宣傳速讀

A. 速讀的快速閱讀

速讀簡單來說，就是改變我們傳統的逐字逐句的閱讀習慣，訓練培養從點式閱讀為多字多行的線式閱讀和更高級的面式閱讀。快速閱讀的時候，目光不在單字上停留，而是在半行、一行、多行的文字上停留，經過訓練使得眼睛接受文字信息的速度達到與大腦思維速度同步的地步。

練習掌握速讀的能力，最好的辦法是通過軟體來練習。關於快速閱讀能力的掌握，知道原理、方法，是沒有多少用處的。因為速讀的難點在於訓練提高的過程，軟體訓練的優點就在於把訓練的過程用實際的練習來體現出來，而不是告訴你怎樣去練習。我自己是通過練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來提高快速閱讀能力的，現在能做到一目兩行到三行、一萬多字每分鍾的閱讀速度。

我們傳統的閱讀，閱讀速度在200-300字左右每分鍾，理解記憶的能力也較差一些。根據每個人的訓練情況、接受能力不同，練習掌握情況有快有慢。一般用《精英特全腦速讀軟體》練習30多小時，每天堅持練習一個多小時，也就是一個月的時間，能提高閱讀速度5倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。我們學習很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練課程」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶》，我也是在那個時候接觸並練習了快速閱讀。

軟體練習，它通過實際的訓練環節，首先把打開我們的視幅（視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多，一目一行、一目多行就是這樣實現的）、其次提高焦點移動的速度（讓眼睛可以在文字中快速准確的移動定位），經過這樣一個持久的練習、實戰演練，最後做到眼腦直映（看到文字、信息就明白其意思，也就是快速閱讀基礎上的理解和記憶），最終實現速讀能力的提升。

B. 提高閱讀速度的宣傳標語

關注
1、閱讀，悅心，約未來

2、書籍是人類進步的階梯

3、讀書好，好讀書，讀好書

4、加強版權保護，構建和諧社會

5、知識改變命運，閱讀點亮人生

6、閱讀與人生相伴，閱讀與文明相隨1、生命因閱讀而精彩，讓孩子們愛上閱讀吧

2、營造書香社會，共建和-諧新鄭

3、閱讀提升城市品味，求知豐富精彩人生

4、讀好書增長才幹，創新業勇攀高峰

5、弘揚中華民族優秀文化，豐富人民群眾精神生活

6、 開展全民讀書活動，提高市民文明素質

7、人人愛讀書，讀書樂無窮

8、汲取知識的力量，建設美好的新鄭

9、倡導讀書風尚，爭創文明城市，構建和-諧社會

10、青春奉獻社會，讀書改變未來關於讀書的宣傳標語

1、立身以立學為先，立學以讀書為本。

2、倡導讀書風尚，促進文明和-諧～

3、學而時習之，不亦樂乎。

4、書籍點亮人生，書香滿溢城鄉。

5、開展全民讀書活動，提高市民文明素質。

6、 倡導全民讀書，推進文明創建。

7、倡導全民讀書，享受閱讀快樂。8、知識就是力量，知識改變命運。

9、多讀書、好讀書、讀好書。

10、學得生動，學得深入，學得有效。關於讀書的宣傳標語

1、國圖如海，我如魚。

2、別因有意思就有意「撕」。

3、本圖書館所有知識，但請自備容器。

4、靜心吸吮知識源泉，更顯真才實學本色。

5、眼觀古今中外，耳需一時清靜。

6、 帶走滿腹知識，留下一架好書。

7、不讀書，個人就會被群體和迷思所淹沒。

8、一個國家民族的靈魂精神，在文化。文化的中心在文字。

9、一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史;一個人的閱讀水平決定一個人的精神境界。

10、愛書如己沉默是金。關於讀書的宣傳標語 01:為中華之崛起而讀書!-周恩來02:讀書要眼到:口到:心到:手到:腦到。-魯訊03:時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。-郭沫若04:書是人類進步的階梯。-高爾基05:讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。-歌德06:教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。-雨果07:一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。-凱勒08:樂觀是養生的唯一秘訣，常常憂思和憤怒，足以使健康的身體變成衰弱而有餘。-屠格涅夫09:愉快的笑聲，是精神健康的可靠標志。-契訶夫10:我未曾見過一個早起:勤奮:謹慎:誠實的人抱怨命運不好;良好的品格，優良的習慣，堅強的意志，是不會被假設所謂的命運擊敗的。-富蘭克林

C. 速讀速記根本不是報紙上宣傳的那樣效果

多謝，告訴我們這些實情。本來就是啊，三天能改變什麼東西，不過這些商人太不厚道了。
我知道一個網上的免費速讀訓練系統，還可以。
http://www.5isu.cn

D. 全腦速讀記憶在中國的推廣歷史 如果效果真好！為啥大眾知道的少 如果效果真好為啥沒推廣好

市場是需要教育的，全腦速讀記憶法從1993年在中國就有人開始辦班，到2006年JS全腦速讀在國達到頂峰，全腦速讀開始走下坡路，原因有以下幾點：

1、全腦速讀記憶方法需要較長時間練習才能有很多的效果，JS的經營理念是商人的眼光，賺錢最快為目標，沒有加緊師資的培訓，對於學員來講，不見過讀這么快的，老師又不能示範，所以才有媒體來爆光。走的太快了，根基沒扎實。

2、葯很有效，但你宣傳太誇大了！可以成功全腦速讀演示的隊伍沒跟上，證明你可以這么快讀書的證據太少太少，造成失敗。

全腦速讀的部分專家是因為教育市場太難，為了生計，改行了，成功都只佔1%，很多學過全腦速讀的人不可能每天練習全腦速讀基本功，所以放棄了。這是一個很大的市場，目前一些速讀軟體的熱銷說明全腦速讀的春天要來了，信息大爆炸迫使更多人來學習更好的方法。全腦速讀在中國有20多年的歷程，有很多人受益，只是宣傳沒到位，大家不了解。

能做快速閱讀演示的老師要求很高，平時要練習基本功，要多讀書，才造成能演示的老師很稀少。以下是學習過一段時間全腦速讀的學生，看一篇文章27秒後默寫的內容圖片。

練習過全腦速讀後看一篇文章27秒後的默寫對比照片

沒學習過全腦速讀記憶法的人不配評價，毛主席說過，沒有調查就沒有發言權，客觀地評價全腦速讀記憶，是一個很好的學習工具，只是很多人還不知道這種工具，知道了還不知道如何使用這種方法。問一下堅持18年只教全腦速讀記憶的老師後會有收獲的。

E. 很多人對「高效讀書」的理解都是錯的！速讀到底為的是什麼

有人問，認識世界，認識自己到底有哪些方法呢？

我的答案是——讀書，見人和旅行。

他在23歲的時候偶然在書店看到一本《詩詞寫作必讀》，被書中的詩深深吸引，於是他就每個周末都去書店看詩詞的書。

因為沒法全買下來，他就在書店背，回家再把詩默下來，如果有兩個字忘記了，下次去書店還得再對一遍。而每背完一首，他都會在紙上做記錄，至今已經有1000多個條目了。

雷海為的讀書方式並不高效，卻很踏實。

讀書，其實並不需要追求多高效，關鍵在於你是否在每一次閱讀過程中都有切切實實的收獲。而就像董卿在節目中說的——你在讀書上花的任何時間，都會在某一個時刻給你回報。

有的人，讀書只是為了追求別人眼裡的優越感。而有的人，注重的是時間的質，願意把書讀進自己的人生。書越讀越薄，而靈魂，越活越豐厚。

F. 速讀訓練中如何克服音讀現象

看報紙，報紙哪種特殊的排版就是天然的訓練工具，一次看一行開始……相信堅持一段時間能有很大的提高。需要說明的是有一種習慣到另一種習慣的轉變往往是十分痛苦過程，這需要我們真正了解到這種改變的價值和意義，以及不斷自己做出改變的決心，以此來盡可能的減少這份痛苦，甚至能在這種過程中感覺到興奮愉悅。還有就是我覺得工具性的速讀軟體不是很好，因為一旦你一段時間沒有練習軟體上面的內容或一段時間沒有看書，很容易對自己不自信或者說會產生一種恐懼感。處於商業目的提高書記的銷量，一般都會宣傳速讀是人人可行的，我不否認在理想狀態下這說得通也似乎很勵志，我倒覺得決定能不能掌握速讀有很多的約束條件，而能滿足這些條件的人不是很多。所以，咱練習速讀的目的就是更高效的看書，為何不直奔主題，在不斷地實踐中提高，這也是最牢固也是最快的方法，關鍵能做到靜下心來，杜絕浮躁，注意力高度集中。相信在你有了大量的閱讀量的時候你閱讀速度的提高你自己都無法察覺，因為你潛意識認為這就是你的本能。對了，我倒覺得咱們沒有必要最求一分鍾上萬字的水平，這以字數衡量的速讀和你閱讀的書籍有很大的關系。原本咱們都是普通人突然要去追求超人的水平，其代價是非常大的。我就保持在2000（專業）-4500（一般讀物）字/分的水平，感覺挺好的，我認為就是經常讀報紙並且喜歡看書的結果，剛開始的時候也用過精英特的軟體，7X7舒爾特表20秒內就能搞定、視野擴展練習了上百次……我覺的著很強了，同時也提高了我的預期，但是當我拿起書的時候並沒有感覺速度有多少提高然後心裡就覺得焦慮緊接著就是非常的不自己直到懷疑自己，甚至曾經有一段時間看書速度明顯下降、注意力渙散等等問題接踵而至，說實話那段時間真的非常痛苦，可怕的是後來，拿起書的時候就不斷情不自禁的暗示自己要速讀要速讀，很明顯這很影響注意力，結果可想而知的，我好幾次把書仍的好遠。後來就放棄了軟體的訓練，回歸根本也就是直接看書，很長一段時間都在痛苦中掙扎，現在一年多了看書的速度很穩定比以前有了很大的提高。這也是為什麼我對自己現在的速讀十分滿意的原因，我覺的這個速度適合我！建議你去尋找適合自己的方法，別人的方法不要照單全收，經過自己的摸索後你才能判斷別人的是不是真的好、真的適合你值得你借鑒。我建議的看報紙也是一樣……希望對你有所啟發。

G. 速讀分為幾種

具體的速讀方法主要有以下幾種。

（1）跳讀閱讀法。跳讀法就是指眼光從一個「字群」(字群是由多個字片語成的)跳到另一個「字群」進行閱讀，不是從頭到尾通觀全貌地讀，而是有重點、有選擇地去讀自己想要閱讀的內容，特徵是：有取有舍、跳躍前進。在閱讀中，主要抓住標題、中心詞、重點句段以及黑體字、圖表等進行掃視，把自己認為無關緊要的、熟知的內容，整行整段、甚至整頁整頁地跳過去，只搜索自己需要的相關內容。它不僅可以快讀、多讀，而且可以迅速把握重點、快速獲取所需的信息，把厚書變薄。跳讀可以落在標題、重點、首尾句、中心詞上。標題、重點跳讀法。閱讀時抓住每本書中的標題、每章前的內容提要或章節後的重要結論，把全書、全文中的主題和中心連貫起來。首尾句跳讀法。閱讀時，只讀每個自然段落的首尾兩句。這種方法最適合於閱讀科學性著作。抓住首尾句，就能很快地順著全書的發展主線，獲得對全書的總的理解。中心詞跳讀法。只讀與自己閱讀目標有關的詞和句子，省略去與此無關的其他部分。這種方法既適用於查閱資料，也適用於對已讀過的材料進行分門別類的整理。

（2）無聲視讀法。無聲視讀法是漢文快讀最根本、最重要的一種讀書方法。所謂無聲視讀，其實是一種「眼腦直映」（運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的禁用詞語）的讀書活動。如何把握「無聲視讀」的要領並使之成為熟練的技巧呢？首先，應認識並把握無聲視讀的特徵。然後，刻苦訓練。具體的訓練方法有律詩垂直閱讀法、語群卡片閃示法、短文句段框讀法。律詩垂直閱讀法。垂直閱讀法又稱縱向掃描法。是指在讀橫排版文獻時，眼晴以較少振幅，沿每頁書的中心設想線，由上而下垂直掃描，迅速閱讀。律詩垂直閱讀法選擇若干首自己未曾見過的五言、七言律詩，先在每首律詩的中間劃一條垂直的虛線，然後將視線沿虛線從上而下作垂直運動，整塊快速認讀每一行詩句。訓練稍有進展，即可不劃虛線，做同樣訓練。語群卡片閃示法。閃示閱讀即把字詞、語句或語段寫在硬卡片上，將卡片在面前閃示而過，要求立即記下所見內容。閃示的文字可逐漸增多，閃示的速度也可逐漸加快。卡片上的文字元號，按先易後難的順序，先片語，後短語，再句群。卡片閃現的時間，則逐步縮短，直至一閃而過。每次視讀完畢，均應進行復述。短文句段框讀法。選數篇淺易短文，先按片語或短語編組，並加以框示，然後以框內文字為整體認知單位，快速閱讀短文並復述其內容。待訓練稍有成效，再逐步加大難度：逐次將認知單位換為句子、句群，甚至段落；取消框示，按先易後難的順序，整體快速認知其片語、短語、句群與段落。這樣，變讀為看，變點式閱讀為線式、面式閱讀，並在反復訓練中，自然增強了注意力、記憶力與理解力。以「眼腦直映」為特徵的無聲視讀能力便隨之增強，閱讀效率自然也就隨之提高。

（3）循章歸旨法。就是遵循漢文的章法規律，快速歸納出文篇或書本的主旨，也可以說是根據漢文的「意合」特點來快速提取有用信息。根據漢文的「意合」特點與「章法」規律，快速循章歸旨的步驟應為三步：第一步，快速尋找語段、段落中的關鍵詞、中心句。第二步，快速理清段落、章節之間的思路與意脈。第三步，快速捕捉主題段、中心義，對文篇、書本歸旨攝魂。要能快速循章歸旨，在閱讀方法上，還應重視兩點：第一，在破卷、通解的過程中，都得有意識地運用「無聲視讀法」與「一目十行法」，加快其讀速、提高其理解率。第二，在破卷通解、循章歸旨的過程中，「搜讀法、獵讀法、跳讀法、掃讀法」亦能大顯身手，派上用場。

（4）掃描閱讀法。對於以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可採用掃描式閱讀法。我們平時查閱資料、閱讀報紙、看說明書等大多用的是掃描式閱讀法。讀速往往是一目十行，眼睛看到的不是字的筆畫，也不是具體哪個字，甚至不是具體哪個詞、哪句話，而是把所看的內容像圖像一樣一起收入視野，映入大腦，然後憑經驗、憑這幅圖像上的一兩處特徵，來作出判斷。嘴不出聲，眼就像電子掃描一樣在字里行間快速瀏覽，及時捕捉自己所需要的內容，舍棄無關的部分。掃描閱讀的過程中，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思索，可視所讀材料而定。在實踐中可採取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等方式。對於報道、消息，可以由標題延伸到導語，然後再決定是否繼續往下讀。對於議論文，可以讀標題、開頭、每一自然段的段旨句和全文的結尾。對於書本讀物，其步驟可以有四：瀏覽前言、粗讀序文；通讀目錄、按圖索驥；捕捉重點、攝取要點；形成縮影、作出判斷。掃描閱讀法使用范圍極廣，無論在圖書館、閱覽室，還是在書店、書攤，還是在報欄、宣傳櫥窗，都可派上用場，尤其是用於查找資料，費時不多，卻可對眾多的相關材料產生總體認識。

（5）檢視閱讀法。檢視閱讀法是一種搜求性閱讀活動,又稱為「尋讀」或「獵讀」。它以檢索尋找某項或幾項特定的內容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關的讀物,並從中選擇最佳的必讀材料；有的是為了解決學習和研究中的疑難問題。進行檢視閱讀必須具備下述條件:一是熟悉並掌握工具書的門類和使用方法,要能准確地選擇工具書；二是善於利用圖書館,能使用圖書館的各種目錄,索引,文摘等。進行檢視閱讀還必須具備四項技能:一是摘錄和摘要,記錄圖書館和工具書提供的問題答案或閱讀書目,以便及時地組織或更新閱讀計劃和活動；二是跳讀和猜讀,帶著自己原有的問題迅速地閱覽,越過不需要或較次要的內容,而從讀物中攝取自己所需要的答案；三是比較和選擇,能從同類書刊的比較中鑒別哪種讀物是最佳的或必讀的材料,哪種讀物只有某一部分具有必讀的價值,哪種讀物只能作為某種觀點的佐證,或者具有資料性的參考價值。經過比較判斷,以確定是否有必要進一步詳細的閱讀。四是概括和組織。檢視閱讀是以獲取有效信息為基本目的閱讀活動,在迅速而准確地選到自己所需的材料後,還需要具有概括和組織所讀材料內容的能力,能列出提綱。檢視閱讀對於從事科學研究或者進行社會調查都具有重要的作用。

（6）意會神攝法。意會神攝，重在意會。意會作為一種認知方式，是指主體認識客體不經過嚴密精細的邏輯分析的推理過程，只是憑借已有的知識經驗與課題所包含意義的相互聯系和作用，從而直接獲得對課題的整體認知理解的心理過程。此界說明確告訴我們，意會神攝的首先目標，是「直接獲得對客體的整體認識理解」；意會神攝的必要條件，是「已有的知識經驗」。讀者從讀物中「攝」的信息有兩種：一是「已有知識經驗」的深化與拓展；二是與「已有知識經驗」大相徑庭的觀點相反的信息。意會神攝法與循章歸旨法恰好方法相對、思路相反——循章歸旨法：由小到大，逐級歸納，從局部到整體；意會神攝法：由總到分，逐級演繹，從整體到局部。

除了上面所說的方法外，象記時閱讀、競賽閱讀、程序閱讀等也是快速閱讀的有效方法。

H. 速讀是真是假

有,速讀全稱全腦速讀,它將文字在右腦化成圖像,再在左腦分析解讀,對你所讀的資訊自我形成一個大綱,並獲得所需的東西

I. 我想宣傳一個速讀比賽如何宣傳

做朋友圈推廣，覆蓋面廣，曝光量大，受眾人群也很准確。

J. "速讀"是否跳著看書找關鍵字然後進行猜想的閱讀

速讀的基本原理

速讀（rapid reading），或稱「快速閱讀」，現大多叫做「全腦速讀」。科學原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管並對不同的信息內容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。科學研究已經證明：人類進行傳統閱讀時，主要使用左腦的功能；而在採用「速讀」方式閱讀時，則充分調動了是左右腦的功能作用，各自發揮左右腦的優勢共同進行文字信息的形象辨識、意義記憶和理解，所以「速讀」又被稱之為「全腦速讀」。

從閱讀方式來比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類：一是傳統閱讀法(俗稱為慢讀)，即按照字、詞等少數幾個單字為單位逐個閱讀；二是快速閱讀或稱「速讀」。它是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進行大小不一的整體閱讀，而「組」或「塊」內所包含的往往可能是片語、半行、一行、多行甚至整頁內容，它是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。

在傳統閱讀法中，書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之後，視網膜要把這種物理過程轉化為神經活動的生物過程，傳送到大腦的視覺中樞，由視覺中樞處理後再傳達到語言中樞，語言中樞再傳遞到聽覺中樞，最後由聽覺中樞傳輸到記憶中樞。這是一個自己讀給自己聽的過程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過外部動作控製得比較好罷了。所以，一般人在（以傳統閱讀法）閱讀時，實際上是在「讀書」，而不是在真正「看書」。

快速閱讀則是一種「眼腦直映」式的閱讀方法：「它是將書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之後所產生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之後再由大腦將文字圖像解析出來」的閱讀方法。速讀這種「眼腦直映」式的閱讀的方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，即文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶。這實際上是一種單純運用視覺的閱讀方式。所以說「眼腦直映」式的快速閱讀，才是真正的「看書」。

當今的許多人對這一點感到疑惑，以為自己沒有這種能力。其實，快速閱讀法只是將人們對圖像的識別方法運用到文字的閱讀中去，改變人們多年來形成的傳統閱讀習慣，這是都完全可以達到的，也是人人都能學會的新的快速閱讀習慣和技能。由於人的思維進行得非常迅速，特別是使用內部言語思維，有很強的跳躍性、簡縮性，常常是一閃而過。但是在傳統閱讀法中，因為文字信息在到達大腦記憶中樞的過程中，一定要有聽覺中樞的參與。由於聽覺中樞要將文字轉化為聲音，而聲音又只能一個一個「串列」式的傳輸到大腦。所以，傳統閱讀法不能很快、很大量地提供給大腦足夠的信息進行處理，這樣一快一慢，兩者不能協調運作，效率當然就很差，閱讀速度自然受影響和牽制而快不起來。

快速閱讀是一種「眼腦直映」的科學運用視力和腦力的方法，這種「眼腦直映」式的閱讀方法省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環節，將文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶，所以，眼睛所看到的文字可以如同圖像一樣，一眼所看到的文字信息同時「並行」地進入大腦中樞，以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息，使二者的工作協調，趨於同步，這就是快速閱讀效率極高的的主要原因。

人們普遍認為，延續了幾千年的細嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這一方面是中國幾千年形成的一種閱讀習慣，既有它合理的存在依據；另一方面又是一種思維的誤解，人們往往把理解和記憶混淆的結果。雖然精讀利於理解，但卻是最不利於記憶的閱讀。其原因就是精讀的過於緩慢的節奏和大腦處理信息的節奏差距太大，兩者不協調，不匹配。而快速閱讀卻相反，一方面，它是利用人腦對圖像的超強記憶能力來整體記憶攝入的文字；另一方面，它運用經訓練後所具備優良的超寬視覺能力，大量和快速地攝取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節奏更接近，更容易協調和匹配，能夠在很短的時間處理大量的文字材料。所以經過嚴格、科學、系統地訓練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時的理解記憶效果也是相當好的。所以速讀是最有利於記憶的閱讀。

通過以上闡述我們可以看出，快速閱讀是一種純粹運用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種更符合人的思維特徵的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀，是一種更有利於記憶的閱讀。掌握了速讀技能的人他能以超過平常人十倍、甚至幾十倍的速度進行閱讀，換句話講就是「一目多行」速讀高手甚至可以達到「一目十行」。如一般人的閱讀速度平均為（200～500）字／分鍾，而掌握 「速讀」技巧的人能以（2000～5000）字／分鍾的速度閱讀書籍和資料，熟練者則可達到10000字／分鍾的速度。速讀是一種充分運用視覺感官的閱讀，是一種更符合人們思維特徵的快速、高效閱讀方法。它能節省視力和腦力，更有利於記憶。速讀法並不神秘，它只是將人們自身就具有的對圖像的識別能力運用到文字的閱讀中去，從而改變了人們多年來所形成的傳統閱讀習慣。

速讀是在其快速閱讀的目的性更明確、自身的注意力更集中的情況下進行的，因此是通過科學用眼和科學用腦，快速而有高效地獲得知識信息的一種閱讀方法。速讀的要領是：要用眼睛讀，不要用聲音讀；在閱讀文章時，將所看到文字直接在大腦中喚起意識。閱讀時人的眼睛處於運動和停頓的交替過程中，只有在眼停時才能感知字句，每次眼停時感知的文字量愈大，閱讀的速度就愈快；眼停的次數越少，閱讀的速度也越快。換句話說，閱讀時要盡量攝入較大的文字信息量，每次眼停時不是感知一個字、一個詞，而是要感知整句話或整段文字。只要科學用腦，讀思結合，養成習慣，就能迅速掌握速讀方法並運用得得心應手。而在快速閱讀的語言學家們的長期不懈研究後最終發現：人的左右腦機能特質是快速閱讀的主要基礎。

語言活動是最高級的思維活動，是人類特有的現象，是人類與動物的一個本質區別，也是人類最基本的交流方式。據神經生理學和心理學研究說明，兩個大腦半球具有明確的分工（具體分工前面已經表述），在大腦兩個半球之間存在著密切聯系時，整個大腦作為一個統一實體進行活動。而在兩側大腦之間的聯系被切斷後，只要大腦各半球內部結構沒有破壞，每側大腦仍然以其固有的方式實現其功能。這就是大腦機能分擔論的主要觀點。

我們習以為常的傳統閱讀法，實際上就是音讀和默讀。音讀是指按照實際發的音一個一個的讀文字。默讀也是一種音聲化現象，不過口不出聲而是在頭腦中進行而已。也就是說，這不是在視覺抓住時就認知的，而是由聽覺來確認的。音讀也好，默讀也好，都必須在聽覺的反應下認知。語言是有一個一個的音組成的，而且必須順次發音，發每一個音都需要一定的時間。可見，以聽覺來認知遠比視覺認知浪費時間。加上視覺認知和聽覺認知的速度不一樣，這就使視覺的收容過程受到聽覺認知的干擾，本來可以一瞥而過的，也不得不反復認知，以致阻礙閱讀的自然發展，耗費不少時間，並干擾了正確的閱讀。所以，要想讀的快，就必須排除音聲化。所以，最好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。可以徹底擺脫靠聽覺來確認的習慣，使視覺功能不再受一個個音組成的音聲化現象的束縛和干擾，而獲得徹底的解放。於是，腦的視覺性語言中樞功能就在徹底解放中獲得明顯的反展，也喚醒了大腦卓越的潛在功能.所以，閱讀應該是一種純粹的視覺性行為，是可以由善於處理視覺信息的右腦來出色的完成的。這樣，由右腦承擔綜合視覺性印象的部分，由左腦承擔綜合意識性印象的部分，使閱讀中的理解有了雙管齊下的功能，當然有卓越超群的效率了。由於人類本身就具備快速閱讀的生理、思維和語言等各種基礎條件，只要學會正確方法，堅持長期訓練，每個人都會掌握或具備快速閱讀技能。

快速閱讀的起源和在國外的發展情況

①.現代速讀術的起源
快速閱讀首先起源於美國，適應20世紀初的「經濟巨浪」和「文化巨浪」的沖擊，社會生活節奏明顯加快的形勢而產生。當時，出版物猛增，讀者若依靠傳統閱讀法來閱讀，便不能不墮入茫茫書海之中，被信息淹沒。然而，初期的速讀研究進程十分緩慢。後來一次模仿性試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力的巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題---- 眼睛具有對文字的高速識別能力。
當時，美國空軍的心理學家和教育學家發明了一種叫做速視儀的裝置，訓練飛行員對飛機的識別能力。他們驚奇地發現，當小得像一個斑點似的飛機圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現時，經過訓練的普通人都可以分辨出來。當閱讀學家得到這一信息後，馬上意識到，這是對快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應用到快速閱讀訓練當中，並照貓畫虎地使用上述裝置和方法。他們也發現：當逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現時間，直到屏幕上同時顯現出四個非常小的字母而顯現時間只有1/500秒時，受訓者仍可以辨認。這一結果證明，經過訓練的普通人可以在一分鍾分辨12萬個字母，如果按每個單詞平均6個字母來計算，就相當於2萬個單詞；而美國人的平均閱讀速度——每分鍾200個單詞，只是其1％。可見，人在閱讀速度方面的潛力是相當巨大的！
②.在美國的發展
第二次世界大戰後，隨著美國經濟、科技、文化的進一步發展，快速閱讀開始進入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學開辦了第一期快速閱讀訓練班。在其帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門進行研究和推廣，並創辦學校，出版專著，設立學位，使這一新學科很快茁壯成長起來。現在，美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學習者授博士學位，現代化的計算機、多媒體技術，也在快速閱讀訓練中發揮其作用，使訓練的過程更富於趣味性，更多姿多彩，也更易於見成效。
目前，美國80％以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經得到社會各界的廣泛認同，並已具備了相當高的學術地位。
③.在歐洲的發展
在英國，劍橋大學應用心理研究中心引進了哈佛大學的教學方法，並進行了改進，利用電影膠片的長度來控制銀幕上的閱讀材料的顯現時間，採用電影教學的方式開辦成人快速閱讀訓練班，使這一方法有了新發展，推廣的步伐更大些。
在法國，1966年在巴黎成立了國際速讀協會，許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質、閱讀的心理特點以及閱讀效果最優化的問題，用以解決讀物設計、閱讀指導等具體問題，並設計出各種快速閱讀和快速學習的訓練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發行。到20世紀70年代，快速閱讀法在法國成為獨立學科，並把它列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國的小學校推行「創造性閱讀法」，其目的在於利用兒童掌握的文化知識及其應用知識的能力，培養他們獨立閱讀的能力。
④.在前蘇聯的發展
前蘇聯也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩名研究人員波斯托洛夫斯基和謝苗諾夫，用他們自己製造的閱讀加速器開始試驗快速閱讀法。1970年，代號「量子—700號」的試驗小組的試驗表明：經過一定時間訓練的人，閱讀速度能提高3倍。後來，他們又訓練了四五百人，其中大部分學習者的閱讀速度提高了兩三倍。
此後，快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。1982年，前蘇聯在新庫茲涅斯克召開了快速閱讀法科學實驗會議，來自各加盟共和國的200多位科研工作者和教師出席，有60多人在會上做報告或發表演說。這次會議對宣傳推廣快速閱讀和進一步發展有關的理論研究，起了巨大的推動作用。
⑤.在韓國的發展
歐美國家的速讀研究和推廣，起步很早，運用了機械、光學、電子等現代化的手段進行教學，但是學生的普遍水平只能達到每分鍾幾千字，極少有人能達到萬字以上。把速讀訓練效果推向每分鍾萬字以上，並取得大面積優異的教學成果的，是韓國速讀專家金龍鎮（也譯作金涌真）先生。 在韓國，金龍鎮把氣功的強身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結合，使其如虎添翼，教學效果大大提高，遠遠超過了歐美。
韓國政府認識到快速閱讀法是一項極具價值的成果，在1981年12月頒布的「私設講習法令」中允許採用速讀課程作為教學科目，在此基礎上建立的速讀學院、速讀講習所也得到認可。教育委員會也推薦速讀法，使它在許多中小學被列入特別活動。教師一旦取得速讀講師的資格，工資就會提升。而成為專職速讀講師的人，其工資將比原來高出一倍。因此，以中小學教師為首，從事教育的人們都盡可能地學習快速閱讀。
不僅如此，在韓國不論是政界、軍警，還是企業界的各種組織，都希望通過快速閱讀訓練來提高學習和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。
在韓國，對快速閱讀起巨大推動作用的，還有每年一度舉行的「最佳速讀競賽大會」。從全國各地預選出來的200名左右選手匯集在漢城，進行競賽表演，大會由KBS（韓國廣播電視）向全國轉播實況。競賽時，根據年齡層次分別制定規則、標准，比賽閱讀速度和理解記憶程度。取得1983年冠軍的，是一位中學一年級的學生，他六十分鍾讀完了9本書，共計114萬字，對書中的內容理解記憶達60％以上。
⑥.在日本的發展
在日本，快速閱讀專家加古德次、蘆田獻之、田崎仁、佐藤泰正等人，分別從韓國、美國引進快速閱讀法，並組織團體，開辦學校，出版專門教材和與之配套的錄音、錄像磁帶，進行快速閱讀的研究和推廣，並培養出每分鍾讀1萬字到2萬字的速讀能手。
為了推動快速閱讀的發展，日本速讀協會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。快速閱讀在日本已經形成潮流。「新日本速讀協會」標榜：「提倡快速閱讀法是時代潮流」。

快速閱讀在中國的發展

①.在台灣的發展
在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是台灣省的一批具有遠見卓識的學者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報》上發表了題為《速讀與你》的文章，引起台灣省各界人士的重視。教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進口了一批「速讀機」用於快速閱讀訓練。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業於「中國文化學院中文系」，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。當鄢慕榮於1967年去世後，王夢石繼承了他的體系，繼續研究和推廣快速閱讀，創立了一套系統的理論、方法和體系，為社會各界培養了大批速讀人才，截止到20世紀80年代，其學員總數已逾10萬人。
他還創辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學生劉振鯤撰寫的《如何激發您的速讀潛力》也很有影響。他還研製了用於速讀訓練的目力訓練機。
台北師專附小的校長譚達士女士於1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學》一書，並在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鍾300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鍾1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鍾2,000字左右，最快的每分鍾可達8,000字左右。在台灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。
②.在國內的發展
改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學科正在被越來越多的人所認識和接受。
快速閱讀在中國的探索與研究已經有十幾年的時間了。王學賢、程漢傑等這些研究者在開始時獨立埋頭鑽研，參閱國外有關理論，各自開發適合中國漢字快速閱讀的的方法，並都取得一定成效。
1981年，著名語言學家、語文教育家張志公先生指出：「現在具備一目十行、過目成誦的能力，已經不是神童才子的事，而是每個人應該具備的閱讀能力。」
1982年，當時任中共中央總書記的胡耀邦在同青年幹部談話時指出：「我認為，應該培養快讀的能力和習慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓練出來的。」

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語文速讀訓練方法談
作者：賀效庭

閱讀是一種復雜的心理活動。良好的心理素質，是速讀的重要前提。用心理學原理研究閱讀行為可知： 閱讀的過程是讀者感知、記憶、想像、思維、注意等一系列心理活動的過程。快速閱讀，則更是一種復雜的心 智活動，它除了要求人們以更快的速度感知、記憶、想像、理解外，更要求閱讀時能高度集中注意，專注於閱讀，全身心地投入閱讀。只有具備了這種良好的心理素質，才可能出現高效率的閱讀。訓練學生速讀首先就要遵循這些心理學原理，培養學生速讀的良好心態。

速讀，作為一種現象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜「讀書敏速，十行俱下」。前蘇聯大文豪高爾基看雜志，往往是「幾頁幾頁地翻」。經科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鍾讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢傑老師，台北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字／分。大量經驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高；通過有效的訓練，就能迅速地提高。

提倡語文速讀的出發點是提高中語教學效率與學生素質，以適應信息社會的需求。時代飛速發展，快速閱讀應運而生。快速閱讀集生理學、心理學、語言文字學、現代閱讀學等相關學科原理於一體 ，實質是一門高效閱讀學。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息的能力 ，迅速擴大其知識面。為此，有人還稱：「速讀是語文教育的高科技」。

速讀訓練的具體步驟如下：

首先注重速讀的心理素質訓練。至少包括兩點：[1]、現代閱讀觀的樹立；[2]、 良好速讀心態的養成。「賞析文章、借鑒寫法」，是過去閱讀教學的主要目的；「書讀百遍、其義自見」，是 我們讀書的千古祖訓；「咬文嚼字、慢咀細嚼」，是我國語文的傳統教法。時代在賓士前進，我們讀書的觀念 也必須迅速改變。正如章熊同志所說：「現代社會，節奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應該跳出『文章賞 析』的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。」閱讀觀念的更新，十分有利於良好速讀心態的養成。這種良好的「速讀心態」，指的是兩種意識（求快意識 、競爭意識），三個設法（設法快讀、設法理解一切、設法記住一切）。有了這種「心態」，凡速讀就能專心 致志，全身心地投入，因而讀得快、理解深、記憶牢。這種良好的「心態」，還指：凡讀書，就能根據讀物內 容與閱讀目的選用不同的讀書方法，當快則快，當慢則慢，當粗則粗，當細則細，一遍下來，基本解決問題。 良好速讀心態的養成，是我們速讀訓練「四級台階」的基礎工程，不僅要首先抓，而且要貫穿「四級台階」的 始終。主要辦法，除了用現代閱讀觀武裝其頭腦，讓其樹立強烈的時效觀念外，就是「計時速讀」訓練。因為 計時、限時，讀者緊迫感必然陡增；因為「計時速讀」追求的目標是：讀速與理解率的同步上升，所以其閱讀 效率必能迅速提高。

其次注重速讀的生理機能訓練。這里指的「生理機能」訓練主要有以下三方面：(1)、注意力的集中、 轉移與分配的訓練；(2)、右腦圖式認識功能與記憶功能的開掘；(3)、視覺機能的訓練。這三項訓練，主要安 排在第一、二學期的課外進行。第一學期，著重訓練注意力的集中、轉移與分配，以培養學生篩選信息所需要 的高度專注的心理與快速判斷、快速檢索、快速記憶的能力。為此，我們利用「舒爾特表」作教具，組織學生 在課外作「定向搜索」與「強記數字」的練習。每天二、三次，每次幾分鍾，教師每周花幾分鍾作一、二次檢 查督促即可，更多的是組織學生自練互測。至於右腦功能的開掘與視覺機能的訓練，則主要放在第二學期進行 。據腦科學研究的最新成果表明，平時的閱讀，更多偏重左腦，而在快速閱讀中，右腦的圖式認識功能與記憶 功能則可發揮奇特的功效。為此，我們設計了一系列有利於開掘和鍛煉右腦上述兩大功能的訓練辦法，以充分 發揮其巨大潛力，提高速讀水平。人們的視覺機能，尤其是廣闊的視讀野、較高的眼腦直映水平，更是快速閱讀須臾不能離開的生理基礎。

再次注重速讀的基本功訓練。這種基本功的訓練主要是幫助學生熟練地掌握速讀的各種技能技巧：[1]、養成默讀的習慣，提高默讀的速度，直到練好 「眼腦直映的基本功。[2]、擴大視讀野，提高整體認讀的能力。[3]、減少回視、准確掃視，提高讀速。[4]、 掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升。[5]、學會跳讀、預讀、獵讀與直讀，並每 天用於課外廣泛掃描，涉取大量的知識與信息。[6]、運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。上 述技巧的訓練，重在初中，貴在過手，務求扎實，這是我們組織速讀基本功訓練的基本觀點。

最後就是注重速讀的綜合能力訓練。訓練的主要方式，是利用「條孔」教具，開展「面式閱讀」訓練；訓練的直接目標，是培養「一目十行、雙目識頁」的速讀綜合能力。點式閱讀，以字、詞為認知單位；線式閱讀 ，以句或句群為認知單位；面式閱讀，以數行或整個頁幅為認知單位，前兩者的視線運行方向由左而右，獨有 面式閱讀是由上而下沿著書頁的中線作垂直運動。可見，這是難度最大、速度最快的一種高效閱讀方式。實驗 證明，只要前三級台階步步穩妥，這種「一目十行、雙目識頁」的速讀綜合能力的培養，也不太難。