❶ 如何引導學生利用網路進行有效學習
二十一世紀是網路化的時代，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術和網路技術也越來越多的應用到教育中，網路逐漸成為學生自主學習的有利資源，並成為教與學雙方的重要手段。
隨著教學信息化、教學網路化，網路已成為學生學習中不可或缺的手段。我通過對任教班級觀察發現，學生對於網路資源不善加利用，卻用來進行娛樂消遣，我感到非常可惜。信息技術課程有其特殊性，它的講授不局限於課本，每接手新的班級，我都會和學生強調網路應用在學習、生活中的重要性，但個別學生卻嗤之以鼻，他們認為網路就是看電影、打游戲、聊天等娛樂，在痛心之餘，我下定決心，在以後的教學過程中一定好好引導學生進行有效學習，而不是浪費寶貴的上課時間。如何能很好的引導學生利用網路資源進行有效地學習，確實是一個值得探究的問題。
首先，利用信息技術（下冊）第10單元的內容，讓學生了解網路的基礎知識和基本應用，從思想上了解網路是一把雙刃劍。
正如世間萬事萬物都是相輔相成的，網路信息量非常豐富，使得它包含了許多無效信息、垃圾信息。特別是一些黃色信息，對學生的危害非常大。中學生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網路信息給學生帶來的負面影響要遠遠大於電視等其他媒體帶來的負面影響。
其次，要培養學生利用網路進行學習的興趣，俗話說：「興趣是最好的老師」 。
培養學生的學習興趣，不能用強制和懲罰的方法來強迫他們。應當使學生樂在其中，採取一切可能的辦法，來激發對於知識和學習的強烈願望。不能使學生產生厭倦情緒，那樣會喪失持續學習的動機，也就失去了教導學生的最好的源動力。網路本身的多媒體效果已經吸引了眾多學生的眼球，使得原本枯燥的教學也開始變得多姿多彩起來。倘若教學過程中再多使用一些生動有趣的網路效果來代替傳統的教學方式，則可以非常輕易的使學生「迷」上網路學習。
比如我在講授網頁製作這節內容時，就首先帶領學生在internet上遨遊了一些設計美觀的網站。在瀏覽這些網站時，讓他們觀察這些網站上包含的內容。學生們都有所發現，然後他們都爭相討論自己的新發現。顯然他們對新奇的事物都非常的感興趣，都想能很快的製作屬於自己的網頁。這時我再實施理論性的教學，他們就不會再有厭倦心理，而是非常用心的聽講了。同樣其它課程的教學也是如此，教師必須利用網路多向他們展示一些美妙新奇的事物，充分激發出學生的好奇心，引導他們進入神奇的網路學習的新世界。
在對學生的觀察中我發現，網路游戲、QQ聊天是學生們最喜歡的內容，而部分學生的自控能力比較差，甚至沉迷於網路。針對這種情況，我在任教的幾個班級建立了班級QQ群，並將各科任課老師加為群成員，指導學生充分利用好QQ，每逢周末或空閑時，學生可以一起在網上交流學習，遇到不懂的可以請教老師，這樣學生不僅能很好的學習，而且老師還能掌握學生的學習動態，有利於教師走進學生的內心世界，直面學生的心靈，實現心理上的零距離。為了讓學生不陷入網路游戲中，我還引導學生建立個人博客、QQ空間，這有利於將學生的目光從游戲和聊天中轉向製作個性網頁。學生可以發表個人日誌、興建個人相冊等等，和同齡人分享其中的快樂，同時可以組織一些比賽，看誰可以把個人網頁建的最美觀，通過這些活動，使學生變網路空閑為網路運用，豐富了學生的課餘生活。
再次，利用信息技術（上冊）第1單元的內容，教會學生學會搜索有用的學習資料和好的學習方法，並能進行有效的歸納與總結。
我校是一所農村中學，很多學生的計算機基礎不是很好。在開始的教學過程中，我經常會發現許多學生對於網路的利用是非常有限的，只會使用搜索網頁。針對這種情況，我特別指導學生如何在網路浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內容。我向學生推薦了另外的網上搜索引擎，比如Google。為了精確查找，我還特別向學生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結，大大擴充了學生的知識體系，增加了學生獲取知識的途徑。
最後，課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習，發揮學生在教與學的活動中的主體作用，培養學生的主體精神。自主學習是探究學習和合作學習的基礎，因此，培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。
前年為迎接教育現代化驗收，教育局組織建立了自主學習平台，經過二年多的應用，自主學習平台已經成為教師教和學生學的重要媒介，為學生提供了豐富的學習資源，其中圖、文、聲、像並茂，動畫、視頻並存，學生還可以根據需要，圍繞關鍵詞等，利用搜索引擎等搜索工具方便快速地查找所需資料。在信息技術教學中，我會認真准備每一節課，力求以豐富的資源，讓學生通過平台自主學習，相互討論，變講為學，教師適當點撥。
自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其它學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是「學教材」，極大地制約了學生學習的自主能力。而信息技術的出現，使得學習資源信息化。信息化資源的數字化、網路化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平台。
當然，一節課45分鍾的時間學生學習的知識畢竟有限，再加上學生之間的差異，學習效果未必理想。為了提高學習效果，我們還在校園網站上設置了資源下載欄目，讓學生通過訪問校園網，繼續學習。為了更好的利用網路資源，學校許多教師在泰州教育資源共建共享平台建立了個人網頁，教師利用個人網頁進行課程資源的開發和內容重組，不僅可以使學生進行網路復習，而且也可以根據學生的個性差異為學生提供適合個性發展的學習內容，從而在真正意義上實現因材施教。因此，教師也要充分利用各種網路資源為教育教學工作服務，運用網路技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網路資源的一部分，提供給學生選擇學習和提高。
總的來說，網路是一種全新的學習方式，網路的優勢很多，它能打破我們課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，實現課內與課外的溝通與融合。但如何更深入的探討這個問題，還要教師和學生在實踐中繼續共同探索、共同努力，才能把網路學習的優勢充分發揮出來，取得最佳的學習的最佳效果。
❷ 總結遠程培訓的意義並寫出自己如何有效完成此次遠程培訓任務(遠程培訓計劃)
1、積極參與到新復課程改革制的遠程培訓中來，認真學習視頻，認真完成作業，達到真正的效果。2、在自己的教育教學中一定要讓自己的教師角色和教師觀念得到轉變，結束教師唱獨角戲的教學方式，大膽的讓學生參與，大膽的旁觀，創設良好的探究的學習氛圍，讓學生的主體地位得到體現，做好引導的任務。3、引導學生建立自己的學習方式。教師的觀念、方式的轉變的最終目的是改善和轉變學生的學習方式，當然學習方式的轉變和學生的思維方式、主觀能動性創造性有關，這樣才能真正的實現新課程所賦予的新的教育教學目標。4.與老師們進行在線交流和討論，把品是教學中的疑惑和收獲與大家一起分享探討！從中收益匪淺。
❸ 網路學院如何有效引導學生開展和掌握網上學習,不妨提出您的意見與建議
多些互動的環節
❹ 如何有效的引導學生進行網上學習
網上學習說實話這需要很高的自我約束能力。 而涉及的內容最好是能抓住學生年齡段的特點， 例如：小學生都有比較重的好奇心，而且很好動， 做學習內容的時候，最好能抓住這一特點，將教學的內容編輯成動畫，或者游戲。
❺ 2. 網路學院如何有效引導學生開展和掌握網上學習,不妨提出您的意見與建議
現代遠程開放教育中，教師應該通過教學資源設計、網路交互等激發、喚醒學生網路學習的潛在能力，並採取適當的策略引導學員積極參與網上學習與交互，使基於網路的自主學習真正發揮作用。
1．幫助學生掌握學習技術及手段
現代遠程開放教育是依託網路環境的一種新型的學習方式，因此，教師除了自己能夠熟練運用網路技術以外，還要幫助學生掌握必要的遠程學習技術以及網路學習的手段，如通過多種媒體(文字教材、光碟、課件)、網路、e-Mail、BBS網上討論等方式進行學習。學生在老師的指導下，可以有目的有重點地安排網上學習時間和內容，學會通過電話、電子郵件、BBS討論等多種途徑去獲得教師和同學的幫助，解決學習中的困難，讓學生知道師生時空上的分離並不等於學習的孤立無援，網路的發展為遠程教育的師生和生生之間的交互提供了十分便捷的交流平台。
2．教會學生有效利用學習資源
網路的一大優勢就在於它能夠提供廣泛的學習資源，但是過多的網路資源會讓學生無所適從，這是一個值得關注的問題。教師在建設和提供教學資源時必須考慮到優化設計和恰當組織，可以在重、難點輔導材料、教學視頻等常規教學資源之外，設置一些問題庫、素材庫或者學生的學習成果庫。教師通過不斷提出有針對性的問題來引起學生的更多關注，由此引導大家進一步去閱讀相關參考書籍、網路資源等，讓學生逐漸學會選擇並有效利用資源進行自主學習。
3．激勵學生積極參與網路討論
在學習過程中，對於學生通過網路發表的見解或者提出的問題，教師應及時給予回答。對於遠程學習的學生來說，教師及時並充滿熱情的反饋信息有利於維持他們參與學習的積極性。網路學習討論中，教師的組織是否到位是至關重要的。
教師在具體組織時應注意以下三點：第一，設置的討論題要麼是大家感興趣的，要麼是能產生不同見解的，也可以出自於學生，教師應鼓勵學生經過深思熟慮之後將自己感到疑惑的問題提出來。第二，在學習活動的初期，適當的強制措施也是必要的，例如要求每個學生要發一定數量的帖
子，對發言的質量也應當做具體的要求，如每次回帖的字數要求，內容與主題相關性要求等，通過這種強制可以讓學生養成積極參與的習慣。第三，討論開始時，學生在思考也在觀望，看別人對該問題有何看法，同時比較自己的看法會不會引起別人的嘲笑。這時就需要教師為學生的討論提供合適的支架，使討論在一定的程度和水平上進行。例如可以提供參與討論的相關知識線索，如指定閱讀書籍、網路資源等，使大家對將要討論的話題有一定的了解，從而建構自己的理解。