網路培訓質量有哪些建議和意見

⑴ 質量管理上有哪些想法和建議

1、質量主管該有的知識結構，你應該慢慢儲備。比如：質量體系知識，質量控制理論，,量測分析知識，質量改善知識，品質分析思路，品質設計知識，加強英文學習，學會用專業的角度看待企業中所有過程式控制制與品質事故的處理。
2、質量專業知識學以致用,所有知識應該在實踐中進行運用，如質量體系知識應該參與體系文件的制定、修改、評審，應加入組織ISO委員會，成為組織中的內審員，參與體系AUDIT，參與管理評審資料的准備。這樣你就會對質量體系知識運用自如。
3、應該具備講課能力，參與企業Training for Trainer課程，成為企業內部講師，質量主管要能夠與部門人員進行分享，不只是分享專業知識還有質量意識與控制方法。使部門策劃按照你的思路去執行，部門統一思路完成在於部門經理的培訓是否到位。
4、要具備談判能力，因很多質量事故需要質量主管參與客戶談判，在工作中多處理一些客戶投訴，多與客戶交流，了解客戶需求，組織如何應對。
5、學會對供應商進行統籌控制，供應商品質水平參次不齊，組織產品的質量很大一部分是由供應商管理不到位導致。所以工作中要參與供應商管理過程，對供應商品質如何控制進行思考。
6、要有較強的溝通能力，平時在工作中多聽並記錄溝通成功的方式與話術。學以致用。
具備以上6點，就有經驗去應聘質量經理崗位，努力一點3年完全可以做到。

⑵ 簡述教育評價同教育質量的關系，你認為網路學習評價存在的主要問題，並提出建議

評價標准單一，缺乏激勵效應

不同地域學校因經濟、科學、文化、信息、技術等方面差異而存在經費投入、設施設備等辦學條件方面和教育理念方面的差異，同一地區學校間因學生來源、教師素質等人員構成不同會存在人力資源不平衡，不同學校因發展歷史原因也可能處在不同的發展階段，這些因素決定了不同地域、類型學校處於不同的發展平台，教育質量評價不可「用一把尺子量全身」。然而，我國中小學教育質量評價多採用統一的評價標准衡量學校量。這「對當今教育現實中的學校發展類型的情況關注得很不夠」，對薄弱學校是一種歧視，有失公平，會導致條件較差學校因屢遭失敗而心灰意冷，喪失前進動力。同樣，條件較好學校也會因無論怎樣評價都會處在前列，而失去競爭壓力和繼續前進的動力。總之，標准單一的評價機制對學校起不到應有的激勵作用，不能推動學校持續發展。

（二）注重學校系統質量評價，弱化學生主體質量評價

20世紀末，我國教育質量評價開始把教育效益作為衡量教育質量的主要標准，更有效地反映了學校發展的過程。其方向是正確的，但學校教育質量評價體系追求一種學校教育系統功能評價的宏大敘事，重教育投入、學校辦學條件與設施設備，重表層（如制度、目標，理念）等學生主體質量之外的指標因素的評價，這導致了評價指標體系的龐大和「冗餘」。例如，某指標體系由62項指標構成，其中學校辦學條件、教育投入、制度理念層面因素所佔比例較大，約34項指標，比總指標數量的1/2還多。而學生質量因素相對較弱，共計11項，不到總指標數量的1/6。再如，某地區指標體系設置指標42項，其中教育機構與設置、領導班子建設、教育方針與法規、教育督導與評價以及教育發展理念、發展目標與思路等這些方面指標達26項，占總指標數量的63%，而學生質量指標6項，僅佔140%.

我國現有教育質量評價指標體系基本是從一種模式出發來考查教育狀況，指標龐雜且重疊因素很多，而學生發展指標僅為「冰山一角」，如此遮蔽了學校教育質量的真實。

（三）評價目的關注一次性結果「鑒定」，忽視對學校進步程度評價

多數地區的教育質量評價重視學校質量一次性結果，評定目的在於鑒定學校質量優劣，未能體現學校教育一段時間內的進步程度，未能體現教育質量的「動態性」，這是有失公平的。如，有的學校雖基礎條件較差，但確實取得了比條件好的學校更大的進步，一次性的數字結果卻未能揭示這種進步的意義，這對條件薄弱但取得較大進步的學校是一種打擊，也有損於教育評價的公平。

⑶ 網上學習有什麼好的方法和建議

網上學習和現場的學習不一樣，它的特點就在於你沒有和老師面對面，有的時候專老師關注不到你的表屬情，看不到你在做什麼，所以這就是網上學習的缺點，所以網上學習的時候你必須保持一個百分百的集中力。
你的精神必須高度集中，因為網上授課的時候他的速度比現場時刻快，因為現場授課有老師和學生之間的互動，但是網上授課沒有，老師只是純粹的在說而已，所以這個時候你必須保持百分百的集中力。
開課前一定要先預習好，開課後記得復習。

⑷ 培訓學習意見和建議怎麼寫

培訓學習意見和建議：

1、本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。

2、做為一名職能部門的員工，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。

3、提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。

4、課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。

5、授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師另外，也給我們的學員提出一點建議。

6、那就把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。

⑸ 你對培訓有何意見和建議

看是什麼培訓吧~~其實我現在是後悔當年沒有多學一些東西的，光光課堂上學到的東西版是很權局限的，只有通過不斷地學習其他的或者通過培訓加深對課堂知識的理解，不斷拓展自己的知識面和興趣愛好，才能更好地生活著，當然以前是因為資金問題，現在想想，如果想做一件事情，其實是沒有借口的，總有辦法的。。。。

⑹ 你對線上教學課程開設，網路授課有什麼意見和建議

網路授課有以下問題：

1、線上教學教師面對的畢竟是一堆冷冰冰的「設備」，不能和大部分學生很好的互動，導致教師無法很好地根據學生的聽課狀態去調整授課步調。

2、管理失控。直播課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在群里怎麼說他就是不交，打電話也不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，怕最後是事倍功半。

3、還有的學生不聽課，不做作業，任你怎麼打電話也不接，要麼家長答應得好好地，到了第二天還是不聽課，不做作業，家長根本不理你，任你怎麼說，反正我沒空監管孩子。還有的家長去上班，把手機帶走了，孩子沒法聽課。還有的進入了掛上就完，不知道幹嘛去了，根本沒坐在屏幕前，點幾遍名字也沒人回應。

建議：

時間上靈活機動，結合農村實際情況安排教學時間和內容，加強監管力度，切實做好線上教學。

(6)網路培訓質量有哪些建議和意見擴展閱讀：

網路授課的優點：

1、擴大招生范圍

可招收「千里之外」的學生，不再有地域的界限。

2、豐富教師資源

提高教師教學效率，讓更多名師為你做「貼身」輔導。

3、降低教學成本

無需租用教室，降低學校運營成本。

4、排課簡明方便

可按教學計劃提前排課，系統自動提醒與課老師、學生。

5、管理一目瞭然

輕松管理學生、教室、課程，操作簡易方便。

6、學習身臨其境

完全模擬真實上課場景，無障礙學習。

7、授課形式多樣

除黑板講解外還可應用豐富的多媒體教學資源，教學生動有趣。

8、課程自動錄制

課程可自動錄制、回放，方便學生復習，教學存檔。

9、板書輕松保存

上課板書一鍵保存，高效又環保。

⑺ 學生和家長對網路學習有哪些合理的建議

首先，由於網路學習的課程內容都是提前錄制、製作的，有些時間有點久遠，版於是出現與時代脫權節的現象，不能用當下最新的事實和事例來進行輔助說明，給人一種落伍的感覺，這樣學生也就產生厭倦心理，不想再繼續學習下去。這是其突出的問題之一二是網路學習過程中，由於老師是在虛擬的網路中存在，當我們有問題提出時，不能及時與老師溝通交流，這樣也就不利於激發學生的學習興趣和使學生養成思考的習慣。對於我們21世紀的大學生來說，具備獨立思考的能力和溝通交流的能力極為重要，但是網路學習卻不能很好地培養學生的思考能力，並且通過網路學習也減少了與老師面對面交流的機會，更容易出現師生之間的「代溝」。第三點，網路學習中所錄制的視頻畫面不夠清晰，並且進行網路學習的過程受到網路狀況的限制，使部分學生不能流暢地學習。我們學習的過程講究狀態，當畫面感不好時，學生狀態也跟著改變，容易導致走神和不想繼續學習下去。這樣的網路學習也就沒什麼意義了。最後，學生了解網路學習資源的途徑比較少，多數是通過老師介紹或是他人介紹才登錄注冊進行網路學習，這樣我們就不能及時通過互聯網進行學習。

⑻ 對網路培訓的意見建議

近年來，實踐「互聯網+」幹部教育培訓模式，利用網路培訓的形式開展幹部教育培訓，已成為當下緩解工學矛盾，滿足各級幹部自主學習需求，提高幹部能力素質的重要舉措，在幹部教育培訓方面發揮著重要作用。但在實際培訓過程中，還存在著幹部學習自覺性不強、網路教學缺乏互動、培訓效果難以評估等問題。針對上述問題，提出以下建議。

調動幹部學習積極性。將網路培訓和日常學習結合起來，做好培訓管理工作，通過開展各種形式的學習提升活動，在幹部中營造良好的學習氛圍。開展廣泛深入調研，准確掌握幹部學習需求，針對性增設相關課程，把高質量的課程送到幹部身邊，切實提高幹部的學習自覺性，變「要我學」為「我要學」。

提升網路課程的交互性。在網路學習中，課程的互動往往體現在視頻教學中嵌入的提問環節和課程相應的評論功能，但實際學習中提問環節無論答題是否正確，視頻都可繼續學習並累計學時，而幹部在評論區留言提問，也得不到及時回復。建議在以上兩個方面進行改進，增強課程交流互動。

增強網路培訓的實效性。僅從完成的學時數方面，很難掌握幹部網路學習的實際效果，在課程最後增設隨堂測試環節，答題正確率達到一定標准後，課程准予通過計入學時，低於該標准要求重學課程，防止假學、趕學現象的發生。同時，在網路培訓考核方面，分層分類科學設置學時要求，不以總學時數進行排名，引導幹部真正「入腦入心」，高質量開展自主網路學習。