Ⅰ 淺談如何提高教師的信息技術水平
隨著時代的發展，信息技術已經深深地滲透到人類整個知識系統的儲存、組織、檢索和應用中。不掌握信息技術，不習慣於在信息技術條件下進行學習、研究和探索就好比面對知識的寶庫而沒有打開寶庫的鑰匙一樣。現代信息技術已經開始改變人類的學習方式、思維方式和工作方式。現代的教育方式也由以前單一的形式向多元化發展，只有利用現代信息技術進行學習、探索和創造，才能提高教師的教研能力和科學素養，才能適應時代的需求。因此提高信息技術水平已經成為每位教師不可推卸的責任和義務。 一、加強培訓，提高對教育信息化的認識 教育現代化，首先要教育觀念的現代化。因此轉變教師的觀念是首要任務。通過宣傳教育，理論學習等各種途徑，強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀。使老師認識到：以多媒體和網路技術為代表的現代信息技術徹底改變了學生的學習方式，學生在學習過程中所接受的不再是單一的課本，而是集聲音、圖象，動畫等為一體的信息(知識信息的重組、關聯和建構)，更加有利於學生對知識的掌握和運用。 其次，加強全員教師的培訓。培訓可分為兩個層次進行，一是中心組成員，二是全體教師。中心組培訓內容主要是吸收新技術，掌握新方法，研究新動向；對全體教師的培訓，主要是對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作，逐漸由易到難。對於年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師一對一輔導。此外鼓勵學有餘力的老師自學、相互探討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術的幫助。 二、課堂應用，推動信息技術與學科的整合 鼓勵廣大老師將信息技術運用與課堂，如用課件輔助教學，以優質課、研討課作為點，積累信息技術使用經驗，為日常教學普及提供範例，帶動日常教學課堂的面，真正讓信息技術走入課堂。學校要求教師盡可能利用現有資源，運用多媒體技術進行教學的同時，鼓勵教師自己收集資源，豐富學校信息技術資源庫，為以後教學提供方便。 三、建立機制，形成信息化學校管理 為了提高教育信息化程度，學校可以逐步形成信息化管理新體制，如： 辦公自動化 教師可以運用文字處理軟體編寫教案、論文；運用電子表格軟體收集學生的成績，並進行分析等等，實現辦公自動化，方便、快捷。 家校聯系網路化 創建校園網，利用信息技術的高速傳遞功能與互動功能，將學校的教育活動延伸到家庭。通過校園網，教師可以向學生家庭發布成績、通告，可將對家長的建議、孩子成績或行為規范表現情況及時通報家長，家長與教師可通過網路互相了解孩子在學校和家庭的情況，交流意見，這樣學校與學生、家長的溝通真正實現了零距離。 校園活動視頻化 校班會、主題教育活動、專題教育課及重大的校內活動視頻化。 教育資源共享化 學校可以通過校園網站，將本校老師優秀的教案、論文、課件等教育資源進行搜集、公布，實現教育資源共享。教師還可以通過網路與各地老師進行交流，分享經驗和研究成果，提高自己的業務水平。 四、加大力度，制定應用能力的評價激勵方法 學校在知道教師信息技術學習的同時，應加大力度，健全教師信息技術應用的評價激勵機制。通過評價和激勵雙向措施迫使老師不得不去使用信息技術。如把教師應用現代信息技術知道學生學習作為教師工作考評的內容；讓班級小管理員記錄教師使用媒體設備的情況；開展一系列建立在信息技術平台上的教學大比武等活動，提高教師使用設備的頻率，並真正提高使用效率。 信息技術為我們教師提供了廣大的發展平台，我們要勤鑽研、勤思考、勤實踐，才能滿足現代教育的需求。
Ⅱ 如何提升信息技術教師的專業素養
一、教師要學習現代教育理論，了解教育新觀念
在教育信息化時代，教師必須學習現代教育理論，了解先進的教育理念，樹立正確的教育觀念，只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。
二、教師要廣泛利用信息技術，掌握必要的知識與技能
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路等。這些新型的教學媒體可以為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，有利於激發學生的學習興趣和充分體現學生主體作用。因此，教師要掌握計算機和網路的基本知識和操作方法，會使用視頻展示台進行教學。同時，還應懂得計算機輔助教學軟體平台的用途，能設計課件腳本，具備一定的製作多媒體教材軟體的能力，並積極開發符合新課程新教材要求的教育教學軟體等。
三、教師要強化信息技術能力的培訓
教師的信息技術能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創建信息的能力；交流傳播的能力。信息技術能力是教師信息素養結構中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關繫到教學效果和科研成果的好壞。
四、強化軟硬體環境促進教師信息技術素養的提高
軟硬體的建設要求教師提高信息技術素養，反過來教師信息技術素養的提高又依賴於學校軟硬體環境的構建。軟硬體環境構建主要體現在以下幾個方面： 1.根據學校經濟條件構建良好的信息技術環境，配置現代教學設施，建校園網，建設學校網站等；2.加強教師信息能力考察，對教師評職稱，考核指定硬性指標；3.根據教學需要加大教師培訓力度，並把培訓作為一項制度和規定；4.鼓勵教師上多媒體課，定期進行公開課評優等，實行獎勵機制；5.鼓勵教師進行信息管理、電子備課、統計學生成績、寫電子評語、網上討論交流等，讓教師在信息技術操作中潛移默化的得到提高；
五、教師要開展信息技術與學科課程整合的實踐與研究
教師不僅要使用好現代教育媒體，還要使之與教學設計思想和方法相結合，研究在新技術條件下的教學活動，用以改進教學手段，創建新型教學結構，建構新的教學模式，以優化教學過程，提高教學效率與質量。
六、協作學習共同提高教師信息技術素養
隨著信息社會信息量的不斷增加，任課教師由於課程壓力大、時間緊，讓他們去了解、熟悉、掌握各種對於教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，可以建議老師們實行分工學習、協作學習，共同提高信息技術素養。
Ⅲ 如何提高教師的信息技術應用能力
提高教師信息技術應用能力的措施：
首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的「融合」，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最後，提供展示平台讓教師通過「設計——實踐——反思——再實踐」活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力作為常抓不懈的重點工作，並貫穿於學校的教育教學工作始終。
（一）、培訓方式上
1、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校進行講課。
2、定時學習，以骨幹帶全體，做好校本培訓。
3、進行考核，嚴格把關。利用課余時間對教師進行計算機培訓，要求教師能熟練掌握教學中常用軟體操作方法。
4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。
（二）培訓內容上
主要側重信息技術操作能力，也就是我們後面將要參加的全國教師專業信息技術技術模塊考試。培訓內容分為四個階段：基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。
1、基本技術階段：主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術「怎麼使用」的問題；
2、開發技術階段：主要培訓內容是工具軟體，像Flash、Photoshop等，主要解決信息技術「能做什麼」的問題；
3、整合技術階段：主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合起來的培訓，主要解決信息技術「為什麼用」的問題。
4、技術熟練階段：主要的培訓內容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術「怎麼樣用好」的問題。
Ⅳ 信息技術教師怎樣上好公開課
隨著教學改革的飛速發展，公開課的地位顯得越來越重要，教育主管部門對學校教育工作的督查，學校促進教學競爭、促使教師的優化發展，教研組開展教研活動等都把公開課當做一個不可或缺的組成部分。可以說，公開課是推進教育教學改革的一個橋頭堡，是教研活動的一個切入點，也是教師展示自己的一個舞台。關注信息技術教師怎樣上好公開課，主要基於以下幾點：
第一，信息技術是一門新興學科，也是推進整個教育信息化建設的基石和排頭兵，它必然成為各個視角的焦點。
第二，信息技術科目不像其他學科那樣有傳統的經驗積累，信息技術教師沒有太多的經驗可供借鑒。
第三，由信息技術是新興學科導致絕大部分評課教師、領導、專家也是一名名副其實的「學生」，評課教師、領導、專家對你課堂成敗的評價，不可能不受到自己聽課、學習效果的影響。
第四，對多媒體設備操作的任何一點誤差，都會給你的公開課帶來負面影響。
「學會教育」是信息技術公開課的優選教學原則
「學會教育」是指受教育者對所授知識的獨立運用能力，即在內化(理解)的基礎上的外展(運用)能力。信息技術成為基礎教育階段的一種素質素養、技能操作典型的課程，「學會」的是其存在的理由和基礎，更是檢驗一節課成敗的重要標准。
這就要求我們，在對信息教育課程定位的時候，使受教育者在聽懂的基礎上，「學會」運用應成為優選的教學原則。而公開課在此的基礎上還應包括所有評課教師、領導、專家，因為他們不但是來評課的，而且還是來認知、學習這節課所授的技能技巧的。因此，讓所有人「學會」，應成為評價公開課成敗的關鍵。試想，如果一節課我們看到的只是表面的華麗而沒有最終落實到「學會教育」這一原則上，這節課還有什麼意義？如果評課教師、領導、專家都不能「學會」，他們會認為作為受教育對象的學生能「學會」嗎？「開放教育」是信息技術公開課的優選教法和學法
「開放教育」是指在達成「學會教育」這一目標的過程是開放的、不拘一格的，即在指導學生「學會」的教學方法上應是軟環境的、因材施教的，學生在達成這一目標的類型可以是各有不同的，只要最終能達到殊途同歸的效果。在信息技術課程中實施「開放教育」，首先，對教育者來說，就是要具有包容性，對受教育者個性特點包容，對受教育者所選的學法包容，對受教育者所引用的材料包容；其次，對受教育者來說，應具有能動性，應讓受教育者明白，在完成任務的過程中，他是完全自由的，可以根據自己的意願來選擇達標方法；再次，從學習材料的選擇上來看，可以具有多元性。
「實踐教育」是信息技術公開課的優選教育途徑
「實踐教育」是指受教育者在踐行中對教學內容、教學目標的落實和掌握。實施「實踐教育」，它有堅強的理論基礎。我們之所以如此重視「實踐教育」，是源於建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，知識不僅是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，藉助他人的幫助及必要的學習資料，通過自我意義建構方式獲得的。
「多媒體教育」是信息技術公開課的優選教學手段
信息技術教育從誕生之日起，就和多媒體結下了不解之緣。信息技術是多媒體技術的基礎，並依託多媒體技術取得了長足進展。信息技術學科的每一次改革，都是多媒體技術發展的結果。試想，我們在選擇信息技術教育的教學手段時，如果用的還全是「粉筆+黑板」，那會是一種什麼樣的場面？所以，信息技術教育性質決定了其教育手段上已經摒棄傳統的方法，實質上只能是一種多媒體教育。
無論你對你的教學手段是多麼自信，但在進行信息技術公開課時，之前的准備工作是必不可少的。只有這樣，我們才能做到心中有數。多媒體技術的應用，是信息技術公開課的一個相當重要的隱性內容。
「實踐教育」和「開放教育」一起組成了「學會教育」這一目標的兩個方面。如果我們把「開放教育」看做是「學會教育」的軟性指導的話，那麼「實踐教育」就是「學會教育」的硬坐標。兩者相輔相成，構成了一個問題的兩個方面。
Ⅳ 如何培養教師的信息技術素養
一、教師要學**現代教育理論，了解教育新觀念
在教育信息化時代，教師必須學**現代教育理論，了解先進的教育理念，樹立正確的教育觀念，只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學**時代的要求。
信息技術理念發展迅速，與信息技術相關的課程的設計與開發主要基於建構主義學**理論、人本主義課程理論、教學設計理論等，如建構主義學**理論認為學**是學**者藉助資源進行意義建構而獲得的，強調教學必須從學**者的需求出發，強調情境創設和協作學**的重要性。教師作為新課程的實施者，就要積極主動地通過各種方式，認真學**和掌握相關理論並使之與教學實踐相結合，要認識到信息技術在當今教育中的重要地位和作用，它不再只是一種手段，而是在現代教育思想、理論指導下進行的，是教育改革和發展中的主要組成部分，是提高教育質量的重要途徑，是教育現代化的重要內容，是現代教育的制高點。創新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網路技術，目的是為了豐富教學組織形式，提高教學效率，實現學生的自主學**。
二、教師要廣泛利用信息技術，掌握必要的知識與技能
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路等。這些新型的教學媒體可以為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，有利於激發學生的學**興趣和充分體現學生主體作用。因此，教師要掌握計算機和網路的基本知識和操作方法，會使用視頻展示台進行教學。同時，還應懂得計算機輔助教學軟體平台的用途，能設計課件腳本，具備一定的製作多媒體教材軟體的能力，並積極開發符合新課程新教材要求的教育教學軟體等。
當然，教師利用信息技術不應只為了追求形式，僅在「調教課」、「公開課」、「優質課」中使用，而應在平常的教學活動中，根據需要選擇、採用適合教學內容的多媒體技術，為學生創新能力和信息能力的培養營造最佳的教學環境。
三、教師要強化信息技術能力的培訓
教師的信息技術能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創建信息的能力；交流傳播的能力。信息技術能力是教師信息素養結構中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關繫到教學效果和科研成果的好壞。在教師的信息技術素養結構中，信息意識起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力的提高是核心。要提高教師的信息技術素養，重點是提高教師的信息技術能力，實際工作中，應主要通過對任課教師的在職培訓，提高教師的信息技術能力，內容應包括cai（計算機輔助教學）、cmi（計算機管理教學）等。
四、強化軟硬體環境促進教師信息技術素養的提高
軟硬體的建設要求教師提高信息技術素養，反過來教師信息技術素養的提高又依賴於學校軟硬體環境的構建。軟硬體環境構建主要體現在以下幾個方面： 1.根據學校經濟條件構建良好的信息技術環境，配置現代教學設施，建校園網，建設學校網站等；2.加強教師信息能力考察，對教師評職稱，考核指定硬性指標；3.根據教學需要加大教師培訓力度，並把培訓作為一項制度和規定；4.鼓勵教師上多媒體課，定期進行公開課評優等，實行獎勵機制；5.鼓勵教師進行信息管理、電子備課、統計學生成績、寫電子評語、網上討論交流等，讓教師在信息技術操作中潛移默化的得到提高；6.學校領導要有相關意識，帶頭使用現代信息技術。
五、教師要開展信息技術與學科課程整合的實踐與研究
教師不僅要使用好現代教育媒體，還要使之與教學設計思想和方法相結合，研究在新技術條件下的教學活動，用以改進教學手段，創建新型教學結構，建構新的教學模式，以優化教學過程，提高教學效率與質量。
信息技術與課程整合是深化學科教學改革的根本途徑。目前國內對信息技術與學科課程整合比較主流的理解是——「把計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢」。意指將課程整合的重點放在cai,即計算機輔助教學上，突出計算機作為工具，去輔助各傳統學科的教學，使信息技術基礎知識與能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。在信息技術與課程整合過程中，教師一是可以利用現有的軟體平台，藉助他人（如網路、光碟、資源庫等）獲取優秀的教育教學資源，突破教學重難點。二是學**並掌握多媒體軟體的操作方法和技巧，如auther-ware、flash、photoshop、3dmax、幾何畫板等，並根據教學活動的需要自己製作課件，著重解決用傳統不能或難以解決的問題，提高教學效率。三是在教師熟練掌握技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學**、多媒體演示等多種手段實施課程整合。這種多媒體、互動式以及虛擬現實技術的信息表達方式，**提高了學**的興趣和效率。
六、協作學**共同提高教師信息技術素養
隨著信息社會信息量的不斷增加，任課教師由於課程壓力大、時間緊，讓他們去了解、熟悉、掌握各種對於教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，可以建議老師們實行分工學**、協作學**，共同提高信息技術素養。如：1.在校內或組內成立一個協作小組，a教師重點掌握圖象處理方法，b老師重點掌握聲音處理方法，……這樣，一位老師要做課件，需要相關素材處理，即可找a或b老師幫忙；2.在校園網中建立一個相關信息技術素養論壇，學校老師有什麼問題或什麼解決好的、實用的辦法就可在校園網論壇裡面留言，相互探討；3.經常瀏覽互聯網一些論壇，增加互動留言，共同提高等。這樣，教師信息技術素養的提高便可由定期化（定期舉行）向日常化轉換，教師信息技術素養提高也由主要依賴培訓向教師自學轉換；協作學**還對那些要求教高層次培訓的教師創造了條件。在協作學**中，人人都是教師，人人都是學生，在不斷學**中交流、取長補短，遇到問題商議解決。協作學**是提高學校教師信息技術素養的有效途徑之一。
Ⅵ 信息技術教師最需要什麼樣的培訓
新課標的出台， 對中小學信息技術教師提出了新的要求和挑戰。一方面為適應新課標，教師迫切需要培訓。另一方面，教師對現有的培訓很不滿意， 認為空洞的東西多， 而實用(教學能借鑒) 的內容少技術上的培訓多， 而教學方面的培訓少。更有一些學校領導對信息技術教師認識上的偏差， 影響了很多教師的積極性。解決這些問題，一方面要對教師迫切
教師現狀分析
春天的陽光：在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹， 而對於信息技術這門基礎學科的思想和態度卻在應試 的大環境下無法馬上改變， 不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身， 思想都沒有從忽視信息技術的狀態中轉變過來。
蓉子：按照現在的做法，學校里的信息技術教師可分為以下幾種崗位：
網管：負責網路正常的運作，或者學校網路規劃一與管理。
技術人員：軟體儀態，平台開發，培訓推廣。
維護人員：終端檢修，設備維護，設備管理。
信息技術教師：課程實施，科研課題，資源開發，活動課程。
至於信息技術課，歷來不為重視，連我們教師本身也不太重視教學的錘煉。比起其他學科教師來說，我們自身的教學素養確實有很大的差距。不僅教學水平、教學方法，而且教學觀念上都相當欠缺。這正是信息技術教師在學校里不受重視的又一原因。排隊外界因素，我們自身存在的問題又有哪些呢？這不正是我們在培訓中渴望得到提高的初衷之一嗎?
現有培訓存在的問思
反正閑著：現在對信息技術教師的培訓多為技術上的培訓，而缺少教學方面的培訓。如我們這里， 每年都有許多的網路培訓、Flash培訓、課件製作培訓，甚至硬體維護培訓等等， 而在教學上的培訓卻很少。我覺得這是一個培訓中的誤區。在信息技術剛剛開設的時候， 由於信息技術課的師資缺乏， 這些培訓很有必要， 但是現在已經開設這么長時間了， 教師在技術上已經成為一片森林， 而教學上卻是一片荒地。希望盡快地改變這種培訓現狀。
w If1 973：現在對於信息技術教師的培訓還是很少， 即便有， 也只是要求網管持證上崗。據我校接受過培訓的老師反映， 這類網路技術培訓內容也比較空， 好多東西很不實用， 並不適合中小學網路管理。
培訓內容的期望
冰山雪蓮： 最需要關於信息技術課程教學方法的培 Il。
明石： 經常性的交流和討論也是必不可少的， 比如公開課、交流會、研討會等等。
春天的陽光： 我想主要是先進教育理念和教材教法的培訓， 以及與信息技術相關的先進技術的培訓『l。
w lf1 973：能否組織些信息技術公開課之類的活動? 希望多組織對我們教師切實有用的活動。
展羽：第一， 信息技術教師要對信息技術教育有個客觀的認識。第二，對教師自身的索質要有一定的要求， 包括電腦使用和教學的理論知識。還有， 教師需要的是拓寬知識面和與大家交流的機會。現在的信息技術課不但是讓學生掌握計算機應用技術， 還要教會學生應用和使用信息技術的能力，讓學生知道所學的知識如何應用到實際當中解決具體問題。而後者才是我們現在的教學目的。我們這里的活動很多， 每學期都有觀摩課或示範課或評比課， 還有一些說課比賽，教師們交流的機會很多。我們自己還喜歡聽其他學科的優質課， 從中
可以學習到一些信息技術課上沒有的東西。
慧水游蝦：對培訓目標的把握，應著力體現理論性和可操作性的結合。要讓信息技術教師在培訓過程中，不僅可以掌握計算機技術的最新應用， 還可以成為教學思想的探索者、新型教學模式的實驗者。信息技術的發展為活動課程的實施創造了絕佳的契機，信息技術教師要善於利用理念和技術優勢， 構建信息化教學的全新面貌。總之， 教師教育信息化對教師
信息素養的提升提出了更高的要求， 信息技術教師更要率先實現專業化。
我認為對信息技術教師的培訓應著重體現層次性和階段性。層次性是指對信息技術教師的培訓應充分考慮到各地、各校之間師資狀況的差異。不顧及實際情況，對教師培訓統一標准和要求， 不僅違背教育規律，還會加重教師負擔。階段性是指對教師的培訓不能期望一蹴而就， 應將信息技術教師培訓的問題制度化、常規化。學校領導應給教師培訓創造良好
的氛圍， 增加對信息技術教師所承擔工作重要性和艱巨性的理解，真正關心教師的成長。■
(倪仲勛整理)
(編者註： 本話題選自K 1 2信息技術教育論壇，
ht tP：／／sq．k1 2．Com．cn／bbs)! 蘭竺 薴查薴! l o
Ⅶ 如何有效開展教師的信息技術培訓
國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調指出：21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。用教育的信息化帶動教育的現代化，作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，那麼如何大面積的提高小學教師的信息技術的基本能力呢？筆者根據本學校的實際情況，談談自己的看法：
一、宏觀入手、整體把握。
如何有效的進行小學教師信息技術基本能力培訓？本校幾年來的實踐證明，採用校本培訓是一條有效的途徑。所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對於脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。
就現階段教師信息技術培訓來看，一是存在一種培訓的知識不系統，整體觀念不強的現象；二是單純是技術層面的培訓。我校結合成都市市級課題《小學教師信息技術基本能力及培訓方法》，從宏觀入手，整體把握教師信息技術培訓系統工程，根據學校的現狀和發展目標，制定好了切實可行的長遠的培訓規劃，確定培訓內容和考核標准。我們首先採用無紙化的網上調查對教師進行需求分析研究，認為小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，為此，我們的培訓內容不僅要求掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟體、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的製作等基礎知識和技能，還要了解和掌握現代教育技術的基本理論、基本模式，能主動應用CAI課件輔助教學。熟練掌握多媒體課件製作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的採集與製作）、FLASH軟體。能結合教學的科學理論使用網路資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能設計與自己的所任學科相適應的網路課件。這些內容分模塊製作成《教師信息技術能力要求細則》，給老師一個可供學習的大綱。（當然培訓的內容應當與時俱進，不斷修改和完善。）根據模塊確定每一階段培訓應達到的目標檢查及考核具體辦法，對於需要學校各個部門互相配合的工作，則應明確分工，各司其職，責任落實。因此，有相對穩定的培訓主管部門和領導，確定明確的長遠規劃和分期目標是搞好這一培訓的先決條件和基礎。
二、「任務」主題，學以致用。
計算機、網路技術在不斷發展，誰也不可能把它學完，作為普通教師也沒有必要學習計算機、網路的所有技術掌握與自己工作生活相關的內容就可以了。我們認為教師學習計算機和網路技術的目的主要有三：一是進修充電的需要。Internet網上有海量的信息，包括學科知識信息、專業理論信息、教改教科研信息，教師通過上網瀏覽，下載有用的信息，進行充電學習，從而不斷提高自身素質。二是實施多媒體輔助教學的需要。製作並運用圖、文、聲、像並茂的多媒體課件，多種媒體刺激學生的大腦，將使課堂教學化靜為動、化難為易、化抽象為直觀形象，從而使學生身臨其境、視野開闊、思維活躍、情趣盎然，有效提高課堂教學效率。三是新課程改革的需要。新課程標准明確規定：信息技術不僅是教師教學的手段，更應成為學習的工具。只有教師掌握了信息技術，才能有效指導學生掌握信息化的學習技能。根據這一認識，我們在安排培訓內容時採用了任務主題和學以致用的策略。所謂任務主題就是根據學校教育教學實際需要，把計算機、網路技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項技術），學了就可以用，這樣一步一個腳印，日積月累，就會產生質的飛躍。3年以來，我們完成了十個模塊的培訓任務：
在進行培訓的同時，我們選取了2001級的10個班作為信息技術在學科教學中應用的研究年級。通過對這10個班的多媒體應用研究，我們逐步掌握了信息技術在學科教學中應用的一般方法。通過教師製作課件、收集網路素材、使用計算機進行輔助教學，進一步提高了教師的素質，課堂教學質量得到了大幅度提高。
三、靈活研究、注重策略。
在做好周密培訓計劃的基礎上，合理的安排好教師的培訓全面完成培訓任務：
1、首先在時間上給予保證，每周的星期二、三、四、五分別安排當天沒有課的不同年級的教師進行學習。
2、採用靈活多樣的培訓形式：教師的整個培訓過程是三年的時間，在這當中我們邊培訓，邊調整、採用了多種的研究策略。
在研究的過程當中，我們就如何優化教師的教和提高受培訓老師學習信息技術的效率方面進行了研究：從基本的調查看，老師認識到領導重視佔19％，培訓的教育方法和手段佔30％，受培訓教師重視程度為29％，受培訓教師平時多問多操作25％，從數據上看出教師的觀念是得到了改變，歸納起來教師在培訓中占因素為30％，而教師本身的態度和學習方法佔54％，所以我們著重在優化教師的教學和受培訓對象的學習方法的優化上總結出以下適合教師信息技術基本能力培訓的若干方法：
1、演示講解和實踐操作相結合的培訓方法。
對計算機基本常識，操作系統基本原理和常用軟體基本功能一般採用講授法，在講授的同時利用多媒體教室的 演示 功能進行示範。對優秀課件的 解剖 一般用示範法，力求舉一反三、觸類旁通的效果。
2、任務驅動的培訓方法。
根據現代信息技術培訓內容的特點，所有參培教師在每一輪的培訓中，首先就是自選或接受一個（幾個）作業任務，而這些任務都是與日常教學工作相關的。帶著任務參加培訓，讓參培教師在創造性地完成自己的任務的過程中提高信息技術能力。分模塊制定檢測的要求，老師按照指定的任務完成檢測。例如：培訓了網路部分，讓教師共享、復制、粘貼自己的資料，進行區域網的文件交流，還可以讓教師發送郵件到老師的郵箱，並添加附件等讓教師在任務中掌握知識。
3、主體實踐的培訓方法。
根據建構主義理論的指導，即學習是一種積極主動的探索過程，學習的主體是學習者，他們是知識的主動建構者，學科教師信息技術能力的真正提高，靠的是學習主體對信息技術內在規律的領悟，因此，尊重學習者的主體地位是至關重要的。具體體現在 實踐 上，在培訓過程中受培訓教師以上機操作為主原則上上機操作時間應不少於信息技術培訓總學時的三分之二；在實踐操作的基礎上，有目的地組織教師小組合作交流，尋求解決問題策略的多樣化；教師獨立製作CAI課件，從收集素材、處理素材到效果的實現是全面展現教師信息素養和能力的窗口，「實踐」的全過程更重要的意義是學習的過程；信息技術在課堂中的展示運用，不僅能給教師們帶來成功後的信心，也常給大家留下遺憾和不足，這些都是實踐培訓中不可多的經驗。
4、網路自主訓練法：
信息技術 自主訓練 不是任教師自由隨意操作，也不是由教師直接告訴培訓對象怎樣去解決面臨的與信息技術有關的問題，它要求培訓者根據受訓教師的信息技術在教學中的具體問題與期望目標來設計任務，並提供解決任務與問題的有關線索，核心思想是通過受訓者在完成具體學科教學任務中實現信息技術操作技能的培養以及在學科教學中的應用方法。
a）我校通過教師信息技術專題學習網站，提供一個學習任務：比如信息技術有關的文章，要求教師搜索相關文章並上傳到學習網站進行交流和學習；或者通過論壇的方式讓教師自主學習理論和信息技術操作等知識然後同斑竹和同事交流學習的看法和心得等等拓展了學習的資源，擴大了教師學習空間和時間。
所有的教師通過學校網站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料，最後完成上傳的任務，教師是很樂意的完成了任務同時又培養了信息素養。
b）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
c）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
5、全員培訓與分層教學相結合的方法。
通過教師的集體授課外，在培訓時採取多關照、多提問、多輔導，同時建立一幫一學習小組。同時根據工作堅持全員培訓和分層培訓相結合。教師信息素養的培訓提高是一個長期的大面積的工作，要從根本上改變教師隊伍的素質，提高對現代教育的適應性，必須堅持面向全體的全員性培訓。但是我們必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識有差異。因此在對全員進行培訓的同時，還必須因材施教。因此我們通過問卷調查得到的信息對教師進行分層。通過抓兩頭帶中間，以提高教師的整體水平。抓骨幹 教育思想先進，信息素養較高的教師群體，通過骨幹教師的身體力行，言傳身教，去影響、帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗。抓 後進 在各方面暫時落後的老師，通性質的不同，培訓重點也有所不同，如學校行政領導重點是利用信息技術實現對教育教學的管理的現代化；對學校後勤人員，尤其是對會計出納重點是進行數據的處理培訓，實現辦公快捷、准確；對學科教師的培訓則重點是信息技術與學科教育教學的整合，以及與教育科研的結合。通過分層、分類的培訓能夠提高培訓的針對性和實效性。根據教學的要求，我們還選取了信息技術能力和教學能力較強的教師進行了INTEL未來教育的培訓，以點帶面，共同提高。
6、以賽促學的方法。
在課題研究的過程中我們針對不同階段進行的不同要求，共組織了多次信息技術技能比賽：如打字比賽每期一次，通過課件製作和課堂大賽等比賽，使信息技術培訓豐富多彩，教師人人製作課件。我們在2002年5月開展了實驗小學首屆課件製作比賽，人人參與，涌現了一批製作優美、設計思路新穎的課件。形成了形成了實驗小學課件資源盤（一）和實驗小學課件資源盤（二）。從優秀選手中選派了十位教師參加區課件製作比賽，有3位教師獲得一等獎、3位教師獲得二等獎、4位教師獲得了三等獎。2003年 月，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件製作比賽，形成了實驗小學課件資源盤（三）。教師通過自主製作到合作完成高質量的課件應該說是一個不小的進步。2004年我校教師自製課件參加區級說課獲得一等獎七人，是教師從理論培訓到教學設計的一個量到質的一次飛躍。
7、專題培訓與教學實踐相結合的方法。
教師信息技術的培訓通常是一個一個的有系統的專題培訓，這種培訓方式對大面積提高教師的信息素養和操作技能經濟、簡便、快捷。但如果沒有很好與教師的教育教學工作有機的結合起來，那這樣的培訓就是一種流於形式的做法。因此，我們把教師的信息素養的培訓與他們的學科教學結合起來，以真正達學以致用，提高教育教學效益的目的。如當老師學習了word 文檔的知識和操作後，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是列印件，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽；當老師學習了CAI課件製作後，就要求教師結合所教學科自製課件，並運用於教學活動之中，同時也組織了課件製作比賽，還組織教師參加各級課件製作比賽；當老師學習了網路基礎知識和利用網路獲取教育教學所需信息時，要求教師在備課時充分利用網路知識開發和利用課程資源；學習了信息技術與學科課程整合的理論和實踐後，學校就組織了學科整合的研究課、網路環境下的學科教學觀摩課等供教師學習研討。
四、動態管理、注重成果。
當然要做好工作，總離不開領導和管理，開展計算機、網路技術校本培訓也不例外。為使培訓取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現代教育技術的師資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。如：在決策規劃上，我們提出了技術先行的思路；在具體操作策略上，我們以任務主題定內容，以互幫互學求效益；在制度上，我們劃定參加培訓的年齡段，規定限時完成測試作業要求，還把計算機技術培訓成績列入了教師學年度工作考核的內容；在激勵措施上，我們對學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質獎勵等。
五、反饋評估、注重評價。
對教師進行現代教育技術培訓情況的反饋和評估是整個培訓工作中的一項重要內容。為了保證培訓質量，教師的信息技術水平達到什麼狀況，合理科學的評價是必須的，所以我們在研究的全過程中，始終貫穿了對教師信息技術的評價，從多媒體的使用到課堂設計，從理論認識到實踐操作，均設計了不同的評價量規，對教師進行定量的分析：
例如：1、多媒體使用登記評價表：採用WEB頁面的提交方式，教師開機使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記，使用完畢後，資料庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進行教學的簡單情況，適時掌握教師在教室里的使用情況。2、課件製作評價表：課件製作評價表可以對教師的課件製作進行客觀的評價，通過我們的課件製作活動，讓老師了解課件應該考慮哪些方面製作技巧。3、教師培訓考勤表：教師在平時培訓當中，讓老師在考勤表上親筆簽字、真實的記錄培訓的時間和上機情況。同時記錄講課教師的姓名和授課內容以及存在的問題，以便及時的調整教學。4、教師個案調查表：教師自行填寫，對自己就課題開展以來的狀態進行真實的記錄，進行自我的評價，反應了教師在培訓前期、中期、和後期的變化。5、小學教師信息技術基本能力評價量規等級要求：對教師十個模塊的成績根據評價量規進行量化的分析，課題組根據教師的培訓情況，評價時不搞一刀切，採用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進行要求的方法分別進行量規劃分等級。6、實驗小學信息技術使用評價量規：考查50歲以下的在職教學人員 ，對學科教師在課堂教學中應用信息技術的一個量規，引導教師從這些方面靈活的運用信息技術進行教學。
採用了這一套教師量化教師信息技術基本能力的評價體系，讓我們在培訓的過程中適時了解教師的動態，使培訓和研究工作科學、有理、有據。
總之教師信息技術培訓工作任重而道遠，我們深信掌握了信息技術並將它作為一種新的教育手段必將產生全新的教育手段必將產生全新的教學模式，讓我們攜手共進，披荊斬棘開辟出以信息技術為基點的教育教學新天地。
Ⅷ 如何做好一名信息技術教師
一種好的教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終 的。因此，教師要精心設計、合理運用行之有效的教學方法，體現到 課堂教學的方方面面，落實到每一個教學環節之中。 、學生是主體，持久維護學生的學習興趣。一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角 色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者。當學生 真正進入主體角色後，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難 以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學生學得開心而輕 松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷 提高學生的學習積極性。 、要注意導入，好的導入能激發學生的直接學習興趣。信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努 力並不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習慾望即直接學習 興趣，使他們能很快全身心投入學習。如學習在電腦中新建文件夾， 還可以用喜歡的中文名稱命名（如學生姓名），學生就十分感興趣， 通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神 秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫、網頁設計等諸多學習內容， 老師都可以事先展示准備好的優秀作品，讓學生 一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的願望。 、學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生 的學習自覺性和主動性。老師要經常通過網路教室教學演示功能，多 多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。如鍵 盤指法與打字練習，其機械單調性很容易使學生厭煩。而充分利用學 習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合 理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，如開展學習 競賽，看誰盲打掌握得快，比一比誰的打字速度快；老師還可以對學 生的打字速度進行跟蹤記錄，讓學生能感受到自己的每一點進步，一 個階段下來，往往給自己一個驚喜，如此也有利於學生自我激勵意識 的養成。 、多一些個別的輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。信息技術不同於其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師 對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大 半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難， 糾正錯誤，改進方法，加快進步。
總而言之，信息技術教師要精心設計教案，正確把握課堂教學， 努力為學生創設一個自主學習的有利環境，放手將一個個具體任務交 給學生親自動手去完成，鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創新。學生只 有通過實踐才能真正學會獨立思考，也只有在獨立思考中才會有所創 新。學生的學習自主性與主觀能動性調動起來了，興趣是最好的老師，有了良好的興趣，才能 讓學生更好的投入的信息技術的學習中來，才能讓學生不至於沉迷在 游戲中，才能為今後的學習打下堅實的基礎 才能讓我們成為一個稱職的信息技術教師！