要面对不了解汉语文化背景和国情的外国学生，所以在语言教学的同时不可避免地要涉及中国悠久的历史、文化和风土人情，所以教师要尽可能多地了解中国文化知识并用于教学活动。与此同时，教师还要了解所执教国的基本文化知识，在教学中通过文化差异的比较，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。 教学法国际汉语教师还要熟悉将汉语作为外语进行教学的方法和技巧，能够将第二语言习得和学习策略的理论应用于汉语教学实践中。 二、考证权威推荐： 目前，共有两类较为权威的对外汉语教师资格认证体系。一是《国际汉语教师资格证》，它是国际汉语教师协会(ICLTA)和国际上各成员国教育部、著名院校和教育研究机构共同联合推出的资格认证，被110多个国家认可，具有权威性；二是《对外汉语教学能力资格证》，它是由国家汉办认证，具有大专（含）以上学历和必要的普通话水平就可以报考。 如此看来，要想成为一名合格的国际汉语教师并非易事。但既然是被称为未来的白金职业，它就一定有投入时间和精力的价值。对于那些渴望看世界的年轻人来说，国际汉语教师职业应该是个不错的选择。随着中国经济的不断发展，汉语很可能成为像英语那样的国际语言，汉语教师必将成为世界性的抢手人才。 成为国际对外汉语教师的途径 途径一：参与海外志愿者计划 据了解，由国家对外汉语教学领导小组办公室（简称汉办）设立的国际汉语教师海外志愿者中心，向国外公开招募，符合申请条件的可以通过国家汉办网站报名或通过中国驻外使、领馆或国家汉办代理机构注册申请。 途径二：通过证书考试获得教师资格 目前，共有三类较为权威的对外汉语教师资格认证体系。一是《国际汉语教师资格证》，它是由国际汉语教师协会(ICLTA)和国际上各成员国教育部、著名院校和教育研究机构共同联合推出的资格认证，被110多个国家认可，具有权威性；二是《对外汉语教学能力资格证》，它是由国家汉办认证，具有大专（含）以上学历和必要的普通话水平就可以报考(正在改革中，已经停考三年) ；另外一种是《国际汉语教师执业能力证书》。 途径三：参与汉语教学基地建设 我国还制定了中国支持周边国家汉语教师建设5年规划（2006-2010），并将在海外建设孔子学院。据国家汉办介绍，去年起我国采取了与海外教育机构合作建设及特许经营等方式，积极在国外建设孔子学院，现已有8家孔子学院正式挂牌，另有50多家机构正在与我方积极磋商接洽合作事宜。预计5年后，海外孔子学院的数目可以达到100所，将成为我国对外开展非学历汉语教学、培训当地汉语教师、宣传中国优秀文化的基地。

5. 汉语言文学（对外汉语)是学什么的

呵呵，如果按照北京语言大学的课程设置来说，汉语言文学果然是侧重文学，而对外汉语则有语言学，像语法、语音、词汇、语义、语用方面的东西；另外就是应对从没学过汉语课堂语言问题的英语了。前期英语的比重很大，到后期则是语言理论比较多。另外也会修一点文学，加深对本民族语言文化的了解。对外汉语培养的人才主要是对外汉语教师，就是教外国人汉语。汉语言文学就多了，文秘啦、记者啦、各种会应用汉语的人。

6. 21世纪对外汉语教学的发展

（一）国际形势
1、相关事实
2、原因分析
（1）汉语本身具有实用价值和潜在价值。
（2）各国政府的政策推动。
（3）中华文化自身具有的博大精深、源远流长的文化吸引力。
（二）国内形势
1、相关举措
（1）在全国具备良好条件的高校，建立对外汉语教学研究基地和汉语教师培训基地。目前已经建立8个汉语国际推广工作基地。每个基地给予800万元～1600万元资助。具体有中国人民大学战略研究基地；北京师范大学师资队伍建设基地；北京外国语大学小语种人才基地；北京语言大学教材教法研究基地；山东大学中国文化基地；河南少林基地；厦门大学南方基地；新疆教育厅北方基地。
（2）确立并建设了暨南大学、云南师范大学、延边大学等十一所高校作为“支持周边国家汉语教学的重点大学”。
（3）国家汉办启动了“汉语桥工程”和“汉语教师国际志愿者工程”，涉及汉语教学的多方面内容。工程的实施大大推动了对外汉语教学事业的发展，使对恩爱汉语教学上了一个新台阶。
（4）2005年和2007年，国家对外汉语教学领导小组主办了两届“世界汉语大会”，世界许多国家的政要、高层教育文化官员、社会名流、学校校长以及有关专业的专家学者会聚一起，共同探讨汉语教学发展的政策、战略和措施。大会引起了世界广泛的关注并取得了巨大的成功。
（5）设立“汉语桥基金”，以支持中国驻外使馆在所在国开展推进汉语教学的工作。
（6）从2003年开始。开展“汉语桥世界大学生中文演讲比赛”，以后每年举行一次。影响很好，推动了对外汉语教学，扩大了对外汉语教学的影响。
（7）国家汉办已经启动了重大的“时光汉语”工程，目的是研究、建立一种现代化的汉语教学模式，并组织编写各种类型的、高质量的汉语教材。
（8）国家汉办已经组织力量，同外方合作，编写面向东南亚、北美、欧洲等不同地区的针对性汉语教材。如《体验汉语》。
（9）进一步开发了HSK专项汉语考试，如旅游汉语考试、商务汉语考试、儿童汉语考试、文秘汉语考试等。
（10）设立“汉语桥优秀教材奖”，对海外汉语教学单位或教师所编写的汉语教材进行评奖活动，以鼓励和促进海外汉语教材的编写。
（11）为加强中国和世界国家的文化学术交流，推进汉语教学，海外孔子学院建设从2004年底起步，到2007年底，海外正式和汉办签了协议的孔子学院（包括孔子学校、孔子课堂）226所，分布在世界上的66个国家和地区。其中，亚洲21个国家64所，美洲7个国家56所，（其中美国39所，含2007年新建21所），欧洲25个国家81所，大洋洲2个国家7所，非洲11个国家18所。已经启动运行，开始汉语教学活动的有125所。 到2008年10月，海外正式和汉办签了协议的孔子学院（包括孔子学校、孔子课堂）292所，分布在世界上的78个国家和地区。已经启动的孔子学院（包括孔子学校、孔子课堂）168所，还有近300所申办。国内103所高校和14个机构承办了212所孔子学院。其中部属大学的41所高校承办123所（承办5所以上的有10所，合计66所）。62所省属大学（含中学）承办80所。
（12）大力加强了师资队伍的建设。2006年以来汉办直接派出1530多人，总计4500多人。据统计，2007年有来自184个国家和地区的16万大学生在我国464所学校学习。汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）汉语国际教育专业（050180）
（13）制定和建设国际汉语教学标准，并取得重大突破。《国际汉语能力标准》、《国际汉语教师标准》、《国际汉语教学通用课程大纲》。
（14）进一步加大投入力度，落实2008年的预算。2007年、2008年共12亿元。
2、不利因素
（1）国际环境中，汉语仍处弱势。
（2）汉语的一致性差。
（3）轻汉语重外语（主要是英语）的政策规定或心理倾向。
（4）汉语汉字的规范标准不健全。
（5）我国在核心技术方面拥有自主知识产权的成果还不多。
（三）对外汉语教学中一些相关问题的思考
1、意识方面
（1）应该加强汉语教学的研究意识。
（2）应该增强对外汉语教学的学科意识。
2、文化传播方面
（1）应该突破片面中国人思维。
（2）应该考虑文化层次的差异。
（3）应该注重与实际相结合。
3、资源建设方面
（1）要加开教师队伍的建设。
（2）要丰富教材资源的建设。
（3）要加强汉语考试的研发。
（4）要注重教学机构的建设。

7. 哪个小语种就业前景好

就业前景好的小语种：法语、德语、西班牙语、日语、葡萄牙语。

1、法语

近年来，法语的发展态势十分迅猛，我国的法语学习群体也在持续走高。tcf考试作为法国国际教育研究中心组织的一种权威的法文水平考试，报考人数长期占主导地位。从留学角度而言，限定必须考tcf的法国院校数量也远多于必考tef的法国院校。

法语是除英语之外，使用国家最多、涉及范围最广的语种，北京奥运会开幕式和各比赛场地，都是法英中三语播报的。不过在就业方面，场面很尴尬：学法语的去欧洲就业的极少，更多的是去了非洲。

注意事项：

1、对于以汉语为母语的人来说，如日语、韩语比较容易些，因为这些文字里面借用了不少的汉字。此外，需要多些对比，可以选择比较适合自己的小语种。

2、在学习的初级阶段，可以首先多练习字母的发音，多朗读几遍，自己的语感能力就会有着明显的提高。

8. 如何成为一名优秀的国际对外汉语教师

一、国际对外汉语教师的素质与能力 对外汉语教师这个传统的称谓，在目前看来，明显具有母语本土的局限，我们不妨用更具有全球性的眼光去看待这个未来的白金职业，称之为国际汉语教师。 国际汉语教师的职业特点就是具有国际性，教师面对的是以汉语为第二语言的学生。 对外汉语网告诉你国际汉语教师应具备以下的综合素质和基本能力： 1.综合素质。国际汉语教师要具有良好的心理素质，能很快适应国外的工作和生活环境，并能应对教学过程中的突发事件；要有良好的沟通能力，能与所执教国的学生、家长、同事等进行愉快而顺畅的交流；要具备课堂研究能力，不断总结和改进教学方法、丰富教学档案；要有自我发展意识，能制定长期和短期的专业发展目标。 2.语言能力。包括汉语和所执教国语言两种。 首先，国际汉语教师要有良好的汉语听、说、读、写技能，掌握汉语语音、词汇、语法、汉字等基本知识，以便传授给学生正确的学习内容。 其次，要掌握所执教国语言的基本知识，综合运用听、说、读、写、译等能力与学生交流。 3.教学能力。包括文化知识和教学法两个方面。 文化知识国际汉语教师要面对不了解汉语文化背景和国情的外国学生，所以在语言教学的同时不可避免地要涉及中国悠久的历史、文化和风土人情，所以教师要尽可能多地了解中国文化知识并用于教学活动。与此同时，教师还要了解所执教国的基本文化知识，在教学中通过文化差异的比较，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。 教学法国际汉语教师还要熟悉将汉语作为外语进行教学的方法和技巧，能够将第二语言习得和学习策略的理论应用于汉语教学实践中。 二、考证权威推荐： 目前，共有两类较为权威的对外汉语教师资格认证体系。一是《国际汉语教师资格证》，它是国际汉语教师协会(ICLTA)和国际上各成员国教育部、著名院校和教育研究机构共同联合推出的资格认证，被110多个国家认可，具有权威性；二是《对外汉语教学能力资格证》，它是由国家汉办认证，具有大专（含）以上学历和必要的普通话水平就可以报考。 如此看来，要想成为一名合格的国际汉语教师并非易事。但既然是被称为未来的白金职业，它就一定有投入时间和精力的价值。对于那些渴望看世界的年轻人来说，国际汉语教师职业应该是个不错的选择。随着中国经济的不断发展，汉语很可能成为像英语那样的国际语言，汉语教师必将成为世界性的抢手人才。 成为国际对外汉语教师的途径 途径一：参与海外志愿者计划 据了解，由国家对外汉语教学领导小组办公室（简称汉办）设立的国际汉语教师海外志愿者中心，向国外公开招募，符合申请条件的可以通过国家汉办网站报名或通过中国驻外使、领馆或国家汉办代理机构注册申请。 途径二：通过证书考试获得教师资格 目前，共有三类较为权威的对外汉语教师资格认证体系。一是《国际汉语教师资格证》，它是由国际汉语教师协会(ICLTA)和国际上各成员国教育部、著名院校和教育研究机构共同联合推出的资格认证，被110多个国家认可，具有权威性；二是《对外汉语教学能力资格证》，它是由国家汉办认证，具有大专（含）以上学历和必要的普通话水平就可以报考(正在改革中，已经停考三年) ；另外一种是《国际汉语教师执业能力证书》。 途径三：参与汉语教学基地建设 我国还制定了中国支持周边国家汉语教师建设5年规划（2006-2010），并将在海外建设孔子学院。据国家汉办介绍，去年起我国采取了与海外教育机构合作建设及特许经营等方式，积极在国外建设孔子学院，现已有8家孔子学院正式挂牌，另有50多家机构正在与我方积极磋商接洽合作事宜。预计5年后，海外孔子学院的数目可以达到100所，将成为我国对外开展非学历汉语教学、培训当地汉语教师、宣传中国优秀文化的基地。

9. 考研想考汉语国际教育硕士，不知道哪个学校的实力比较强

上外 汉语国际教育 情况

上海外国语大学是全国首批获得设立汉语国际教育硕士专业学位点的24所高校之一，各方面发展建设走在了全国的前列。
目前，上外参与本学位点研究生培养工作的校内教师有30余人，分别来自中国语言文学、汉语作为第二语言的教学和习得研究、外国语言文化、教育技术学、教育心理学、跨文化交际学等领域，此外，还特别聘请了两位海外教师参与了培养工作。
另外，上外有一批长期从事西班牙语教学和西班牙语地区文化研究的教师，藉此优势，我们为研究生开设了西班牙语和拉美地区文化两门课程，为学生赴外实习和工作打下了跨文化交际的基础。
目前，上外已和西班牙、秘鲁、日本、意大利、匈牙利、摩洛哥等国的大学合作成立了孔子学院。此外，同部分海外教育机构也建立起了广泛的联系，并相继在墨西哥、智利、牙买加建立了海外汉语教学实践点。
上海外国语大学现在每年招收外国留学生3000多人次。以上条件足以保障本学位点研究生有充分的见习和实习的机会。上外建有微格教室，专供本学位点使用，并配备了高清晰摄像机、数码照相机等教学辅助设备，为学生开展教学实习活动提供便利条件。
从2008年开始招生至今，上外汉语国际教育硕士研究生已由原来在职攻读学位这一单一培养模式，发展到目前全日制攻读学位（包括中外学生）和在职攻读学位等三种培养模式。
结合上外实际，在研一阶段，学生可以全部获得见习机会并上岗实习；在研二阶段，通过国家（汉办志愿者中心）、学校（与海外大学合建的孔子学院）以及学院开发（签订的交流合作项目）三结合的办法，学生能够得以悉数派往海外进行教育实践。

上外在日本、匈牙利、意大利、西班牙、阿根廷、哈萨克斯坦等都有孔子学院 跟墨西哥、摩洛哥、东欧的捷克的孔子学院合作院校也有外派的名额。南美洲的派遣计划比较多，第一年要整整学一年的研究生课程，课很多，第二年进行实习，不能外派出国的就安排在校内给外国留学生代课。你们9月份入学，12月份左右上外就会收到汉办的外派名额，这是第一次给名额，第二次是下年的4月中旬左右，第三次大约是5月底还会有一次外派机会有，此后也会有三三两两的几个名额的出国志愿者机会给你们为出国的。所以说上外的汉硕外派机会非常多。第一次大约只有15个名额左右，第二次会有近20个，总之，汉硕大概会有百分之七十的人会有机会外派。

选拔出国人员时，你们要先后参加两个面试，第一个是院系收到汉办名额下达给你们，然后你们报志愿，组织面试选拔，选拔出来的再进行汉办面试，汉办面试通过了就准备参加汉办组织的一个月的培训，培训完了一个月左右就出国了，院里组织的面试选拔，主要是看外语。外语要足够的6。（出国前，8万/年的酬金一次性发放给学生，并且来回的飞机票给于报销，在国外的住宿免费提供住宿），剩下的留在校内给留学生实习代课教汉语有工资。