Ⅰ 國培計劃如何寫化學研修日誌
淺談新課程理念下初中化學的探究式教學
【摘 要】探究式教學是「教為主導, 學為主體」的教學原則在化學課堂教學中的運用，在化學課堂教學中要充分發揮探究式教學的作用，從而促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。
【關鍵詞】探究 新知識
初中化學教學改革的核心是要變革教學模：即真正體現「教為主導, 學為主體」的化學教學原則。與之相適應的教學方式是探究式教學, 這種教學方式倡導學生在學習的過程中「主動參與、樂於探究、交流與合作」。 探究式教學能喚醒、開掘和提升學生的潛能, 促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。探究式教學的關鍵是探究內容要從學生的生活實際中提煉出來, 才能使學生倍感親切，給學生以新的感受和啟迪, 同時也具有較強的趣味性, 有利於激發學生探究的興趣，在探究的過程中培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
一. 創設問題情景, 誘發探究慾望。
探究的目的是讓學生由被動學習變為探究性地主動求知，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。新課導入時, 創設問題情景, 營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍, 不但使學生的學習神經細胞馬上處於興奮狀態, 情感信息在神經系統的傳遞中達到最佳, 而且學生還會把學習當成一種自我需要, 產生強烈的探究慾望, 自然而然地進入探究新知的情景。
在《空氣的成分》教學中, 我巧妙地利用學生已有的生活經驗—「呼吸」設計了以下探究問題：先請學生做一個深呼吸, 然後告訴學生今天的研究課題便是我們吸入的氣體—空氣。空氣無色無味, 不易察覺, 你能用一個簡單的實驗或舉例來說明空氣確實存在嗎? 在輕松的話題氛圍中, 學生們個個都在積極的想辦法來證明，每一名學生都由此進入到高度自覺的學習狀態之中。
[生1]: ( 邊演示邊講解) 把一個空的集氣瓶口向下放入盛滿水的水槽,向下壓, 集氣瓶內的水無法上升到頂端, 說明集氣瓶內確實存在空氣。
[生2]: 把一個壓扁的塑料袋抖開, 再將帶口系住, 用雙手擠壓塑料袋, 感覺到有壓力, 是因為塑料袋內充滿了空氣，這可以說明空氣的真實存在。
[生3]: 用一個注射器在空氣中抽拉一下, 再向水中推擠, 會看到有許多氣泡從針頭冒出, 也可以說明空氣確實存在。
[生 4]: 用扇子朝臉扇, 感覺有風, 就是因為空氣在流動。
二．培養科學興趣, 學會探究方法。
探究式課堂教學中, 結論的獲取不是由老師傳授或從書本上直接得到的, 而是學生在探究中發現、分析、總結得到的。因此, 學生探究新知的過程, 是一個「學生以積極的心態, 調動原有的知識和經驗, 嘗試解決新問題、同化新知識, 並積極建構他們自己的意義」的主動建構過程。所以在教學中, 教師要重視學生自我體驗, 要放開手讓學生去獨立思考、討論, 大膽嘗試, 自主探究新知識, 從而學會探究方法, 構建終身學習的能力。
如《燃燒和滅火》教學時, 我設計了這樣一些探究性實踐活動: 讓學生探究一起火災的起因、火勢的控制以及如何滅火、如何逃生等問題；對賓館、住宅樓或學校進行模擬火場的救火、逃生自救的設計等; 讓學生根據自己的具體情況自由選擇一項進行探究, 也可利用課余和休息日共同參與社會實踐。教師要及時檢查學生探究活動的完成情況, 並對得到的結論、方法和成果加以總結, 使學生明白在這些活動中獲得了哪些正確的知識和結論, 要讓學生感覺到自己的「科學探究」成果獲得了肯定, 自己的「科學實驗」獲得了成功, 從而進一步激發學生去主動發現問題, 探究問題和解決問題的興趣。探究式教學聯系了生活實例, 不僅使教學顯得有聲有色, 更會讓學生在實踐中不斷探索, 最終學會探究方法, 這是探究式教學的真諦所在。
三．發展創新意識，開發探究潛能。
創新意識是現代教學中教師和學生必須面對的一個問題，所以在課堂教學中，我會根據學生的個體差異, 以開發學生的創新意識為目的，採用多種形式開展探究活動。
一是充分使用化學實驗室, 進行適合學生的探究性實驗, 讓一些學生通過繼續實驗來探討解決學習過程中的有關疑問, 使他們的探究能力有更高層次的發展。例如「探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化」、「探究怎樣防止自行車棚銹蝕」等, 可通過開放實驗室的形式進行。學生們可根據自己的認知水平和已有經驗, 自主設計探究方案, 開放性地去探究、發現、再創造有關化學知識, 在「資源共享」中, 促進個體探究能力的開發。二是調查、辯論等活動。如「調查當地水資源的利用和污染狀況, 提出有關的合理化建議」「辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎? 氧氣會耗盡嗎?」等。讓學生走出課堂, 關注社會熱點問題, 藉助已學知識和各種教育資源( 圖書館或互聯網)，對調查和辯論結果進行分析和歸納, 發現問題, 使源於生活的化學知識, 為生活實際服務, 從而將探究學習引向深入。
四. 設計探究性習題，提高學生思維能力
在探究式教學中，設計適用於學生的探究性習題，因為學生在做探究性習題的過程中會鍛煉大腦的思維能力，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟及過程，分析各種可能情況的可行性, 從而得到正確的結論。學生在做探究性習題的過程中，不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利於形成良好的探究思維品質，學會把握探究過程的脈絡，有利於提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。
例如《在二氧化碳製取研究》的探究式教學中，我設計了下列習題「學校實驗室廢液缸中收集了學生在實驗室製取CO2後殘留的廢液，請同學們探究廢液中溶質的成分。」
[生 1]：根據實驗室製取二氧化碳的方程式得出廢液中含有CaCl2。
[生 2]：不一定只含有CaCl2，可能還含有沒有用完的HCl，那麼怎樣來驗證有沒有HCl呢？
[生 3]：可以用pH試紙來檢驗，因為CaCl2溶液呈中性，如果溶液中含有HCl，那麼pH試紙會變紅。
[生 4]：還可以用紫色石蕊試液來檢驗，因為酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅，而中性溶液不能使紫色石蕊試液變紅。
[生 5]：還可用活潑金屬來檢驗，因為活潑金屬會和HCl發生反應有氣體放出，而活潑金屬不與CaCl2溶液反應。
[生 6]：我覺得應該用碳酸鹽溶液來檢驗有沒有HCl。
總之, 在初中化學課堂教學中根據學生已有的認知水平和具體的教學內容來設計和組織探究活動，以學生為課堂中心, 密切聯系生活實際，合理的使用教材, 充分發揮探究式教學的優越性, 促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。
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Ⅱ 教師網路學習平台的研究日誌怎麼寫
所謂網路學習，就是指通過計算機網路進行的一種學習活動，它主要採用自回主學習答和協商學習的方式進行。相對傳統學習活動而言，網路學習有以下三個特徵：一是共享豐富的網路化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。
Ⅲ 奧鵬教師教育網的研修日誌怎麼寫
這是要求老師填寫的，如實填寫自己日常的工作情況即可，