中國繼續教育網路培訓

㈠ 中國葯師協會執業葯師繼續教育網路學習步驟

【導讀】我們知道，執業葯師在進行執業以後，都是需要每年進行繼續教育專的，一般都是去中國葯師協屬會繼續教育平台進行的，那麼中國葯師協會執業葯師繼續教育網路學習步驟是怎樣的呢?接下來我們就來一起了解一下。

1、在手機上找到應用下載，通過蘋果手機上的App Store或安卓手機上的應用市場下載一個
「葯師幫(店員版)」APP;下載完成後進入「葯學習」版塊，用手機號碼注冊並登陸。

2、點擊進入「中國葯師協會繼續教育平台」，填寫清楚個人相關信息。

3、可以通過微信或支付寶進行繳費，是否需要發票填寫清楚即可。

4、在眾多課時中，選擇自己喜歡的課時進行學習。

5、選好的課時都將在「已選課程」列表裡，點開即可學習。

6、學完一個專輯就可以進行考試或者全部視頻學完再考試也可以，直到考過為止。

7、考試合格-點擊列印學分-填寫郵箱-學分證明馬上自動發送到您的郵箱，到時自行列印即可。

以上就是執業葯師繼續教育網路學習的具體步驟，需要參加執業葯師繼續教育的小夥伴，按照以上的步驟進行學習吧，當然在學習過程中如果遇到任何疑問，可以前往環球網校進行詳細咨詢，會有專業老師給你做出詳細解答!

㈡ 網路教育和自考成人繼續教育有什麼區別

自考是沒有入學考試的
只需要考過專業的科目考試即可畢業
網路教育需要入學考試 通過網路進行在線授課學習
自考是自學
自考含金量更高
希望回答能夠幫助你
你也可以追問

㈢ 會計網上繼續教育的學時和每年要學滿24個小時有什麼關系

會計網上繼續教育的學時考試或考核合格的，每學時折算為1學分，會計需要每年積累夠24學分才可以通過年審。如果是兩年一審，需要修滿48學分才可以通過審核。如果通過的有會計、審計專業技術資格考試，以及注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師考試，每通過一科考試可以折算24分。

根據《會計人員繼續教育規定》第十七條 會計人員參加繼續教育採取學分制管理制度，每年參加繼續教育取得的學分不得少於24學分。會計人員參加繼續教育取得的學分，在全國范圍內有效。

第十八條 會計人員參加本辦法第十三條規定的繼續教育形式，繼續教育學分計量標准如下：

（一）參加繼續教育管理部門組織的會計人員繼續教育師資培訓、會計脫產培訓、遠程網路化會計培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分；

（二）參加繼續教育管理部門公布的會計人員繼續教育機構組織的會計脫產培訓、遠程網路化會計培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分；

（三）參加繼續教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產培訓、遠程網路化會計培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分；

（四）參加財政部組織的全國會計領軍人才培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分；

（五）參加財政部組織的大中型企事業單位總會計師素質提升工程培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分；

（六）參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產建設兵團財務局組織的高端會計人才培訓，考試或考核合格的，每學時折算為1學分；

（七）參加中國注冊會計師繼續教育培訓，經所屬注冊會計師協會確認的，每學時折算為1學分。

(3)中國繼續教育網路培訓擴展閱讀：

《會計人員繼續教育規定》第十三條 會計人員繼續教育的形式主要有：

（一）參加縣級以上地方人民政府財政部門、中央主管單位、新疆生產建設兵團財務局（以下簡稱繼續教育管理部門）組織的會計人員繼續教育師資培訓、會計脫產培訓、遠程網路化會計培訓；

（二）參加繼續教育管理部門公布的會計人員繼續教育機構組織的會計脫產培訓、遠程網路化會計培訓；

（三）參加繼續教育管理部門公布的會計人員所在單位組織的會計脫產培訓、遠程網路化會計培訓；

（四）參加財政部組織的全國會計領軍人才培訓；

（五）參加財政部組織的大中型企事業單位總會計師素質提升工程培訓；

（六）參加省級財政部門、中央主管單位、新疆生產建設兵團財務局組織的高端會計人才培訓；

（七）參加中國注冊會計師繼續教育培訓；

（八）參加繼續教育管理部門組織的其他形式培訓。

繼續教育管理部門應當按照管理許可權，定期公布會計人員繼續教育機構或會計人員所在單位名稱等相關信息。

㈣ 成人繼續教育培訓哪家強

教育部批准了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養的達到回本、專科畢業要答求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。選正規的教育機構或者學校報考都可以。

㈤ 中國葯師協會：執業葯師繼續教育平台入口

【導讀】在我國，我國相關政策規定取得我國專業技術人員職業資格的人員，需要每年進行繼續教育，以滿足崗位需要和職業發展要求;其中取得執業葯師職業資格的人員參加繼續教育並達到規定要求是執業注冊的必備條件。執業葯師應當按照國家專業技術人員繼續教育的有關規定接受繼續教育，更新專業知識，提高業務水平。執業葯師的繼續教育學分，由繼續教育管理機構及時記入全國執業葯師注冊管理信息系統。下面我們來了解中國葯師協會：執業葯師繼續教育平台入口的具體情況。

全國執業葯師繼續教育平台如下：

公需科目學習方式：執業葯師公需科目繼續教育學習應在中國葯師協會指定的網路平台進行。

根據《關於做好2020年度全國執業葯師繼續教育工作的通知》獲悉，自2020年5月1日起，統一在人社部國家人事人才培訓網執業葯師公需平台或手機客戶端免費學習，考核合格，授予學分。

專業科目學習方式：執業葯師專業科目繼續教育學習可選擇以下方式：

1、中國葯師協會開展的示範性網路培訓;中國葯師協會繼續教育網址：中國葯師協會官方網站

2、省級(執業)葯師協會組織的各類業務培訓;

3、葯學相關專業的在職學歷(學位)教育;

4、經省級(執業)葯師協會認可的其他方式。

以上就是小編今天給大家整理分享的關於「中國葯師協會：執業葯師繼續教育平台入口」的相關內容，希望對正在備考的你有所幫助。同時值得注意的是執業葯師國家相關政策解讀也需要注意，免得做了無用功，好了今天的內容就分享到這里，想了解更多醫學類從業資格考試，備考、提升、報名、領證等相關信息，歡迎關注小編，獲取更多資訊。更有機會免費領取學習資料與免費課程哦~

㈥ 求 「中國繼續教育未來的發展趨勢」

經濟全球化下的我國繼續教育發展趨勢

內容摘要：國際全球化發展趨勢對我國繼續教育發展的影響。經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。全球化發展過程中，高科技、新技術的迅猛發展，使知識更新和老化的速度加快，學校一次性教育出來的學生只能算「人才毛坯」，要適應科學技術的不斷發展，就必須不斷學習、終身學習。國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響。我國「科教興國」戰略決策的實施和我國經濟領域中實現兩個具有全局意義的根本性轉變，使得必須發展繼續教育。我國繼續教育的發展趨勢。大力加強對繼續工程教育重要性的宣傳；切實加強領導，大力推進法規建設，配套政策要形成體系；加大投入，確保繼續教育工作正常開展；積極探索建立適應社會主義市場經濟的繼續教育管理體制和運行機制；積極採用現代教育技術，保障繼續教育的高效實施。

序言

經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。以往的一次性教育定終身，考上了大學就會有保障的社會現象也漸漸離我們遠去。隨著全球一體化的迅速展開，人才的提升和定位成為保障我們經濟發展的重中之重。全球化的發展趨勢對國內人才的培養也提出了更高更嚴格的標准，國內人才的培養應著眼於國際化、標准化、技能化的發展目標。

聯合國科教文總幹事馬約爾在有關繼續教育的會上提出「提供終身教育與培訓是我們唯一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存①。」說明終身教育已成為各國教育發展和社會進步的共同要求，建立終身教育體系社會成為世界教育改革和發展的共同趨勢。

在經濟全球化趨勢勢不可擋的今天，中國的繼續教育如何占據更有利的位置，發揮其特殊的功能將令世界矚目。

一、在科學技術日益發展的今天，我國繼續教育的發展趨勢。

1、國際全球化的發展趨勢對我國的繼續教育影響。

國際全球化、知識經濟時代的到來，使中國在世界經濟一體化格局中的地位的日趨顯現，這一切都讓終身學習、學習型社會等概念日益為世界各國所接受。學習決定命運，不論是個人、企業、國家，都需遵從同樣的道理。這就為中國繼續教育的發展提供了前所未有的機遇。然而，畢竟我們與發達國家存在著差距：幾十年前他們已經倡導發展終身教育理念，而中國還在忙於解決普及小學教育、完成大規模掃盲任務；當西方國家高等教育毛入學率已經達到50%以上時，我們則在為剛達到20%的數字而歡欣雀躍；當發達國家的職業進修體系已非常完備之際，我們考慮的是如何解決下崗職工再就業、進城務工農民培訓等實際問題。

我們必須面對經濟全球化的蔓延，唯有緊抓機遇，積極提高我國繼續教育的水平，參照發達國家和地區先進經驗並結合自己本國家、本地區的實情，才能探索出一條適合於中國繼續教育發展的特色之路。

2、我國繼續教育的現狀。

首先，我國高等教育發展相對不足。

第一，由於我國受經濟發展條件的限制，高等教育的發展不能滿足人民大眾接受高等教育的需求。雖然我國高等教育正由精英教育向大眾教育轉化，但是由於我國人口基數大，教育基礎差，趕超世界先進水平還需要很長的一段路程，因此我國提出了到2005年高等教育入學率要接近15％，而要達到這個目標，除了要大力發展普通高等教育外，繼續教育的發展不可或缺。

第二，由於我國「文革」等歷史原因，造成整整一代人沒有接受高等教育，而這一代被耽誤的人已到中年，下崗失業人員中占很大比例，很多在職人員也面臨知識老化，很難勝任本職工作。這一部分中年人學習的願望特別強烈，雖然從2001年開始普通高校已經向這部分人敞開了大門，社會上也出現了一些大齡甚至老齡考生，但是各高校錄取的學生，基本上沒有中年和老年人。實事求是地講，這部分人更適合接受相應的職業技術教育。

其次，為了適應我國經濟建設高速發展和國際競爭的需要，必須加速提高工程技術人員的素質，加強對在職工程技術人員的繼續工程教育。

我國的繼續教育在近幾年取得了長足的令人矚目的成就。據《中國教育年鑒》②提供的資料，我國解放前（1928-1949年）培養了 18.5萬大學生；而在解放後，僅在 2005年全國普通高校畢業生數量就已達到338萬人，同期還培養了中等專業技術學校畢業生約140萬人，他們都應該是進行大學以上層次繼續教育的對象。如果粗略估算繼續工程教育的工作量，可以假設其中30%已轉到工程技術領域以外的崗位工作（未計其它專業畢業生轉到工程技術領域工作）。由此可以得出，僅在05年應接受大學層次及大學後繼續工程教育的人數就約為237萬。另外，根據國家統計局1995年底公布的數字，我國各類專業技術人員總數為2785萬人，按照人事部1995年11月頒布的「全國專業技術人員繼續教育暫行規定」第九條 高、中級專業技術人員每年脫產接受繼續教育的時間累計不少於40學時，初級專業技術人員累計不少於32學時，摺合成全時脫產學習的人數約130萬人，相當於2005年底普通高校在校學生數（338萬）的38.5%。而這些在崗的（特別是高層次的）專業技術人員，通過繼續教育學到了新理論、新技術、新方法，會很快反映到改進產品質量和提高生產率方面，對我國工業生產所起的積極作用會比剛畢業的大學生更為顯著。

3、中國繼續教育將進入快速發展期。

中國國務委員陳至立女士在出版的《中國教育報》③上發表的文章中提到：20年前，中國國務院發布文件，決定在中國大力發展繼續教育。經過多年努力，中國已逐步形成了系統的繼續教育制度。據統計，1987年至2006年，中國共掃除文盲6200多萬人；農村繼續培訓教育和職工培訓教育規模逐年擴大，目前已分別達到每年8000多萬人次和9000多萬人次。文章表示，今後，中國將把繼續教育納入到經濟社會發展與教育發展的總體規劃中，增加繼續教育經費投入，為繼續教育的持續健康發展提供必要的條件保障。

現代科學技術和社會經濟文化的高速發展，使人們的工作觀由於物質的豐裕而逐漸地提升，導致職業要求亦隨之不斷發生變化，因而在崗職工有必要不斷提高自身的職業技能，企業的發展亦需要相應的人才數量和質量的保證。在現代社會，個人和組織為了生存和適應都必須不斷學習，以求精進，以保卓越。在崗職工的繼續學習，就是不懈地將學習貫徹於其職業生涯始終，這是不斷創造和超越的過程。加強繼續教育，可使在職者通過學習，重新認識職業及其與自己的關系；通過學習，重新發現和嘗試新的事業；通過學習，重新塑造自我；通過學習，擴展創造未來的能量。

總之，伴隨21世紀產業改組浪潮席捲全球，新產品、新技術、新知識日新月異，工程教育體制必須改革以適應新的時代要求，以「終身教育」或「終身學習」的觀念來構建新的高等工程教育制度已成為當今我國所面臨的一個重大的課題 。其中發展繼續教育，使在職專業技術人員的業務素質通過培訓或學習提高到能在競爭中處於優勢地位，對國家、企業和專業技術人員都是至關重要的。因此發展繼續教育，建立有效的繼續教育制度，創造開展繼續教育的社會條件，形成繼續工程教育體系，應作為落實「科教興國」戰略的一項根本性措施。

二、國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響

1、我國的經濟體制形式正處於社會轉型期，經濟體制由原來的計劃經濟體制，向宏觀調控下的市場經濟體制轉化。在這種轉化過程中，以往的國家機關，國有企業吸納大學畢業生的這一主渠道已漸漸退後。而三資企業，尤其是外商獨資企業更注重人才的實際能力，包括創新能力、社交能力、合作能力、動手能力等，而非畢業生學校的品牌。從05年的畢業生就業形勢看，用人單位已從過去重名校、重名專業、重學歷，逐步轉為重能力、重素質、重道德品質，這是未來人才市場的新法則和價值取向。

2、我國「科教興國」戰略決策的實施，引發了整個國民經濟結構的大調整，大批技術含量低、自然資源消耗大的傳統行業被淘汰，導致大批下崗失業人員待崗待業，而新興行業高新技術含量高，不能吸納這部分失業人員。為了避免我國人力資源的浪費和由失業人員過多引發的社會問題，國家應對社會失業人員中可經過培訓再上崗的，拿出專款組織社會力量或委託高校，有計劃、有針對性地進行再就業培訓，為我國實現「科教興國」的戰略決策打下基礎，既避免了人才的浪費，也減輕了國家的負擔，同時也提高了繼續教育的社會價值。

簡言之，我國各繼續教育組織和機構，只要能分析並把握好市場體制和經濟體制，樹立與時俱進的辦學理念，構建具有自己特色的辦學機制，整合社會力量，提高自身的核心競爭力，就能在滿足社會需求提高社會價值的同時，為自身的可持續發展注入不竭的原動力。

三、大力發展繼續教育是我國緊跟時代的趨勢

1、我國開展繼續工程教育的歷史較短，自1979年派代表參加了第一次世界繼續工程教育大會後，引進了繼續工程教育的概念，迄今僅27年。二十多年來，我國繼續工程教育有了長足的發展，一部分條件較好的大企業和社會團體為適應我國經濟建設和改革開放的需要，積極開展繼續教育，為提高隊伍的能力做出了貢獻。繼續教育也受到了黨和政府的重視，1993年中共中央和國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》強調成人教育要以繼續教育和崗位培訓為重點；1995年3月頒布的《教育法》第一次從法律上規定，所有專業技術人員有接受繼續教育的權利和義務，繼續教育的作用和地位開始受到社會重視；1984年11月成立了中國繼續工程教育協會；1995年11月人事部頒發了《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》，對專業技術人員接受繼續教育提出了要求。天津、北京、廣東等省市人大通過了繼續教育的地方性法規，一些部委也對專業技術人員的繼續教育做出了規定，這都將對繼續教育的發展起推動作用。

經濟的增長要落實到主要依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，提高勞動者素質，特別是提高專業技術人員的素質要依靠繼續教育，將科學技術轉化為生產力也要靠繼續教育和崗位培訓。面對建立社會主義市場經濟的需要，面對產業改組、體制改革、技術改造的需要，有必要全方位提高對繼續工程教育的認識，增加扶持力度，繼續教育工作本身也要改革、提高和發展，要注重實效，找准位置，把握機遇，更好地為經濟建設服務。

2、如何保障繼續教育的投入是長期以來困擾繼續教育活動的主要問題之一。真正有效的保障繼續教育的高效運行，成為當前所需解決的頭等大事。對繼續教育的投入應包括財力、人力和物力三方面，經費的投入則是主要物質基礎。對繼續教育的經費投入應以企業為主，政府撥款和個人分擔為輔。企業繼續教育和崗位培訓的經費屬於人力資源開發費用，應視為一種生產性投入，生產項目和大型技改項目的投資應有培訓費用的比例。繼續教育主管部門應有經費支持，列入財政預算。對企事業單位開展繼續教育活動應有鼓勵政策。研究繼續教育有償服務的辦法，區別不同情況，確定企業、事業單位和專業技術人員個人承擔繼續教育費用的辦法，提高繼續教育辦學單位自我發展能力。

3、發達國家的繼續教育為了適應市場競爭需要，服務領域不斷擴大，從工程技術領域和工程技術人員，擴展到社會科學領域。實行分類培訓，提高工作適應能力和競爭能力，以適應市場競爭需要，是國外繼續教育的一個重要特點。

應當說，我國繼續教育的對象較比發達國家更為廣泛，既包括大學後在職、各類專業技術和管理人員，也包括其它各類在崗人員。由於學員所學專業、所在行業、學習內容和辦學方式的需求不同，要求繼續教育需朝著多規格、多層次、多形式的方向發展。繼續教育的辦學可設有脫產、半脫產、業余學習或結合課題學習和研究等不同的教育方式。教學期限，也可靈活多樣。實踐證明，多樣化的教學內容和時間安排，比較適應各類培訓對象的實際情況。靈活多樣的教學內容和方式，與市場需求緊密結合的機制，是不斷提高繼續教育效率的重要保證。

多樣化繼續教育形式再配以逐漸完善的技術手段，必將給我國的繼續教育從根本上提升一個層次。我國的國情決定了我國教育水平發展的現狀，如何在實際生活和工作中真正的把自己的技術能力和文化修養有所上升，先進的電子網路教程切實彌補了這些矛盾。現代信息和通訊技術，已經影響了整個社會的生活形態。目前我國國際互聯網的用戶數量居全球第一位，並且增長的比例近年來位居世界第一。我國信息高速公路的建設處於國際領先水平，在此基礎上，我國現已開展的繼續教育已不同程度地採用了錄音、錄像、攝像、電視、電影、衛星傳播、計算機輔助教學等先進的電教手段，使學習過程更加趣味化和人性化，從而激發學習者的主動性和創造性。隨著計算機在我國的普及和教學內容的完善，我國繼續教育將自發地動員更廣泛的接受人群的參與。遠距離教學、多媒體技術、國際化的通訊網路將極大地縮短我國繼續教育接受人群與國外發達國家教育水平的差距。這些先進的教學方式切實為我國繼續教育的飛速發展打下了堅實的基礎。

總結

參與全球性科技和經濟的競爭必須發展繼續教育。真正把發展繼續教育落實到科教興國戰略中，把經濟增長轉移到主要依靠科技進步和提高勞動者素質上來才是我國緊跟世界水平的發展戰略。我國繼續教育的現狀與形勢要求存在很大差距，迫切需要加強宣傳，提高認識；進一步加強領導，調整和落實組織；增加投入，保證繼續教育的順利發展和提高；逐漸建立起適合我國國情的一整套繼續教育制度和體系。使我國工程技術和技術管理隊伍的素質不斷提高到適應全球經濟和科技競爭的需要，迎接新的挑戰和機遇。

注釋：

① 馬約爾於1999年4月第二屆世界技術與職業教育大會發表講話

② 《中國教育年鑒》是國家教委編纂的全國性專業年鑒

③ 摘自與2007年6月22日出版的《中國教育報》

參考文獻：

[1]張維主編：《世界成人教育概論》，北京出版社1990年。

[2]成銀生： 《繼續教育的全球視野》，《繼續教育》2004年第4期。

[3]黃堯：《面向21世紀中國成人教育發展研究》，高等教育出版社2002年。

[4]鄭樹山：《中國教育年鑒2003》，人民教育出版社2003年。

[5]張培春：《成人教育學刊》2006年第2期

[6]國務院：《中國教育改革和發展綱要》1993年

[7]人事部:《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》1995年11月

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㈦ 全國中小學教師繼續教育網的遠程培訓

繼教來網全力為各級教師自培訓機構打造一個網上工作 ( 公共服務 ) 平台。基於最新網路技術和資料庫技術開發了適合學員學習、教師輔導與考核、培訓機構組織和管理的遠程培訓系統，形成了全國繼教網公共服務平台、區域教師網聯、縣區學習與資源中心和校本培訓四級管理的基本框架。平台可支持百萬人同時在線學習，擁有強大的視頻直播、點播、視頻互動功能。同時，提供強大的在線考試功能，能同時讓數萬人在網上進行考試。網站設置了教學中心、信息中心、交流中心、資源共享、教研指導等 10 個重要的一級欄目及文章搜索、在線課堂等多個輔助欄目，為廣大校長、教師提供豐富的教育信息、教學經驗、教研指導知識，滿足培訓機構的多樣化需求。為了充分利用互聯網上可隨時隨地進行多種方式交互的特點，全國繼教網還提供了教育論壇、教師博客、校長博客、課件展示等多種交流平台。繼教網多方位、多層次地滿足了教師專業發展的需要，服務質量得到廣大教師的認可。

㈧ 繼續教育和網路教育有什麼區別

1、入學門檻不同：

（1）繼續教育：成人高等教育入學考試是全國統一招生考試，由學校根據考試結果擇優錄取，統考每年舉行一次。自學考試沒有入學考試，考生參加單科考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，頒發學歷證書。

（2）遠程教育：是各高校自主招生，自主出題考試，高校會根據自己的培養要求和教學情況安排入學考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優考試，主要了解學生的基礎知識和學習能力。

2、學習方式不同：

（1）繼續教育：主要有脫產學習和業余學習、函授學習等學習方式。自考則以自學為主，也可以參加由其他社會培訓力量或主考學校舉辦的自考助學班。

（2）網路教育：不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

3、招生對象不同。

（1）繼續教育：繼續教育中的自考入學條件：中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可依照國務院《高等教育自學考試暫行條例》的規定參加自學考試。

（2）網路教育入學條件：報考專科起點升本科須經教育部批准，具有頒發普通高校、成人教育、自學考試、電大、網路教育等的畢業證書資格，屬於國民教育系列的學校頒發的專科或本科及以上畢業證書。

(8)中國繼續教育網路培訓擴展閱讀:

繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。

遠程網路教育是一種新興的教育模式，自1999年以來，教育部批准如清華大學遠程教育，對外經濟貿易大學遠程教育學院等68所普通高校學校開展現代遠程教育試點工作。

允許上述試點高校在校內開展網路教學工作的基礎上，通過現代通信網路，開展學歷教育和非學歷教育。對達到本、專科畢業要求的學生，頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。

㈨ 教育部全國中小學教師繼續教育網怎麼登陸

首先在網路輸入「全國中小學教師繼續教育網」網路一下，然後雙擊「教育部內全國中小學教師繼續教育容網」，接著點「河北」打開後點「河北省2012年中小學幼兒園教師全員遠程培訓（點擊展開↓）」下的「保定」，最後輸入「您的賬號、密碼、驗證碼」後點登陸，就可以了。