三维培训计划

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摘要：3D Studio MAX 是Autodesk公司的子公司Kinetix推出的一种优秀的三维动画造型软件,它广泛用于游戏、广告、建筑等领域，是目前PC上最流行的三维动画造型软件。虚拟现实技术是计算机技术发展到一定阶段的产物，它使计算机适应人而不是人适应计算机，它的发展应用日益广泛、普及。本文拟就3DS MAX 在虚拟现实系统构建过程中的应用做一介绍。

1.虚拟现实简介
虚拟现实（VR）是一种由计算机和电子技术创造的新世界，是一个看似真实的模拟环境，通过多种传感设备用户可根据自身的感觉，使用人的自然技能对虚拟世界的物体进行考察或操作，参与其中的事件；同时提供视觉、听觉、触觉等多通道的信息，用户通过视、听、摸等直观而又自然的实时感知，并使参与者沉浸于模拟环境中。VR的三个最突出的特征，即它的3“I”特性：交互性（interactivity）、沉浸感（Illusion of Immersion）、想象（ imagination）。

虚拟现实技术是在众多相关技术如计算机图形学、仿真技术、多媒体技术、传感器技术、人工智能的基础上发展起来的。虚拟现实技术在最近十年里获得了极大的发展，这主要归因于计算机软、硬件条件的飞速发展，以及虚拟现实专用设备价格的下降和性能的提高。目前虚拟现实技术已经获得了广泛的应用，而且日益普及，不仅在诸如NASA的大型工程得到应用，也出现在一些游戏中，在一些高档的PC机上甚至可以构建自己的个人PCVRS（个人虚拟现实系统）。

设计一个虚拟现实系统除了硬件条件一般个人无法定制外，能够充分发挥个人能动性的就只能是在系统软的方面下功夫了。设计一个VR系统，首要的问题是创造一个虚拟环境，这个虚拟环境包括三维模型、三维声音等，在这些要素中，因为在人的感觉中，视觉摄取的信息量最大，反应亦最为灵敏，所以创造一个逼真而又合理的模型，并且能够实时动态地显示是最重要的。虚拟现实系统构建的很大一部分工作也是建造逼真合适的三维模型。

2.3D Studio MAX 简介
3D Studio MAX是Kinetix公司推出的一套强大的三维建模软件,由于它是基于Win NT 或Win98平台的，方便易学，又因其相对低廉的价格优势,所以成为目前个人PC上最为流行的三维建模软件。其3.0版本的推出，更是巩固了它在个人PC平台上的地位。它的3.0版本相较以前的版本有了明显的改进,具体表现在以下几个方面:

⑴ 工作流模式使得工作组的协调更容易，效率更高。3D Studio MAX R3引入了工作流模式，在具体的实现上从外部参考体系（XRef）、示意视图（Schematic View）的引入以及现在3D MAX 可以使用其他程序从外部加以控制，而不必激活它的工作界面。

⑵ 易用性的改进。操作界面的改进是Release 3.0版本的最显著的变化，除了外观的变化之外，R3.0版本还增加了诸如用户自定义界面、宏记录、插件代码、变换Gizmo、轨迹条等功能。

⑶ 渲染的改进。Autodesk公司在收购了以渲染和视频技术闻名的Discreet Logic公司，吸收了该公司的先进技术，3D MAX R3 对其渲染器几乎做了重新设计，不仅增加了渲染的速度，而且提高了画面渲染的质量。

⑷ 建模技术的增强。建模技术的增强是3D Studio MAX最重要、最突出的改进，这也是在虚拟现实系统构建中应用它的一个有力的原因。主要的改进包括：

① 细分曲面技术(Subdivision Surface) 。3DS MAX 包含了细分曲面技术，细分曲面技术是1998年以来业界最流行的建模技术，大有赶超NURBS技术之势，它可以使模型建立更容易，而且效果更好。

② 柔性选择。此项技术可以“部分地”选择顶点，从而在变换顶点时获得光滑、柔和的效果,这对建立复杂物体的模型时非常有用。

③ 曲面工具和改进的NURBS技术。使用曲面工具可以产生很复杂的“面片”模型，这亦是一种重要的建模方法，Release 3.0版本中的NURBS技术不但速度加快，而且增加了一系列方便、易用的功能。

⑸ 对游戏的更好支持。3D Studio MAX R3大大增强了对游戏的支持，而且这些特性也可以用于其他场合。

① 增加了角色动画功能。Release 3.0版本内置了制作角色动画的功能，可以方便制作人物或动物的动作、柔软物体的效果以及变形效果。

② 顶点信息以及加强的贴图坐标功能。现在可以对顶点着色，并增加了顶点的通道，增强了UVW Unwarp的功能，并增加了World XYZ贴图坐标。

此外，3D Studio MAX R3也显著增强了动画功能。

3. 3DS MAX 在VR系统构建过程中的应用
如前所述,VR系统要求实时动态逼真地模拟环境,考虑到硬件的限制和虚拟现实系统的实时性的要求,VR系统的建模与以造型为主的动画建模方法有着显著的不同,VR的建模大都采用模型分割、纹理映射等技术。目前VR中的虚拟场景的构造主要有以下途径：基于模型的方法和IBR（基于图像的绘制）方法两种。这两种方法都可以在3DS MAX中加以实现和验证，下面具体展开加以说明。

3． 1 基于模型的构造方法。3DS MAX的几何建模方法主要有多边形（Polygon）建模、非均匀有理B样条曲线建模（NURBS）、细分曲面技术建模（Subdivision Surface）。通常建立一个模型可以分别通过几种方法得到，但有优劣、繁简之分。

⑴ 多边形建模。多边形建模技术是最早采用的一种建模技术，它的思想很简单，就是用小平面来模拟曲面，从而制作出各种形状的三维物体，小平面可以是三角形、矩形或其他多边形但实际中多是三角形或矩形。使用多边形建模可以通过直接创建基本的几何体，再根据要求采用修改器调整物体形状或通过使用放样、曲面片造型、组合物体来制作虚拟现实作品。多边形建模的主要优点是简单、方便和快速但它难于生成光滑的曲面，故而多边形建模技术适合于构造具有规则形状的物体，如大部分的人造物体，同时可根据虚拟现实系统的要求，仅仅通过调整所建立模型的参数就可以获得不同分辨率的模型，以适应虚拟场景实时显示的需要。

⑵ NURBS建模。NURBS是Non-Uniform Rational B-Splines（非均匀有理B样条曲线）的缩写，它纯粹是计算机图形学的一个数学概念。NURBS建模技术是最近4年来三维动画最主要的建模方法之一，特别适合于创建光滑的、复杂的模型,而且在应用的广泛性和模型的细节逼真性方面具有其他技术无可比拟的优势。但由于NURBS建模必须使用曲面片作为其基本的建模单元，所以它也有以下局限性：NURBS曲面只有有限的几种拓扑结构，导致它很难制作拓扑结构很复杂的物体(例如带空洞的物体)；NURBS曲面片的基本结构是网格状的,若模型比较复杂,会导致控制点急剧增加而难于控制;构造复杂模型时经常需要裁剪曲面,但大量裁剪容易导致计算错误;NURBS技术很难构造“带有分枝的”物体
⑶ 细分曲面技术。细分曲面技术是1998年才引入的三维建模方法，它解决了NURBS技术在建立曲面时面临的困难，它使用任意多面体作为控制网格，然后自动根据控制网格来生成平滑的曲面。细分曲面技术的网格可以是任意形状，因而可以很容易地构造出各种拓扑结构，并始终保持整个曲面的光滑性。细分曲面技术的另一个重要特点是“细分”，就是只在物体的局部增加细节，而不必增加整个物体的复杂程度，同时还能维持增加了细节的物体的光滑性。但由于细分曲面技术是一种刚出现不久的技术，3D Studio MAX R3对它的支持还显得稚嫩，还不能完成一些十分复杂的模型创作。

有了以上3DS MAX几种建模方法的认识，就可以在为虚拟现实系统制作相应模型前,根据虚拟现实系统的要求选取合适的建模途径,多快好省地完成虚拟现实的作品的制作。

在虚拟现实作品制作的时候应当遵循一个原则:在能够保证视觉效果的前提下，尽量采用比较简单的模型，而且若能够用参数化方法构建的对象尽量用参数化方法构建，同时，在模型创作过程中，对模型进行分割，分别建模，以利于在虚拟现实系统中进行操作和考察。

对于复杂对象的运动或原理演示,我们可以预先将对象的运动和说明做成动画存为avi文件,然后等待VR系统合适的触发事件,播放该avi文件即可。

3．2 基于图像的绘制 (IBR)，传统图形绘制技术均是面向景物几何而设计的，因而绘制过程涉及到复杂的建模、消隐和光亮度计算。尽管通过可见性预计算技术及场景几何简化技术可大大减少需处理景物的面片数目，但对高度复杂的场景，现有的计算机硬件仍无法实时绘制简化后的场景几何。因而我们面临的一个重要问题是如何在具有普通计算能力的计算机上实现真实感图形的实时绘制。IBR技术就是为实现这一目标而设计的一种全新的图形绘制方式。该技术基于一些预先生成的图像(或环境映照)来生成不同视点的场景画面，与传统绘制技术相比，它有着鲜明的特点：

⑴ 图形绘制独立于场景复杂性，仅与所要生成画面的分辨率有关。

⑵ 预先存储的图像(或环境映照)既可以是计算机合成的，亦可以是实际拍摄的画面，而且两者可以混合使用。

⑶ 该绘制技术对计算资源的要求不高，因而可以在普通工作站和个人计算机上实现复杂场景的实时显示。

由于每一帧场景画面都只描述了给定视点沿某一特定视线方向观察场景的结果，并不是从图像中恢复几何或光学景象模型，为了摆脱单帧画面视域的局限性，我们可在一给定视点处拍摄或通过计算得到其沿所有方向的图像，并将它们拼接成一张全景图像。为使用户能在场景中漫游，我们需要建立场景在不同位置处的全景图，继而通过视图插值或变形来获得临近视点的对应的视图。IBR技术是新兴的研究领域，它将改变人们对计算机图形学的传统认识，从而使计算机图形学获得更加广泛的应用。

3DS MAX在IBR中的应用是自然的，3DS MAX的出色的纹理贴图，强大的贴图控制能力，各种空间扭曲和变形，都提供了对图像和环境映照的容易的处理途径。例如，在各种IBR的应用中，全景图的生成是经常需要解决的问题，这方面，利用3DS MAX可以根据所需的全景图类型先生成对应的基板，比如，柱面全景图就先生成一个圆柱，然后控制各个方向的条状图像沿着圆柱面进行贴图即可。而且可以将图像拼接的过程编制成Script文件做成插件嵌入3DS MAX环境中，可以容易地生成全景图并且预先观察在虚拟现实系统中漫游的效果，这通过在Video Post设置摄像机的运动轨迹即可。事实上，目前已经有一些全景图生成和校正的插件。

在用3DS MAX为VR系统创作好模型后，结合VR系统的要求，看是否需要采用诸如LOD（Level of Detail）模型，如果需要可利用MAX 自带的LOD插件直接生成对象的LOD模型，最后根据VR系统的编辑环境将模型输出为编辑环境所能接收的文件类型，如VRML97或DXF 等格式的文件。

以上主要介绍了3DS MAX制作VR作品，下面再简单介绍一些3DS MAX 的另外的应用。

在VR系统中经常需要有视差和景深的立体视图，这可以通过在3DS MAX中设置双摄像机来模拟人的双眼来渲染立体视图对，这个需要调整双摄像机的相对位置，然后分别渲染不同的摄像机视图即可得到立体视图对，具体实现过程可参见文献〖2〗。

3DS MAX 是用C++语言和Open GL编写的应用软件，而且它提供的MAX SDK也是采用C＋＋编写的代码，我们可以很容易地用C＋＋和Open GL结合MAX SDK实现我们的图形学算法，再把我们的算法作为插件嵌入3DS MAX环境中，而不用考虑物体模型的生成和处理的复杂代码，利用3DS MAX的渲染计时器可以方便地检验我们所编算法的效率和效果。

参考文献

1. 曾芬芳主编.虚拟现实技术.上海交通大学出版社, 1997年第一版.

2. 黄心渊编著.虚拟现实技术与应用.科学出版社，1999年第一版.

3. Heung-Yeung Shum and Li-Wee He . Rendering with Concentric Mosaics.SIGGRAPH’99.

4. 张昀、徐自亮. 3D Studio MAX R3(上册).清华大学出版社,1999年第一版.

4． 3D Studio MAX R3 技术文档. Kinetix Company.

5． 鲍虎军,彭群生.浙江大学CAD＆CG国家重点实验室.基于图像的图形绘制技术. 1998 第36期 技术专题版专题报道.

③ 如何实现高中化学三维教学目标的初探

《普通高中化学课程标准》明确指出：“构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系。”既注意科学的核心概念与化学知识体系的关系，又注重在化学知识的获得应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观，三维目标相互融合，才能促进学生的成长发展，培养学生的科学素养。
“三维目标”的内涵如下：“知识与技能”目标要求：了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象和本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本概念；学生通过化学实验中的现象观察、理解物质的性质，获得有关化学实验的基础知识和基本技能，建立生活世界与科学世界的意义关联；能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。“过程与方法”目标要求：经历对化学物质及其变化进行探究的过程，学习科学探究的基本方法；具有较强的问题意识，能发现和提出有探究价值的化学问题；学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较分类、归纳、概括等方法对信息进行加工等。“情感态度与价值观”目标要求：能阐述包括“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐等”科学品质的具体要求。可见，三维教学目标是学生科学素养养成的具体要求。
中学化学教学内容中，“元素及其化学物”是教师教学中难以处理的一部分，它的特点是内容繁杂，头绪多，学生似乎容易听懂，但难记难用。这是由于传统教学方式，忽视了学生的主体作用，只要求学生被动地感知和机械储存知识，也忽视了对学生逻辑思维能力的培养和个性发展，因而教学效果差。目前中学化学知识结构和高考化学试题中都相应提高了“元素及其化学物”的分量，这是正确的导向。化学理论总是建立在“元素及其化合物”基础上，并能深入地解释元素及其化合物知识。因此，落实新课程理念，改进教学方法，处理好记忆、理解和培养思维能力的关系，努力提高“元素及化合物知识”的教学效果，对发展学生的能力是极其重要的。下面将笔者在教学中总结的方法及做法作如下归纳：
一 注重过程与方法，建立联系和规律
《普通高中化学课程标准》指出，高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。因此，新知识增加不应仅是单纯的积累，应该是对旧知识的联系和发展，而对所学知识的记忆过程则应是对有组织、有联系的、理解了的知识进行“检索”，而不应该是对杂乱条文的“储存”，着重养成探究过程的习惯和创新意识。教学过程中要突出学生的主体地位，注重“知识与技能”，引导学生理解知识，而不仅是记忆知识，要注重“过程与方法”，用推理证明的方法来获取知识，而不是机械地、直觉地感知知识。同时，注重“情感态度与价值观”，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。这样，学生掌握知识过程就是发展智力、培养能力的过程，为学生的现在和将来的发展奠定了坚实的基础。
教材是学生学习的载体，教师的教学要从授人以鱼（知识）变成授人以渔（技能与方法），虽然元素及其化合物知识特点多而杂，但知识点之间并不彼此孤立，而是存在着规律性的联系，这就要求教师在教学过程中，要引导学生把有关的知识通过概括、归纳、对比，将学到的各部分知识有机贯穿起来，形成一个完整的系统的知识体系，巩固记忆，促进学生的智力发展，发展学生的创新思维。在元素及其化学物教学中，可帮学生将其重点内容按其特点归纳成以下可供学生接受的结构模式：
1．各族元素的原子结构特点及其递变规律。
2．各族元素中代表元素的单质或化合物的物理性质、化学性质。化学性质难记，但可从以下几个方面来考察某物质的化学性质：（1）能否与金属或非金属单质反应；（2）能否与水反应；（3）能否与碱性氧化物或酸性氧化物反应；（4）能否与酸碱反应；（5）其他特殊性质。
3．代表元素单质或化合物的制法（包括反应原理、反应装置及注意事项、气体收集和检验方法三方面）。
4．同族元素的其他单质或同类物质的性质递变及比较。不管你学到哪一族元素的哪一单质或化合物，均可根据以上模式去探索你所掌握的知识，使原来零碎、繁杂的知识转变为有规律易记忆，便于复习的知识板块，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，当学习卤素中氯气、氯化氢时，不仅用此模式能记住所要掌握的知识，而且可类推地了解到 F2、Br2、I2和 HBr、HI的性质及同类物质的性质比较。在我多年的教学中得到证明，采取此法教学，学生学习兴趣大增，乐于探究物质变化的规律，效果良好。同时，在教学中还应注意挖掘不同族物质的联系，并进行比较、推理、贯穿新旧知识，使元素化合物知识由“点”连成“网”，使学生在理解基础上系统的掌握和记住知识，而且也形成分析比较的思维方法，有利于学生思维能力的培养。
二 加强探究性教学，力求全面、系统地理解
新课改的根本目的是促进学生的发展，课堂教学中我们应突出学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，在学生已有的认知水平的基础上进行教学，最大限度地促进学生的发展。加强理论知识在元素化合物教学中的指导作用，能使学生在理解的基础上掌握知识，是改进元素化合物教学的重要一环。
一般认为，掌握元素化合物知识必须死记硬背才可以。当然，任何知识的掌握离不开记忆，即使建立在逻辑推理上的几何学的学习，也要记住其定义、定理等。但多数学生认为化学这一学科的知识记忆太繁琐，这主要是他们对化学知识缺乏深刻理解。理解是记忆的钥匙，也是运用的基础，没有理解的知识很难形成深刻的印象，即使强记住，也是短暂而不会运用的。
化学教学设计中“三维目标”的确定与实施应注意化学知识、概念、技能形成的阶段性和发展性；注意不同学习阶段学生所具有的知识和技能水平的差异性；注意学生科学探究能力发展的阶段性及不同学生情感态度价值观发展的不均衡性和差异性。在教学中，如果注意理论知识的应用，加强探究教学，引导学生思考、探究，因势利导，做到整个化学知识以元素化合物知识为基础，以理论知识为指导。将元素化合物知识从罗列的、机械的描述，转变为理解推理的描述方法，化呆板为灵活；化繁琐为集中，收到更好的教学效果，重要的是培养了学生科学研究的方法。众所周知，用原子结构理论来理解化合价和物质性质，用电离理论来理解复分解反应，用化学反应规律来推导物质制法等都能取得事半功倍的效果，且能发挥学生的主观能动性，发展了学生的逻辑思维和自学能力。下面举例加以说明：
例如，在比较有关气体密度时，不应死记其数据大小，而应从气体摩尔体积和相对分子质量大小去比较。如化学反应条件是繁杂难记的问题，若能运用分子结构等知识去理解就不难了，如 N2与 O2或 H2等反应要在一定条件下进行，这是因为氮分子中有三个共价键，要破坏三键必须在一定条件下（高温或催化剂、放电）进行。同时也知道，氮气沸点比氧气低的原因。可用氧化还原反应的理论及化合价变化来理解和推知硫单质及化合物应具有的氧化性、还原性及强弱，理解成为掌握知识的主要手段。因此运用有关理论去分析、探究问题，进行推理，得出结论，这样才能真正使学生有机掌握所学知识，牢固掌握所学知识，从而培养发展学生思维能力。
在课堂教学过程中，通过探究，能满足学生的好奇心，使他们获得巨大的满足感、兴奋感和自信心；通过探究，能使学生经历一个自主建构知识的过程，获得真正属于自己的知识；通过探究，能使学生的思维受到最好的锻炼，是培养能力和科学方法、提高科学素养的最佳途径；通过探究，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，其中的许多感受和体验，促进了学生对科学本质的认识，感悟到科学精神、科学态度的意义和价值，学会合作与交流，提高合作，提升了情感、态度与价值观方面的素养。
三 注意知识迁移，培养学生的创新精神
《普通高中课程方案（实验）》的课程目标“立足学生适应现代生活和未来发展，着眼于提高 21世纪公民的科学素养，体现了时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。”既有知识与技能，又有过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中课程目标体系。这就要求教师在进行化学课程课堂教学时，必须变革陈旧落后的教学观念及模式，必须以全新的教育理念去实施课堂教学，逐步实现新课标下课堂教学的改革与创新，为国家和社会培养高素质的创新型人才。因此，培养具有独立性、创造性地解决问题的能力型学生，是中学化学教学的重要目标。为此，在中学化学教学中重视知识迁移，尤其在元素及其化合物教学中显得更为重要，它能使繁杂而枯燥的元素化合物知识，转化为推理性较强的知识，对培养学生学习兴趣和良好的思维习惯、发展能力、提高教学效果，起到不可低估的作用，要加强知识迁移教学，必须熟透教材，理清脉络达到熟能生巧。所谓知识迁移，是指在不超过中学化学课本范围的条件下，对所学知识的延伸和应用。它是检查学生创造能力的最佳方法。下面举例加以说明：
例如，在熟悉卤素知识后，从 Cl2具有氧化性，可与 NaI、 NaBr反应的事实中，应将其迁移到 Cl2（或新制氯水）与还原性强的物质或离子，如 Hl、HBr、H2S、SO2（H2SO3、亚硫酸盐）、 Fe2+等反应，并能解释有关实验现象，从而也推知了 Hl、HBr、 H2S、SO2、H2SO3以及有 I-、S2-、Fe2+等的溶液能使具有强氧化性的酸性 kMnO4溶液褪色事实，从而起到举一反三的作用。在学习氧族元素时，从 H2S的强还原性，应注意两方面知识迁移：
（1）H2S可与强氧化性物质如卤素单质、 KMnO4、H2O2、FeCl3等和氧化性酸反应；因而不能用浓 H2SO4干燥 H2S等；（2）可溶性硫化物也具有还原性，如 Na2S可被 CI2等强氧化性物质氧化。
在综合复习中，还应将有机知识和无机知识结合起来，扩大知识外延。如：
［习题］稀土是我国的丰产元素， 17种稀土元素性质十分相似。用有机萃取剂来分离稀土元素是一种重要技术。
（1）所属的化合类型叫什么？（ 2）通过什么类型的化学反应可以合成有机物 A？写出反应物的化学式（有机物用结构式表示）。这样的问题，若教师在教学过程中注意将酯化反应中羧酸迁移到无机酸就不难看出 A是一种酯，也可看出反应物是 H3PO4和 C（CH2OH）4或和 POCl3反应。
类似问题乍看起来似乎超出课本范围，其实是运用所学的知识去灵活地解决问题而已，因此利用知识迁移可将知识系统化、网络化，进一步提高教学效果，这在本人的教学实践中得到证明。出版社， 2007.3
四 加强化学实验的目的性、计划性，做到有的放矢
《普通高中课程方案（实验）》指出，以化学实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。化学实验对促进学习方式的改变、培养学生的创新精神和实践能力都有重要意义。而实验过程的精心组织和计划，对培养学生的观察能力和思维能力起到重要作用。对于课堂演示实验，很多教师往往只注意现象清楚、实验成功等方面，但只注意这些是不够的。实验是教学过程中，引导学生提高认识的一个重要环节，教师必须注意恰当安排，使实验确实成为课堂教学的有机组合部分，做到在实验前学生已明确目的，实验过程能集中注意力，实验后获得深刻印象和正确结论，并在整个实验过程中保持活跃思维活动。例如演示 Cl2的漂白实验，一般是安排在 Cl2性质这一部分中，通过实验以后讲述结论。如果老师从 Cl2跟 H2O反应生成盐酸和氯酸入手，提出如何检验 Cl2中含有这两种酸。然后先用蓝色石蕊试纸检验氯水，出现现象是试纸变红色又褪色，这就与“酸使指示剂变色”矛盾，让学生思考，从矛盾中分析问题，从而得出氯水具有漂白作用，再引导学生分析氯水中所含四种物质中是哪一种物质起漂白作用？思考到底是 Cl2还是 HClO起作用？这时再进行 Cl2通过干燥和潮湿的两种红色布条的实验，让学生得出结论，从而改变了消极接受实验结果的习惯。由于实验目的明确，能使获得的知识生动直观，加深了学生的理解和印象，从而培养学生探索问题、解决问题的能力。
总之，教师要领会新课程理念，全面落实好三维课程目标，提高元素及其化合物的教学效果，就要改变过去那种用单纯描述的方法把知识“灌”给学生的做法。要让学生发展思维，养成推理、探究的习惯。这就要求教学过程中要突出学生的主体地位，教师引导学生注意运用理论、规律推理、探索知识习惯；引导学生注意运用理论、规律推导出结论，将方法教给学生，让学生自己去积极地探索、学习，并把实验融合到整个认识过程中去，使它成为提出问题或检查结论的依据。

④ 维塔士三维角色美术师培训与东方梦工厂绑定学徒计划选哪个好

个人觉的东方梦工厂比较好点，注册资金多嘛

⑤ 动画教育机构当中有人听说过ACG-CCTV这个词吗听说是央视下属后个动画人才培训机构，三维动画培训

据我所知ACG国际动画教育有一个ACG-CCTV专业3D影视动画师进阶课程/Animation Foundation Courses ACG-CCTV三维动画师进修计划（简称AFC），是一个基础性的专业影视三维动画制作课程，主要培养CG动画领域的制作型人才，使学员能够在系统的进阶式强化训练后达到CG产业流程对艺术、技术、综合素质上的要求，可胜任三维动画技术制作或相关教学工作。基于国内外影视动画制作公司对生产创作的实践经验和入职标准，ACG国际动画教育精心设计了AFC制作课程培训，并与央视风云（CCTV数字频道）合作，为学员提供更广阔的学习资源和CG发展平台。

⑥ 中国传媒大学影视艺术学院培训班 非线性编辑、三维动画、节目包装的一个月短期班怎么样

你要有足够的资金可以多投入与学习中来。但至于培训机构的选择，这个不太好讲，这里面水很深很浑，下水前好好的了解一下了。

⑦ 江苏省扬州市哪里有园林景观三维设计培训班呢我手绘效果图画的很好，想报个班学一下电脑画图！！

景观学是在众多学科基础上所产生的边缘性、交叉性、综合性学科。欧洲有位景观规划教育家认为，一名合格的景观设计师要掌握的是关于学科发展的知识，关于学科的知识。换句话就是指，他不需要掌握这个学科最丰富的知识，但是要掌握这个学科到底发展到什么阶段。但由于景观设计对于整体的环境审美有很高的要求，所以我们必须要求设计师要擅长植物造景，包括对南北方植物有较深入的研究，和对植物配置有较高的造诣。

另一方面，因景观设计师的工作非常的具体，所以我们要求景观设计师还要掌握手绘或软件绘图的能力，包括熟练的使用CAD、PHOTOSHOP、3DMAX等辅助的绘图软件。当然，一名成功的景观设计师还应具备创新能力，想象力和审美力，还要有协调沟通的能力，能够对绿化的工作提出合理化的建议，以及和整个团队的团员协调和沟通，在这个过程中学习和积累知识和经验，最终及时的制定出园林绿化工程的目标和计

扬州目前开设园林景观课程的机构很少，上元是开设了相关课程的，你可以过来了解一下！

⑧ 总结远程培训的意义并写出自己如何有效完成此次远程培训任务(远程培训计划)

1、积极参与到新复课程改革制的远程培训中来，认真学习视频，认真完成作业，达到真正的效果。2、在自己的教育教学中一定要让自己的教师角色和教师观念得到转变，结束教师唱独角戏的教学方式，大胆的让学生参与，大胆的旁观，创设良好的探究的学习氛围，让学生的主体地位得到体现，做好引导的任务。3、引导学生建立自己的学习方式。教师的观念、方式的转变的最终目的是改善和转变学生的学习方式，当然学习方式的转变和学生的思维方式、主观能动性创造性有关，这样才能真正的实现新课程所赋予的新的教育教学目标。4.与老师们进行在线交流和讨论，把品是教学中的疑惑和收获与大家一起分享探讨！从中收益匪浅。

⑨ 3D建模需要学多久可以学会

学习时间也是要根据个人情况来看的，如果只是入门或简单的初级建模，15~30天就可以完成。如果想要制作相对复杂的模型，就要进行高级建模的学习，时间大概在1~3个月不等，剩下的就是自己不断的练习。

想要减少学习时间，提升学习效率，选择培训课程是个十分高效的方法，接触系统的课程与课件，老师从旁指导，能节省许多时间。尤其对于零基础或转行的人群而言，自学耗费时间，而且没人指导容易走弯路，浮躁，越搞越头脑混乱的结果。

建模有许多方向，建议选择一个感兴趣专业深入学习：建筑建模、室内建模、影视建模、游戏建模等等。每个方向涉及的培训内容和重点都是不同的，要根据你自己的兴趣和需求来选择。

1. 建筑建模主要学习：3d建模软件学习、室内模型制作、住宅类模型制作、公建类模型制作、大型复杂公建模型制作、异型建筑模型制作。

2. 室内建模主要学习：3d建模软件学习、简约式家装建模与工装电梯间场景制作、欧式家装建模与复式户型场景制作、曲面模型制作。

3. 影视/游戏建模主要学习：3d建模软件学习、道具3D模型制作、场景3D模型制作、人物3D模型制作、服装模型制作、次世代模型雕刻制作等。

丝路教育深耕3d建模培训十余年，依靠上市企业20年项目经验与技术成果，开设3d建模课程，包含建筑建模、室内建模、影视建模、游戏建模、产品建模等多种学习方向。

3d建模领域项目总监级大咖全程授课，以真实项目案例贯穿教学，摒弃枯燥的软件教学，让学生在项目案例制作中掌握软件操作的同时，了解商业制作的标准、要求，学不会可免费重修，毕业时推荐就业，入职视觉创意领域上市企业，成就高新设计师梦想。

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