1. 教師的信息技術應用能力提升的培訓內容和方式有何想
第、知識與能力面： 1.掌握教育技術基本概念理解其意義作用 專2.解信息技術與科整合屬基本概念 3.掌握教設計程及其關鍵環節 4.懂媒體特點解各類媒體教與支持作用 5.運用技術進行教形性評價、總結性評價教師信息技術應用能力 第二、程與面： 1.編寫習筆記准備傳中國校與友同事共享習中國空間辟友觀點專題志 2、完節課教單元、主題教設計並能夠據實施與展示、研討教 3.掌握析演示型教媒體特點提高實際教應用能力 3.運用文字編輯軟體編制用教文檔運用中國絡工具搜集教資源運用媒體工具offfice2003、windows畫圖、格式化工廠、聲影9.0等文本、圖片、聲音、畫等資源進行簡單加工處理運用簡單課件製作工具或中國頁製作工具整合教資源 4.使用用形性評價、總結性評價量規設計課堂教評價
2. 如何提升高校教師的信息化教學能力
信息技術悄然改變著人們的日常生活方式，也對學生的日常生活、學習方式產生影響。從教學過程中的各種關系來說，師生關系從過去簡單的知識傳遞轉變為一種平等、理解和雙向的人與人互動的關系；學生之間的關系由過去的競爭轉向合作交流；教師之間的關系從過去個體性、獨立性勞動轉向集體性、共同性勞動。教師與學生的關系、學生與學生的關系、教師與教師的關系構成了多重的網狀關系，教學就在這種網狀的新關系之中進行。
培養教師的信息化教學能力（E-teaching）是指教師在現代教學的理論指導下，以信息技術為支持，利用教育技術手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學相關因素上設計與創新，適應時代的需求，促進教師的專業發展。
1.高校教師信息化教學能力培養的目標培訓的目標是整個培訓工作的出發點和歸宿， 它對整個培訓都有調控和指導作用。 教師信息化教學能力培養的總體目標是樹立教師的現代教育教學理念， 使教師掌握教育技術的基本理論與方法， 提高教育技術實踐與應用能力，促進教師教育技術素養與專業能力的提升，為教育教學改革和創新型人才培養服務。
在遵循總的培訓目標的前提下，強調目標的務實性、個性化和人本化，允許參訓教師根據自己的內在需求，分層次、分階段地確立符合自身實際的培訓目標。為此可以把高校教師信息化教學能力培養分成四個層次，即從「初步掌握教育技術基本技能者；到逐漸學會教學資源的製作與應用；再能夠利用教學平台綜合展示和建構資源並與學生開展有效的學習互動；最後達到能結合學科特點，合理使用教育技術手段，重構教學流程，提高教學水平和效率，成為現代化大學的教學名師」。 這四個層次的培訓對應四個階段，即「起步階段——製作應用階段——綜合應用階段——教學水平提升階段」，此四個階段的培養是不斷提升與發展的。
2.多方位開展教師信息化教學能力培養
根據上述四個階段的分析， 我們重組了教師信息化教學能力培養體系，從四個層面開展教師培訓，即基本信息技術能力普及培訓、教學資源設計開發能力培訓、基於教學平台的綜合應用能力培訓以及教學模式改革創新能力培訓。
3. 高校教師如何開展網路教學
1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。
4. 高校教師教學能力提升與「「金課」建設專題在線考試難嗎就是只能考一次，沒有機會重考的那個考試
有沒有沒通過實習期被辭退的教師