中國教育校長網路培訓平台

⑴ 教育部----中國移動中小學校長遠程培訓算幾個學時

堅持教師要優先發展，努力建設一支高素質的專業小學和中學教師
近年來，我們主要進行了以下幾方面的工作：
1加強教師FAff建設科學規劃和宏觀指導。
2，努力促進教師教育的創新。
優化配置教師教育資源，教師培訓，努力建立一個新的系統。
按照實際需要的教師在小學和中學部，省及時止損培訓的專業水平，初中教師的招生計劃，調整學科專業結構，大力發展信息技術在中，小學中學，英語，藝術類和綜合類農村地區的基礎教育學科教師的迫切需要。同時，根據新時代的農村教師和基礎教育課程改革的要求建設的特點，優化課程結構，加強職業道德教育，加強實踐環節，努力提高教師的質量教育。 2008年，全省開展師范生實習飛行員，152名農村中小學頂崗實習，收到良好的效果。

3，全面開展中小學教師和校長培訓。首先，從2003年開始，全省開展了堅實的基礎教育課程改革的基礎上學校的校本培訓，遠程教育??為基礎，以專注於內容，新理念，新課程，新技術和新的道德教育主要和次要學校教師繼續教育。據統計，截至2007年底，全省義務教育教育教師完成一個新課程培訓任務，的408,000名全職教師收到的在職培訓，240小時，15萬美元和25.5萬，分別，參加的IT初級，高級培訓48,000教師參加國家，省，市州三個關鍵教師培訓。

二是要加強薄弱的農村義務教育階段學科教師培訓。從2004年開始，全省農村教師學科結構失衡突出的問題，提出的省級特殊資金，依託本科院校，英語的語言培訓的小學和中學的學校在全省農村鄉鎮，近10000計算機骨幹教師， 1500省級骨幹教師的農村小學音樂，美術，體育，生活和健康學科。全省城市和國家進行了相應的特殊培訓，有效緩解農村學校薄弱學科教師短缺的問題。

是小學和中學教師資格，以提高密切關注。我的辦公室已發出一個「通知」，以推薦優秀工作的小學教師，以實現專家資格通過繼續教育培訓的水平，「推薦優秀服務次級學校教師達到通知的學士學位度水平的培訓，通過繼續教育」和了一系列文件，使用遠程教育20000小學教師和15,000名學校教師和自學考試相結合的招生考試，每年舉辦提升培訓的專科和本科學歷。同時，鼓勵教師通過成人教育，自學考試，以及其他形式和手段，提高學術水平。據統計，教師和初中學校在小學教育和高等教育的教師比例的本科專科及以上學歷的比例在2000年上升至12.94％和11.26％，65.64％和46.61％，2008年。

大力開展中小學校長的培訓。認真貫徹落實中小學校長證書「的規定，加大校長培訓農村和少數民族地區，較發達地區的學校掛職鍛煉計劃安排相對薄弱學校的校長，發達地區的未償還本金少數民族地區學校辦公室2003至2007年，共有35,000中小學校長，幼兒園園長和教育管理幹部參加職前培訓貧困地區的小學和中學，累計340多族群的選擇較發達地區的學校掛職鍛煉的校長。

五小學和中學教師培訓，示範性的省級教師培訓機構的建設工作，積極推進健全的網路，全省108個縣級教師培訓機構的教育水平顯著提高，9有通過評估和驗收，在全省，包括兩個由教育部教育通報表彰在2004年，全省設立遠程教育平台的更高層次的教育，小學和中學教師培訓和教學建立在90個點對於偏遠地區教師獲得優質資源，通過網路，以提高他們的學術水平狀況2007年，我的辦公室在遠程網路和資源優勢，利用廣播電視和實施學歷教育的小學和中學教師系統於2008年，投資6億元建設的小學和中學教師在湖南省遠程培訓平台和學習資源的發展，開辟了新的途徑，開展中小學教師繼續教育非學歷培訓。

4，不斷完善體制機制，教師的工作。進一步明確了行政主管部門的教育管理工作的教師2004年，省委，省政府下發文件，重申「認定，職務評聘的資格，小學和中學教師，工作機會，培養培訓，調配交流，檔案管理和評估下的集中管理功能的機制，以確保縣級以上的資金教育行政部門，和教師管理制度的落實縣委，縣政府的重要組成部分，其黨政主要負責檢查和評估教育成績的獎勵和懲罰。進一步提高小學和中學教師繼續教育。省委，省政府明確規定教師繼續教育經費范圍內的員工薪酬開支總額的1.5％，營業外支出「，」教師培訓費按照公共預算總額的5％學年安排參加培訓的教師按照學校年度培訓計劃所需的旅費，伙食補助費，信息費和住宿費用'。統計2003年至2007年 - 2007年，省，市，縣各級政府的財政繼續教育為小學和中學教師的專項資金總額為2.92億元。

全面實施教師資格制度，根據「教師法」，「教師資格條例」，制定了一系列規范性文件「湖南省（教師資格條例>實施細則（試行）「教師資格認定工作納入規范化的軌道，2004年，全省教師的綜合素質，開展面向社會人員的工作，出台了」湖南省教師資格認定教學素質和能力測試標准（試行）「，」湖南教師資格認定教育學心理學考試辦法（試行）「操作文件，加強對教師教育的畢業生，到申請人員教學素質和能力測試，直到2008年年底，全省已確定各類教師資格53390000人。

三是要提高教師的地位和年級老師的認可制度。從2001年開始，我們將在小學和中學教師中具有高級職務的評估權計劃下放教育行政部門的城市和國家。評估的位置，教師系列專業技術職務的，應當取得相應的教師資格，在2004年明確規定。從2005年開始，實施的政策傾向於農村教師職務評聘，其中至少20年的農村工作，符合規定條件的鄉鎮以下小學和中學教師，在三年的時間里，參與中間位置的機會，在沒有中學高級教師的農村中學，讓至少有一名合格的教師申報中學高級教師資格，2002年，全省修訂頒發「審查湖南省教師的實施細則，在2008年年級的老師選擇，80％的報告指標定義為教學第一線的教師，重點放在農村教師，尤其是農村義務教育教育教師。

省中小學教師隊伍建設工作所取得的成績，全省各級教育行政部門和工作在第一線的教師一起工作的同志們的努力和不斷創新的結果，務實的工作。省建設小學和中學教師的工作，曾多次通過教育部教育和領導高度。教育部教育兩倍編發「專題演講」，在全省推廣的做法，2006年在教育部， 「原副省長許雲昭同志促進義務教育的均衡發展現場經驗交流會作專題發言，介紹全省加強建設舉措和農村教師的經驗：2007年，新華社」湖南實施定向培養農村教師計劃，標題專門編發了「國內動態。

准確地把握教師隊伍建設面臨的新形勢

教育進入了一個新的的發展時期，建設中小學教師面臨著新的和更高的要求，也面臨著前所未有的機遇和挑戰，這我們必須保持清醒的頭腦，認真分析的情況和面臨的問題，並作出正確的判斷，並積極研究教師的工作在新形勢下，主動適應新的變化。

1，充分認識時代的發展提出了更高的要求建設教師從現在到2020年是一個重要的時期的戰略機會，為中國的經濟和社會發展。牢牢把握這個重要時期的戰略機遇期，並大力實施的戰略和這個戰略，努力以實現從人口的力量改變人力資源的權力，以提高該國的全面的國家實力和國際競爭力，是在共同的願望和目標，在全國人民的在實現這個偉大的歷史任務，基礎教育過程中，指導整體的一個更加突出的地位和作用，促進了又好又快發展的教育事業，培養高素質人才，把中國建設成為一個人力資源豐富的國家，教師是關鍵。

從自我發展教育事業的科學發展，教師是教育和保障科學發展的重要基礎，教育發展戰略的實施有著直接的影響。目前，實施素質教育沒有取得實質性進展，在一些地方，許多小學和中學教師深入改革的基本教育課程意義上的「不適當的」，最重要的原因之一是教師的教育理念，仍然有很大的差距的思想素質和業務水平的教育改革和發展的要求。在一定意義上，老師說：水平決定教育水平，教師素質是教育質量，教育差距的教師缺口，全面實施素質教育的骨幹教師，提高教育質量，關鍵在於教師的質量。

，初步實現了基本普及義務教育和高等教育大眾化，人民群眾對優質教育日益增長的需求，「學校和有機會讀好學的要求，讀好書「的願望所取代，大力推進均衡發展義務教育的發展，努力破解擇校，學生的學業負擔過重的教育熱點，難點問題，成為大眾關注的焦點。根本上解決問題所在高品質的教育發展，改善教育的內涵，全面提高教育質量，做人民滿意的教育，最重要，最關鍵的，還是教師的職業道德和專業標准。因此，加強教師隊伍建設，增強綜合國力和全民族素質，促進教育事業的持續健康發展和滿足人民群眾的優質教育資源的需求，具有重要的意義，我們必須增強感的責任感和緊迫感，使命感，努力建設一支師德高尚，業務精湛，甘於奉獻的動態教師的感覺。
2，充分認識建設所面臨的深層次矛盾教師工作經過多年的努力，全省的教師在小學和中學的建設工作，取得很大的成績，但我們必須清醒地看到，當前教師隊伍建設還不能很好地適應時代發展的新要求，教育事業的發展，在教師編制，資歷，處理，管理，培訓，培訓，有一些深層次的矛盾必須解決。近年來，各級政府，以確保及時足額繳納教師工資，但收入分配和公務員工資改革的推進，教師的津貼，福利，住房，養老，醫療等社會保險問題突出;教育發展的要求，不斷提高新教師的質量，但改革和完善教師資格，就業准入制度的相對滯後;日益迫切的要求，以提高現有教師的質量，但系統的教師培訓，激勵機制和退出機制不健全，教師的資源配置，推動教育的公平和均衡發展的關鍵因素，教師流動和合理配置的體制機制仍在探索，不斷改善農村學校的基本辦學條件，但城市學校教師的素質和待遇的差距仍在拉大，有的地方，尊重為教師已成為社會的共識，但教師的法律地位仍然是不明確的，尤其是在市場經濟環境和文化的多樣性，如何建立一個道德高尚的教師業務技能，培養新一代的優秀教師和教育家，我們仍然面臨著新的問題。

3，充分認識到目前的小學和中學教師的突出問題，在我省固有18,058全省現有普通中小學，教師553848人，其中專任教師496486人。不懈地努力，建立長期，小學和中學教師在省隊結構顯著改善，上升的整體素質，為全省的教育特別是基礎教育事業的改革和發展取得了一個顯著的貢獻，是一支很好的球隊，但球隊本身還存在一些突出問題。

小學和中學教師短缺的結構性矛盾比較突出臃腫共存，學校，主題是不支持現在，一方面，高的學校和小學的整體農村初中學校教師超編，另一方面，在小學和中學學校部分教師的結構性短缺的超並存，全省高的學校和幼兒園等學校段教師缺乏編譯為10142和39321分別根據現行標准。受結構性矛盾突出。信息技術在小學和中學的學校和專業英語教師，專業教師，音樂，藝術，體育，綜合學科短缺的嚴重短缺，如音樂，體育，美術學科教師，課程的補充5666,14532和6245，從客觀的角度來看，教師的來源，營養補充劑，以及當前基礎教育課程改革學校課程類別及時間的比例問題調整的因素，但補充與基礎教育的改革和發展的要求，按照學校的一些領域和學科的教師，目前的問題將得到解決。

整體受教育程度提高教師應按照現行的國家和學習教師教育的要求，學歷合格率小學，初中和高中教師在全省達到了99.49％，96.82％和90.23％，分別比全國平均水平略高，但的發展，教育，我省在全國水平不相稱的各個段的高層次學術水平的教師的百分比在其中的地位在2007年，全省小學學校與一個大學學位或以上的老師比， 62.5％，僅排在22。隨著教師專業化和加速我省教育強省建設的過程中，我省基礎教育的教師整體學歷水平需要進一步提高。

在農村地區小學教師相對老化。省學校45歲以下教師的比例為61.43％，51歲及以上教師的比例為24.35％，較上年的城市分別為79.36％，11.96％，68.06％和18.0％縣鎮農村地區相比，54.54％和30 .1％在農村地區的小學教師，年齡老化的問題，在未來五年將進一步加劇。

小學和中學教師的專業發展，應加強對本世紀末，我省全面啟動了基礎教育課程改革的問題，新課程實施以來，教師專業發展，應加強脫穎而出，成為關鍵影響和決定全面實施素質教育和課程改革的順利進行，雖然全省已建立在每五年小學教師的員工培訓體系之一，並且還下大力氣開展新課程，信息技術，教師和骨幹教師的特別培訓，而不是由於缺乏理解的法律的專業發展，小學和中學教師培訓的作用，以提高教師的專業素質，實施培訓的針對性和實效性，並沒有完全發揮出來。總體而言，小學和中學教師的在我省專業水平，與當前的經濟和社會教育更快，更好的發展要求，並滿足了人們越來越多的需求增長有較大的差距為素質教育。

全省中，小學和中學教師中存在的這些突出問題，有很多原因，今天的世界教師專業發展趨勢的限制，全省仍是不夠發達的經濟發展水平，以及加快全省教師教育和教師隊伍建設改革開放以來，群眾的需求持續增長的優質教師資源的增加超出教師教育發展的步伐的影響，以及教師教育在改革過程中不可避免地會產生各種新情況，新問題，以及其他因素。

背景在當前的經濟和社會發展的教育的快速發展，我們必須按照科學發展觀的要??求，符合時代的發展和教育發展的客觀規律，從主觀的總結和思考，發現自己在建設的教師不符合，不適應科學發展的突出問題，教師在新的發展方向的准確把握，抓住機遇，積極主動，創造性的工作，一步一個腳印，推動教師隊伍建設的，建設全省的中，小學和中學教師，努力使自己成為一個高素質的專業隊伍，做好當前和教師的工作，在今後一段時期，要牢牢把握以下幾個方面。

1，必須堅持優先發展教師的教師。發展教育的資源和核心要素，師資隊伍建設的總體格局教育的原因，在優先發展的戰略地位的國家的經濟和社會發展的教育需求，教育法規定。
BR />全省教育行政管理部門在各級和從事教師工作的同志，一定要充分了解戰略的重大意義的建設，教師的新時代教育的改革和發展的總體格局教師建成，我=約瑟夫·N-最優先作為國家的事業和政府的責任，對教師的發展現狀，當前的突出問題和未來的需求，教師，統籌規劃建設，要堅持政府主導，公共財政的狀態，用實力，採取有效措施，解決面臨的突出問題教師必須注重創新體系建設，以更大的決心，建立一個長期機制，加強教師隊伍建設，創造了良好的教師隊伍建設的發展環境，教師優先發展的戰略地位的工具。

2，必須堅持以提高教師隊伍的整體素質是核心2020中國將初步實現教育現代化，教師不僅中的規模和結構，但也中的質量，以適應??更高的目標和要求的水平。省的看到，在數量和規模的小學和中學學校教師已被基本滿足要求的教育事業的發展，提高教師的素質，我省在2007年建設自己的發展和核心任務的必然要求，省委，省政府建設教育強省的決定出台後的特殊配方的教師整體素質提升計劃，作為一項重要的配套措施，落實建設教育強省的要求下特別保護。

全省各地對教師的比重迅速轉向中心的建設工作，提高質量教師最多，以提高質量為根本，教師的任務，採取有效措施，進一步優化教師結構，??提高教師思想和業務水平，提高教師的學術水平，努力實現的目標和任務，師資力量雄厚支持，實現教育的省份。

必須堅持的主題，以促進教師的專業發展，教師專業化的重要趨勢。國際教師專業發展。全球教育的改革和發展趨勢，並加速過程中教師教育的改革和發展，建立一個專門的教師，促進教育持續健康發展的關鍵教師專業教師的專業發展，教師在思想品德，專業知識的主要內涵專門的全球經驗，技能和專業能力的不斷努力和提高教師的專業發展是一個長期的，連續的，復雜的發展過程中，是唯一的出路增長高層次的教師。

教師專業發展的教師專業發展的的實際需要，同時也教育規律的客觀要求。教師專業人士，不斷適應教育教學改革和發展的新要求，以滿足不同學生的不同學習需要，只有不斷的專業培訓，不斷提高的專業水平;的原因教育，提高教師隊伍整體素質，取決於每一位教師自覺的專業發展，提高質量，因此，各級教育行政部門要進一步提高認識，教師的專業發展的內在要求和教師隊伍建設的主要內容制定積極的政策和措施，為教師的專業發展創造了條件，為教師提供了一個平台，以提高產品質量。

4，必須堅持以重點建設農村教師。近年來，通過採取一系列特殊政策和措施，農村教師的建設得到了加強，顯著提高農村教師的整體素質，整體面貌有新的變化，但相對薄弱的農村教師情況沒有得到根本扭轉，城市和農村教師配置的差距仍然很大，尤其是農村教師結構失衡，缺乏骨幹教師，工資低，這個問題還沒有得到根本解決農村教師仍是最薄弱的環節在教師，嚴重製約著教育的整體質量的提高，影響了群眾滿意的教育。因此，今後一個時期，我們各級教育行政部門要牢牢牽住農村教師牛鼻子，更多的精力，更多的財政資源進一步加快農村教師的發展步伐，促進科學發展的建設全省教師。

3個堅實的步伐幾個重點

全省正在開展的深入學習實踐科學發展觀活動中，同志們在建設全省自覺地用科學發展觀指導教師的施工實踐，在小學和中學，把思想和行動研究工作的教師和實踐科學發展觀上不斷提高把握方向，統籌規劃，解決問題，推動工作的能力。要抓住機遇，乘勢而上，努力促進教師隊伍建設的工作在2009年的小學和中學教師工作在全省，湖南大學生同志已經作出的部署和要求，我在這里強調的是集中在今年乃至未來幾年抓住幾個工作。

1，調整和優化小學和中學教師的數量在我省的矛盾基本緩解，結構，教師資源的結構性問題迅速上升的主要矛盾，目前我省教師在許多結構性的問題，最突出的是結構職位空缺臃腫共存的是，中，小學和中學的教師總人數的很多，但一些科目的教師，特別是缺乏有資質的專業教師，已成為一個突出的問題，嚴重影響了教育教學質量。已經談到，全省學校音樂，體育，美術三個學科教師短缺，其實，以上幾個學科的，也有一些教師，中，小學和中學教師「教不學」專業的專業的專業基礎，我們談論專業化的？

在未來幾年，全省學齡人口和教師的供給和需求之間的關系發生了很大變化，我們應該抓住這個機會，密切關注結構調整的教師，根據基礎教育事業發展的要求，並在該地區的教師隊伍建設的實際情況，做好教師在小學和中學的學校建設計劃，加強教師隊伍，特別是農村學校教師學科分專業的培訓計劃，有效地控制學科專業結構的失衡，從文化的源頭，教師補充鏈接，根據學科（課程）教學任務需要配置准備進入教學學科（課程）

⑵ 耶魯校長為什麼說中國這一代教育者不值得尊重

耶魯校長秉承了白種人對黃種人的偏見，也秉承了資產階級對共產黨的偏見，自然認為中國沒有一個教育者是他心目中的「好人」。

他認為，「新中國沒有一個教育家，而民國時期的教育家燦若星海。」，可見在他心目中值得「尊敬」的教育者，基本上都是在歐美留過學的，和他們的價值觀相同，但是卻與中國傳統、文化、價值觀不同的人。
這樣的教育者只是歐美的文化走狗而已，魯迅先生就對他們進行了徹底的批判，毛澤東也曾多次進行教育。依靠他們對中國下一代人進行教育，中國始終不能超越歐美，因為他們都只會在中國進行西方文明的奴化教育。

最明顯的例子是，民國時期，國民文盲率80％以上，而新中國建立後，到1958年，文盲率下降到20％。在這種情況下，耶魯校長居然認為文盲率高的民國時期有值得尊敬的教育家，而文盲率低的新中國時期反而沒有了！真不明白，新中國的人民居然能夠在沒有教育的情況下，自己脫掉了文盲的帽子。

如果中國的教育在耶魯校長的眼中是如此的不堪，那就無法解釋，中國為什麼在進步，在各個領域逐步逼近美國，以至於奧巴馬要求美國下一代向中國學生學習。
按照那個校長的說法，中國應該很糟糕才對，領導層都是些溜須拍馬的人，科技帶頭人都是些屍位素餐的傢伙，……中國應該比印度更落後才對。可事實卻非如此。

中國的教育，自有其發展的原因和動力，不是西方教育觀所能解釋的。

在中國的歷史上，學而優則仕一直是中國的教育價值觀，這點到現在仍然紮根很深。從大學生就業難，考公務員熱就看出來了。大多數大學生都希望自己能夠盡快獲得優裕的社會地位，不願意腳踏實地地工作。但是，當他們的願望落空的時候，還是要踏實生活的時候，自然會踏實工作，否則就被社會淘汰了。當然，也有很多一開始就腳踏實地進行工作的知識分子。例如，大家熟知的袁隆平，就是這樣，象農民一樣工作。

所以，中國一方面有很多熱衷於功名的知識分子，但也有很多腳踏實地幹活的人。

⑶ 中國名牌大學的校長是公務員

大學校長不屬於公務員，但到了政府就是公務員了。事業單位工作人員與政府公務員版是經常互換角色的。而且有權些企業領導也可以轉換成公務員，如中國電信、中國移動的總經理可以去當副部長，副部長也有去當國企總經理或董事長的。

⑷ 中國農業大學網路教育學院校長是

只有院長，沒有校長。

⑸ 中國教育培訓聯盟有多少家學校和校長加入了

全國大概有3 000多名校長1 000多家機構加入聯|盟，目前正在發|展理|事單位加|盟|聯|盟。

⑹ 中國教育學會小學教育專業委員會的組織機構

姚文俊 理事長
原河南安陽人民大道小學校長、特級教師、全國人大代表，享受國務院特殊津貼的專家。著有《姚文俊小學德育探索與研究》、《主體性發展教育實踐研究》等多部教育專著。
劉永勝副理事長現任北京市光明小學校長、中學高級教師，1998年被評為特級教師。北京市語文教學研究會副理事長、北京師范大學兼職教授。主要著作有《為了光明的明天》、《我能行教育的思考與實踐》，主編《讓每個孩子都說我能行》、《小學日常評價與學業考試改革的探索》、《教育就是喚醒自信心》等。
李烈副理事長
現任北京第二實驗小學校長兼黨總支書記，著名數學特級教師，中國教育學會副會長。1999年她利用業余時間完成個人專著《我教小學數學》（北京市特級教師叢書），榮獲市委市政府頒發的「北京市哲學·社會·科學優秀成果」二等獎。
褚宏啟副理事長
褚宏啟，現任北京師范大學教育管理學院院長、教授，並任北京師范大學校長培訓學院院長、教育部小學校長培訓中心主任、教育部華北教育管理幹部培訓中心主任。國務院政府特殊津貼獲得者。
主要從事教育發展戰略、教育政策與法律、教育管理、外國教育史等領域的教學與研究工作。主持多項科研課題。
蘇振武副理事長
現任寶雞文理學院哲學系主任、社會科學部主任、教育行政幹部培訓中心主任；中國教育學會教育管理分會理事暨教育策劃學術委員，教育學會理事等。主持和參與國家、陝西省社科規劃項目10餘項；出版專著、論著10部；編寫出版教材、教學參考資料20餘本；發表學術論文40餘篇。
魯慧茹 副理事長
現任上海市第一師范學校附屬小學校長、中學高級教師，上海市語文特級教師；上海市小學語文教育委員會副會長、曾被授予上海市靜安區小教名家、首批領軍人才、上海市優秀專業技術人才、教育科研先進個人、勞動模範、全國師德先進個人、教育系統「巾幗建功」標兵、優秀教師等多項榮譽稱號，獲得過全國「五一」勞動獎章。
丁安廉副理事長
原天津師大二附小校長，現任天津小學校長，中學高級教師，全國「科研型校長」；中國教育學會小學教育專業委員會天津地區秘書長。主要課題研究成果是《主體性教育的教學策略》。
廖文勝副理事長
重慶市巴蜀小學校長，特級教師。他是中國兒童美術教育改革的探索者，他指導學生創作的135件兒童美術作品參加了日本、美國、英國等24個國家的國際兒童畫展覽。2004年獲教育部「當代教育家」稱號。 史根東學術委員會主任
聯合國教科文組織可持續發展教育全國工作委員會執行主任，北京可持續發展教育協會會長，研究員、博士。
倪谷音 學術委員會副主任
1952年起先後任上海第一師范附屬小學少先隊大隊輔導員、校長，現任該校名譽校長；全國小學管理學會副理事長、上海市少先隊工作學會副會長。80年代初提出「愉快教育」研究課題，學術代表為《論愉快教育》、《愉快的兒童創造教育》、《生活在教師和學生中間》等。
黃書文學術委員會副主任
學會華東研究基地主任，徐州市教育學會顧問，全國「五一」勞動獎章獲得者，省市勞動模範、中學高級教師、特級教師。曾擔任40年小學校長，悉心研究學校管理和語文教學，發表教育教學論文300餘篇，多次榮獲全國論文評比一等獎。
李勃生學術委員會副主任
學會東北研究基地主任。退休前為吉林市教育科研所副所長、吉林市勞動模範、全國優秀教師，中學高級教師，吉林市教育專家咨詢策劃專業委員會副主任。
1993年創辦了小學教育專業委員會會刊《小學校長》，任主編。此刊曾被中國教育學會評為先進會刊。
陶繼新 學術委員會副主任
《新世紀文學選刊》（教育文學）執行總編，山東教育社編審；華東師范大學出版社北京分社顧問。
《中國教育報·讀書周刊》2005年度十大推動讀書人物。 劉可欽 秘書長
常務理事。海淀區中關村第四小學校長、書記、北京市特級教師，中學高級教師，享受國務院特殊津貼的專家。國家義務教育教學課程標准研製組核心成員，新世紀小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學教育管理學院兼職教授。
孫章存 常務副秘書長
常務理事。全國優秀校長，原北京力學小學書記、校長，中學高級教師，北京市區先進教育工作者、優秀教育園丁。曾在北京市小學內部管理體制改革、德育改革、信息技術建設以及校園環境探索等方面多有建樹。
陳鎖明 副秘書長
常務理事。現任北京師范大學教育管理學院副院長、副研究員、教育部小學校長培訓中心副主任、教育部華北教育管理幹部培訓中心副主任、全國小學骨幹校長工作研究會秘書長。
主要從事基礎教育和校長培訓領域研究工作。
聶延軍 副秘書長
常務理事。國家一級編劇，高級編輯，享受政府特殊津貼。《中國小學教育》執行主編、《輔導員》雜志<教學版>主編、中國教育學會「十一五」科研規劃課題《新課程教學法的理論與實踐研究》總課題組負責人。
李炳亭 副秘書長
常務理事。現為《中國教師報》駐山東、河南兩省首席記者。兩次獲「全國好新聞獎」。
著名教育品牌策劃人。其策劃和推出的杜郎口中學、山東昌樂二中，膠州市向陽小學近年來名噪全國，被稱為山東教育的「三面紅旗」。撰寫了《杜郎口「旋風」》、《向陽的智慧》、《縣中突破》等多部專著。
韓珍德 副秘書長
常務理事。現任山東膠州市向陽小學黨支部書記、校長。榮獲青島市十佳優秀校長、勞動模範、山東省優秀教育工作者、全國十佳優秀校長等稱號。在《山東教育科研》、《青島教育》、《人民教育》、《21世紀校長》等刊物發表論文幾十篇。著有《向陽網路》、《向陽人話作文》、《校園手抄報一點通》等。
姚 煒 副秘書長
常務理事。北京睿升培訓學校校長。中國教育學會會員，中國民辦教育協會會員，北京民辦教育協會理事，中國未來研究會會員，中國教育發展聯盟副主席，中國民辦教育家協會常務理事，中國教育學會高中教育專業委員會會員，中國教育學會初中教育專業委員會常務理事、副秘書長，中國民辦教育協會中小學專業委員會常務理事，團中央《輔導員》（教學研究版）特邀編委。
近年先後榮獲「海淀區優秀教育工作者」、第五屆「全國十佳民辦學校校長」、「北京教育領軍人物」、「北京十大培訓領袖」、「新中國60年民辦教育十大風雲人物」、 「2008年中國民辦教育年度人物」、「第二屆全國十佳校外基礎教育培訓機構領軍人物」、首屆「全國青少年課外教育領軍人物」、「2007中國教育管理十大傑出人物」、第四屆（2007年度）中國教育行業十佳傑出人物、中國驕傲·第六屆中國時代十大傑出人物、2007-2008中國教育年度創新人物、「2006北京最具影響力教育人物」、「2006教育年度人物」、2006年度、2007年度連續兩年榮獲「全國十大傑出民辦教育家」、「北京魅力教師」、第二屆「北京民辦教育園丁獎——優秀校長」、 第三屆「全國百名優秀校長」、首屆「民辦教育教師奉獻獎」等榮譽。論文《課外輔導如何與學校學習相結合》榮獲全國論文評選一等獎。

⑺ 中國人民大學網路教育的校長叫什麼名字

中國人民大學網路教育
現任院長:林崗副院長:顧宗連，望採納

⑻ 耶魯大學校長施密德特炮轟中國教育的全文

找不到，可能因為發在耶魯的校報上，網上沒有。或許是某些人借人之口大發議論而已，不必認真，不過說得很有道理。

⑼ 教育部—中國移動中小學校長培訓心得

2009-2011年中國移動中小學校長培訓項目是教育部與中國移動通信有限公司聯合實施的，內是「中國移動藍色夢想容教育捐助提升計劃」的重要組成部分，也是中國移動西部農村中小學校長培訓項目（2006-2008）的繼續與深化。中國移動有限公司為該項目每年提供500萬元資助。該項目利用三年時間組織實施中國移動中小學校長培訓，通過影子培訓和遠程培訓兩種形式促進參訓校長學習省內、外優秀學校的辦學經驗，切實提高中西部農村中小學校長的整體素質和和管理實踐能力。影子培訓以學校管理實務為重點，面向西部12省、自治區、直轄市和新疆生產建設兵團的3000名中小學校長，每年組織600名農村校長在西部省內校長培訓實踐基地開展影子培訓，組織400名骨幹校長到東部8省校長培訓實踐基地擔任「影子校長」，學習借鑒先進學校的管理經驗。 遠程培訓面向中西部23省和新疆生產建設兵團200個縣（市）開展，每年培訓1萬名校長。培訓內容以「新時期基礎教育改革發展動態」為專題，由國家教育行政學院中國教育幹部培訓網負責遠程培訓平台建設、課程資源開發、技術支持及日常教學管理工作。2009年度項目實施時間為2009年9月至11月。

⑽ 自從我看了紀錄片《中國老師來了》，我要說出我的心聲，英國校長既然你看出中國教育對英國孩子的不適應了

中國社會的壓力大，福利少，每個人都得活得努力一些。沒得比的。