1. 范葦老師講座，數學有了好方法寫觀後感
《范葦老師講座，數學有了好方法》觀後感
對數學產生興趣，首先要喜歡數學。我差點就走入了誤區。聽到過一個真實的案例，有位老教師教小學五年級數學，班上只有十幾個學生，到了復習的時候，每個學生都買不同的試卷，這樣下來一共做了十幾套。考試成績很好，平均分九十多，遙遙領先。有次這位老師回辦公室喝水，看著杯子里的水顏色不對，聞了聞氣味也不行，一問之下才知道，原來孩子往裡倒了潔廁劑。有多大的仇？成績好了有什麼用？孩子連起碼的尊重和尊敬都不給老師。
上學期我幾乎是這樣過來的，到了臨考試的時候，天天做試卷，做的孩子頭疼，我也頭疼。考得好了就愛看試卷，考得不好試卷就跟石頭一樣拱不動，到最後，成績也沒好到哪裡去。因為我發現，我沒把方法和思想教給孩子，只教會了機械計算。
范老師開學就教一年級，她覺得建立數學的興趣最重要。所以她的第一堂課是數學畫，畫《我心中的校園》。第一天開學家長帶著孩子參觀校園，新鮮感是最強的，孩子眼中的校園肯定多姿多彩！畫畫對孩子來說是很簡單的一件事，根本不需要引導，如果引導了，成人化的痕跡就明顯。哪怕是塗鴉，孩子的畫也是很棒的！我們老師可以做什麼？只需要在旁邊誇獎！一堂課要有因有果，最重要的是畫完之後怎麼辦？讓孩子到全班來分享自己的想法。找找圖畫里的數學信息。分享也有很多方法。除了分享，可以做成數學畫牆裝飾教室，也可以把孩子的畫做為上課的主題圖。從畫畫中引發對數學的興趣，從而愛上數學，喜歡上數學課。
范老師的第二個方法是給學生講數學故事。為了讓孩子喜歡數學，就編了不少數學童話。比如《腳印》。這是平面圖形的認識，是一年級下冊的內容。先給孩子講《腳印》這個故事，然後留一節課讓孩子自己拿東西去印，留下各種各樣的「腳印」，觀察這個腳印是什麼樣子的。在這些活動中，一年級上期的孩子就能完成下冊的學習任務，而且還很輕松很愉快。學習並不困難，主要看你採取了什麼樣的學習方式，只要是適合孩子的方法，學習對孩子來說都是快樂的！范老師從一年級開始編數學童話，到了三年級孩子就可以自己編故事了。到了五年級故事就很像模像樣。孩子們還發表了很多作品，越學越有滋味。
方法比理論更重要，其實學數學的方法很多，但在一二年級最重要的是積累經驗，讓孩子動手。
2. 網路安全學習心得200字
有網路安全的意識很重要 談到網路安全，讓我們無奈的是很多人認為這是計算機網路專業人員的事情。其實，每個人都應該有網路安全的意識，這點對於涉密單位人員來說尤其重要。
設備安全—很多技術是我們想不到的
小心木馬
網頁安全
養成良好的上網習慣
網路安全涉及到使用網路的每一個人。對個人來說，要保證自己安全上網，每個人都得養成良好的上網習慣。我想應該包含以下幾點：
1)電腦要安裝防火牆和殺毒軟體，要及時升級，如果電腦上網則設臵為自動升級。並且養成經常性安全掃描電腦;
2)及時更新windows補丁;
3) 在確保系統安全的情況下，做好GHOST備份，防止碰到頑固病毒時能及時恢復系統;
4)網友用QQ等發給的網站和程序，不要輕易去點擊和執行;
5)不瀏覽不安全的網頁;
6)共享文件要及時關閉共享，在單位經常會在工作組計算機中看到別人共享的東西;
7) 不熟悉的郵件不瀏覽;
8)U盤殺毒後再去打開;
9)最好不在別人的計算機上登錄自己的銀行賬號、支付寶、QQ等; 對於我們每個人來說，提高網路安全意識，學習網路安全知識，是網路時代對我們基本的要求。
3. 遠程教育培訓學習心得
心得體會
利用遠程教育資源、提高課堂教學質量
信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。
自從我接收了豐富的教學資源以來，並利用資源實現了教學質量的穩定提高。我總結了以下三點體會:
一、集思廣益，充分利用遠程教育資源
面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用於實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文並茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源在充分利用遠程教育資源之後，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，製作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知慾：
如我在講這課時，利用課件動畫素材製作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，並在課後隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。
三、活學活用,利用資源實施素質教育
遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。
在利用學生自習時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在.
經過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐後地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?
遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
4. 2007年暑期中小學教師遠程教育培訓心得體會
加強學習,更新認識
以前,我在課堂上總是怕學生出錯,但現在我知道了,學生的錯誤也是一種課堂資源.然而在小學階段，在新課標的理念指引下，一些差異教學的形式也是教學資源，焦點是教師是否關注了學生的情感與態度,問題與差異。新課標提出了知識技能、過程與方法、情感態度價值觀三個領域的目標，站在這樣的角度來反思我們習慣上採取的一些差異教學形式，就會有新的認識。例如：分層教學，在小學階段就把學生分成A、B、C三等，是否會傷害學生的自尊心，是否會傷害部分學生的感情，是否涉嫌用定性的方式來評價發展中的學生。所以說，新課程標准下的差異教學就更難了。
一是在具體的要求上體現差異。（1）在對學生發出指令時在數量在有不同的要求。如：選擇你喜歡的題目做一做。你有時間做幾道就做幾道！請你用圓規在紙上畫兩三個圓。（2）在思維難度給學生提出不現的要求。如要求學生完成一個探究活動，有些學生有獨立探索的能力，但有些學生茫茫然不知如何入手，教師就可以為學生提供必要的幫助。或是悄悄話，或是書面輔助材料（如果研究有困難，看一看下面的話可能會對你有所幫助），或是個別輔導。
二是在探索解決問題方法上體現差異。（1）在解決問題時，對學習有困難的學生要重視行為操作，多用實物與直觀，而對優秀生則要有一定的抽象度。如20以內進位加法，有些學生在一定的時間內都需要依賴擺小棒。（2）要引導學習有困難的學生建立解決某一類數學問題的思考程序，而對於優秀生而言則可以簡縮這個過程。例如兩位數減一位數退位減法（如：54-8=40+14-8=40+6=46），可以讓學習有困難的學生建立如下基本程序：一看，看個位的數夠不夠減；二分，被減數分成幾十和十幾；三減，十幾減幾；四加，幾十加幾；五寫，寫上答案。又如把一個較大數改寫成用「萬」或「億」作單位的數，可以讓有需要的學生建立如下基本程序：一看，看是改成用「億」作單位，還是用「萬」作單位；二找，用四位分級的方法找到萬位或億位；三點，點上小數點，點在萬位或億位後面；四去，去掉小數末尾的零；五寫，寫答案（單位）。（3）對於優秀生來說，要講求解決問題的多樣化，強調選擇最優化的方法，解決問題的速度與靈活性。而對於學習有困難的學生而言，更應該關注與掌握一般的方法，普遍適用的方法，可以只掌握一種方法，只要能解決問題就行，對於速度與靈活性方面不做具體的要求。例如計算467+199，對於一般的學生而言掌握把接近整十、整百、整千……的數看成整十、整百、整千，多加了要減，少加了再加，這並沒有多大的困難，但對於一些學困生而言，要讓他也能無中生有出一個整十整百數來就很困難甚至於不可能了，所以教學應該允許這些學生用多位數筆算加法的法則來計算就可以了。
學生是有差異的，這種差異無時無刻都存在，教學不是為了消滅差異，也不可能消滅差異。世界上沒有兩片相同的樹葉，人與人之間差異是客觀存在的，這種差異也是社會多樣化的需要。教學應該在承認差異是一種需要的前提下，不斷地尋找差異教學的實施策略，促使不同的人在數學上得到不同的發展。
5. 觀看遠程教育心路觀後感
[數學教學視頻觀後感]四月二十五日下午,我們學校全體教師集中五樓會議室進行了業務學習——觀看專家報告視頻,數學教學視頻觀後感.看了視頻後,感觸頗深!感受了特級教師們的心路歷程,感受了他們課堂的激情,領略了他們演講的精彩……李秀偉老師給我留下了深刻的印象.錄像中的李老師,從頭到尾都深深地吸引了我：他抑揚頓挫的語調、生動活潑的內容、博大精深的思想.在感受李老師激情與思想的真情告白中,我相信所有觀看錄像老師的眼睛都放射出了光芒,所有的心靈都已被她陶醉.教師成長固然有賴於好的環境,但更重要的取決於自己的心態和作為.只要你務實肯干,積極向上,開拓創新,就會在現實生活的土壤中找到自己的生長點,並以自己的成長而影響周圍.從這個意義上說,誰來給教師良好的成長環境——是教師自己!她教會了我們,如果要發展自己,就必須：用韌勁去學習——多讀書,多上網,可以再去大學深造等等,並且記錄好學習筆記.用闖勁去實踐——多請領導專家聽課、評課,自己錄音來審查,多創造機會上公開課來提高自己,多參加比賽來證明自己.用恆勁去積累——經驗就是財富,我們要在教育中記錄教育心得,在網上要多收集交流心得,特別要整理提升心得.課堂觀察就是我們通常所說得聽評課活動,聽完周衛老師的報告,我首先想到的是反思自己的聽評課的現狀和水平,自己的聽評課能力確實存在很大的不足：第一：在聽別人的課的時候會存在盲目性和功利性,有時候是為了聽課這項任務而去聽課,在思想上和行動上沒有什麼准備,第二：聽課的時候不知道從什麼角度去聽,對要從執教教師身上學習到什麼沒有什麼整體計劃,第三：沒有考慮到聽完課以後有沒有什麼需要借鑒並運用到自己的課堂教學中去,第四：寫聽課記錄時只是隨意記錄在聽課時的感受,比如某個環節創意較好,某個評價語比較有針對性,某個學生思維比較活躍等等一些零散不系統的感想,不能從某個視角很好地把握整節課的效果,第五：評課的時候不知道從什麼角度去評課,像周老師所說得那樣評課時套話多,隨意性較強,因此,對於聽評課這一業務活動我一直是比較抵觸和懼怕的,不知怎樣去做,不知怎樣做才算好,聽了周老師的報告,似乎有了一點感悟.周老師展示了自己的一次課堂觀察的紀錄,重點選擇了課堂提問這一觀察點,總結並分析了某堂課上老師提問的問題類型,從這三類問題進行了分析與思考,如主幹問題是是能引發學生深入思考的,緊密貼近教學主題,承載教學目標的核心問題,一般問題是著眼於目標達成而產生的過渡性、鋪墊性、鞏固性的問題.這些問題的得當處理往往會增強學生們思維的連續性和整體感,相關問題是指與學習研究的內容無關,是確保課堂合理、有序推進的問題,大多為組織性和鼓動性語言,觀後感《數學教學視頻觀後感》.並且對所提問題的數量進行了記錄分析,即對這些問題的價值所在進行了肯定,指出了這些問題設計巧妙,處理得當,教學效率高,值得我們深入的思考和學習,同時也對這些問題的提出形式提出質疑,比如如果這些問題換做是引導學生提出來的,會更加完美.雷老師的課堂教學設計與評價給了我很多啟發,年輕教師經驗不足,有時會過於注重課堂活動的游戲性,而忽視了學生能在活動中學到什麼.一、活動設計要從目標出發任何活動都應該是為了學生獲得知識和技能而設計的.如果採用的教學活動脫離了教學內容,偏離了教學目標,那麼再好的活動也不能收到理想的教學效果,只會是毫無意義.因此,無論教師採用何種教學活動形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動都能為實現教學目標服務,這樣才能使學習與活動實現有機的結合,使教學任務在活動中得以完成.二、活動設計要貼近生活新課標指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實；並應積極促進其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展.因此,教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動,以撞擊出學生靈感的火花,使學生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創新能力得到發展.真正做到讓學生在活中學,在學中用.三、活動設計要活而有序一堂課中,從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止一個.那麼如何合理安排這些活動,能使其更好地為教學目標服務呢?我們既要考慮其多樣性和靈活性,更要考慮其有序性,所以課堂活動要做到連貫緊湊,循序漸進.一般來說,應遵循由簡單到復雜,由易到難,由理解到運用的原則,而不能讓學生一下子到達很高的台階,這樣會讓他們覺得學習跟吃力,從而失去學習的信心和興趣.當然,設計有效的課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素.因此,教師要在遵循學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下,依據所學知識的難易程度和學生的實際水平,精心設計教學活動,做到適時適度,切實可行並富有成效.趙德成老師在《有效教學與考試評價》中講到：評價教學是否有效是看學生學會了多少,而不是看教師講了多少.實際教學中我們應努力讓教學更有價值、讓教學更有效果、讓教學更有效率、讓教學更有魅力. 我們過去的數學課堂教學較多的是關注教師傳遞知識的藝術,往往忽視了作為學習主體的學生的感受.《數學課程標准》中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿、記憶,動手實踐、自主探索與、合作交流是學生學習的重要方式.學生是學習的主人,是學習的真正主體,我們的課堂教學應有利於學生知識、ai能力、態度及情感的和諧發展.教師要為學生的學習活動提供有效的服務,而不是讓學生為自己完成老師規定的教學任務服務,更不是教師教學中的道具.李光傑老師在《備課組建設中的困惑與思考》中講到教研組是學校教學工作的基層組織,是教學管理體系中的一個重要組成部分,同時,又是學校開展教學研究活動的基本組織單位,而學科備課組是學校教研組下設的教研組織,是落實校本研究中同伴互助的直接活動組織,學校的教學研究活動、教學質量,與教研組和備課組的工作質量有相當密切的關系.當前絕大部分學校實行年級組管理模式,而備課組建設是年級組建設與教研組建設的最佳結合點,是學校教學管理、實現教學目標、促進教師專業發展的有效手段.1.新的學生觀的形成要充分地與學生對話,了解學生學習的基本狀態,在教學設計中合理調動生成性資源.過去我們也提出所謂的備學生,但是更多地只是關注學生的學業成績,而忽略了學生的興趣愛好、情感態度等生活世界的層面,把作為生活世界的人的學生忽略了.因此我們的新的學生觀應該樹立以學生為本的教育理念.學生是獨特的個體,他們也是具有生命意識的人、具有發展潛能獨立個性的人,是學習活動中不可替代的主體,學生是具有體驗性的鮮活的主體,而不是被動接受的對象.以學生為本就是要把每一個學生看成不同的主體,讓每一位學生的人格、個性、興趣都得到尊重,使學生獲得個性發展的主動權.2.課程資源的整合確立課程資源的整合意識,是新課程對教師提出的必然要求,也是轉變教學方式的重要前提.作為課程的開發者,教師應通過開發教材以外的課程資源,為課程價值的實現和學生的發展提供可能的平台.學習應該是人作為存在的一種深層的精神需要.正如李老師所言,在今天這樣一個由效率和技術主宰的時代,古典的心情,心情的修養,精神的價值,人文的關懷,漸漸地變得陌生與遙遠.學習也就在心浮氣躁、急功近利的主導下成為了外在的包裝、利益的算計、輕巧的復制……當我們能以古典的心情對待學習時,春日的鮮花、夏日的小溪、秋日的明月、冬日的殘陽,都將以更為美好的風姿走進我們日臻完滿的生活.是的,在這個終身教育的時代中,教師首先應該是終身學習的人,然後才能為學生樹立終身學習的榜樣.