中國殘疾人聯合會網路培訓學院

1. 請問不上高中，是否可以參加河北省的普通高等學校招生全國統一考試（高考）

可以，以高中同等學力資格報名

2. 有沒有適合殘疾人職業培訓的學校

個人建議選互聯網行業，因為你的腿腳不便，所以你以後工作肯定是選擇手上工作，互聯網是最適合你的行業。
隨著互聯網的高速發展,網路營銷時代的到來，網路營銷成為企業推廣很重要的一部分，擁有完善的網上營銷系統和專業的客服團隊是決定企業的生存與發展的關鍵，網路營銷人才現狀供不應求，市場需求空間巨大，網路營銷就業前景十分廣闊。重慶正沃網路營銷培訓學校為了滿足各大企業網路營銷人才的需要，及與普通高等院校相關專業的水平相一致。重慶正沃網路營銷培訓學校通過接受重慶市教育局批准，與重慶大學，西南大學開展聯合辦學，開展大專、本科成人繼續教育。2013年特招生現在報名中。。。

3. 國家開放大學學歷國家承認嗎

國家開放大學學歷國家承認的，國家開放大學是中華人民共和國教育部直屬。國家重點大學，世界一流高等學院；國家開放大學以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育並舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。

學校在中央廣播電視大學基礎上組建，面向全體社會成員，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合。學校有權授予學士學位，由學校向北京市學位委員會申請並獲批後，報國務院學位委員會備案。

(3)中國殘疾人聯合會網路培訓學院擴展閱讀

開放大學起源英國，全稱為The Open University,開放大學是1969年經英國皇家特許令批准，1971年正式成立，是一個獨立、自治的國家高等教育機構，有權授予學位。

向其他國家的學校提供教材和獨一無二的遠距離開放教學經驗，並派出這方面的專家顧問。1988年，該校一教授創建了「香港開放學校」，根據合約，可使用大學的課程教材。與澳門東亞開放學院也簽訂了同類合約。

與所有英聯邦國家共創「學習聯邦」，總部在溫哥華。英政府5年內每年資助40萬英磅以加強「學習聯邦」、「英國開放大學遠距離教育國際中心」的工作。

4. 新技術下的特殊教育400字

摘要：以特殊教育信息化帶動特殊教育現代化，破解制約我國特殊教育發展的難題，促進特殊教育的創新與變革，是發展特殊教育事業的重大戰略抉擇。本文從特殊教育發展面臨的問題出發，分析了信息時代給特殊教育發展帶來的新機遇，提出了特殊教育信息化的發展重點，以及特殊教育不同層級主體的信息化推進責任。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-4754812.htm
關鍵詞：特殊教育 教育信息化 發展對策
分類號：G760
1.引言
人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面。全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特徵。讓殘疾人享有與普通人一樣的信息環境，獲得更公平的教育和發展機會是特殊教育在信息時代面臨的新挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：「信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視」。促進學生全面發展，助力破解各級各類教育改革和發展的難點問題，促進教育公平、提高教育質量和建設學習型社會戰略目標的實現，這是技術對教育產生革命性影響的重要體現，也是重要的基礎。因此，以特殊教育信息化帶動特殊教育現代化，破解制約我國特殊教育發展的難題，促進特殊教育的創新與變革，是發展特殊教育事業的重大戰略抉擇。
2.信息時代給特殊教育發展帶來的新機遇
我國的特殊教育由於起步晚、起點低、基礎薄，仍然存在著發展不平衡、體系不完善、保障機制不健全等大量亟需解決的困難和問題。信息時代新技術的發展給這些問題的解決提供了新的契機。
2.1利用信息技術促進特殊教育進一步普及
目前我國特殊教育學校的數量和分布還不能充分滿足殘疾學生接受教育的需求，仍有相當一部分殘疾兒童少年還沒有入學接受合適的教育，殘疾兒童少年的義務教育普及率有待提高。據分析，我國未入學的學齡殘疾兒童有八成以上分布在中西部地區，未入學的原因主要是家庭貧困、交通不便或特殊教育學校比較少。但從特殊教育學校的分布來看卻是東部最多，西部和中部少。因此除了繼續加大投入新建特殊教育學校外，利用信息技術提高現有特殊教育學校吸納與服務殘疾兒童的能力，尤其是中西部偏遠地區的殘疾兒童，是特殊教育發展面臨的新機遇之一。
此外，當前特殊教育辦學體系還不夠完善，殘疾人受教育權益得不到充分保障。如何發揮信息化的優勢有效保障殘疾人的受教育權益，尤其是重視面向義務教育階段後的殘疾學生提供包括職業教育、繼續教育、高等教育在內的終身學習機會也是特殊教育工作者面臨的一個挑戰。
2.2發揮信息化優勢創新特殊教育師資培養
在國家關心和支持特殊教育政策的指引下，未來一段時間里特殊教育學校在校人數以及普通學校隨班就讀學生的人數都可能有所增加，很多原來沒有就學的中重度殘疾兒童少年也有更多機會走入校園，因此特殊教育學校和隨班就讀學校將面臨殘疾學生數量和類型增多、程度加重等現狀，這對特殊教育師資的數量和質量都提出了更高的要求。除了從長期發展著眼改革與完善現有特殊教育師資培養體制機制之外，如何在短時間內充分利用現有人力資源解決師資不足和專業化程度不高問題，是擺在教育管理者眼前的一個緊迫任務。藉助網路遠程教育與培訓促進特殊教育教師專業發展和更大程度發揮優秀特殊教育教師作用是一種可能的解決方案。
2.3通過信息化方式節約辦學成本、提高教育效益
無論是特殊教育學校還是隨班就讀學校都面臨著辦學成本高、經費短缺等問題。特殊教育學校由於學生數少、班額小、寄宿生多、教師需求量大、所需教學輔助設備花費大、教育成本相對較高。隨班就讀學校的經費短缺問題更為嚴重。2006年一項調查顯示，高達16%的被調查隨班就讀學校從來沒有接受過特殊教育撥款，近40%的學校偶爾收到少量的專項經費。隨著各地隨班就讀保障體系的不斷完善，這一問題已得到一定緩解，但節約辦學成本、增強辦學效益始終是各級教育行政部門和學校管理者的重要任務之一。
要提高教育質量與效益，教育資源是個重要因素。2010年江蘇省的一項調查顯示在「特殊教育資源信息無障礙滿意度」中，蘇南為12.19%、蘇中為13.33%、蘇北為9.75%。在發展較好的東部地區尚且如此，其他地區特殊教育資源的狀況則更令人堪憂。2007年，我國特殊教育新課程設置方案正式頒布，出版社與企業在特殊教育教材與數字化資源的開發方面，認為是投入大，產出小，無利可圖，不願介入特殊教育網路資源的開發，特殊學校教師因受認識、能力與技術限制，在特殊教育教學資源開發與應用上還不能達到特殊教育新課程改革的要求。
因此，抓住信息化機遇，組織聯合優勢力量，通過優質特殊教育資源的共建共享、合理使用，增強校際合作，彌補特殊教育信息資源匱乏、師資水平低下等不足，是節約成本、提高效益的途徑之一。
2.4發揮信息技術缺陷補償的作用，支持個體充分自由發展
第二次全國殘疾人抽樣調查顯示，目前我國有殘疾人8296萬人，其中視力、聽力、言語殘疾人占殘疾人總數量的40.55%。視力殘疾人和聽力言語殘疾人，受自身條件和外界環境障礙影響，在獲取信息方面存在較大困難，嚴重影響了他們參與職前、職後教育（培訓）的效果，從而直接影響了他們的終身職業規劃與發展。我國特殊教育的目標和任務之一就是根據殘疾人群體的特殊發展需求，補償其發展缺陷，促進其潛能開發。以信息化為基礎的信息無障礙技術的推進，不僅可以使殘疾人通過補償通道獲取信息，讓其享有與普通人一樣的信息環境，而且也為其潛能的進一步開發奠定了基礎。
3.特殊教育信息化的發展重點
基於以上論述，我們認為應該直面問題，抓住信息社會給特殊教育發展帶來的新機遇，借力信息化破解特殊教育發展的難題，這樣才能發揮信息化對特殊教育的革命性影響，推動特殊教育不斷創新發展。
作為國家教育信息化整體發展的一個有機組成部分，特殊教育信息化的規劃設計應當與國家教育信息化的整體藍圖保持一致。2012年教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出了基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境、基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系、基本實現寬頻網路的全面覆蓋、教育管理信息化水平顯著提高、信息技術與教育融合發展的水平顯著提升五項發展目標。同時規劃提出應根據各級各類教育的特點和不同地區經濟社會發展水平，統籌做好教育信息化的整體規劃和頂層設計，明確發展重點，堅持分類指導，鼓勵形成特色。 以國家教育信息化發展目標為指引，結合特殊教育發展的現實問題與機遇，我們提出特殊教育信息化領域的四項重點發展任務。
3.1以數字化特殊教育學校建設為核心
與普通學校相比，特殊教育學校的教師受過更為專業的特殊教育專業訓練，擁有更完備的教學和康復訓練設備，在很多方面都能發揮引領作用。因此很多特殊教育學校不僅承擔本校殘疾學生的教育教學任務，還成為當地隨班就讀的資源中心，發揮了「骨幹」作用，從傳統的封閉式教育機構轉變為集教學、師資培訓、信息服務和社區特殊教育資源管理為一體的特殊教育中心。與隨班就讀學校相比，特殊教育財政投入大部分用於特殊教育學校發展，這也使得特殊教育學校信息化建設的經費更容易得到保障。因此應將特殊教育學校建設成為區域特殊教育的信息化中心，發揮對隨班就讀學校的輻射作用，以及面向社會公眾宣傳普及特殊教育知識、信息等作用。
數字化學校是以數字化信息和網路為基礎，通過對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到優化和利用以促進師生發展的一種虛擬化的教育環境。數字化的普教學校建設一般圍繞數字化教學、數字化辦公、數字化管理展開。作為區域特殊教育中心的特殊教育學校，與普通學校相比在拓展服務領域、加強外部聯系等方面具有更高要求。因此數字化特殊教育學校建設除了要符合數字化學校建設基本要求外，還要體現廣覆蓋、深聯系的特點。
廣覆蓋意味著數字化特殊教育學校的建設過程中不僅要把本校師生及家長作為服務對象，還要把區域內的其他特殊需要兒童及其家庭、學校作為服務對象。充分利用信息技術能支持遠程資源傳輸與服務的特點，為有特殊需要兒童提供遠程的學習資源服務，為特殊需要兒童家長提供信息支持與服務，為隨班就讀教師和資源教師提供培訓和指導等。
深聯系意味著數字化特殊教育學校建設必須加強與多方面的聯系。作為區域特殊教育的資源中心，可通過區域教育信息化的統一規劃，加強與區域內隨班就讀學校的聯系；作為區域特殊教育的教研科研中心，可藉助公共網路平台加強與區域外同類特教學校的聯系，建立特殊教育教研科研共同體；作為區域特殊兒童的數據中心，應加強與區域教育行政部門的聯系，建立每個學生的教育發展跟蹤檔案，為區域特殊教育政策的制定提供依據。
3.2以特殊教育教師培訓信息化為突破口
雖然近年來特殊教育教師的隊伍在不斷壯大，但無論是特殊教育學校的教師還是隨班就讀教師和資源教師都面臨著很多問題與挑戰。由於特殊教育各類學校數量少、除大城市外布點分散，共同教研難度大，教師專業化發展受到很大制約，因此依託網路技術，建立以學校類別和以大地區為組合的校際間教師教研共同體不失為一條可行之路。2007年以來，國內八所盲校聯合發起組建了「全國盲校網路教研聯盟」，分16個學科教研組依託中國視障教育網開辦的「中國視障教育網路教研博客」，就是這方面的有益嘗試。
2012年教育部、中編辦等部委聯合發布的《關於加強特殊教育教師隊伍建設的意見》中明確提出「推進信息技術與特殊教育教師培訓深度融合，為特殊教育教師專門建立網路研修社區，開展特殊教育教師教育技術能力專項培訓，促進特殊教育教師專業發展常態化。」這為特殊教育教師培訓信息化的推進提供了堅實的政策基礎。
3.3大力發展特殊教育的遠程服務模式
遠程教育對殘疾人教育的發展有著獨特而卓越的意義。一方面，遠程教育形式在很大程度上規避了殘疾人在身體和生理等方面的缺陷在學習中的不便和障礙；另一方面，這種形式提供了較為寬泛和靈活的學習管理體制，適合殘疾人的實際情況，更便於他們接受教育及滿足終身學習的需要。具體來說，特殊教育的遠程服務模式可分為遠程送教上門、遠程巡迴指導、遠程殘疾人高等教育和職業教育三種類型。
3.3.1遠程送教上門
為了保障更多殘疾兒童有學可上，近年出現了送教上門這一教育形式。送教上門主要是為那些因生活無法自理不能到學校接受教育或因病症嚴重休學後無法返校學習，但具有接受教育能力的適齡重度殘障兒童少年提供的教育教學服務。傳統環境下，因任課老師要重點兼顧特殊學校的日常教學，所以像送教上門的課程只能安排在寒暑假以及周末。而有了信息技術的支持，送教上門的途徑進一步擴大，這些兒童除了能享受到老師面對面的輔導以外，還能隨時隨地獲取學習資源，甚至可以與其他在特殊學校上課的同學們達到同樣的學習進度。
3.3.2遠程巡迴指導
在目前蓬勃開展的隨班就讀支持保障體系的建設過程中，巡迴指導已經成為一項重要組成部分，越來越多的特殊教育學校或特殊教育中心開始為殘疾兒童隨班就讀提供巡迴指導。但從指導的時間和頻次來看還很不理想。有調查顯示，有些特殊教育學校實施巡迴指導的頻次是兩周一次，有些是兩月一次，甚至有些是半年一次。巡迴指導中存在的另一問題是指導效率不高。從國外經驗來看，巡迴指導應該以面向特殊需要兒童提供直接的補救教學、康復訓練等為主。但由於目前隨班就讀學校在融合教育的理念、知識、技能等方面均存在一定欠缺，因此每次指導過程中，巡迴指導老師在對殘疾兒童實施直接幫助之外，還要花費很大的時間精力來對普通學校進行咨詢服務、對隨班就讀教師進行業務指導、接受殘疾兒童家長咨詢等，使得巡迴指導直接面向殘疾學生的支持功能進一步受到影響和削弱。
通過遠程巡迴指導，一方面能節省時間和精力，有助於提高指導的頻次，另一方面可將咨詢服務和業務指導直接轉移到網上，而將寶貴的面對面時間節省下來，用於面向特殊需要兒童提供直接的補救教學和康復訓練。
3.3.3遠程殘疾人高等教育、職業教育
目前我國的殘疾人口中處於就業年齡段的殘疾人約為3000萬，在當前激烈的就業競爭中，他們已成為困難最大的弱勢群體。殘疾人由於自身障礙的不便，使得他們在接受職業技能培訓和高等教育方面與健全人有著很大的差距，從而弱化了他們的就業競爭能力。為此，應鼓勵遠程教育集團創辦開放大學殘疾人教育學院，加強對殘疾人的學歷、非學歷教育，初步構建殘疾人終身教育體系。同時教育行政部門還應當積極聯合包括中國殘疾人聯合會、民政部、全國婦女兒童聯合會、勞動部等相關部委，共同加強對特殊教育信息化的支持。如「中國殘疾人遠程培訓網」（http：//e.cdpsn.org.cn/zcl/zcl/index.jsp）就是中國殘疾人聯合會依託國家科技支撐計劃項目研究開發的旨在為多類殘疾人提供網路遠程教育培訓的服務平台。通過充分利用現代化的網路優勢，結合無障礙化的信息傳輸手段，最大限度地方便多類殘疾人通過終端設備、足不出戶地學習和接受培訓，幫助殘疾人掌握職業技能並實現最終就業的願望。3.4繼續加強特殊教育數字化資源建設
數字化資源是信息化的關鍵。從20世紀90年代開始，我國特殊教育領域開始了運用互聯網路的嘗試。2000年在聯合國教科文組織和中國教科文組織的委託和支持下，時任中央教科所心理與特殊教育研究室主任陳雲英博士創辦了「中國特殊需要在線」網站。國家《教育信息化十年發展規劃》也提出了建設包括特殊教育在內的優質網路課程、學科工具和應用平台的整體目標。
國際上「教材無障礙」的經驗對我國的特殊教育資源建設也是一種有益參考。以美國為例，美國政府為了保障殘疾兒童的受教育權，啟動實施了「美國教材無障礙標准」（NIMAS，National Instructional Materials Aceessibility Standard）。要求教科書商在提供紙本教科書的同時，也上傳NIMAS格式教材至美國無障礙教材管理中心（NIMAC，National Iristructional Materials Access Center）。NIMAS的格式是由標準的xml及圖檔所組成，所以可以輕松地轉製成各式各樣的版本，如在電腦上閱讀的網頁、有聲書、加大字體課本、盲用點字機的編碼等。有障礙學生及獲得授權之機構可以到該網站搜尋、下載需要之教材，通過自行轉制或是經教材商轉製成符合其學習需求的教材。美國國會已經在2004年《障礙者教育法案》中將NIMAC列為其中一部分。類似這種基礎性的工作也應成為特殊教育信息化過程中國家層面的一項重點工作。
4.特殊教育不同層級主體的信息化推進責任
教育信息化是一項復雜的系統工程，需要組織協調各級政府相關部門、各級各類學校、企事業單位、社會團體等多方面力量。不同主體在信息化建設過程中扮演著不同角色，承擔不同任務。
4.1國家層面頂層設計，政策推動
2012年9月10日，教育部正式成立了特殊教育辦公室。與原來的特殊教育處相比，特殊教育辦公室增加了擬定特殊教育的宏觀政策和發展規劃以及統籌規劃（教育）部內相關的特殊教育管理工作兩項職能。原來的特殊教育處主要把握義務教育階段特殊教育的管理工作，而新設的特殊教育辦公室具有協調教育部內包括從學前到高等教育各階段的教育，以及職業教育、成人教育、師范教育等各類型教育的職能，更有利於調配資源，從全局的、系統的角度開展特殊教育工作。這一調整為統籌制定全國的特殊教育信息化發展規劃，以及協調構建遠程殘疾人終身學習體系提供了良好契機。
本著教育信息化「統籌規劃，分類推進」的工作方針，應由教育部特殊教育辦公室牽頭，聯合教育部科技司等相關部門，統籌做好國家特殊教育信息化的整體規劃和頂層設計，並出台相應政策推動實際工作的開展。
除了提供信息化服務外，加強對國家殘疾兒童少年及殘疾人教育的管理也是國家層面的一項重要任務。國務院2010年轉發的《中國殘疾人事業「十二五」發展綱要》指出「建設殘疾人人口綜合數據管理系統」的任務，國家教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃》要求「建設國家教育基礎資料庫和國家級教育管理信息系統」。教育部門應該與其他部門緊密合作，共同建立口徑一致、相互銜接的國家殘疾兒童少年資料庫和殘疾人教育管理信息系統，為殘疾人的終身學習與發展服務。
4.2省級層面統籌規劃，提供支持保障
《教育信息化十年發展規劃》已經明確各級政府是教育信息化工作的責任主體，教育信息化要以省級政府為主統籌推進。各省級政府推進特殊教育信息化的關鍵在於從普教特教一體化的原則出發，統籌本地區的教育信息化工作。突出數字化特殊教育學校建設的重點，增強特殊教育學校與普通學校尤其是隨班就讀學校的聯系。可依據不同地區的發展情況，以省或市縣為單位建立盲童教育、聾童教育和弱智兒童教育資源中心，以面對面和遠程輔導線上線下兩種方式承擔所轄區域殘疾兒童隨班就讀工作的師資培訓、巡迴輔導、咨詢服務等工作。
在增強普教特教學校之間聯系的基礎上，還要繼續加大對適應特殊兒童特殊需要的信息化設備的投入。現在已經有為殘疾人設計的智能軟體和專用計算機設備，如眼睛移動可打字的軟體、手語翻譯軟體、盲人用點字觸摸屏幕、電子助視器、語音輸入設備、視頻設備、語言訓練、音樂可視設備等。這些設備可以幫助特殊兒童更便捷地應用信息化設備。這些設備與資源的購置、管理與使用需要省級層面提供必要的財政和人力物力支持。
此外，為了給信息化提供充分的資金保障，建議從各省設立的特殊教育專項經費投入中劃撥出固定的比例支持特殊教育信息化發展。
4.3校級層面因地制宜，個性發展
2008年，國家啟動了建國以來規模最大的特殊教育學校建設規劃項目。四年裡，中央和地方累計投入54個多億，在中西部地區新建、改擴建1182所特殊教育學校。不久，國家還將啟動實施《殘疾兒童少年義務教育攻堅計劃》，聚焦解決未入學適齡殘疾兒童少年「有學上」的問題，全國各地還將新建和改擴建一批特殊教育學校。我們應當抓住這一機遇，在新建和改擴建特殊教育學校的過程中，充分反映信息化的需求，搞好基礎設施，為特殊教育信息化的可持續發展打下良好基礎。
對於隨班就讀學校來說，則應繼續完善「班班通」建設，推進信息技術「堂堂用」。班班通工程實施不僅有力促進了優質的數字化教學資源通班級、進課堂，而且在支持合作學習、自主學習以及擴展學生的課外學習空間等方面都起到了重要作用。這些教學方式的推行有助於殘疾學生在普通班級獲得適合其學習能力和需求的教育，從而提升隨班就讀的教學質量。

5. 江蘇省殘疾人聯合會的內設機構

辦 公 室
辦公室（省政府殘疾人工作委員會秘書處）綜合協調機關政務、事務；負責會級工作會議的組織安排及議定事項的督辦；負責殘疾人事業的調查研究和理事會重要文件的起草；負責信息、統計、文秘、檔案、機要、保密、保衛、機關行政事務等工作。承擔省政府殘疾人工作委員會的日常工作。
人 事 處
負責機關和直屬單位的機構編制、人事管理和勞動工資工作；指導直屬單位專業技術職務評審和聘任工作；承辦對外交流與工作人員出國(境)政審工作；負責會黨組會議記錄和文件的起草工作；負責機關離退休幹部、職工的管理、服務工作。
組織與維權處
負責殘疾人組織自身建設：協助地方黨委管理省轄市殘聯領導班子；組織制定並實施殘疾人工作者培訓計劃；調查殘疾人狀況。管理和發放殘疾證；協助有關部門研究制定有關維護殘疾人權益、發展殘疾人事業的法規案：配合有關方面對法律、法規執行情況進行檢查；協助處理省人大代表、政協委員有關殘疾人的議案、提案；配合有關部門做好法律工作人員的培訓：為殘疾人提供法律援助和服務；負責殘疾人的來信來訪工作；負責無障礙設施建設的推進工作；聯絡、教育、培養、表彰殘疾人；指導基層和社區殘疾人工作，組織志願者助殘活動；承擔各類殘疾人專門協會的日常工作。
康 復 處
組織制定和實施殘疾人康復工作計劃；指導和協調殘疾人康復機構的業務工作；開展殘疾預防輔導工作；指導殘疾人用品開發、供應、服務；指導殘疾人康復協會工作開展學術交流；組織康復人才培訓；開展殘疾人康復專項統計。
教育就業處
協助有關部門組織制定實施殘疾人教育工作計劃；促進殘疾人教育；開展殘疾人職業培訓： 負責盲文、手語的推廣；協助有關部門制定殘疾人勞動就業工作計劃，組織實施殘疾人按比例就業：指導殘疾人、職業技能培訓和殘疾人組織興辦殘疾人福利企業；負責殘疾人勞動服務網路的。建設與工作；組織實施殘疾人專項扶貧和對特困殘疾人的幫助；指導盲人按摩工作；協助有關部門開展殘疾人社會保障工作。
宣傳文體處
組織制定並實施殘疾人事業的宣傳和文體工作計劃；宣傳國家和省發展殘疾少兒事業的方針、政策、組織開展助殘活動；開展殘疾人文化、藝術活動；管理和發展殘疾人體言；負責為殘疾人，提供特需讀物和精神文化產品，推動殘疾人信息交流無障礙的協調工作；配合有關部門做好普法宣傳工作。
計劃財務處
編制殘疾人事業發展規劃和資金計劃， 管理事業經費、基建投資、物資配置和機關行政經費；負責殘疾人、事業的科技工作；開發、管理殘疾人福利基金；承擔直屬單位的審計工作，指導全省殘聯的經費預算、基本建設、基金管理和基層殘聯綜合服務設施建設。
機關黨委
負責機關和直屬單位的黨群工作。
監 察 室
按有關文件規定內設紀檢監察機構。
殘疾人福利基金會
聾兒康復中心
省聾兒康復中心成立於1989年，是經省政府批准成立的福利性事業單位。內設辦公室、聾兒語訓部、啟智部、聽力檢測部和社區指導部，共有教職員工55名，招收各類殘疾兒童約120名。省中心承擔著對全省聾兒康復機構的行業管理及業務指導，同時又是一個直接對各類殘疾兒童開展康復訓練的省級示範基地。
業務范圍：對0-7歲聾兒、孤獨症、弱智、腦癱和多重殘疾兒童開展康復訓練，並進行康復教學評估與教學科研；開展早期干預與社區家庭康復指導；開展專業技術人員培訓及家長培訓，並做好殘疾兒童後續跟蹤教育工作；開展聽力檢測與耳聾診斷、助聽器驗配與耳模製作等。。
殘疾人就業管理中心
指導全省殘疾人勞動就業服務工作；進行殘疾人勞動力資源和社會用工調查，掌握殘疾人勞動力資源狀況和用人單位需求；具體組織實施部、省屬單位按比例安排殘疾人就業工作；發布殘疾人就業信息；開展殘疾人求職登記、失業登記、就業與失業統計、職業培訓、職業技能鑒定；為殘疾人提供職業心理咨詢、職業適應評估、職業康復訓練、求職定向指導、職業介紹等服務；為殘疾人自主擇業提供必要的幫助；為用人單位安排殘疾人就業提供必要的支持；開展殘疾人就業行政執法檢查和勞動監察等工作；開展盲人按摩機構、工療機構以及其他集中安置殘疾人單位的資格認定工作。
殘疾人體育訓練中心
省殘疾人體育訓練中心是經省政府正式批准建設的大型綜合性殘疾人體育訓練中心，是全省殘疾人運動員訓練比賽、文化藝術交流、職業技能培訓基地，中心承擔全省殘疾人乒乓球、羽毛球、坐地排球、 盲人門球、輪椅籃球、輪椅網球、輪椅擊劍、盲人柔道、舉重、田徑、游泳等十幾個運動項目以及國家殘疾人田徑、舉重運動地段的訓練，並為殘疾人提供優質服務。
輔助器具服務中心
承擔協調全省殘疾人輔助器具服務體系的建設，對輔助器具服務機構進行業務指導，並組織專業培訓和技術交流；參與制定殘疾人輔助器具服務工作的相關政策、規劃和管理辦法，實施對貧困殘疾人配置輔助器具的救助；開展殘疾人輔助器具需求調查、知識宣傳、信息咨詢、產品展示、評估適配、使用訓練、適應性改造，為各類殘疾人提供輔助器具配置服務，包括假肢、矯形器裝配，無障礙環境改造、助聽器和助視器驗配；引導輔助器具的研製與開發，進行輔助技術的應用研究與推廣，配合開展殘疾人輔助器具的質量監督。
江蘇功德大樓服務管理中心
江蘇功德大樓服務管理中心是為省殘聯機關大樓提供管理服務、後勤服務的機構。
蘇盲診所

6. 殘疾大學生如何就業創新點

怪不得,上次搞錯了,這次重新給你找篇好的範文啊. 希望能幫到你.

標題: 政府幫忙加上個人努力是解決殘疾大學生的好途徑

楊曉春由於先天的原因，他沒有右手前臂，是大學生中的特殊人群。在就業形勢嚴峻的今天，曉春卻對就業前景很樂觀。

從去年11月份，他就開始網投簡歷，學校和當地政府也積極幫助殘疾大學生尋找就業機會。「我們學校到了大四，有專門帶就業的輔導員幫助我們搜集就業信息，向相關公司推薦我們。」曉春介紹，學校還開了就業輔導課程，培訓學生如何寫簡歷、面試時如何著裝等。「我們學校的同學就業條件都降低了，大部分月收入2000元上下就同意簽協議。有些同學一方面在公司實習，一方面到處找工作。」

曉春說，在當地殘聯的幫助下，他已經參加了法國聖戈班公司的面試，感覺自己的表現還可以，前途有望。

雖然國家鼓勵大學生自主創業，但是曉春對自己開公司還是有些顧慮的。「我也想過自主創業，但是，一、沒有一個具體的創業的策劃；二、沒有一個好的創業項目； 三、就是心態上很盲目。回家想了想，覺得剛畢業就創業，好難。」 曉春認為，大學生創業的難點在於缺少經驗，沒有人脈，雖然有政府幫忙，但是大多數人還是湊不起資金。所以，就業者還是多過創業者。

另外,為進一步做好高校殘疾人畢業生就業工作，勞動和社會保障部門、殘聯等，可以採用鼓勵用人單位安排高校殘疾人畢業生就業，充分發揮按比例安排殘疾人就業政策的特殊保護作用，動員和鼓勵用人單位為高校殘疾人畢業生開發就業崗位。給予這些用人單位實施獎勵,也是種很有效的手段.

7. 山西廣播電視大學專科報名條件事宜

一 報 名
1．符合下列條件的中國公民，具備報名資格：
（1）遵守中華人民共和國憲法和法律；
（2）高級中等教育學校畢業或具有同等學力。
（3）身體健康。
2．下列人員不得報名：
（1）具有高等學歷教育資格的高等學校的在校生；
（2）應屆畢業生之外的高級中等教育學校的在校生；
（3）因觸犯刑律而被有關部門採取強制措施的或正在服刑者；
（4）被高等學校開除學籍或勒令退學不滿一年者（從被處分之日起，到報名開始之日止）。
3．報名地點、時間和辦法
符合報名條件、參加高等學校招生的考生（包括統考生、單考生、保送生等），均須在其戶口所在地報名。
在中國定居並具備報名資格的外國僑民，持所在省（自治區、直轄市）公安機關填發的「外僑居留證」，可在有關省（自治區、直轄市）招生委員會（以下簡稱省級招生委員會）指定的地點報名。
報名時間和具體辦法由各省級招生委員會結合本地區實際作出規定。
有條件的省（自治區、直轄市）要積極開展社會化報名和網上報名試點工作。
4．考生志願的填報
各省級招生委員會根據本地區招生工作需要，規定考生填報志願的時間和辦法。考生志願表（卡）應按照有利於充分反映考生報考意願、有利於投檔工作、有利於高等學校錄取時專業調劑的原則設計。各報名點要加強對考生填塗表（卡）的技術指導。
考生應在全面了解有關高等學校情況和招生章程以及所在地省級招生委員會公布的招生規定後，認真填寫本人的報考學校、專業志願表（卡）等。
5．考生應保證報名登記表、志願表（卡）相應填塗內容的真實、准確。因考生本人填報失誤造成的後果，由考生本人負責。

二 考生電子檔案
6．考生電子檔案是高等學校錄取新生的主要依據，內容主要包括考生報名信息、體檢信息、志願信息和成績信息等四部分，須與考生報考時所填塗確認的原始表（卡）以及體檢表等紙介質材料的相對應部分的內容一致。考生報名登記表、體檢表、報考學校、專業志願表（卡）及考生各科考試成績是考生電子檔案的主要數據源。
7．省（自治區、直轄市）高等學校招生委員會辦公室（以下簡稱省級招辦）應根據教育部的有關要求和頒發的招生信息標准制訂本地區考生信息採集辦法，建立健全相應的管理制度。
信息採集內容應適應高等學校錄取時對考生綜合評價的要求。
8．省級招辦應對採集的考生有關信息進行匯總、整理、校驗、確認，並按規定的格式建立考生檔案庫，確保考生相關信息的完整、准確。

三 思想政治品德考核
9．思想政治品德考核主要是考核考生本人的現實表現。
考生所在學校或單位（沒有工作單位的考生由鄉鎮、街道辦事處）應對考生的政治態度、思想品德作出全面鑒定。對犯過錯誤的考生，要提供所犯錯誤的事實、處理意見和本人對錯誤的認識及改正錯誤的表現等翔實材料，並對其真實性負責。
10．有下列情形之一者，屬於思想政治品德考核不合格：
（1）有反對四項基本原則和改革開放的言行或參加邪教組織的；
（2）道德品質惡劣的；
（3）違反《治安管理處罰條例》情節嚴重或有其它刑事犯罪行為的。

四 身體健康狀況檢查
11．報考高等學校考生身體健康狀況檢查按教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會印發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》執行。
12．省級招生委員會會同當地衛生行政部門制訂體檢工作的組織辦法，由縣級(含)以上招生委員會和衛生部門組織實施。考生的體檢應在指定的二級甲等以上醫院或相應的醫療單位進行，主檢醫師應由具有副主任醫師以上職稱、責任心強的醫生擔任。非指定的醫療機構為考生做出的體檢結論無效。
省級招生委員會應在本省(自治區、直轄市)指定一所終檢醫院，負責協調有關方面對有異議的體檢結論做出最終裁定。

五 考 試
13．教育部確定高等學校招生考試種類，審批各省（自治區、直轄市）高等學校招生考試科目設置方案，授權有關教育招生考試機構或高等學校承辦。
14．有關省（自治區、直轄市）使用的全國普通高等學校招生統一考試（以下簡稱全國統考）試題，由教育部批準的實施教育考試機構根據全日制中學教學大綱或課程標准命題，並制訂參考答案、評分標准和各科目分值。教育部授權有關教育招生考試機構或高等學校自行命題的，按教育部有關規定辦理。
全國統考試題（包括副題）、參考答案、評分標准在啟用前為絕密級；省級教育招生考試機構或高等學校命制的試題（包括副題）、參考答案、評分標准在啟用前為機密級；全國、省級統一考試及高等學校單獨考試之後啟用的評分標准為秘密級。
15．全國統考的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六個語種，由考生任選一種。
報考外語專業的考生，外語除筆試外，還應進行口試。口試由省級招辦統一組織管理。
16．全國統考於6月7、8、9、10日四天內舉行；考試的時間表由教育部頒布。
17．考點應設在縣級以上（含縣級）人民政府所在地，並按有關考試規定管理。若因特殊需要增設考點，須報經省級招生委員會批准。
18．民族自治地區用本民族語文授課的高等學校或專業（類）招生，由自治區或省招生委員會自行命題，組織考試。
用本民族語言授課的高級中等教育畢業生，報考用漢語文授課的高等學校，應參加全國統考。漢語文由教育部另行命題，不翻譯成少數民族文字，並用漢文字答卷；其他各科（包括外語試題的漢語部分）可翻譯成本民族文字，用本民族文字答卷。在考漢語文的同時，由有關省、自治區決定，也可能考少數民族語文，並負責命題（試題、參考答案、評分標准報教育部備案）。漢語文和少數民族語文的成績分別按50%計入總分，但漢語文成績必須達到及格水平，方能錄取。
19．答卷的評閱由各省級招生委員會統一組織。各省（自治區、直轄市）應加強評卷基地建設，有關高等學校應積極支持評卷工作。
20．因公長期在外省（自治區、直轄市）工作人員或其隨身子女，確需在當地借考的，由考生或其父母工作單位向工作單位所在地及戶口所在地的省級招辦提出申請並經同意後，可在考生戶口以外的省（自治區、直轄市）辦理借考手續，參加考試。考生答卷的評閱及錄取事宜由考生戶口所在地省級招辦處理。

六 招生章程
21．高等學校依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和教育部有關規定自主制訂本校的招生章程。
22．高等學校的招生章程是高等學校向社會公布有關信息的有效形式，是其開展招生工作、錄取新生的重要依據。
招生章程的內容主要包括：高等學校全稱、校址（分校、二級學院、校區等須註明），層次（本科、高職或專科），辦學類型（如：普通或成人高等學校、公辦或民辦高等學校、高等專科學校或高等職業技術學校等），學習形式（全日制、網路教育等），在有關省（自治區、直轄市）分專業招生人數及有關說明，外語考試語種要求，錄取男女生比例，身體健康狀況要求，錄取規則（如有無相關科目成績或加試要求、接收非第一志願考生的分數級差、對加分或降低分數要求投檔考生的處理、進檔考生的專業安排辦法等），學費標准，聯系電話、網址，以及其它須知等。
23．高等學校應自行以適當方式公布本校招生章程，同時還應在省級招辦規定的時間內，將招生章程中與考生填報志願及錄取直接相關的主要內容寄送有關省級招辦。
24．省級招辦負責匯總、編輯有關高等學校招生章程中的主要內容，並及時向社會公布。

七 招生來源計劃
25．高等學校應根據我國經濟社會發展的需要，在國家核定的年度招生規模內，結合近年來畢業生就業情況和各省（自治區、直轄市）的生源情況，做好招生專業結構、層次結構、區域結構的調整，自主、合理地安排分省（自治區、直轄市）分專業招生計劃。
26．有關高等學校應積極安排面向艱苦地區、艱苦行業以及軍工、國防等國家重點建設項目的定向就業招生計劃。要與定向就業單位簽署並落實好符合有關規定的協議書，堅決制止假定向或利用定向就業招生向考生收費。
27．安排跨省（自治區、直轄市）招生的高等學校，在國家核定的年度招生規模內，可以自主決定是否預留少量計劃，用於調節各地統考上線生源不平衡的問題。凡有預留計劃的高等學校，須將預留計劃數以適當方式向社會公布。
28．高等學校須按教育部有關計劃編制的原則、要求、統一的信息標准及專用軟體編制本校的招生來源計劃，並按時報送有關部門。
29．省級教育行政部門負責匯總、核定本省（自治區、直轄市）所屬高等學校編制的招生來源計劃。其中，在本地安排的分學校分專業招生計劃，匯總後須及時逕送本省級招辦；跨省（自治區、直轄市）安排的分學校分專業招生計劃，匯總後須按時報送教育部。
30．有關部門（單位）教育司（局）負責匯總、核定本部門（單位）所屬高等學校編制的招生來源計劃，並按時報送教育部。
31．教育部負責匯總各省級教育行政部門、有關部門（單位）教育司（局）及教育部直屬各高等學校報送的招生來源計劃，備案後，按時統一分送各有關省級招辦。
32．各省級招辦依據教育部分送的招生來源計劃，以及本省級教育行政部門逕送的面向本地招生的分學校分專業招生計劃，與各有關高等學校核對分專業計劃及其說明，並負責及時、規范、統一地向社會公布有關招生計劃信息。

八 錄 取
33．教育部統一領導全國招生錄取工作。各省級招生委員會負責組織本省（區、市）的錄取工作。
34．高等學校招生實行計算機網上錄取，各省級招辦應全面實行遠程錄取管理模式，各高等學校應採取遠程異地錄取方式開展錄取工作。
35．各省級招生委員會要根據本地區招生工作的實際，合理安排高等學校錄取批次。原則上同一高等學校同一學歷層次的招生計劃應安排在同一批次錄取，如確有必要，可以將同一高等學校的不同專業安排在屬於同一學歷層次的不同批次錄取，但同一專業同一學歷層次的全部招生計劃須安排在同一批次。高等學校被安排的錄取批次與上一年度有變化的，省級招辦應事先與高等學校溝通，再向社會公布。
36．各省級招生委員會根據高等學校在本省（自治區、直轄市）安排的招生計劃數和考生的考試成績，綜合考慮並確定各批次錄取控制分數線。
37．各省級招生委員會和高等學校要結合本省（自治區、直轄市）和本校的實際情況，在認真總結經驗的基礎上，積極探索科學合理的錄取投檔辦法，正確處理好考生成績與志願的關系。在統考成績達到同批錄取控制分數線的考生中，高等學校確定調閱考生檔案的比例一般應控制在本校招生計劃數的120%以內。
高等學校錄取期間不得隨意更改在招生章程中向社會公布的錄取規則和承諾。
38．高等學校招生繼續實行「學校負責、招辦監督」的錄取體制。即：思想政治品德考核和身體健康狀況檢查合格、統考成績達到同批錄取控制分數線並符合學校調檔要求的考生是否錄取以及所錄取的專業由高等學校自行確定，同時負責對未錄取考生的解釋以及其他遺留問題的處理。各省級招生委員會應監督、檢查高等學校執行國家招生政策、招生計劃完成情況，糾正違反國家招生政策、規定的行為。
39．高等學校錄取新生要按照規定程序，按時完成提檔、閱檔、退檔、審核等各環節工作，保證考生電子檔案的正常周轉和錄取工作的順利進行。對超過時間不按要求完成相關環節工作的高等學校，省級招辦有權根據所發出的考生電子檔案按計劃數從高分到低分代為錄取。
40．未經教育部批准，高等學校不得規定男女生錄取比例；對報考非外國語言文學類專業的考生不應限制統考外語語種。
41．有下列情形之一的應屆高中畢業考生，由省級招生委員會決定，可在考生統考成績總分的基礎上適當增加分數投檔，由學校審查決定是否錄取。同一考生如符合多項增加分數投檔條件，只取其中最高一項分值，增加的分值不得超過20分。
（1）按《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》（中辦發〔2000〕28號）和《教育部關於學習貫徹＜中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見＞的通知》（教基〔2001〕1號）評出的省級優秀學生；
（2）高級中等教育階段思想政治品德方面有突出事跡者；
（3）高級中等教育階段獲得省級以上科技發明創造獎或全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區一等獎以上者；
（4）高級中等教育階段參加重大國際體育比賽或全國性體育比賽取得前六名、獲國家二級運動員（含）以上稱號的考生（須出具參加比賽的原始成績）。
42．有下列情形之一的考生，由省級招生委員會決定，可在高等學校高檔分數線下適當降低分數要求投檔，由學校審查決定是否錄取。同一考生如符合多項降低分數要求投檔的條件，只取其中降低分數要求幅度最大的一項分值，且不得超過20分。
（1）邊疆、山區、牧區、少數民族聚居地區的少數民族考生；
（2）歸僑、華僑子女、歸僑子女和台灣省籍考生；
（3）榮立二等功以上的退役軍人；
（4）烈士子女。
同時符合本條與第41條有關情形的考生，省級招辦投檔時只能取最高（或最大）的一項分值作為考生附加分。
43．退出部隊現役的考生，在與其他考生同等條件下，優先錄取；散居在漢族地區的少數民族考生，在與漢族考生同等條件下，優先錄取。
44．高等學校定向就業招生計劃在該校調檔分數線上不能完成的，可在其線下20分以內由省級招辦補充投檔，學校根據考生定向志願擇優錄取；若仍完不成定向就業招生計劃，則就地轉為非定向計劃執行。
為軍隊培養的國防生按有關要求執行。
45．對肢體殘疾、生活能夠自理、不影響所報專業學習，且高考成績達到要求的考生，高等學校不能僅因其殘疾而不予錄取。
46．高等學校須將擬錄取考生名單（包括統考、保送、單獨考試擬錄取的考生等）報經生源所在省級招辦核准。省級招辦核准後形成相應錄取考生名單，加蓋省級招辦錄取專用章，作為考生被高等學校正式錄取的依據，予以備案，同時須在高等學校同批次錄取結束後三天之內將錄取考生名單寄給有關高等學校。
高等學校根據經有關省級招辦核准備案的錄取考生名單填寫錄取通知書，加蓋本校校章直接寄送被錄取考生。
考生憑錄取通知書辦理戶口遷移手續，並按高等學校有關要求，辦理報到等手續。
高等學校根據考生所持錄取通知書，按有關規定及要求辦理新生入學手續；憑錄取考生名單辦理戶口登記等手續。
47．省級招辦負責組織或委託有關單位收集、組建已錄取考生高級中等教育階段檔案（或人事檔案），並於9月10日前匯總後分別寄送有關高等學校。
48．單獨組織招生考試的高等學校須按有關要求及時向生源所在省級招辦報送有關招生錄取數據；各省級招辦應按規定向教育部及時上報本地區所有考生的有關招生錄取數據。
49．對屬於考生個人信息及有關錄取過程中需要保密的工作內容，任何單位和個人不得擅自公開。考生可通過各省級招辦提供的途徑查詢本人的錄取結果。
50．錄取工作一般應在8月中旬結束。
51．由於網路傳輸等其它因素造成的招生遺留問題，有關省級招辦和高等學校應通過協商妥善解決。

九 招生機構及其職責
52．教育部主管全國高等學校招生考試工作，其職責是：
（1）領導全國高等學校招生與考試工作；
（2）制定有關招生工作的規章；
（3）指導有關部門（單位）和省級教育行政部門編制招生來源計劃，將匯總備案的招生來源計劃統一分送各省級招生委員會；
（4）指導、檢查各省（自治區、直轄市）高等學校招生工作；
（5）組織開展招生、考試的科學研究，領導招生、考試的改革試點，培訓有關人員，並進行宣傳工作；
（6）保護考生和招生工作人員的正當權益，組織或督促有關部門調查自理招生工作中發生的重大問題。
53．省（自治區、直轄市）、市（地區、盟、州）、縣（市、區、旗）人民政府分別成立高等學校招生委員會，各級招生委員會在同級人民政府和上一級招生委員會（或教育部）的雙重領導下負責本地區招生工作。
招生委員會主任委員由同級人民政府負責人兼任，副主任委員、委員由教育行政部門及其它有關部門、高等學校的負責人兼任。
招生辦公室是招生委員會的常設機構，代表招生委員會先例職權，自理招生日常工作，應確定必要的編制，配備專職幹部。
市（地區、盟、州）、縣（市、區、旗）招生委員會的職責由各省級招生委員會做出相應的規定。
54．省級招生委員會的職責：
（1）執行教育部有關高等學校招生工作的規章，並結合本地區實際制訂必要的補充規定或實施細則；
（2）匯總並公布高等學校在本省（自治區、直轄市）的分專業招生計劃和有關招生章程；
（3）指導、監督高等學校執行國家招生政策及本校招生章程；
（4）負責組織考生報名、思想政治品德考核、身體健康狀況檢查、考試、評卷、考生信息採集及電子檔案製作、錄取、以及其它有關工作；
（5）組織開展招生、考試的科學研究工作和宣傳工作；
（6）保護考生和招生工作人員的正當權益，調查自理或協助有關部門調查本地區招生工作中發生的重大問題。
55．高等學校應成立由校長和校內有關部門負責人組成的招生工作領導機構，負責本校招生工作，並設立招生辦公室、配備專職工作人員。高等學校招生辦公室的主要職責是：
（1）執行教育部有關招生工作的規章，以及所屬教育行政部門和有關省級招生委員會的補充規定或實施細則；
（2）根據國家核準的年度招生規模及有關規定編制並報送本校分省分專業招生計劃；
（3）制訂並向社會公布本校招生章程；
（4）實事求是地開展招生宣傳工作；
（5）組織實施本校錄取工作，負責協調和自理本校錄取工作中的有關問題；
（6）對錄取的新生進行復查；
（7）支持有關招生管理部門完成招生方面的其它工作。

十 招生經費
56．各省（自治區、直轄市）招生經費，應由地方教育事業費列支。
高等學校招生經費，由本校事業費列支。
57．考生須繳納報名考試費。收費標准由各省（自治區、直轄市）有關部門根據本地區實際及實施網上錄取、考生信息採集工作的情況確定。

十一 對違反規定行為的處理
58．有下列行為之一的考生，由違規行為發生地的省級教育行政部門或經授權的招生考試機構，取消其當年的考試資格、錄取資格；已經被錄取或取得學籍的，應由高等學校取消其入學資格或學籍並將其退回戶口所在地：
（1）以虛報、隱瞞或偽造、塗改有關材料及其它欺詐手段取得考試資格或錄取資格的；
（2）在考試中有夾帶、傳遞、抄襲、換卷、代考等舞弊行為和攜帶規定以外與考試有關的物品進入考場的；
（3）擾亂報名點、體檢點、考場、評卷點及錄取場所秩序，使其工作不能正常開展或以其它方式影響、妨礙招生工作人員，使其不能正常履行職責的；
（4）有其他舞弊行為的。
59．有下列行為之一的招生工作人員或其他有關人員，由違規行為人員所在單位撤銷其招生工作職務，取消工作人員資格或給予行政處分：
（1）在出具、審定考生的報名資格證件、證明、體檢、檔案材料（包括有關政策性加分所需的材料等）中弄虛作假，徇私舞弊的；
（2）在招生或考試中指使、縱容、協助、夥同他人舞弊的；
（3）在招生或考試中塗改考生志願、答卷、考試成績及其他有關材料（包括計算機記載的考生信息）的；
（4）有直系親屬參加考試應迴避招生考試工作卻隱瞞不報；並利用工作之便徇私舞弊的；
（5）在招生中徇私舞弊，不按錄取規定招收學生，或擅自招收不達錄取標準的學生的；
（6）在招生中濫用職權或玩忽職守，致使招生工作受到重大損失的；
（7）其它破壞招生工作的行為。
60．有下列行為之一的人員，由司法機關根據情節輕重，依據治安管理處罰條例或刑法、行政處罰法、保密法、計算機信息系統安全保護條例給予處罰：
（1）盜竊或泄露在保密期限內的試題、參考答案、評分標准、答卷的；
（2）擾亂考場、評卷點及錄取場秩序，威脅工作人員人身安全的；
（3）在招生中行賄受賄、敲詐勤索的；
（4）招生錄取期間利用計算機網路惡意攻擊省級招辦或高等學校招生錄取系統、信息系統及有關網路、設備的
（5）有其他徇私的舞弊，情節嚴重的行為。

十二 附 則
61．單獨招生和藝術、體育院校（專業）招生以及招收保送生、高水平運動員、藝術特長生等有特殊要求的高等學校或專業招生辦法，按教育部有關規定執行。
62．現役軍人報考高等學校，按解放軍總政治部的有關規定辦理。
63．各省級招生委員會或高等學校主管部門，可依據本規定製訂補充規定或實施細則，並報教育部備案。
64．本規定由教育部負責解釋。

8. 函授是什麼意思，屬於什麼學歷

函授是成人高考的一種學習形式，屬於高等教育層次的一種學習層次。函授教學主要以有計劃、有組織、有指導的自學為主，並組織系統的集中面授，參加函授學習的學生平時以自學為主，面授時間一般為周末或者晚上集中面授7-10天左右，下學期開學後考試。函授學習適合沒有多少業余時間的人。函授報名條件：

1、擁護中國共產黨的領導，願為社會主義現代化建設服務，品德良好，遵紀守法。

2、國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員。

3、報考高中起點升本科或專科的考生應具有高中畢業文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業證書的人員。

4、報考成人高校醫學門類專業的考生應具備以下條件：

（1）報考臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、中醫學等臨床類專業的人員，應當取得省級衛生行政部門頒發的相應類別的執業助理醫師及以上資格證書或取得國家認可的普通中專相應專業學歷；或者縣級及以上衛生行政部門頒發的鄉村醫生執業證書並具有中專學歷或中專水平證書。

（2）報考護理學專業的人員應當取得省級衛生行政部門頒發的執業護士證書。

（3）報考醫學門類其他專業的人員應當是從事衛生、醫葯行業工作的在職專業技術人員。

（4）考生報考的專業原則上應與所從事的專業對口。

根據衛生部有關要求，今後醫學成人高等教育學歷文憑將不能作為參加執業醫師、執業護士考試的依據。特別告知報考臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、中醫學等臨床類專業和護理學專業的考生要慎重填報志願。

5、報考專升本「專項師資」有關專業的考生，必須是普通中、小學和中等職業學校在職教師。

6、身體健康；符合上述報考條件，生活能自理，不影響所報專業學習的殘疾人。

明世集團在職業教育領域為開放大學、職業院校，提供信息化管理系統的解決方案，聯合眾多職業教育專家成立明世職業教育研究院，與職業院校共建在線職業大學。明世教育採用的線上與線下同時直播授課的方式，在讀期間還有專門的客服老師定期的回訪關懷。

9. 廣州哪裡有殘疾人學校資料要詳盡的

我認為這二間值得考慮.

廣州市殘疾人職業培訓中心春暉庇護工場

春暉庇護工場是廣州市殘疾人培訓中心開設的為精神病康復者提供工作訓練的場所，為康復者提供過渡性的就業訓練，協助康復者在工作中建立規律性的生活及工作習慣，並學習適應一般的工作要求，發展社交技巧和人際關系，為日後公開就業做好准備。春暉庇護工場熱誠歡迎病情穩定，且有就業願望的康復者加入！
招收對象：病情穩定並有就業願望的精神病康復者
費用：費用全免，並為正式學員提供10元/天的訓練補貼，訓練津貼另計
訓練時間：星期一至五 8：45—12：00 13：45—16：00
報名方法：攜帶同本人身份證和殘疾人證原件及復印件，本人近期精神科醫生診斷報告或精神科病歷，與家屬一起到廣州市殘疾人職業培訓中心訓練部報名
工場地址：廣州市西灣路85號荔新大廈3樓
電話：86510207 86504910
聯系人：楊老師、馮老師

廣州市殘疾人職業培訓中心 (單位性質：事業單位)
廣州市殘疾人職業培訓中心是廣州市殘疾人聯合會直屬事業單位，承擔廣州地區殘疾人職業培訓的組織、管理及實施，並承擔管理廣州市殘疾人職業技能培訓網路，組織、協調和指導各區殘聯、基層殘聯及培訓協作單位開展職業培訓業務。中心設有春暉庇護工場、廣州市才華職業技能培訓學校和廣州市廣播電視大學市殘聯工作站，為殘疾人、殘疾人親屬及殘疾人事業工作者提供工作適應性訓練、職業技能培訓和學歷教育服務。

招聘職位：訓練導師
專業要求： 不限 招聘人數： 2人 工作年限： 不限

最低學歷要求： 中專 招聘期限： 一年 月工資水平： 1000至6000(或面議)

年齡要求： 20--35歲 性別要求： 不限 工作地點： 廣東省廣州市

戶口要求： 不限 招聘類別： 全職

招聘信息具體要求：

1、男，40歲以下（1967年7月1日以後出生）女，35歲以下（1972年7月1日以後出生）；
2、中專以上文化程度，懂車縫技術，有從事制衣廠工作的經歷；
3、有較強的服務意識和溝通、組織能力；
4、懂粵語者優先