❶ 2010秋季西電網路教育《網路教育導論》試題 求答案！急求！25號交！
網 絡 教 學 的 特 點
1 網路教學及其特點
網路教學是指通過計算機網路，將教師與學生聯系起來，利用計算機通信技術和多媒體技術進行多向信息交流的教學方式，它是傳統的課堂教學之後的又一種有效的教學方式。在網路教學的過程中，教師、學生、學習內容、媒體等各要素之間的關系以及教學組織形式都發生了改變，網路教學把傳統教學中以「教」為中心的傳授式的教學過程，轉變為以「學」為中心的探索性的學習過程。它與傳統的課堂教學相比有以下主要特點：
1.1 網路教學的開放性
網路教學具有開放性，其教育對象、學習過程、學習資源及教學管理都是開放的。網路教學將大學、中學等學校的學習內容推向廣闊的社會，教育對象不受限制，大大增加了社會人群的學習機會；學習者對於自己的學習具有相當大的選擇權與靈活性而且學習過程、方法和學習時間可由學習者根據自己的具體情況自主決定；網路教學不受學校圍牆的限制、甚至不受國界的限制，學習者在家裡、在學校、在一切可以上網的地方都可以進入網上課堂進行學習，可以獲取國內外網上豐富的、共享的學習資源。
1.2 網路教學中教師角色的變化
在網路教學中，雖然教師與學生相分離，不再是教學活動的中心，但教師的作用並沒有淡化，而是對教師提出了更高的要求。教師要有敏銳的信息意識，要具備對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。教師不僅是具有監控職責的指導者，還從單一的教學信息傳授者轉變為設計者、組織者、管理者、咨詢者、專家等多種角色。教師要關注、指導學生的學習，幫助他們形成有效的認知策略，以及負責組織學習活動、學生學習情況的評價，選擇並開發適合某一學生群體的課程內容和方法等，教師「教」的內容、教的方法和技巧都發生了變化。
1.3 在網路教學中，可以進行個別化自主學習
在網路教學中，學生有較大的學習選擇自由度，學生可以根據自己的發展方向和愛好自由地選擇學習課程，自主選擇學習時間、地點、進度和學習方法，而且由於網路環境具有豐富的信息資源、友好的交互性與即時反饋等特徵，將極大激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極、主動地參與，進行「探索式」的學習。在網路教學系統提供的良好的個別化學習環境中，學生不僅能進行自主、自導的學習，而且能有機會來應用所學的知識，甚至可以嘗試自己的新思想，這樣的學習特點正好與建構主義教學方法的真諦相吻合。通過這樣的自主學習建立起來的知識，不僅有助於學生理解得更為透徹、掌握得更為牢固，從而不斷建構自己的認知結構，有成功感，而且有助於學生在實踐中更好地應用。
1.4 在網路教學中，可以進行協作學習
協作學習的核心是讓多個學習者「共同」去完成某項學習任務，它可以是問題解決，也可是專題研究，還可以是個案設計，其理論基礎是建構主義的學習理論。網路教學中的協作學習是指利用網路提供的豐富的交互工具，由不同時空的多個學習者共享學習材料，並針對同一學習內容進行會話交流、協商合作，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握，從而完成特定的學習任務。網路教學中的協作學習模式有競爭、協同、夥伴和角色扮演，協作學習方式可分為非同步式和同步式兩種，非同步式是指信息傳播者與信息接受者在溝通時不同步出現，即在不同時間、不同地點進行同一任務的協商學習；同步式是指實時傳輸信息，包括文本、聲音、影像的實時溝通，達到類似於面對面交流的效果，即在同一時間、不同地點進行同一任務的協商學習。
1.5 在網路教學中，可以實現交互學習
在網路教學中，學生和媒體、學生和教師及學生和學生之間可實現交互作用。教師可以通過網路進行網上輔導、網上答疑、網上作業批改等教學活動，也可以通過電子郵件、電子公告欄等方式獲取學生的反饋信息，隨時觀測學生的學習進程，並根據實際情況給學生以指導；學生可以通過網路向教師和其他學生提出問題，進行協商會話，也可以從網路和教師那裡獲取需要的信息，及時地觀察到自己的進步與不足，並根據反饋信息適當調整自己的學習進度和方法，提高學習效果。
1.6 網路教學資源的豐富性和共享性
傳統的教育模式中，由於信息傳播手段落後，學習者只能掌握有限的教育資源，而優秀的教育資源更是只能被少數人佔有和利用，不能充分發揮這些教育資源的作用。目前，多媒體和網路技術能按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫，已成為世界上最豐富的信息資源。在網路教學中，學習者可以共享越來越多的優秀的國內外教育資源，如學生可以向世界上最權威的專家「當面」請教問題，可以得到各學科一流教師的指導，可以借閱世界上著名圖書館的圖書等等，為學習者自主學習和進行問題探究提供了豐富和共享的網路教學資源。
1.7 計算機網路成為學生學習的認知工具
多媒體和網路技術在教育領域中的應用，不僅能為學生提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境，提供圖、文、聲、像並茂的多種感官綜合刺激，激發學生的學習興趣，提高學習效果，而且成為學生自主學習、獲取知識信息、掌握技能，進行探索與發現的認知工具。計算機和網路為學生建造了一個有利於學生觀察、思考、比較和意義建構的信息化學習環境，通過學生積極主動的參與和探索，促使學生積極地求異、敏銳地觀察、豐富地想像，培養學生掌握獲取、分析、處理、交流和應用信息的能力。在網路教學中，通過學生的自主探索，學生不僅獲得了知識，而且提高了自己的認知能力，還實現了「學會學習」的目標。
1.8 網路教學有利於學生創造性的學習
在傳統的教學過程中，學生直接從教師那裡獲得知識，學生被動地接受學習，是「填鴨式」的學習。在網路教學中，學生獲得知識的過程完全不同了，學生可以綜合利用網上圖書館、實驗室和其它各種網上資源，在探索中學習。學生通過網路將搜索和篩選到的有關信息通過思考、探索進行重新組合整理，有利於自己真正的理解知識，有利於學習意義的自我建構，容易使學習者產生新的火花、產生新的觀點，從而激發學習者的學習興趣和創造性靈感。
此外，網路教學還為在課堂上不善於表現自己的學生及思維較慢、反省型的學生營造了一個探索發現的學習環境。根據人的心理特點，在課堂上不善於表現自己的學生，在網路教學中，由於其不必面對教師和其他學生，他們更願意且能更自由地發表自己的見解、積極參加討論；對於思維較慢和反省型的學生，由於可以按照自己選擇的時間與節奏進行學習，他們也能夠和思維敏捷、性格外向的學生一樣發表意見、進行創造性思維。
實踐證明，網路學習能使學生清楚地意識到自我存在及自我價值，這有助於他們樹立自信心、大膽地想像、獨立地發表自己的觀點、嘗試實踐自己的新方法，並有助於發揮他們的個性與創造性。
1.9 網路教學的國際性
網路教學的國際化預示著未來教育的一種趨勢。如隨著各級各類網路教學機構的不斷發展，網上課程與學生支持系統的不斷完備，學生可以足不出戶，便實現「跨國留學」的願望。不同國籍的學生可以挑選任意一所自己理想的學校登記注冊，選擇自己喜愛的專業與學科，在完成學業課程並通過相應的資格考試或畢業論文後，可以獲得該學校的學位或畢業證書。網路教學不僅為教育的全球性協作提供了一種更加經濟、方便的途徑，為有學習需求的人們提供了不受國界限制的學習機會，而且由於世界各國的學習者能夠相互了解、學習別國先進的學科知識及各民族的傳統與特色文化，可以大大促進教育事業的國際交流與合作，並為實現促進全世界各種文化的交融與共存的教育目標作出獨特的貢獻。
事物都是一分為二的，網路教學雖然有許多優點，但也有其局限性。例如：不能很好地發揮教師榜樣的力量，教師不能以自己的人格的魅力直接地感染和教育學生；教師和學生、學生和學生之間的情感交流受到一定的限制；網路課程的質量和數量不能滿足要求，也影響學習者的學習效果等等。總之，要正確認識網路教學的優點與局限性，揚其長避其短，充分發揮網路教學在現代教育和終身教育中的作用。