『壹』 谁有“园本课程发展开题报告”发个给我！
号召大学生创业并以创业带动就业是响应国家号召推动大学生就业工作的新举措,也是我国高校主动适应社会发展需要,适应市场对人才的需要的一项重要工作,但同时也对大学生提出了新的挑战.本文以安徽农业大学园艺学院作为个案,在通过调查获得实证材料的基础上,采用问卷调查和访谈的形式对相关问题进行了深入研究,分析了目前条件下大学生创业面临的新情况,以及创业的实施对高校就业工作提出的更高要求,并从学生的角度和实际需求出发,提出了推进大学生创业工作的思路和建议.意在提出适合大学生创业实际的具有前瞻性和可操作性的工作的思路和对策.本次调研:
1,调查目的:着重调查大学生对自主创业的了解程度,关注程度及在自主创业遇到的困难.
2.调查内容:大学生自主创业的想法的比重及对风险问题的考虑,大学生自主创业存在的困难及愿意从事的行业.
3.调查方法:此次调查采取抽样调查的方法,分两个部分进行. 问卷部分:本次调研共发放了55份问卷.回收51份有效问卷,有效率93%,主要选取三,四年级的学生作为调研对象,问卷涉及大学生对的创业动机,创业困难,创业指导,创业培训等.访谈部分:结合对问卷的分析,本次调查共选取四个不同年级学生进行座谈,内容主要涉及学生对大学生创业的看法,学生对学校在当前情况下采取的工作方式和方法的评价,以及学生对大学生创业的建议和要求等多个问题.
一,当前农科毕业生就业的基本去向
(一),择业的地域倾向.从园艺学院2008届毕业生就业去向看,毕业生中去往党政机关,事业单位的占1.5%;考取研究生,双学位继续升学的占20%,到中小城市国有,民营,三资等省内外企业的占69.56%.派回地市二次就业的约占9%.可以看出学生在择业的地区倾向方面,趋向于城市的多,回家乡的少.本次调查问卷也显示出毕业生明显的择业地域倾向: 38%的同学选择到发达城市,49%的同学选择到中小城市,只有 1.8%的同学选择到乡镇,在 "您不愿意到基层,农村工作的最主要原因 "的问项分析中,认为国家的政策与待遇不完善的,个人发展空间不大的所占比例较多.
(二),下基层到农村就业的积极性不高.解决"三农"问题已成为共识,农科大学生到基层创业是我国改革和发展的趋势.但从以上毕业生就业去向看,农科类毕业生通往农业生产管理,服务第一线的就业渠道不太通畅.近年来,虽然国家采取了一系列的政策,如通过选调生,选聘生的方式引导大学生下基层锻炼,作为后备干部培养,但人数有限.通过进一步访谈,了解到农科学生下不去的原因如下:一是受传统观念约束,父母反对,朋友不理解,本人又无法彻底摆脱他们的"精英情结",因而表现出极为矛盾的就业价值观,一方面他们既表现出实际化的就业去向,又有理想化的特征.因此在择业的地区倾向方面,趋向大中小城市;在择业岗位上,趋向事业单位及大中企业.在" 您是否愿意到基层,农村工作"的问项中,选择实在找不到工作时才去的占7%.二是低水平的技术和管理从根本上限制了对农科毕业生的大量需求.目前我国大部分地区农业产业化程度低,集约经营程度低,农副产品商品率低,农业机械化和现代化程度低,毕业生去了容易被闲置起来.学生既然不愿意到基层就业,那么愿意到基层创业吗 调查结果如下.
二,农科大学生对创业的认识
(一) 大学生对创业的认识.在调查中发现7.8%的人对创业概念的理解为:开办一个企业(公司),75%的人对创业概念的理解为:只要开创一份事业就可以叫创业.可见狭义的创业就是办一个公司,广义的创业则是获取一定的资源来实现一种创新的想法,最后使它成为一种服务.在调查大学生愿意从事的创业领域时,20%的同学选择与专业相结合的领域,45%的同学选择感兴趣的领域,只有2%的同学选择往当今热门的方向发展(如软件,网络等高科技行业).在调查大学生创业的地域选择时,选择自己家乡的比例占45%,选择东部沿海等经济发达地区的比例占18%.在"调查大学生的创业动机时,您创业的最大动力是什么 "问项中,选择赚更多的钱的比例占41%,选择想自己当老板的比例占29%,选择解决就业的比例占18%,少数同学选择实现自身价值,同时也要解决生存生活需要.
(二) 大学生创业的现状.自2008年,自主创业成为社会各界关注的焦点之一,大学生创业在全国迅速蔓延开来.2009年,中央和地方的政府机关,税务部门以及各个高校都对大学生自主创业提到了更高的高度,给予了很多的优惠条件,鼓励创业带动就业,一时起,大学生的自主创业热情高涨,但是,真正加入自主创业行列的人却很少.调查显示2009届毕业生中,在学院和基层企业共创平台的基础上,只有10多人到基层参与创业(占毕业生总数的4%),1人回乡自办农业企业.在"您对大学生创业的看法" 选项中,选择认同,是实现理想的一个途径的比例占41%;选择应该会是一个不错的选择的的比例占53%,选择反对的只有 2%. 可见我国大学生自主创业热情高涨,但参与者为少数,自主创业的实际人数不多,占大学生总数的比例不大,创业还仅仅处于起步阶段,还需要一个过程. 那么大学生对创业为什么有热情没有行动呢 下面我们分析一下大学生创业存在的障碍.
三,大学生自主创业存在的困难
在"您认为大学生在创业过程中最大的障碍是什么 "问项中,选择资金不足,没有好的创业方向的比例占29%,选择面对风险心理承受能力不足的比例占25%,选择经验不够,缺乏社会关系的比例占14%, 少数同学选择要考虑继续深造和其他.在"您认为目前大学生创业中存在的问题是什么 "的选项中,选择没有指导帮助的比例占63%,选择准备还不充分的比例占39%,少数同学选择没找到合适的创业平台.可见大学生创业存在以下困难.
(一)经验困难.受年龄和相应学识的限制,大学生对社会缺乏了解,特别在市场开拓,企业运营上,很多人只会"纸上谈兵",容易陷入眼高手低的误区.创业过程中,对具体的市场开拓缺乏经验与相关知识,也就无法分析市场未来的发展方向.
(二)资金困难.本次调查显示,有三成的大学生认为"资金是创业的最大困难".因此,资金是大学生创业要翻越的一座山,大学生要开拓思路,多渠道融资,除了银行贷款,自筹资金等传统途径外,还可充分利用风险投资,创业基金等融资渠道.
(三)项目选择困难.用智力换资本,这是大学生创业的特色之路.因此,打算在技术领域创业的大学生,如何进行技术创新,开发具特色的产品,打开市场是值得深思的问题.调查显示大多数同学处于迷茫状态,信心不足.在"您认为在创业过程的时候,您的困惑是什么 " 选择找不到方向的比例占49%,选择没到合适的时候的比例占27%.
(四)能力困难.大学生不熟悉经营"游戏规则",技术上出类拔萃,理财,营销,沟通,管理方面的能力普遍不足.要想创业获得成功,创业者必须技术,经营两手抓.在"您认为您现有的创业方面的知识和技能满足创业的要求吗 "选择不满足的比例占61%,选择说不清的比例占27%,选择基本满足的比例占10%.
(五)心理困难. 拥有良好的心态,尤其是对创业风险具有清醒的认识,并充分拥有应对风险的心理准备,是创业成功的必要条件,但由于大学生受年龄及阅历等方面的限制,未必对创业风险有清醒的认识,缺乏对可能遭遇到风险和失败的必要准备.而创业是需要激情和信心的.调查显示,当今大学生因种种困难缺乏创业勇气,满足于找一份工作先就业再说.
四,对策和建议
(一) 高校对大学生创业提供的帮助.
1,倡导创业精神,加强创业教育.在挑战与机遇并存的时代,要大力加强对创业人物及其创业事迹的宣传,发挥媒体的作用,在全社会进一步更新思想观念,营造创业氛围,树立典型,倡导创业精神.激励大学生在创业中就业,在就业中创业.因而高校在传授基础知识的同时,还要注重对学生创新意识的培养.
2,加强就业指导,拓宽内容和形式.大学生们表示,走自主创业之路希望得到学校和专业教师的更多指导和帮助,问卷显示有82%的同学希望开设创业指导课程,因此把创业指导纳入就业指导势在必行,也可以将创业指导纳入必修科目,贯穿四年,学校可在创业课程设置上动点脑子.那么创业指导的内容如何安排呢 在"学校开设创业指导课程,您希望课程内容更注重哪一方面 "的问项中,选择市场营销的比例占20%,选择财务税收的比例占18%,选择人际交流与沟通技巧的比例占50%,选择与自己创业方向相同的实践活动的比例占47%.可见学生期望得到专业教师的更多指导和帮助,建议专业教师可以结合专业进行丰富多样的案例教学,针对不同群体的创业意向进行个性化辅导.在"你期望高校对大学生创业提供的形式有哪些 "问项中,40%的同学选择授课形式,60%的同学选择建立创业孵化基地,45%的同学选择举办企业家讲座.可见学生盼望学校对其加强创业技能的培养,开设与创业相关的讲座和实践,从而提高创业技能.访谈中,部分同学谈到:比如如何把握商机,如何筹资,如何写创业计划,如何承受压力等等都是我们关注的问题,建议学校开展多种多样的模拟创业的运作活动.
3,提高大学生的综合素质,为创业做准备.大学生创业本身就是素质教育的一个方面的体现,彰显了素质教育的内涵,也是对大学生人才培养质量的检验.创业是一个复杂而又艰巨的过程,它对创业者的综合素质要求很高,尤其是要求创业者具有合理的知识结构.具备一定的管理知识,商务,税务,投资,法律知识,和专业知识等.另外,还必须培养一些独特的创业素质,包括自立,自强,进取,意志,创新等.再者,还需有合理的能力结构,包括实践能力,开拓创新,组织领导,协调协作和沟通能力,创造创新能力,和社会交往等能力.因此高校可充分利用第二课堂对学生加强素质教育,让他们在社会实践等活动过程中将所学的知识与实践相结合,不断积累创业经验.目前高校举办的创业大赛对学生有一定的影响,可以提升自主创业在同学心目中的地位,对学生的思维和能力有一定影响,但由于参与面小,导致这些创业大赛没有太大影响,和一般学生活动无差别.因此,大学生创业前要做的准备工作很多,可以把第二课堂延伸到企业等场所,去企业打工或实习积累相关的管理和营销经验;也可以举办创业培训,让学生接受专业指导,积累创业知识,从而提高创业成功率.
4,构建不同形式的创业模式,为学生搭建创业平台.一是校企合作模式.即学校和企业共建创业基地,把产学研基地拓展为产学研创具有四项功能的基地,为学生搭建创业平台.二是院企合作模式.创业需要依托学院专业教师的技术力量,园艺学院在院企合作共建大学生创业基地(园)方面作了有益的探索,学院与农业企业合作共同孵化学生,从而降低创业失败的风险,提高创业成功率.目前已经有10多人在基地创业,收到良好的效果,努力实现三赢.三是个人加企业模式.企业利用现代化资源和先进管理模式, 积极地吸纳有创业热情的同学走上创业之路.四是自主创业模式.由个人或几个人组成创业团队白手起家,在管理上主要是采取自我雇佣的业主组织形式,产权关系上以个人独资或合伙投资经营为主.
(二) 政府对大学生创业提供的帮助.
在"您认为大学生创业最需要的是什么 " 的问项中,选择大学生科技创业基金支持的比例占39%,选择得到社会化专业化的管理和服务的比例占57%,选择社会提供的各类创业培育和服务的比例占16%,可见大学生创业呼唤社会的支持.政府可从行政手段,资金手段,法律手段等方面,为大学生创业奠定良好的基础.
1,政策上细化措施,落实扶持政策.目前国家以及各地方已经出台了许多扶持大学生创业的优惠措施,为其开通绿色通道,光有这些好的政策还不够,还要通过各种高效,有力的渠道将这些优惠措施落实下去,使他们真正感觉到国家对于他们创业将给予极大的扶持力度.在努力落实现有大学生创业支持政策的基础上,建议根据大学生创业实践出台符合当地的创业政策,为大学生创业奠定良好的政策基础.
2,设立大学生创业专项项目基金,为大学生创业提供资金后盾.大学生刚步入社会,自有储蓄少,资金问题一直是限制大学生自主创业的瓶颈之一,可以设立创业专项基金,让学生立项,申请,弥补为其提供小额创业贷款的不足,并在贷款利率方面给予适当的国家补贴.还可设立风险基金,允许大学生创业失败并把失败的损失降到最小.
3,理顺人事劳动保障关系,解除后顾之忧.对于高校毕业生以从事自由职业,短期职业,个体经营等方式灵活就业的,各级政府都要提供必要的人事劳动保障代理服务.在户籍管理,劳动关系形式,社会保险缴纳和保险关系接续等方面要提供保障,消除灵活就业毕业生的后顾之忧.在法律方面,简化企业注册登记的程序,贷款程序.参与创业的学生并不是就业困难的学生,为什么还要失业登记后才能贷款呢
4,重视创业培训.各地政府已把建立孵化基地,开办创业园区,开展创业实训等作为重要工作来抓,但还不够深入,许多学生觉得创业无门,建议政府开通创业指导咨询热线,为其在创业过程中遇到的注册登记,税务核算等方面的问题提供快速解决通道.一定要把大学生创业培训与下岗工人返乡农民工培训区别开,成立大学生创业的专门管理服务机构,为大学生贷款和创业培训提供快捷服务.
市场经济这只看不见的手,支撑着许多大型的农资企业,大部分农业行业发展势头良好,正在走出低谷,展现朝气蓬勃的活力.广阔的农村和边远落后地区也强烈呼唤大学生去发展农业产业,改变农村落后面貌,实现全面小康.作为农科类大学生,应主动投身社会主义新农村建设的洪流中,利用所学知识,带领广大村民齐奔小康,完成学农,爱农,奉献"三农"是历史赋予的使命.在政府的支持和引导下,毕业生到农村自主创业必将会成为新的趋势,我们期待着更多的学生能走上创业之路,把个人理想和祖国需要结合起来,实现自己的人生价值.
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『贰』 幼儿园拖班课程培训总结
培训、检查与管理的重要。
没有范文。
以下供参考，
主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：
总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项：
1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式：
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款
署名与日期。
『叁』 幼儿园园本培训心得交流（急）
哇 l3181878 回答的很详细那！！！
『肆』 培训课总结报告怎么写
例文：作为事业发展委员会的新员工，我们非常感激这次入职培训。它使我们迅速地融入华夏这个大集体，在这几天里，华夏给予了我们新进员工很多的关爱和帮助，使我们充分体会到了心理学的魅力和华夏的魅力。同时，从培训的安排到课程的设计，我们又充分感觉到华夏人的热情、认真和专业。这是每个从业者都向往的一种职场氛围，为此，我们真的感到非常幸运。在一些不太规范的公司，新员工第一天入职，很多单位都会临时组织一些入职培训，零散而仓促，但在华夏，我们看到了曹芬元老师详细的培训计划，魏霞老师，曲楠老师等各部门老师精彩的课程设计。这让我们新员工有一种踏实的感觉，知道自己这一天具体要做什么，学什么，不仅如此，在培训过程中，每一位培训老师都把自己在心理学领域辛勤耕耘的成果和心得无私的奉献出来与我们大家分享，让我们体验到接纳，关注和尊重，迅速的融入到这个集体，在收获了很多的同时，我们的内心充满了感动。培训虽然过去好多天了，可每一天的情景却依然在我们脑海中回放：第一天，总裁致辞，欢迎新员工。在满满的一教室新员工热切的目光中，魏总简明扼要地介绍了华夏心理，“科技助力 领航心理学教育；心理产业成就健康中国”是公司发展一贯秉承的理念，“和谐人生源自心灵用心成就健康中国”是公司投入心理学教育事业的神圣使命，他希望加入华夏大家庭的新人，能理解和认同华夏的理念和使命，共同努力，实现理想。魏总充满信心的致辞让大家倍感振奋，一个踏实厚重的，持久发展的公司概貌跃然眼前。之后，魏霞老师带来了她的《感受心理学>》。在她热情温和的态度中，生动活泼的讲述里，我们感受到了心理学的魅力――活在当下，成为有影响力的人，让生命影响生命，把心理学的精粹用于生活，工作，人际交往，成为幸福的人……每个话题都是那么新鲜有趣，充满了朴素的道理。第二天，年轻干练的营销总监曲楠为我们介绍公司的营销、宣传、网站状况。信息量大，冲击力强，是我们的第一感受，脉络清晰，思维敏捷，是我们接下来的赞叹，听完她的报告，才会明白 “她是推动公司进程的超级高手”这句评价对她来说是恰如其分。通过她的图式讲解，更深刻了解公司经营策略和发展目标，启发了我们每个人对工作的深入思考。下午，年轻却资深的客服部主管李红艳讲解公司产品，厚厚的一本手册被她讲得清晰明了，加上她时常的提问抢答，课堂气氛紧张而活跃。第三天，首先由教学部的赵欢老师介绍改版后的远程教学平台，公司一切新的进展都欢迎我们参与，虽然不熟悉，但也听得津津有味。接下来，教学部主任曹雪做教学情况介绍，不仅PPT文件做的很漂亮，教学功力深厚的曹雪老师更是把具有世界先进水平的引领式立体化教学模式讲解得透彻清晰，让人大开眼界。教务部的郎俊莲老师给大家介绍教务情况，教务工作繁琐，细碎，又要高标准高质量地为学员服务，需要高度负责的工作态度。细致认真的她对待我们和对待学员一样呵护有加。事业发展委员会的新员工们再次对每一位辛勤付出的老师表示感谢！培训之初，曹芬元老师想让员工初步感受心理学的魅力，热爱心理学，热爱华夏；迅速了解公司的基本状况，尽快进入工作角色。通过这次为期三天、涉及多个方面内容的培训，通过各位老师的辛勤付出，最初的培训目的都圆满达到了，让人十分欣慰。我们很高兴有了这样良好的开始。培训结束后，新员工总结谈感受时，原法卓首先激情发言，她细细回顾了几天来的内容，饱含深情，娓娓道来，最后她深情的表示今后的工作充满挑战，而她充满了信心。吴国林从再一次分享朗老师的故事开始，两个人，一篓鱼，一条鱼杆，如何做到最好？答案就是――团队协作，才能共赢。土拨鼠和兔子，又让我们时刻关注真正的核心目标。梁玫在这次培训中感到收获很多，从多个侧面更加深刻地了解华夏。她表示要多做功课，争取早早进入最佳工作状态。进入华夏这样一个蓬勃发展的公司，身处这样一个优秀奋进的团队，在各位老师和同事的关照和鼓励中，我们事业发展委员会的新员工决心提高自己，不断学习，争取以优良的工作表现来回报大家，回报公司。
『伍』 如何开展幼儿园教学研究培训总结
幼儿园园本教研活动总结 园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下: 一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作 如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。 二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人 首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。 三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位 为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。 四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。 一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。 二是，为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。 另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。 五：下一步工作思路： 1、进一步加强各层次教师培训： 我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作(灵活性、创造性)——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。 2、继续积极有效开展园本教研活动，进一步做到有计划、有目标、有记录，有总结。注重形式多样，讲究方法。 在今后的征程上，我们将继续不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。 幼儿园学期教研活动总结 依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期的目标。与以往相比搞出了成绩，获得了实效，现总结如下： 一、 教研活动日趋规范 1、 规范体现在计划的制定上。 在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取老师意见，然后通过讨论研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来，立足于实际，可操作性强，粗线条定目标的特点，而且能通过让老师参与计划的制定，达到从支持教研。从明确方向的目的。面在每次考古内容的确定上，保教室更是精准求精，结合学期目标通过各种渠道，深入了解，教学实际和老师，幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研老师都是高兴而来，满意而归。 2、 规范体现在教研活动的组织体系上。 本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。 3、 规范体现在教研活动的准备与整理上。 学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人应酬认真做好本次活动的备课，对活动的目标，重点难点脑海去过种瓜组织都要做好估计与准备;教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积极有价值的第一手资料。 二、 教研活动时间得到更充分的保证 自从幼儿园将本学期的周六下午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增加了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了老师们河缺少的精神实量。 三、 教研活动形式多样，内容丰富多彩 首先，本学期我们在碑基础上，又进行了两种教学形式的大胆尝试。“一节课再次观摩三面评，”在提高教师教育技能，培养教师观察、评价，仅思考能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师主容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较，交流反思往往能得出较为科学的答案，而这一答案更是我们下一步实践的依据。 其次，在教研内容的设计上，既有提高教育技能的内容， 又有解决教育的内容，还有培养教师专业技能，交流彼此经 验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解 决教育实践中的喝下，提高教师的听、说、思、写的能力。 再次，教研的组织上有集体教研，分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持与者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在，无时不有了。 四、 教研有突破，效果有提高。 1、 教师的教研热情空前高涨。 教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的开展激起了教师们工作的热情。 2、 教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力，观摩的敏捷民尝试，分析评价的能力，提升撰写的能力等。更为可贵的是：通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多侠肝义胆具价值的经验。如：如何做好主题活动前的准备;如何选择与设计主题中的活动;各种教育资源的挖掘与利用等等。 幼儿园语言教研总结 时光荏苒，转眼10年上一学期的教育教学工作已经结束了，回顾本学期的各项工作井然有序开展，我们根据学期初的教学工作计划，以《幼儿园指导纲要》基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地进行着全面的教育教学工作， 幼儿园语言教研总结。其中有成功的喜悦和失败的辛酸，在这里做以简单的小结，吸取经验，以便在来年的工作中取长补短。 一、组况分析： 本学期语言组的成员有七位教师。七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。李
『陆』 如何提高，探索园本培训的有效性
园本教研是立足本园实际，抓住幼儿园教育教学中遇到的问题，运用一定的方法进行研讨并加以解决，重视持续地关注某个有意义的教育教学问题的解决，从促进幼儿发展入手，实实在在地帮助教师有效地提高专业化水平。
伴随着幼儿园园本教研的深入开展，园本教研的有效性越来越引起幼教工作者的广泛关注和重视。评价园本教研的有效性可以从以下三方面考虑，首先，要保证研讨时间，研讨时间越长，研讨的问题越集中越深入，研讨的质量就越高；其次，是研讨结果。每次研讨都应该让教师有实实在在的收获，如教师对某个问题的认识从模糊逐渐变为清晰、从不会反思到逐渐学会反思等；再是，研讨体验，指教师在研讨过程中的感受。每次研讨的过程都应成为教师一种愉悦的情绪生活。其中，保证一定的研讨时间是前提，取得实际的研讨结果是关键，获得愉快的教研体验是灵魂，，只有积极的体验和态度才能促使教师乐于教研，并提高教研的效果。为此，幼儿园应加强相应的制度建设，积极开展园本培训与理论学习，让教师在同伴互动与专家引领中学会实践与反思，实现幼儿、教师与幼儿园的共同发展。
一、建立规范的教研制度是提高园本教研有效性的保障
（一）建立有关园本教研制度体系
园本教研制度是幼儿园制度文化的有机组成部分，是提高幼儿园教育教学质量的保障系统。为了规范园本教研制度，我院建立了以下活动制度，一是研讨活动制度。由一位教师承担研讨观摩课的任务，全体教师参与研讨活动。承担研讨观摩课的教师应根据要求制定计划，提出“观察视点”并向全体教师说课；参加研讨的教师带着“观察视点”听课，并根据要求进行有价值的记录和做简要的分析，活动后进行交流。二是教师培训制度。每位教师要参加每周一次不同级别的教研活动、每年一次的岗位继续培训等，此外还建立了听课、评课和交流制度，教研成果展示于奖励制度等。系列教研制度的建立有助于规范教师参加教研活动的行为，为打造一支学习型、研究性的教师队伍做好充分的制度准备。
（二）建立以园长为核心、保教组牵头、全体教师共同参与的教研活动网络
我们每次教研活动院长都必须参加，研讨的基本模式为：开研讨课的教师设计计划，提出观察视点——开研讨观摩课——参与者围绕观察视点听课并进行观察记录——研讨活动（开课教师进行自我反思，听课教师作集体反思）在此过程中，院长以“教师”身份参与，不做太多的讲话，并要多听教师的发言，针对研讨中的问题做一些方向性的发言，以便所有的参评者成为平等的研讨者，使研讨活动能在民主、平等、宽松的氛围中进行。
例如：在一次研讨中，按照程序，先由执教老师做自我反思，本次设计的中班科学活动“奇妙的磁铁“我来玩玩具”，从本次活动情况来看是适合本班幼儿的。首先，中班孩子在今天的活动中能够持续进行探究，没有孩子游离活动现场，张智翔小朋友尝试用磁铁吸木块、棉布没成功，第二次又没将石子、塑料片吸起来，又去换另外的材料来尝试，终于将小铁片、回形针吸起来了，他高兴地跑来告诉老师，说明他体验到了成功的喜悦。但关于记录表的设计，从孩子的记录情况来看，对中班的孩子还是偏难了一些，有部分幼儿记录不完整，有少部分幼儿记录完全错了，其实他的实验没有错，执教老师坦诚的自我反思，参与者纷纷表达自己的所看所想有就，有教师直率的说：“我观察到参加活动的20个孩子有5个孩子记录有错误，有3个孩子记录不完整，其余都记录对了。还有老师说：”我观察带孩子在记录时发呆，思考很久后才开始记录，我想这属于对记录不太了解的情况吧，以致孩子对记录感到茫然。有老师说：“我观察到有记录有错误的幼儿，是属于不会对应的问题，而不是属于理解问题，”这次研讨是大家逐渐将问题主要集中在“让中班幼儿进行实验记录的适宜性”上。参与研讨的教师能从自己的观察出发进行客观的分析，而专家的发言则引导大家进一步分析问题的本质，是研讨活动的主线更加清晰，话题更加统一。
显然，教师在宽松、平等、民主的现场研讨氛围中，在专家的引领下，许多困惑的问题和两难的问题都能在一定程度上得到理清和解决，是观念与欣慰实现统一，从而获得理性的升华和情感上的愉悦，提现了自己存在的价值与意义，最终提升园本教研的有效性，促进教师成长。
二、开展园本培训是提高园本教研实效性的根本前提
教师是课程改革的主力军，是开展园本教研的关键，只有提高这个群体的整体素质，才能做到园本教研的实效性与有效性。因此，我院对教师进行了以下几种形式的园本培训：
（一）全员性的培训
要求每一位教师根据自己的需要和具体情况，制订落实分层次分阶段学习目标，制定自我成长计划，督促教师加强学习幼教专业理论和课程理论，平时由院长、业务院长带头组织大家学习有关课改的一些新的理念和信息，同时鼓励教师参加高一层次的学历进修，不断提升自我能力。
（二）有针对性的培训
从本院教育教学实际要求和教师水平出发，每学期都会安排由业务院长、学科带头人、骨干教师为全体教师作专题性的讲座，如“集体教学活动中有效提问的设计”“幼儿园的唱歌活动”“科学活动的组织”“教学活动的评价”等内容，同时发挥群体教师的特长，积极为每一位教师创造各种短期培训的机会。，如有：省、市各类骨干教师培训班、学术研讨班，园本教研以及参观与观摩等等。
（三）参与式的培训
参与式培训是一种互动研讨的好方法，它能调动教师的积极性与主动性。因此，我院以年级为小组，经常组织教师围绕某个中心问题展开讨论，如：“新时期幼小衔接的思考”“教学观摩教师究竟该关什么”“缓解新生入园焦虑的有效方法”等内容，面对共性的热点问题，大家各抒己见，分析讨论有理有椐，并通过互动交流自然而然地形成了共识。大家感到：经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业化水平。
（四）"手拉手互动"的培训
在互助中，我们启动了"手拉手互动"活动。即充分发挥每位教师的优势，采取新老结对子、能者为师结对子、专长互补结对子等形式。帮扶的内容涉及：幼儿园语言教学；如何做好班主任工作；一日教育教学活动的组织；如何更好地家园配合共同促进幼儿发展；班级常规的指导策略等。帮扶措施有：学习、观摩、讨论、交流等形式。这种活动促进了教师间的相互学习，达到全体参与、优势互补、共同成长的目的。
三、加强有针对性的理论学习是提高园本教研有效性的基础
（一）围绕课题研究进行专题式的理论学习
园本教研实质要求研讨者能够运用一定的理论，分析实践中寻在的问题，研讨能否深入，在一定程度上取决于研讨者对问题的认识深度，而研讨者具备的理论素养即是决定其认识深度的思想基础。为推动园本教研的深入进行，管理者就必须想方设法加强教师的理论学习。如我院曾经做过“区域活动的组织与指导”课题，组织教师学习了《活动中的幼儿》等著作，使教师们找到了创设活动区域环境的理论依据、布置活动区环境的基本原则等，为教师提供了组织幼儿开展区域活动的理论根据和操作层面上的具体指导。又如我们曾围绕“集体教学活动中有效提问设计的实践研究”这一课题，组织教师学习了《幼儿园课程》《语言教学》《集体教学活动》等相关著作和文章，使教师明白理解了“什么是有效提问”“提问的适宜性”“教师回应问题的技巧”等含义，改变了以往在课堂上提问数量多、质量低现象，解决了“如何精心设计提问”“如何提问”“教师回应问题的技巧”等问题，使教师的理论水平得到了提高。
（二）围绕“教师的问题”进行专题式的理论学习
我们还试图从教师的问题出发，构建基于探究和问题解决的学习与研究支架。如在讨论有关科学活动设计问题时，教师对“什么是程序设计”比较模糊，通过阅读和学习《“做中学”——幼儿科学教育活动案例集》《“做中学”在中国》等书籍，渐渐明白了幼儿科学探究活动程序设计的真正内涵，初步了解到幼儿操作活动程序设计的基本模式是：“设计情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流“。这使教师在设计大班科学活动”有趣的影子“时知道必须紧紧围绕”影子“这一主题，使幼儿探究活动逐步深入，为此，教师设计了“黑黑的影子”“赶不走的影子”“影子的变化”等系列活动，幼儿在层层深入的问题探究中对“影子”这一概念有了较为全面的深刻的认识。
针对课题和教师自己的问题开展有针对性的理论学习，可以减少教师学习的盲目性，增强其学习的自觉性与方向性，促使教师始终带着问题去寻找理论依据，这不仅有助于解决教育实践中的问题，而且能促使教师关注教育教学的规律，积累教育智慧，减少原先为应付园长检查而机械、费时无效是摘抄学习。
四、实践反思、同伴互助、专家引领式提高园本教研有效性的途
（一）在实践反思中促进教师的个体成长
实践反思主要是指在实践中进行自我反思。实践反思不是一般的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题，因此，实践反思是园本教研的实践基础。经常的实践反思有助于教师养成自觉的、独立的思考习惯，更懂得如何去观察孩子，如何及时捕捉孩子在活动中的兴趣、困难与问题，如何审视自己或他人视线预设的目标是否适合大多数孩子的实际发展水平和需要，是否满足不同水平孩子的需要，并学会正确分析教学活动中的问题，找出症结，从而为下次活动的推进或者相同类型活动的设计提出更合理的对策。
（二）在同伴互助中促使教师共同成长
同伴互助是园本教研的核心力量。在平等与共同发展的研讨氛围中，不同的教育观念、教学模式、教学方法的交流与冲突可以使教师受益匪浅。我院在教师群体中主要开展可以下形式的同伴互助：一是“每周话题”交流学习中的互动成长。幼儿园每周安排近一小时左右的时间，让大家围绕某个话题畅所欲言；二是“师徒结对”相互学习中的互动成长。由教学经验丰富、教学成绩突出的能手帮助和指导新的、年轻的新手型教师，通过建立师徒关系，定师徒协议，师徒同时开课，相互听课，师徒深入班级观看教学实况并讨论、分析、提出建议性意见等，使新手型教师尽快适应角色和环境的要求；三是课题研究中的协作共同成长。协作意味着教师要共同承担责任，完成课题任务，为此必须发挥每个教师的兴趣爱好和特长，是每个教师有机会和条件作出自己最大的贡献，是教师在互补共生中成长。
（三）在专家引领子下提升教师专业化水平
专家既包括大专院校学前教育系的教授、教研员，也包括本院已经达到一定专业话水平的专家型教师。专家引领可以有专题报告、理论学习辅导讲座、专家咨询、专家与教师共同研讨以及教学现场指导等多种形式。受条件限制，我院的专家引领大多数情况是由院长、业务院长、学科带头人、骨干教师等人员来承担，每学年安排1-2此专题报告，并根据需要适当安排理论学习辅导，每周一次下班亲临教学现场指导教学、解答教学疑问等。
其中，专家与教师共同研讨主要是专家与教师围绕主题进行交谈的一种研讨活动，强调专家与教师之间的碰撞，专家和幼儿园管理者应通过“对话”了解教师内心活动，充分了解教师行为背后的隐性教育观念的基础上对其进行引导。这种平等对话与大胆沟通可以增进相互间的感情交流，使教师更愿意接受专家的指导，并更好地反思自己的教育实践，逐渐转变教育观念，提升专业化水平。
伴随着幼儿园园本教研的深入开展，园本教研的实效性越来越引起幼教工作者的广泛关注。如何更加注重打造专业引领队伍，注重增强课题组交互式互动，注重渗透人文关怀等策略，使园本教研具有引领性、合作性、激励性，进而提高园本教研的实效性，值得我们进一步的探讨与研究。
『柒』 通过园本培训后个人的反思
通过学校组织的新课程校本培训,让我受宜非浅,感触很深；其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课，
校本培训个人反思
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现就课后反思，二次备课心得总结如下：传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但更多的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应，弥补这个遗憾。教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段，
范文
《校本培训个人反思》(http://www.unjs.com)。
教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
总之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个“经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。