2020教師網路公益培訓

『壹』 2020國培計劃教師網路學習為什麼視頻播放時看不到視頻

2020國培計劃教師網路學習，視頻播放時看不到視頻。出現這個問題可能是你的瀏覽器的問題吧。或者是你的瀏覽器沒有安裝flash插件吧。
你可以使用360瀏覽器試一下，或許就可以正常觀看網頁視頻了。

『貳』 2019–2020教師全員培訓能力提升考試答案

2019–2020教師全員培訓能力提升考試答案常規的反饋方式很多啊，比如說問答還有就是通過就是網路問卷的方式。

『叄』 怎樣找到2020年的教師遠程研修

您好，為您服務。 一、工作目標 2015年我省中小學教師全員遠程研修以幫助教師「研究課、上好課」為目標，與我省中小學教師信息技術應用能力提升工程規劃及「一師一優課」和「一課一名師」（簡稱「優課」，下同）活動整合設計，按照「重心下移、分

『肆』 現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）的體系建設的重點任務

以現代教育理念為先導，加強現代職業教育體系建設的重點領域和薄弱環節。
（一）優化職業教育服務產業布局。
大力發展現代農業職業教育。以培養新型職業農民為重點，建立公益性農民培養培訓制度。推進農民繼續教育工程，創新農學結合模式。以農業職業院校為主體，構建覆蓋全國、服務完善的現代職業農民教育網路。依託農業高等學校、職業院校組建農業教育集團，培養多層次農業技術人才，參與農業技術推廣體系建設。鼓勵企業、行業協會、農業合作社舉辦或參與舉辦農業職業院校，參與涉農專業、課程和人才培養模式改革。提高農村基礎教育、職業教育和成人繼續教育統籌水平，促進農科教結合。推動一批縣（區）在農村職業教育和成人教育改革發展方面發揮示範作用。提升服務工業轉型升級能力。根據國家發展先進製造業的戰略部署，按照現代生產方式和產業技術進步要求，重點培養掌握新技術、具備高技能的高素質技術技能人才。適應戰略性新興產業、現代能源產業、海洋產業、綜合交通運輸體系、生態環境保護等領域的發展需要，優先發展相關新興專業，提高中國製造和中國裝備的市場競爭力，加快完善人才支撐體系。加快培養服務現代服務業人才。根據服務業加快發展的趨勢，逐步提高面向服務業的職業教育比重。重點加強服務金融、物流、商務、醫療、健康和高技術服務等現代服務業的職業教育，培養具有較高文化素質和技術技能素質的新型服務人才。深化文化藝術類職業教育改革，重點培養文化創意人才、基層文化人才，傳承創新民族文化和民族工藝，推動文化產業成為國民經濟支柱性產業。加緊滿足社會建設和社會管理人才需求。發揮職業教育植根社區、服務社區的重要作用，推動職業院校面向基層，積極開設城鎮管理、鄉村建設、社會保障、社區工作、文化體育、環境衛生、老齡服務等專業，培養下得去、留得住的有文化、懂技術、善溝通的高素質社會管理和服務工作者。 專欄3 經濟和社會重點領域與技術技能人才培養現代農業加強農業職業教育，培養適應農業產業化和科技進步的新型職業農民。加強適應現代農業生產方式的技術人才、流通人才、經營和管理人才培養，支持農業結構戰略性調整。製造業加快培養適應工業轉型升級需要的技術技能人才，使勞動者素質的提升與製造技術、生產工藝和流程的現代化保持同步，實現產業核心技術技能的傳承、積累和創新發展，促進製造業由大變強。服務業面向金融服務、現代物流、商務服務、社會工作服務和高技術服務領域，培養具備高尚職業道德、較高人文素養、通曉國際標准和高超技術技能的專門人才，通過人才專業化提升服務業的競爭力。適應老齡服務事業和產業發展需要，加快相關人才培養。戰略性新興產業堅持自主創新帶動與技術技能人才支撐並重的人才發展戰略，加強戰略性新興產業相關專業建設，培養、儲備應用先進技術、使用先進裝備和具有工藝創新能力的高層次技術技能人才。能源產業適應現代能源產業體系建設需要，加強新能源、可再生能源相關專業建設，加快節能環保、污染物防治與安全處置、資源回收與循環利用等相關產業技術技能人才培養。交通運輸服務綜合交通運輸體系建設，改造提升交通運輸相關專業，優化人才培養結構，加快軌道交通、民航、公共交通等急需技術技能人才培養，提高從業人員素質。海洋產業加強海洋類職業院校和專業建設，加快海洋油氣業、海洋漁業、海洋船舶業等海洋傳統產業；海洋交通運輸業、海洋旅遊業等海洋服務業，以及海洋裝備製造業等海洋新興產業急需的技術技能人才培養，為發展壯大海洋經濟和增強海洋開發利用能力提供人才支撐。社會建設與社會管理支持職業院校圍繞城鄉發展、社會管理、社區服務、基層文化建設，培養基層管理和公共服務人才。文化產業適應文化產業的發展需要，加強文化創意、影視製作、出版發行等重點文化產業技術技能人才的培養。依託職業教育體系保護、傳承和創新民族傳統工藝與非物質文化遺產，培養各民族文藝人才。（二）統籌職業教育區域發展布局。
優化職業教育區域布局。各地從本區域實際出發，規劃職業教育體系布局結構。東部地區和大中城市要根據經濟轉型升級的需要，提高中等職業教育的核心競爭力和高等職業教育的現代化水平。中西部地區要多渠道籌措資金增強職業教育基礎能力，以中等職業教育為重點普及高中階段教育，提高服務當地特色優勢產業的高等職業教育質量。民族地區要從加快區域經濟社會發展和促進各民族交流交融的要求出發，加快職業教育發展步伐，著力優化結構、提高質量，加強雙語、雙師型教師隊伍建設，提升職業教育服務當地特色優勢產業、民族文化和民族工藝、基本公共服務、社會管理和貧困家庭脫貧致富的能力。優化職業教育城鄉布局。充分發揮職業教育就業導向作用，引導農村剩餘勞動力向城鎮和非農產業有序轉移。重點加強農民工、農民工子女和城市轉崗就業人員的職業教育和培訓。在城鎮化建設中科學規劃職業教育，院校布局更加貼近所服務的產業和社區。新增高等職業學校主要向中小城市布局。根據各主體功能區的定位，推動區域內職業院校科學定位，使每一所職業院校集中力量辦好當地經濟社會需要的特色優勢專業（集群）。推動縣區職業教育中心（中等職業學校）成為區域學歷教育、技術推廣、扶貧開發、勞動力轉移培訓和社會生活教育的開放平台，將服務網路延伸到社區、村莊、合作社、農場、企業。
（三）加快民辦職業教育發展步伐。
完善鼓勵社會力量辦學的政策環境。充分發揮社會力量舉辦職業教育對加快建立現代職業教育體系、激發職業教育發展活力的重要作用。完善各類職業院校設置標准，建立公開透明規范的民辦職業教育准入、審批制度，穩步擴大優質民辦教育規模。鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業院校，到2020年，大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上。各地要把社會力量舉辦的職業院校納入教育發展規劃，推動民辦職業院校分類管理試點，健全政府補貼、購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量參與職業教育辦學。對辦學規范、管理嚴格的民辦職業院校，逐步實行在核定辦學規模內自主確定招生范圍和年度招生計劃的制度。創新民辦職業教育辦學模式。支持發展一批品牌化、連鎖化和中高職銜接的民辦職業教育集團。積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業教育，探索發展股份制、混合所有制職業院校。開展社會力量參與公辦職業院校改革建立混合所有制職業院校試點，允許社會力量通過購買、承租、委託管理等方式改造辦學活力不足的公辦職業院校。鼓勵民間資本與公辦優質教育資源嫁接合作在經濟欠發達地區擴大優質職業教育資源。鼓勵企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的二級學院。允許社會力量以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學並享有相應權利，探索在民辦職業院校實行職工持股。鼓勵專業技術人才、高技能人才在職業院校建設股份合作制的工作室。
（四）推動職業教育集團化發展。
科學規劃職業教育集團發展。職業教育集團化發展是政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制的重要實現形式，對促進教育鏈和產業鏈有機融合有重要作用。完善現有職業教育集團的治理結構、發展機制，逐步擴大各類職業院校參與率，到2020年基本覆蓋所有職業院校，初步建成300個富有活力和引領作用的骨幹職業教育集團。開展多元投資主體依法共建職業教育集團的改革試點。創新職業教育集團的發展機制。按照市場導向、利益共享、合作互贏的原則，吸引各類主體參與職業教育集團建設。通過中央企業和行業龍頭企業牽頭、骨幹職業院校牽頭、行業和職業院校聯合、地方政府整合職業教育資源、區域內職業院校資源共享等方式多樣化發展職業教育集團。鼓勵各地在重大產業建設工程中，同步規劃覆蓋全產業鏈的職業教育集團。提升職業教育集團的發展活力。研究制定促進職業教育集團發展的支持政策。支持符合條件的職業教育集團統籌中高職銜接、專業課程建設、實訓基地建設、教師隊伍建設。鼓勵通過領導幹部交叉任職、共建技術創新平台和生產性實訓基地、建立混合所有制職業院校等方式強化集團內部的利益紐帶。鼓勵行業特色明顯的普通高等學校參與職業教育集團。鼓勵職業教育集團與跨國企業、境外教育機構等開展合作。
（五）加強中等職業教育基礎地位。
鞏固提高中等職業教育。中等職業教育是公共服務體系的重要組成部分。將普及高中階段教育重點放在中等職業教育。堅持以就業為導向辦好中等職業教育，按照系統培養、全面培養、終身教育的理念，加強思想道德和職業道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，為學生全面成才、持續發展奠定扎實基礎。繼續探索舉辦職業教育和普通教育融通的綜合高中。調整優化中等職業教育布局。各地要根據本地產業、人口、教育實際和城鎮化進程提出中等職業教育規劃布局指導意見，指導各地從實際出發逐步優化中等職業教育學校布局和專業。鼓勵優質學校通過兼並、託管、合作辦學等形式，整合辦學資源；對定位不明確、辦學質量低、服務能力弱的學校實行調整改造或兼並重組。推動各項要素資源優化整合，逐步提高中等職業學校辦學水平。
（六）優化高等職業教育結構。
推進高等學校分類管理。建立高等學校分類體系，探索對研究類型高校、應用技術類型高校、高等職業學校等不同類型的高等學校實行分類設置、評價、指導、評估、撥款制度。鼓勵舉辦應用技術類型高校，將其建設成為直接服務區域經濟社會發展，以舉辦本科職業教育為重點，融職業教育、高等教育和繼續教育於一體的新型大學。原則上現有專科高等職業學校不升格為或並入普通高等學校。各地科學規劃區域內高等教育布局結構，根據國家的有關規定設置專科階段高等學校。引導一批本科高等學校轉型發展。支持定位於服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展。鼓勵獨立學院轉設為獨立設置的學校時定位為應用技術類型高校。鼓勵本科高等學校與示範性高等職業學校通過合作辦學、聯合培養等方式培養高層次應用技術人才。應用技術類型高校同時招收在職優秀技術技能人才、職業院校優秀畢業生和普通高中、綜合高中畢業生。各地採取計劃、財政、評估等綜合性調控政策引導地方本科高等學校轉型發展。加快高等職業學校改革步伐。深化高等職業學校治理結構、專業體系、培養模式、招生入學制度等關鍵領域改革，提升辦學活力和人才培養質量。根據區域發展需要設立的高等職業學校，要強化服務社區導向，為社區提供職業教育、繼續教育和普通高等學校基礎課程。行業特色明顯的高等職業學校，要增強服務產業導向，發揮提升產業競爭力的作用。探索舉辦特色學院。鼓勵大型企業、科研機構和行業協會舉辦或參與舉辦以服務產業鏈為目標，主要依託企業開展教學實訓，人才培養和職工培訓融為一體，產教、科教融合發展，專業特色明顯的特色學院，新增一批優質高等職業教育資源。
（七）完善職業人才銜接培養體系。
加強中高職銜接。推進中等和高等職業教育培養目標、專業設置、課程體系、教學過程等方面的銜接。探索對口合作、集團化發展等多形式的銜接方式。逐步擴大職業院校自主招生權和學習者自主選擇權，形成多種方式、多次選擇的銜接機制和銜接路徑。充分發揮開放大學在中高職銜接中的重要作用。完善五年制高職。以初中為起點的五年制高等職業學校，主要面向學前教育、護理、健康服務、社區服務等特殊專業領域，培養兼具較高文化素質和專業技術技能的專門人才。國家發布五年制高職專業目錄。支持辦好重點培養產業發展和社會建設急需人才的五年制高等職業學校。強化學歷、學位和職業資格銜接。研究探索符合職業教育特點的學位制度。完善學歷學位證書和資格證書「雙證書」制度，逐步實現職業教育學歷學位證書體系、專業學位研究生教育與職業資格證書體系的有機銜接，探索建立各級職業教育與普通教育相銜接的制度。完善職業院校合格畢業生取得相應職業資格證書的辦法。
（八）建立職業教育質量保障體系。
完善校企合作、工學結合的人才培養體系。將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，並根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。加強科學素養、技術思維和實踐能力教育，加強實驗、實訓、實習和研究性學習環節。加強工程實踐中心、實訓基地和企業實習基地的建設，保障學習者有質量的實習實訓需求。強化實習實訓環節的評價考核。在有條件的企業試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生（招工）、聯合培養。完善支持政策，通過政府、企業、社會、家庭等多渠道籌集學生（學徒）培養培訓經費。加強職業院校德育工作。積極培育和踐行社會主義核心價值觀。弘揚民族優秀文化和現代工業文明，傳承民族工藝文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優良傳統。推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，將生態環保、綠色節能、清潔生產、循環經濟等理念融入到教育過程，開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產業文化的校園文化。切實加強職業道德教育，注重用優秀畢業生先進事跡教育引導在校學生，培養具有現代職業理念和良好職業操守的高素質人才。鼓勵企業與職業院校開展多種形式的文化實踐活動。健全職業教育質量評價制度。以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量為核心，建立職業教育質量評價體系。完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的職業教育質量評價機制。各地要加強對職業教育的督導和評估，開展以人才培養質量和服務貢獻為主要內容的職業院校績效考核。職業院校要建立內部質量評價制度，強化質量保障體系建設。注重發揮行業作用，支持行業協會開展職業院校人才培養質量評估，提高人才培養質量和機構與行業需求的匹配度。鼓勵企業、用人單位開展畢業生就業質量、滿意度等評價。積極支持各類專業組織等第三方機構開展質量評估。
（九）改革職業教育專業課程體系。
建立產業結構調整驅動專業改革機制。辦好特色優勢專業，壓縮供過於求的專業，調整改造辦學層次、辦學質量與需求不對接的專業，建立面向市場、優勝劣汰的專業設置機制。職業院校可以在政府和行業的指導下對接職業和崗位需求自主設置專業。支持職業院校設置反映未來產業變革和技術進步趨勢的新專業。到2015年，基本完成新一輪專業設置改革，學校特色優勢專業集中度顯著提高。擴大學生選專業、轉專業的自主權。建立專業設置信息發布平台和動態調整預警機制。探索建立區域中高職專業設置管理的宏觀協調機制。建立產業技術進步驅動課程改革機制。適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立國家職業標准與專業教學標准聯動開發機制。按照科技發展水平和職業資格標准設計課程結構和內容。通過用人單位直接參與課程設計、評價和國際先進課程的引進，提高職業教育對技術進步的反應速度。到2020年，基本形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。建立真實應用驅動教學改革機制。職業院校按照真實環境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動。推動教學內容改革，按照企業真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程；推動教學流程改革，依據生產服務的真實業務流程設計教學空間和課程模塊；推動教學方法改革，通過真實案例、真實項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣。
（十）完善「雙師型」教師培養培訓體系。
改革教師資格和編制制度。根據職業教育的特點完善教師資格標准、專業技術職務（職稱）評聘辦法。探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。各地要比照普通高中和普通高等學校，根據職業教育特點核定公辦職業院校教職工編制。新增教師編制主要用於引進有實踐經驗的專業教師，到2020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上。改革職業院校用人制度。落實職業院校用人自主權，鼓勵職業院校按照國家相關規定聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。建立符合職業院校特點的教師績效評價標准，績效工資內部分配向「雙師型」教師適當傾斜。探索建立行業企業舉辦的職業院校和民辦職業院校教師年金制度。完善教師培養制度。加強職業技術師范院校建設。依託高水平學校和大中型企業建立「雙師型」職業教育師資培養基地。探索職業教育師資定向培養制度和「學歷教育+企業實訓」的培養辦法。加強職業教育教師隊伍師德建設，增強教師從事職業教育的榮譽感和責任感。完善教師培訓制度。建立職業院校教師輪訓制度，促進職業院校教師專業化發展。建立一批職業教育教師實踐企業基地，實行新任教師先實踐、後上崗和教師定期實踐制度，專業教師每兩年專業實踐的時間累計不少於兩個月。鼓勵職業院校教師加入行業協會組織。（十一）加速數字化、信息化進程。推進信息化平台體系建設。將信息化作為現代職業教育體系建設的基礎，實現「寬頻網路校校通」、「優質資源班班通」、「網路學習空間人人通」。加強職業院校信息化基礎設施建設，到2015年寬頻和校園網覆蓋所有職業院校。加強職業教育信息化管理平台建設，到2015年基本建成職業教育信息化管理系統，並與全國公共就業信息服務平台聯通，實現資源共享。加強職業教育數字化資源平台建設，到2020年，數字化資源覆蓋所有專業。建立全國職業教育數字資源共建共享聯盟，制定職業教育數字資源開發規范和審查認證標准，推動建設面向全社會的優質數字化教學資源庫。提高開放大學信息化建設水平，到2020年信息技術應用達到世界先進水平。加快數字化專業課程體系建設。加緊用信息技術改造職業教育專業課程，使每一個學生都具有與職業要求相適應的信息技術素養。與各行業、產業信息化進程緊密結合，將信息技術課程納入所有專業。在專業課程中廣泛使用計算機模擬教學、數字化實訓、遠程實時教育等技術。加快發展數字農業、智能製造、智慧服務等領域的相關專業。加強對教師信息技術應用能力的培訓，將其作為教師評聘考核的重要標准。辦好全國職業院校信息化教學大賽。
（十二）建設開放型職業教育體系。
擴大引進優質職業教育資源。有計劃地學習和引進國際先進、成熟適用的人才培養標准、專業課程、教材體系和數字化教育資源。大力引進國外智力，支持職業院校申辦聘請外國專家（文教類）許可。實施跟蹤和趕超戰略，鼓勵職業院校與國外高水平院校建立一對一合作關系。鼓勵職業院校舉辦高水平中外合作辦學機構和項目。鼓勵職業院校以團隊方式派遣訪問學者系統學習國外先進辦學模式。加強同聯合國教科文組織、世界銀行等國際組織和職業教育先進國家開展職業教育領域的合作和交流。鼓勵骨幹職業院校走出去。服務國家對外開放戰略，培育一批具有國際競爭力的職業院校。加快培養適應我國企業走出去要求的技術技能人才。積極擴大職業院校招收海外留學生的規模，探索和規范職業院校到國（境）外辦學。支持承攬海外大型工程的企業與職業院校聯合建立國際化人才培養基地。鼓勵沿邊地區的職業院校加強與周邊國家的合作，提高我國教育對周邊國家的輻射力、影響力。