A. 聾啞學校有沒有語言訓練
有，不過這個要求聾啞兒童還有殘余聽力可以進行語言訓練，全聾的是無法進行語言訓練
B. 北京市聾兒康復中心哪個好
您好：治療耳聾的醫院有很多，有專科的醫院，有綜合的醫院，建議到專業的醫院進行治療就好！不過可以根據，醫院的規模，等級，服務態度等來進行選擇！其實，只要治療好疾病，都是好醫院！
C. 聾兒聽覺訓練的五大領域
一、聽能
聽能狀況之優劣，對語言學習情況影響很大，故培養孩童傾聽之習慣是非常重要的。在聽能部分會加強增進聽能技巧之訓練，包括林氏六音之察覺與辨識、聽辨片語中之字詞、聽覺記憶、聽覺描述、辨識子音之特性、辨識兒歌及童謠、能聽錄音帶的指示及故事、能在吵雜之環境中傾聽、進而能在團體對話中傾聽。
二、說話
為了使孩童的語音更趨精準，以達到和他人溝通無礙，故此部分會著重在以下幾點：
1.超語段的練習，包括聲音的大小、高低、長短之變化。
2.由易到難各階段聲母及韻母之發音練習，也練習各種聲母、韻母正確發音。
3.結合各種聲母及韻母做練習。
4.最終帶到有意義的詞彙及句子中練習。
三、語言
經由單字的重復、詞彙的運用到詞句的組合，讓孩子在自然、有意義的情境中進行模仿與學習。其中包括名詞、動詞、代名詞、介詞、形容詞、副詞和連接詞等各項詞性之運用及問句的練習。重點是增加詞彙及句型的多樣化，以增進其表達能力。
四、認知
聽覺口語法處理強調聽與說之外，亦重視孩童之認知發展。孩子之年紀不同，認知發展也會有所不同，教師應該依據孩童之年紀及程度，循序漸進給予認知目標，並融入聽能及語言目標。讓孩子在聽能、說話、語言、認知及溝通各方面能均衡發展。
五、溝通
主要是依靠孩童之需要，練習各項溝通及社交技巧，讓聽損孩童能具備與他人溝通之能力，進而能更有自信的與他人互動。
D. 有誰知道，廣東地區,好的聾啞 康復學校那裡有
廣東省聾兒康復機構名錄
名稱隸屬關系通訊地址郵編聯系電話東莞市殘疾人康復中心聽障部殘聯東莞市東城區環城東路5231190769-2600101廣東潮州市殘疾人康復中心聾兒語訓部殘聯廣東潮州市北園路中段5210212255114湛江聽覺語言康復中心教育湛江市海濱大道中13號5240050759-3380523佛山市啟聰學校語訓部教育佛山市影蔭路啟聰學校5280413820401清遠市聾啞兒童語言訓練中心殘聯清遠市新城區鳳鳴路1號5115153369974韶關市聾啞學校語訓部教育韶關市新華南路聾啞學校5120260751-8773400汕頭市聾教聽力語言康復部教育汕頭市後海一巷28號5150410754-8555626汕尾市聾兒語訓部殘聯汕尾市奎山六道二橫巷1號5166000660-3368114中山市聾兒語訓部殘聯中山市中區龍母廟街98號石岐啟智學校5284000760-8832974揭陽市榕城區語訓部殘聯揭陽市榕城區新興東路巷畔路5220008622670茂名市聾兒語訓部殘聯茂名市光華北路209號5250000668-2890034廣東省陽江市聾兒語訓部殘聯陽江市馬南桐桔子東路7巷8號5295000662-3415415徐聞縣聾啞兒童語訓部殘聯徐海路155號5241004855860台山市聾啞學校語訓部教育台山市東郊特殊教育中心5292005579521廣州市白雲田心聾兒語訓中心殘聯廣州市白雲田心聾兒語訓中心51054087421816廉江市殘聯聾兒語言訓練班殘聯廉江市廉城建設路三樓一巷20號5244006686232遂溪縣語訓部殘聯遂城人民路19號5243000759-7755628連州市殘疾人康復中心語訓部殘聯連州市湟川北路50號5134006626060廣東省潮州市庵埠鎮特殊教育學校殘聯庵埠鎮冠園茂享路殘聯5156380768-6624700花都市殘聯聾兒語訓班殘聯花都市新華鎮新中路6號51080086827744高州聾啞學校聾兒語訓部殘聯高州市石仔玲區5252000668-6664734汕頭市殘疾人康復中心聽力語言康復部殘聯汕頭市長平路中段5150410754-8601844從化市語訓部殘聯從化市街口城南南三巷五幢首層51090087926672增城市殘聯聾兒語訓部殘聯荔城鎮街富鵬G區14號首層511300020-82754765中山市博華聾兒康復中心民辦中山市石岐湖賓北路二大街11-12號5284020760-8706597廣東省信宜市福音聾兒語言康復部 信宜市紅旗東路38號5253000668-8872299新會市啟智學學校語訓部殘聯新會市城鎮騎虎路西8號5291006610761江門市聾兒聽力語言訓練部 江門市龍灣西路21號5290003523745惠州市聾兒語訓部殘聯惠州市麥地新村特殊學校5160012811155化州市聾兒語訓部殘聯化州市康復中心5251000668-7315819珠海市兒童聽力語言康復部（中心）殘聯珠海市香洲區翠竹新村11棟1015190002275729 2284212梅州市聾兒聽力語言培訓部殘聯梅州市四橫街市殘聯大廈5140210753-2281021興寧市聾兒語訓部殘聯興城鎮新城106號區5145003259411芳村區聾兒語訓中心殘聯芳村大道西2號20751036081891289番禺市聾兒語訓班殘聯橋鎮富華路富園大街53號51140084896160英德市聾兒語訓部殘聯英城水利路2號5130002227550新興縣聾兒語訓部殘聯新興縣新城鎮城東路28號5274002955491開平市聾兒語訓部殘聯長沙人和西路4號3裝夾層529300 肇慶市聾兒語訓部殘聯肇慶市西江北路康復中心大樓5260200758-2858013廣州市海珠區殘疾人康復中心語訓部殘聯廣州大道南1690號51028884200518湛江市聾兒聽力語言康復訓練部殘聯湛江市海北路24號三樓5240430759-3279212汕頭市潮陽區金浦街道聾兒語訓班殘聯潮陽區金浦街道敬老院5151556644013汕頭市龍湖巴夏貴埔小學聾兒語訓班殘聯汕頭市龍湖巴夏貴埔小學聾兒語訓班5150418163578佛山市聽覺言語康復中心殘聯佛山市衛國路75號5-6樓5280000757-83287038佛山市禪城區啟聲聽力語言康復中心殘聯佛山市禪城區輕工南五街7號二座A2035280000757-82136031韶關市殘疾人康復中心語訓部殘聯韶關市昇平路101號5120000751-8910620陽春市聾兒語訓班殘聯陽春市府大院內5296007732929雲浮市城區城區聾兒語訓部殘聯雲浮市城區錦綉路31號5273008861582羅定市聾啞兒童語言訓練基地殘聯羅定市殘聯聾兒培訓班5272003860066吳川市聾兒語言訓練中心殘聯吳川市工業二路康復中心內5245005556500江門市特殊兒童早期訓練教育中心語訓部殘聯江門市龍灣東路40號5290000750-3502791雷州市殘聯聾兒語訓中心殘聯雷州市雷城鎮廣朝南122號5242008809157東源縣學齡前聾兒語訓弱智啟智班殘聯東源縣新縣城5175008832351惠來縣殘疾人聯合會聾兒語訓部殘聯惠城鎮商業幼兒園5152000663-6682334始興縣殘疾人康復中心聾兒語訓部殘聯始興縣興平路南三巷5125000751-3338047芳村聾兒康復中心殘聯廣州市芳村龍溪西路石湖188號51037881418414電白縣聾兒語訓中心殘聯電白縣水東鎮東陽南街114號5254005520335深圳市特殊需要兒童早期干預中心寶安分部 深圳市寶安區殘疾人聯合會 13715355527
E. 北京聾兒康復中心哪個比較好
中聾不好進，北聾只招收北京市戶口的，海淀區聾兒康復中心不錯，孩子康復了一段時間，就畢業了，
F. 那裡有聾人用的口語教才
聾人喪失了聽覺功能，無法自然獲得語言，為了生存，為了表達思想、交流感情，必須藉助手的比劃、指點及表情、姿態等，把某些信息傳遞給對方，看的人則根據視覺器官收到的信號，理解這種信息，這就產生了手語。因此可以說，聽力語言的喪失是手語產生的前提，客觀世界是手語產生的基礎。從這個意義上說，沒有聾人這個特殊的群體就不會產生手語這種特殊的語言。
有人認為語言是手語產生的前提和基礎。事實上，聾人正是因為沒有掌握有聲語言，所以才創造使用了手語。手語的產生不依賴於有聲語言，手語在使用中也並沒有依賴於漢語的語法規則，而有其自身的獨特性。例如：1、顛倒句：葡萄很酸，我不喜歡吃。聾人打成：葡萄酸，吃，我不喜歡。2、省略句：小明在操場上跑步。聾人打成：小明跑步，操場。3無量詞句：我買了三支鉛筆。聾人打成：我買鉛筆三。
漢語有兩種存在形式：口語和書面語。手語在聾人的交際中的作用相當與漢語的口語。把手語看作一種語言也是從這一角度上說的。
從語言學的角度看，有聲語言具備語音、詞彙、語法三要素。如果說有聲語言是以語音、文字為思維的物質外殼，並結合詞彙、語法規則而成為語言。聾人手語則是以手勢動作、表情姿態為思維的物質外殼，並結合手語詞彙、語法規則而成為語言。手語的語音就是它的手勢動作和表情姿態。
打開《中國手語》，序言第一句就說「手語是聾人交際的工具，它作為一種語言以被人們所接受。」我國著名的語言學家周有光先生在《漢語拼音在聾啞教育中的作用》一文中說：「事實證明，手語是有使用價值的交往手段，是一種能夠表達思想的無聲語言。
二、兩種語言形式在國內外聾校教學中的現狀
現行的聾校語文教學大綱規定：「在課堂教學中，教師和學生的語言手段，必須以口語為主導，憑藉課文，合理運用手指語、手勢語和板書作輔助語言手段，培養學生具有初步的看（聽）話，說話能力……」。我國從1956年開始實施口語化教學。目前我國絕大部分的聾校語文教學依然是以口語為主的教學。這種教學模式，雖然在聾童語言教學方面取得了一些成績，但從絕大多數的聾校畢業生的語言水平看，還是極不理想，首先表現為和正常人的溝通之間存在很大困難；其次表現在他們的書面語言經常出現的顛三倒四，丟三落四，胡里糊塗的紊亂現象。提出這個問題不得不提到一個特殊教育界的回歸主流運動。所謂回歸主流就是讓聾人真正的回歸主流社會，實現充分、平等參與社會，共享人類文明的目標。其核心思想是讓殘疾兒童盡可能的與普通兒童一起參與學校的各種活動，改變以特殊教育為主要安置方式的傳統隔離模式，從而使所有殘疾兒童盡可能地從小就參與普通社會中的學習與生活，最終實現特殊教育支流回歸融合進普通教育主流中去的理想。從1880年國際米蘭會議後，口語教學占據了聾教育的主導地位，我國則是從1954年開始實驗的，並在1956年寫入了聾校語文教學大綱。回歸主流就必須讓聾人盡可能的學會說話和看聽話。但是，眾所周知，聾人是聽不清或聽不見的，要求他們看（聽）、讀實在是困難重重。他們能看（聽）懂本班老師的幾個簡單的誇張的口型，在主流社會中又有多大的實用效果呢？
因此，自20世紀80年代起，西歐、北美等一些歐美國家逐步採用了雙語教學，並獲得了成功。他們主張聾人手語是聾人必須掌握的第一語言。現代特殊教育主編沈玉林老師在訪問英國期間，與吉姆·凱爾教授、蘇珊教授(伯明翰大學教育學院)以及其他專家討論過此話題。英國吉姆.凱爾教授說，"雙語"就是掌握和使用兩種語言，一個是第一語言，一個是第二語言。聾人雙語教育就是讓聾童學會兩種語言，使用兩種語言。這兩種語言一種是聾人手語，這是聾人的第一語言，也是他們的母語，應該讓聾童先接觸和學習聾人手語；另一種語言就是主流社會的語言，在英國就是英語，這是聾人的第二語言，聾童在第一語言的基礎上來學習第二語言，而且能夠學好第二語言。
蘇珊教授說："聾雙語教學是聾教育中採用聾人群體中的語言（如手語）和健聽人群體中的語言（如英語）的一種教學方法。為什麼要倡導雙語教學呢？蘇珊教授列舉了五點原因：第一，手語已被人們尤其是語言學家看作是一種語言；第二，以往的口語教學法的實踐結果已經證明聾童的學習成績普遍較差；第三，聾人家庭來的聾童，其學習能力、理解能力、交往能力等往往高於健聽人家中的聾童；第四，聾校畢業生更喜歡使用手語；第五，一般社會中雙語思想的發展變化，尤其在雙語國家中（如斯堪得拉維亞諸國），雙語的重要作用已深入人心。蘇珊介紹說，在挪威、瑞典、丹麥等國，政府已經明文規定聾校要實行雙語教學，聾雙語教學在這些國家已取得了成功經驗。
從以上的談話中可以看出，雙語教學已經形成了一套理論體系。江蘇省銅山聾啞學校也進行了雙語教學的試驗，並取得了成功經驗。但是我們不得不承認，口語教學依然是我們現行的聾校語文教學的主流。口語教學受益最大的只是這些有殘余聽力的聾啞學生，而這部分學生在聾啞學校中只是很少的一部分。
三、聾人手語和口語使用情況比較
在聾校課堂教學觀摩中，我們經常看到學生在課堂上被限制使用手語，而只能用口語進行交流，有的聾校在低年級階段甚至根本不教學生手語，在課堂上限制手語的使用，要求學生發出聲音來說話。但是我們也可以看到，手語其實是禁止不了的，學生不敢公開在課堂上打手語，但在桌子下還是偷偷地打，或在課後是經常的打，在社會上更是每天必須的交際工具。
銅山縣聾啞學校鮑紅安的調查報告認為聾生主觀趨向的最佳交流手段仍是手語，達53.8%。但同時也可看出，聾生的價值觀也存在著不同的差異，口語因其能適應主流社會而被28.3%的聾生所認可，書面語因其能較好地與各種人群進行溝通，而被30.2%的聾生認可。從調查報告也可以看出，聾生在交往的過程中，作為交流的主體，較多使用的交流手段是手語，而作為交流的客體，因交流主體的不同在與之交流時使用不同的交流手段，如：社會聾人與之交流常使用手語，主流社會人群與之交流常使用書面語，家人與之交流則常是不同交流手段的結合。總之，手語在聾生的交往中占據著主要的位置，是其他交流手段不可替代的。
現在，我們看到中央電視台，各地方電視台已經有了手語同步翻譯。這實際上也承認了手語是一種語言，尊重了聾人習慣使用手語的現實。
四、手語是聾人的第一語言。
英國BRISTOL大學「聾人研究中心」通過研究發現聾童在出生後至三歲期間與聾媽媽生活交往過程中獲得手語的過程，於健全兒童和有聽力的母親在這段時間交往中獲得的語言的過程是同步的。父母都是聾人的聾兒，他們從小就和家人頻繁的使用手語，慢慢習得之後，就有了一套母語的符號系統，這樣就可以大量的接受信息，理解其內容。在教學實際中，我們的確也發現這樣的情況，來自聾人家庭的聾兒要比來自正常家庭的聾兒更靈活，接受知識的速度更快。實際上道理很簡單，語言能力的培養和形成是潛移默化、日積月累中完成的。這種早期習得的第一語言為他們以後學習第二語言打下了極為有利的基礎。我的學生中有一個來自普通學校的插班生（父母都是健聽人），是在初一的時候插進來的。由於他沒有殘余聽力，根本無法適應普通學校的教學模式。插到本班後，因為以前沒有系統的學習過手語，所打的手語基本是一些似是而非的方土手語，或自己創造的手語。老師打的手語他不懂，他打的手語別人不懂。給課堂中師生的交流帶來很多麻煩。他既沒有能掌握好第一語言，又無法學得第二語言，這樣的學習效果可想而知。
國外一些聾教育專家做了大量的實驗，得出結論：手語是訓練聾童的一種有效的語言手段，對小年齡聾童的的好處要比大年齡聾人的好處多，同時對口語的學習並無不利影響。那麼造成聾童語言（書面語）習得的障礙又主要在於什麼地方呢？我想還是在於聾童沒有很好的掌握他們的第一語言，缺乏詞彙的積累和沒有很好的掌握漢語的語法有關。這一問題將在《聾人手語對書面語的習得的影響》這一論文中論述。
1997年在瑞典斯德哥爾摩舉行的聾人問題國際會議，大會全面肯定了手語為聾人母語的立場，確認手語為聾人的第一語言。確認通過手語學習本國語言和學科知識最有效。因此，我們應當改革現行的聾校教育體系，在承認聾人手語為聾人第一語言的前提下，從學前教育開始，採用包括手語在內的各種切實有效的交流形式，以達到早期開發聾幼兒智力的目的。
五、聾人手語必須規范化
手語是聾人之間的交際工具，聾校的學生不會因為教師不教學生手語就不用手語交往，這與健全兒童生活在社會中自然學會說話一樣，是任何力量也阻擋不了的。老師在課堂上不教學生手語造成的後果就是手語的極其不統一。各種地方手勢就會越來越多。這就好象普通話和方言的關系。筆者在近十年來幫助公安系統審問來自各地的聾啞人的過程中就切切實實的感受到了這一點。來自全國各地的聾人都打著各自的方土手語。很難看懂到底說的是什麼，如果是讀過書的，還能藉助文字來說明。如果是沒讀過書，那可就根本沒辦法翻譯了。如果教師在課堂上都能教學生標準的聾人手語---《中國手語》，這樣聾生的手語就統一規范了。也就不會出現聾人看不懂中央電視台的手語翻譯這種情況了。
讓聾啞人真正的掌握他們的第一語言---聾人手語。聾人手語是他們最常用、最重要的交際工具，是他們學習其他語言的基礎。現行的以口語為主的聾校教育體系是並不十分適合大多數聾人的實際情況的。
G. 那有學語訓教學的啊 我想教聾兒學說話 那有這樣的培訓班 我想做一個聾兒康復工作者
你好，首先感謝你能對這種工作的理解和支持，我們是鄭州天使康教園的，我們單位非常歡迎有愛心的老師加入我們的隊伍，您可與我們聯系電話：0371——60171833找時老師
H. 我是聾兒的父母，我想抱培訓班，自己交孩子說話，北京有嗎
最好是先讓孩子上語訓學校，你上學校的培訓班，中國聾康中心非常好，可從網上了解一下
I. 北京的自閉症兒童康復機構出名的都有哪些
北京的孤獨症康復中心有很多，只要是殘聯的定點機構都可以去。就像給孩子選學校一樣，這些康復機構也就相當於特殊學校一樣。所以家長只要選一個國家認可的，學費自己家庭能接受的，離家近的就好了。沒必要非得聽誰說誰最厲害就一定排哪裡。
很多名聲大的，很可能是因為醫院有關系，或者營銷做得讓家長看得見。對於孩子，只要是適合的就是最好的，而且對於孩子的康復訓練來說，家庭康復訓練才是關鍵，就如同你把孩子放到學校就不管了，孩子學習結果不一定好，最後還是需要家長用心。
我調查了2017年北京市殘疾人聯合會公布的《2017年度北京市民辦殘疾兒童康復服務定點機構名單》的通知，這個在網上能夠查得到，我把針對智障孤獨症類的機構提煉了出來，供大家參考。
我還是強調，拿統一標准考核出來的最准確，只要他們總體過關，國家認可就是好的，具體的帶著孩子去機構現場感受，只要帶孩子的老師優秀，孩子的訓練就會穩妥很多。
智障孤獨症
序號 機構名稱
1北京市朝陽區彩虹村莊康復中心
2北京市平谷區小雨滴兒童行為矯正中心
3北京市海淀區陽光友誼兒童康復訓練中心
4北京市平谷區欣園康復訓練中心
5北京市東城區陽光路教育潛能發展中心
6北京市海淀區睿智全納教育康復中心
7北京市朝陽區五彩鹿兒童行為矯正中心
8北京市昌平區昌雨春童康復中心
9五彩鹿（北京）教育咨詢有限責任公司
10北京市昌平區星希望孤獨症康復中心
11北京市豐台區馨翼教育中心
12北京市海淀區小金豆兒童潛能開發中心
13北京市展望兒童關愛中心
14北京市石景山區小飛象訓練發展中心
15北京密雲中港匯晟兒童行為矯正中心
16北京市朝陽區新希望自閉症支援中心
17北京市門頭溝區愛之旅康復中心
18北京市朝陽區啟蕊康復中心
19北京愛佑和康兒童康復中心
20北京市豐台區育慈兒童療育中心
21北京市通州區啟星孤獨症康復中心
22北京市海淀區雨露嘉禾兒童康復訓練中心
23北京市西城區我們的家園殘疾人服務中心
24北京市朝陽區多智慧康復中心
25北京市門頭溝區永愛康復訓練中心
26北京市海淀區康納洲孤獨症家庭支援中心
27北京海培全納教育咨詢服務中心
28北京懷柔殘疾人康復服務中心
29北京市通州區陽光愛兒童智能康復中心
30北京市豐台區陽光天使特訓中心
31北京市大興區陽光兒童潛能開發中心
32北京協和方通自閉症康復中心
33北京市大興區我和你孤獨症兒童關愛中心
34北京市房山區國愛康復訓練中心
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36北京市順義區首兒雅稚兒童康復中心
37北京市平谷區七彩陽光康復中心
38北京市房山區世博康康復中心
39北京愛心語潤教育咨詢有限公司
40北京長和大蘊兒科診所
41北京恩加小羊教育咨詢有限責任公司
42北京星星雨教育研究所
43北京市海淀區盎辰適應體育培訓中心
44北京市豐台區星天使教育中心
這個排名沒有先後順序，是打亂的，家長們就近找即可。
J. 聾兒網是中國聾兒網嗎
兩碼事，兩個網站，要論專業、品質等，我更喜歡聾兒網。