網路培訓的困惑問題是什麼意思

1. 網路工程師學習的困惑。。

有啥困惑說出來啊
靜下心來慢慢看 剛開始都是這樣的
猶如爬山 你上坡的時候是很艱難的 但是只要坡上去就是一片坦途啊！

不要灰心好好加油，我也是從哪個階段過來的 只要挺住 靜下心來多看點基礎的書 循序漸進 會有出息的。
其實網路是比較簡單的要樹立信心啊！

2. 教師網路研修中遇到的問題有哪些問題

答--教師的學習是要更新知識的，有的在自學有的在培訓也有的在互聯網上學習，都是為了提高自己的知識水平，但是要和自己的教學聯系起來還是到學校學習。

3. 線上學習的內心感受有什麼困惑與訴求

就我上了兩個月的網課，我的內心的感受是：

1. 網路不好時，聽課的效果特別差，經常斷斷續續，一整節課下來都是電流聲和老師講課的回聲。
2. 上網課聽不懂的不能及時當面問老師。
3. 上網課的作業比在學校多了好多，為什麼上網課要布置那麼多作業。
4. 上網課很認真聽課和完成作業，可是最後都不知道學了什麼，而在學校不怎麼認真聽課都知道大概學了什麼知識。
5. 線上學習沒有老師監督，比較自由。

4. 線上教學期間和面臨復課後,中小學生家長急需解決的困惑和問題是什麼

經過這個史無前例的長假，家長們最想知道的就是什麼時間開學。因為中國輸入性病例一直不斷，又擔心孩子在學校的安全。怎麼既能讓孩子享受正常的學校教育，又能確保孩子的安全，大概是家長們最需解決的困惑和問題了。

5. 信息技術培訓期間最困惑的問題是什麼，怎麼看待

語文學科是一門工具性和人文性兼而有之的學科，通過語文課堂教學，既要使學生具備使用漢語言文字的能力，又要使學生能夠通過揣摩、體會作品的語言，領悟文學作品的藝術價值，並通過語文學習逐步培養起高尚的審美情趣、健康向上的品質人格和開拓進取的創新精神。

6. 對網路培訓的意見建議

近年來，實踐「互聯網+」幹部教育培訓模式，利用網路培訓的形式開展幹部教育培訓，已成為當下緩解工學矛盾，滿足各級幹部自主學習需求，提高幹部能力素質的重要舉措，在幹部教育培訓方面發揮著重要作用。但在實際培訓過程中，還存在著幹部學習自覺性不強、網路教學缺乏互動、培訓效果難以評估等問題。針對上述問題，提出以下建議。

調動幹部學習積極性。將網路培訓和日常學習結合起來，做好培訓管理工作，通過開展各種形式的學習提升活動，在幹部中營造良好的學習氛圍。開展廣泛深入調研，准確掌握幹部學習需求，針對性增設相關課程，把高質量的課程送到幹部身邊，切實提高幹部的學習自覺性，變「要我學」為「我要學」。

提升網路課程的交互性。在網路學習中，課程的互動往往體現在視頻教學中嵌入的提問環節和課程相應的評論功能，但實際學習中提問環節無論答題是否正確，視頻都可繼續學習並累計學時，而幹部在評論區留言提問，也得不到及時回復。建議在以上兩個方面進行改進，增強課程交流互動。

增強網路培訓的實效性。僅從完成的學時數方面，很難掌握幹部網路學習的實際效果，在課程最後增設隨堂測試環節，答題正確率達到一定標准後，課程准予通過計入學時，低於該標准要求重學課程，防止假學、趕學現象的發生。同時，在網路培訓考核方面，分層分類科學設置學時要求，不以總學時數進行排名，引導幹部真正「入腦入心」，高質量開展自主網路學習。

7. 網路學習,也對學習者造成困擾,對此你怎麼看

網路學習有利也有弊。

優點：

提供最廣闊的教育資源，豐富了眼界。眾所周知，網路是一個浩瀚的海洋，知識的海洋，無期不有，給我們提供了一個學習的平台。網路上讀到的不同的聲音，這是從報紙雜志上難以讀到的。網路學習會讓我們接觸到許多專家，教育名師，各個方面的教育英豪等。

恰好可以讓我們學習、提高、豐富、開闊視野。隨時隨地、靈活有效、個人掌握學習主動權。

缺點：

無法完全克服人的惰性。眾所周知，網路學習是自主學習，但是面對著學習的苦和游戲、玩耍的樂，到底有幾人能堅持，能做到自主呢。由此可見，網路學習對於自製力較差的中小學生它的作用是有限的。它缺少督促，對學習者的自覺性要求更高，網路學習更適合那些自學自律能力較強的學習者。

網路學習雖然十分方便，但與當面教授相比，網路學習有著明顯的缺陷，效果也不理想。由於沒有老師指點迷津，因此學習者常常會有摸不著頭腦的感覺。有時會出現看了好幾遍課件、好幾遍書，還是不太理解，常出現遇到難題就想逃避的思想，學習者在學習中的思維容易中斷。

網路學習和學校學習對比

網路教育的最大特點就是學習者不受時空的限制，可以自主地選擇學習地點和學習時間，為在職人員在本地邊工作邊業余學習提供了良好的學習機會和便利條件，因此它與傳統學校面授為主的教育有很多不同，主要表現在如下幾方面：

首先，辦學單位的教師與學生在時間和空間上是相對分離的，求學者在教師指導下主要藉助於多種媒體的教學資源和網路進行學習，這對學校提供的教學資源、學習過程的指導和服務提出更高要求，同時對學生運用教學的媒體資源和信息技術的能力也有一定的要求。

其次，由於這種學習方式缺少傳統學校的校園環境，主要不是採用教師面授教學的形式，而是提供網路教學的環境和學習的指導，要求學生以自主學習為主。因而學習者要樹立自主學習和協作學習的觀念，逐步提高自學能力和適應遠程學習的方法和習慣，發揮自身個性化的學習特點。事實上，網路教育培養出來的優秀學生在自學能力上往往比傳統課堂中培養的學生更強。

8. 企業面對培訓的問題與困惑該怎麼辦

9. 教學中遇到的1-3個困惑或問題是什麼

藉助幼兒活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內容、採取的組織方式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導策略是否適宜，並在反思中尋求更為適宜的教育策略。以下是實驗班教師的教學筆記： 開學快四周了，孩子們逐漸喜歡上了區域游戲。可我們發現，有的孩子在游戲中以自我為中心，習慣把自己喜歡的東西看得很緊，想得到的東西伸手就搶。經我們三位教師研討，確立了本周活動主題「我的玩具大家玩

10. 培訓中要詳細考慮的問題是什麼

在實踐中我們知道，很多培訓並非有了專業人士、高檔設備、充裕資金就能搞好，還要注意其他一些問題，如學員在學習中的心理過程等。

1．要鼓勵青年主動參與，使之擔負更多責任

青年團員學習往往更注重實效。學習應該有這樣幾個任務：一是具體體驗，必須能充分地、不存成見地投入新的經驗中去。二是有思考的觀察，能夠從許多不同角度來思考和觀察自己的經驗。三是抽象的概念化，能創造或使用那些把自己的觀察和合理完善的理論結為一體的概念。四是積極的實驗，能夠應用這些理論去解決問題和作出決定。這就意味著，學習要突破先前的模式，可能會緊張，也可能有困難，但這樣的學習會有較好的效果。面對團組織舉辦的培訓，一些青年看法各有不同，要想改變這種局面，團幹部需花大的力氣。

在以往的培訓中，培訓內容或形式大多是上級團委決定，團員青年服從，學員太過被動，青年作為主體的實際被忽略了。其實，培訓開始就應充分徵求青年的意見，當培訓是按他們的願望進行時，就容易與他們形成「學習同盟」，有助於確立一種共同承擔的義務，在培訓中，他們將更加積極地學習。如果再具體考慮青年的實際需要，將學習內容按他們當前最急需的、次急需的優先順序排列，培訓活動就能夠較多地滿足青年的願望要求，青年就會把責任(至少是一部分)放到自己身上。青年的需求實際上是多方面的，但要選擇他們最迫切需要的，比如，可以為某些青年舉辦「突破壓力的困擾」培訓班，從認知觀念、行為方法層面討論和訓練，幫助青年減緩壓力，滿足青年的現實需要。還有很多內容，如書中所討論的「職業生涯規劃」、「恢復力——從困境中迅速崛起」等，幫助青年，為他們服務。對於地處邊遠、生活內容單一，人少、工作條件較差的地區，青年培訓內容應是改善生活，文化娛樂，擴展視野，長遠發展。

2．要選擇優秀導師擔任培訓主力

做青年培訓，並不是找一個講有關內容課程的老師來給青年講講課就行了，要選擇優秀的導師和青年交流，才可能有好的效果。一個優秀的導師，需要很多條件，除專業知識之外，需要在課程的准備、個性、與學員的關系和教學方式方面都適合。大家普遍歡迎的優秀導師是這樣的：在個性方面，熱心、包容、心胸開闊、幽默、彬彬有禮、直爽，在社交場合有自信心(放鬆而自在)，能關心他人而且使人感興趣，能幫助他人，並對學習持積極態度(例如，對教學抱有熱情)。工作準備方面，組織得很好，例如，提出了大綱和計劃、使用的資料真實、合理，時間掌握得好，為滿足學員興趣能靈活執行原計劃，早於規定時間到達課堂以便安排教學用具。與學員的關系：能鼓勵學員，授權他們並且予以支持，善於合作，能建立學習同盟關系(例如，鼓勵討論及歡迎各種想法)；以智慧的實踐者身份與學員友好相處；能處理學習環境以充分利用學習時間。教學方法：講課，其目的在於傳達信息及概念而不是炫耀學識；能使理論與實際聯系起來；明確而透徹地解答問題，能舉例說明；布置有趣與針對性及挑戰性的學習任務；能指明教材如何重要或必要；進度快，根據對已學習的部分檢查情況進行復習及重溫；顧及全組學員，訂正其作業並向他們提供意見。

優秀導師的能力還表現在，能通過其巧妙的教學活動，對學員的技能、知識以及學員積極性的了解和把握，利用多種方法鼓勵學員的積極性。比如，用處理「緊急事件」的方法來了解學員的技能水平。如讓學員對照與自己工作有關的錄像，在緊要時刻停止放映，然後要求學員說出他們下一步會怎麼做。學員可分為若干小組，討論緊急事件的處理方法，或者說出錯誤的處理方法。「角色扮演」也很有趣，導師提出簡單例子並做示範，然後由學員扮演，比如，對小學青年教師的培訓，可以用這種方法，由青年教師扮演經常違反紀律的學生，大家討論如何應對。在對學員的知識掌握程度上，可以採取測驗(口試、筆試)、卡片分類(事先准備好的上面寫著需要掌握的知識內容，從每10個學員中要求一個起立，估計自己掌握多少，然後分類，以「有用」、「無用」分開，再以自己「知道很多」、「一無所知」)等形式，這樣就可以清楚自己對重要知識的掌握程度。還可以用有創意的方法，如讓學員對某事寫一份誇張的廣告詞。運用量表測量某個方面整體水平也是可以的，如心理健康的狀況，但不要記學員的姓名。敏銳的導師能通過詢問(課前問一些具體問題)、觀察(看學員的身體語言如眼神、點頭、表情，行動等)了解學員學習的積極性，並利用獎勵方式提高學員的士氣(如：「12點之前我們完成這個任務，就可以早點下課」)。