减负课程培训

① 病态的教育逼家长给子女补课～减负！减负！减到小学生每天在培训机构过苦日子～暑假都被剥夺了还叫减负

并不是所有的家长都是这样哦，现在的教育方式确实有不妥当的地方，但我认版为减负是适当的权减少学生的压力，但现在竞争激烈，对于减负的真正含义不是我能说清楚的，您如果是学生的话，请与家长好好沟通，小学应该算是比较轻松的了，也希望您能好好学习，小学知识不是特别难，努力了不会差的，但也要注意学习方式，每天都在培训机构确实夸张了，如果孩子的学习成绩不错，我相信家长不会给孩子报太多补习班的，请您理解一下家长，但也要提出合理的建议，小学关键是培养自主学习的学习习惯

② 怎么才能进化校外培训市场，让孩子减负，让家长少花冤枉钱

住校吧，我妹自从上了高中以后就没补过课，因为住校，没有外出的机会，在学校里不会的就去找自己的老师，早上六点多起床，去食堂吃口饭，上课，从早七点学到晚上十点多，下课以后马上回寝室学习，学完就睡觉了，没有补课时间，她的每一科老师都是她的“补课老师”，还是免费的那种。

焦虑的家长想培养出优秀的孩子，课外班也只是一个辅助的，最主要的还是孩子在学校里的学习，最好的办法就是让学校代替校外培训市场，若能全部免费就更好了，无论是文化课还是艺术课都能在学校里完整的学习，这对家长跟孩子来说是最好的选择。

③ 如何看待现在愈演愈烈的课外培训到底是让孩子减负不去学，还是为了孩子能上重点，给他补习！

随大流吧,心安理得.

④ 国家减负不让补课，为什么还有大量的补课机构呢

杭州有一家培训机构广告语是：您来，我们培养您的孩子；您不来，我们培养您孩子的对手。
自己感受一下，虽然是一句广告语，但是竞争的意味太大了。作为家长看到这种情况没有不着急的。谁都希望自己的孩子能出人头地。学校减负不教了，那就报培训班。
我个人认为国家的这种做法不太合适，学生在学校的时间，越少，家长越会认为孩子在学校学不到足够的知识，无法同别人竞争，况且现在的家长还得上班，没时间照顾孩子，教孩子。只能送到培训班。
如果学校里能开设一些课外培训，把学生的时间都安排满，家长就不会去外边报培训班了。

⑤ 为什么说教育减负受益的是大家

近阶段教育部门大力推行减负，在措施得力力度空前并得到大家普遍认同的时候，各种不同的观点冒了出来，有人认为减负伤害基础教育的质量，有人认为减负了是不是就放羊了，最耸人听闻的一种观点是认为“减负是一场寒门的灾难”。

这些观点有很多谬误之处，比如，将素质教育跟放羊式教育联系在一起。这是偷换概念，减负是减掉过多的负担，不是减掉正常的需求，减负也没有动摇中国教育的根本，而是减掉不合理的那一部分，就现行的教育机制以及家庭传统教育观，对子女教育问题的重视程度而言，基本上不存在放羊式教育的社会基础。

还有一种观点，将减负视为公共教育投入也在减少，这就更是无稽之谈了。减免是减掉过重的课作业负担，减轻对校外培训的需求，并不影响公共资源的投入，相反，为了更有效地开展素质教育，投入和责任可能更重了。德智体美劳全面发展，意味着学校得增加相应的师资力量配备，意味着得增加设施的投入。一张试卷，一考定终身恰恰是最简单最省钱的教育，可是这样的教育无异于培养考试机器。素质教育的开展必然带来教育资源的重新分配，这对农村孩子而言是一个利好。

还有人担心在减负的环境下会削弱寒门的竞争能力。原来有老师盯着，减负以后，学生有了大把的时间，缺少督促的家境贫穷的孩子可能荒废时间，而家境富裕的孩子则会大量上辅导班、培训班。这种观点只看到了问题的一面。减负令是从校内一直到校外的统一行动，课堂里在减负，社会也在减负，教育部门之所以出重拳约束校外培训机构的行为，约束民办中学的招生行为，让各类学科竞赛跟升学脱钩，防止的正是一边减负一边加码的事。目的只有一个，让减负成为全社会共同的追求，让减负的好处真正落到每一个孩子的身上。

至于个体的选择，社会没有办法动用权力干预，政府部门也不可能强行要求这不能学那不能学，但只要大方向是对的，这样的原则就值得坚持，相信，随着减负效果的显现，应试教育的危害被越来越多的人认识，会有越来越多的家庭自觉抵制过重的负担。

减负受益的是基础教育，而不是损害基础教育。我们的基础教育带有浓重的应试色彩，技能、基础扎实，但创新力不够，思维能力不足，通过减负这样的方式，开展素质教育、弥补短板，是有现实意义的。大家都说中国基础教育很成功，但这样的成功不能建立在不断考试、拼时间拼精力拼试卷的基础上。我们必须将成功的标准定位在整个人生，整个社会的尺度上，而不是仅仅定位在某个阶段，才有可能得出科学的结论。

不减负恰恰是寒门的灾难，拼学习时间，农村孩子拼得过校外培训喂着、名师辅导着的城市孩子吗？拼难度，拼得过从小学奥数的城市孩子吗？光讲资源，农村没法跟城市比，环境本身就存在巨大差距，怎么竞争？难度的升高，门槛的抬升，只会让更多的寒门子弟被挡在门外。

⑥ 【演讲稿】减负背景下如何学习

我和你有同样的问题、考试的大背景要改：什么增加学业水平测试、自主招生版、反而更给学生加大了筹权码、只有从考试的内容出发、以就业、兴趣、学生身心考虑；有侧重、有针对性、从学习内容上相应减量、让学生轻松学习、乐于砖研、做体魄强劲、学有专长、学有所用的人、、、、、、不要大眼镜几网络、、、、、、救救孩子吧、、、、、、还他们有一点点自由吧！！！！！！

⑦ 美术课如何做到减负增效

减负，到底减什么？在我的美术教学中如何减负？ 细细想来，我感觉在我平时的美术课上，我也一直想方设法采用各种媒材、手段，尽量让学生学得轻松，学得开心快乐！享受艺术的魅力！所以在我的美术课上对学生来说基本没什么负担？如果有，那么可能就是每个学生要每次带好带齐美术用具，如大大小小的彩色笔啊！还有各种手工材料如彩纸、剪刀啊等等，那可真是一个“负担” ，按教材上五花八门的要求，很多是要花时间去收集，寻找的，往往有几个学生是不会去准备的，还有的一直会忘记带来，这样给学习带来了麻烦和困难，这也可说是一种外在的负担，那么如何解决之中这一问题，即给学生的美术用具减负呢？我认为，常用的绘画用具是必须的，家长应该给予准备买齐，最好学校也能提供一些方便，如集体采购一些买不到的用具，有利于教学的展开。当然书上有的难准备的材料也不一定让学生去准备，可以改变一下材料，让学生带一些生活中不需购买的的废旧材料等等。我认为最重要的是学生的思想要重视，应主动积极准备带好的应该带的工具，美术老师要提醒教育孩子养成好习惯，每天要准备好学习用具，包括美术用具。这样学生每次作业都能顺利圆满的进行并完成，使作业不再出现多余的负担。 作为一名美术教师， 经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。我想这也是我们美术课增效要做的事。 长期以来，在中小学教学过程中，会发现这样一种尴尬的局面，学生爱看名著，却不喜欢语文课；爱唱歌，不爱上音乐课；爱踢球，不爱上体育课；喜爱卡通漫画，不爱上美术课。连音乐、体育和美术这些看上去最能与学生情趣贴近，又没有考试压力的课程都受到学生的抵触和厌恶，看来再好的学习资源如果没有孩子学习热情和喜爱为支撑，其价值只等同于零。再轻的学习压力在没有兴趣投注的孩子眼里，也只能重新成为重负。因此，激发培养兴趣是学习直观感受，减负后得到学习快乐体验的直接因素。教师有责任在减负增效的同时，应对学生的兴趣加以正确的引导和提升，让学生更好地深入学习。 兴趣对于学习的重要意义早已被人们所认识，爱因斯坦的：“热爱，是最好的老师。”即是一句至理名言。美术兴趣是学生美术学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在美术方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。 （一）改进教法，提高课堂效率：鉴于学生课堂学习效率过低，注意力集中时间不长，我积极认真进行了教学方法的改革研究，做到以学生为中心，从兴趣着手努力营造出轻松而又愉快的课堂氛围，努力为学生创设一个自我参与、自我评价、自我调节的学习环境。在教授《京剧与脸谱》一课时，学生们在学习戏曲知识的同时，又了解到了脸谱的艺术常识，在小组合作绘画，表演的过程中，体验，感受了国粹京剧的艺术魅力，同学们即玩得开心，又有所收获。在教授《画感觉》一课，课前将一些生活中常见的实物放入一个箱子里，让学生上来摸一摸，他们一下子就兴奋了起来，迫切想上来体验一下，这样的置疑游戏导入，符合低年级学生的年龄特征，当他们说出自己摸到的感受时，顺带就把课题给引了出来，本课要学习的内容也随之很清晰，为我后面的教学作好了准备。再如《动物世界》一课中，我一课采用的是猜谜导入，一课是直接播放《动物世界》视频，通过两课的教学尝试，发现播放视频更能引起孩子们的关注，从而更好的投入学习本课内容。（这三节课，以学生发展为本，兴趣出发，让学生主动学习、轻松学习，给孩子们一个宽松、愉悦、和谐的学习环境）。（二）探索分层教学，对学生进行个性化指导我努力改变“填鸭式”教学方法，实现教学“智能化”，在优化课堂教学，减负的同时，创造条件让学生发展个性特长。 减负增效，把学习兴趣归还给学习者，使其成为一种自觉意识，让学生带着浓郁的兴趣走进美术课，让学生时时保持一种对美术学习的积极心态和愉悦体验，美术课便能成为学生精神上的家园，美术便能真正走进孩子们的心中，成为其心里美好东西！ 以上是我的教学体会，希望与老师们共勉！

⑧ 不认同给学生减负问题，学校给学生减负，却火爆了培训机构

家长根本就不让减负，他们希望自己的孩子能多学习，名列前茅，最好其他孩子都减负，那自己的孩子在培训班多学点，就会比别的孩子强，一个家长这样，两个家长也这样，最后就形成了这种风气，学校可以学得少，大家都在培训机构学习，一年级的时候学二年级三年级的课程，总想让自己的孩子高人一等。

家长觉得只要分数上去了，这钱花的就值得，孩子数学上去了，又想补语文，觉得课堂上英语也听不懂，补补吧，在学校不努力学习，指着课外班提高成绩，拿着父母的血汗钱，提高十分八分真有意义吗？说心里话，我真的觉得孩子没问题、学校也没问题，有问题的是焦虑的父母。

⑨ 教育部一直在提倡学习减负，为何学生还是越减越重呢

教育可能是现在中国家长最焦虑的话题之一。聚在一起时谈到孩子的学习，几乎没有人不在哀叹，都觉得如今孩子的负担之重，已到了连家长都叫苦不迭的程度；但与此同时，每个人又都觉得只能咬牙跟进，因为谁都不想自己的孩子输掉。中小学教育要减负的话，已喊了很多年，到现在看来似乎倒是“越减越负”，孩子的书包份量丝毫不见减轻，这到底是为什么？

教育和医疗是改革开放时唯一没有触碰的两大领域，因为担心影响社会福利和公平性，但也因此，这些年来问题丛生。中国公立教育以压低师资收入的方式超负荷承担了过多的教育责任，工作时间之长与其劳动投入不成正比，以至于上海这些年从安徽等地输入中小学师资，但六千元左右的月薪在上海仅相当于全市平均工资水平，在租房开支之余所剩无几。教育改革（减负、禁止老师补课、快乐教育、弱化应试选拔等）进一步扰乱了原有的教育市场，导致公立学校为保证教育质量和自身利益只能另谋出路办私立学校。最终只是证明了一件事：无论怎么改变，名校和中上层家庭肯定仍会有更好的应对措施和资源。

因此，谈到减负，只做“减法”，没有“加法”是不科学的，我们要减学生过重的、单一的、单调的、被动的知识学习负担，同时要增加学生长期缺失的社会实践、读书以及个性化学习的时间和空间。

我是清风淡雨，想了解更多教育问题，请关注我！

⑩ 明明教育局喊减负，为何教育培训机构反增无减

教育机构的增加并不是因为教育局减负所带来的负面影响，而是家长给孩子或者是孩子给自己所增加的一定的负担。综上所述，教育局的单方面减负并不能影响到所有的人。