A. 以《網路課程的現狀分析與發展研究》為題目的論文如何寫啊
原文鏈接 http://www.lwenwang.cn/news_list.asp?id=18446&p=1
[摘 要] 本文認為網路課程的數量和質量是當前制約遠程學習者學習方式轉變的重要因素之一。本研究以我國目前網路教育學院開發和使用的網路課程作為調查和分析的對象，結合對「新世紀網路課程建設工程」第一、二期的部分網路課程以及部分網路教育學院自行製作使用的一些網路課程的調查分析，對網路課程的理論和實踐問題進行了探討與反思，同時提出了遠程教育網路課程設計、開發、應用等相關的一些重要問題。
從1998年9月教育部批准清華大學、浙江大學、湖南大學和北京郵電大學試點現代遠程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網路教育學院。隨著網路教育試點實踐的實施，對我國遠程教育理論與實踐的關注問題已經成為社會各界關注的焦點。本文認為制約遠程學習者學習方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調查顯示，現有的網路課程無論從質量和數量上，都不能適應網路學習者的需求；在學習者的學習過程中，網路課程始終處於非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當前網路課程的現狀作一調查與分析，並在此基礎上從網路課程之角度對遠程開放學習做一反思。
本課題調查與分析的對象，涵蓋了「新世紀網路課程建設工程」第一、二期的部分網路課程以及部分網院自行製作使用的一些網路課程；涉及網院的母體學校包括，清華大學、湖南大學、廈門大學、中山大學、浙江大學、上海交通大學、東北農業大學、重慶醫科大學等；學科包括理論力學、日語初級教程、刑事訴訟法學、數字電子技術基礎、電腦廣告設計與製作、機械原理、針灸學、財政學、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學等等。
一、對網路課程進行分析後的總體評價
課題組在對研究對象進行深入細致分析的基礎上，對網路課程的總體評價如下：
1．幾乎所有的網路課程都非常重視教學內容的」講解」、「演示」環節，不同院校不同學科各展所長，如流媒體視頻、文本、Flash動畫等，更有使用虛擬現實等技術的，以盡可能將課程知識講全、講細、講系統，且大部分教學內容皆按印刷課本章節順序編排。
2．網頁的設計在布局、風格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當專業化，基本不存在什麼問題。
3．學科特點非常突出。不同學科在欄目設計、技術實現，及內容安排上皆能發揮學科所長、突出學科優勢、符合學科特點。比如，語言學科能為學生提供了大量的聽、讀訓練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現實技術、Flash動畫等演示與講解原理與過程；其他學科如法學的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫學的各種病理圖片、體內器官動畫，葯劑配方圖表等。
4．常用的幾種教學方式歸納如下：
文字+圖片+表格
文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主) 文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)
文字+圖片+表格+多媒體動畫十教師的電子講稿(PPT)
5．網路課程基本欄目包括：導航、課程
B. 如何開展基於網路的教學模式
教育傳播的基本模式與典型模式教育傳播模式是教育實踐經驗的概括和總結，而教育實踐是不斷發展的，因此，教育傳播模式也是不斷發展的。所以，要想找一個能適合於各種各樣的教育傳播活動的絕對權威的萬能模式，是不可能的。但我們也應看到，教育傳播是有規律的，在掌握教育傳播基本規律的前提下，構建一個教育傳播模式的總體框架，以便人們能對教育傳播過程有一個總體認識，這不僅是必要的，也是可行的。我們把這個教育傳播模式的總框架，稱為教育傳播的基本模式，其它的教育傳播模式就是在此框架的基礎上，通過增加一些因素或改變各要素聯系方式而形成。下面先探討教育傳播的基本模式，然後再介紹幾種典型的教育傳播模式。（一）教育傳播的基本模式要構建教育傳播的基本模式，首先必須明確教育傳播系統的構成要素。前面指出，教育傳播系統是由傳播者（教師）、受傳者（學生）、教育信息和教育媒體四個要素構成，這四個要素缺一不可。同時，傳播是在一定的環境中進行的，環境對傳播的效果有重要影響。此外，要使傳播能有效進行，還必須對傳播的效果進行考察，即需要一個反饋環節，由此，我們可以構建如下圖所示的教育傳播基本模式或教育傳播模式的總體框架。教育傳播的基本模式這一模式揭示了教育傳播中，教師根據某種需要（如社會發展、年輕一代身心發展需要等）選擇教育信息和教育媒體，並通過媒體（這里的媒體包括教師的語言符號和體態等非語言符號）將教育信息傳輸給學生，學生主動地接受通過教育媒體傳來的信息並進行反饋，教師根據反饋信息進一步調整教育信息與媒體，達到優化傳播過程，提高傳播效果的目的。傳播環境對傳播系統的各個要素都有一定的影響。反饋和傳播環境雖然對傳播效果有重要影響，但它們不是傳播過程的構成要素，故在模式圖中用虛線框表示。另外，環境對傳播過程的影響，不是人為控制的主要信息流向，所以也用虛線表示，下同。當代著名傳播學家施拉姆（宣韋伯）和余也魯根據現代教育新秩序理論，勾勒出的教育傳播模式，比較全面、具體地反映了教育傳播的基本規律，可以看作是上述基本模式的具體化。該模式全面系統概括了教育傳播系統構成的要素和傳播過程的基本階段，反映了教育傳播系統各要素之間的關系，總結了面對面傳播和遠程傳播的共同特點，直觀清晰，可操作性強。該模式指出教育傳播必須全面關注傳者、信息（軟體）、工具（硬體）、受眾、效果等五方面的理論研究，這對深入研究傳播規律具有重要意義。該模式指出，要提高傳播效果，傳播者必須更新教育觀念，注重對新事物的學習和新技能的培養，以利於科技與媒體在教育的應用；作為一個傳播組織來說，還應注重人才的訓練以適應當代教育的要求;傳播者不是單個個人，更是集體，要發揮集體的合作精神，搞好分工協作。（二）幾個典型的教育傳播模式我們將復雜的教育傳播現象歸結為面對面、遠程、自主和協作互動這四種典型的傳播類型，其他任何具體教育傳播模式都是從這四種模式中演繹、分化或重組得來的，因此，研究這四種傳播模式具有非常重要的意義。1.師生面對面教學傳播模式在學校課堂教學中，教師利用多種媒體進行教學活動，這種教育傳播的模式是一種典型的師生面對面，以教師為中心的傳播模式。在課堂多媒體教學傳播模式中，教師分析教學目標選擇教學內容；根據教學內容的性質和教學對象的特徵去選定與編制所需的各種教學媒體，並把多種媒體進行有機組合形成最佳的課堂教學結構，進行施教。為突出面對面傳播的特點，在教師與學生間連接了一條信息傳輸線，表示教師可直接向學生傳輸信息，學生也直接向教師反饋信息。在傳輸活動中，教師還得根據學生接受情況的反饋信息去調整教學內容和所運用的教學媒體。整個過程體現了一種以教師為中心的教學活動。因此，教師的水平、教師的教學准備、教師的教學技能與技巧，將對教學傳播效果有重大影響。在課堂多媒體教學模式中，教師可以在課堂上運用多種媒體傳授教學內容。（1）教師能面對面直接運用自身的語言與體態作為教學媒體去傳遞教育信息，盡量縮短了信息傳送的通道，使學生有一種直接的親近感；（2）除了教師用自身的語言與體態為教學媒體外，還能直接採用板書、掛圖、模型、標本等教具和演示實驗等傳統媒體去呈現教學內容，以及利用課堂上的光學投影媒體、電視、電聲媒體和計算機媒體等把教學內容用形象生動的方式呈現出來，教師還可以把上述多種媒體作有機的組合去從不同角度、不同層次呈現與闡述教學內容，因而可以獲得比較理想的教學傳播效果。課堂多媒體教學活動是當前學校課堂教學的主要教學形式，教師認真分析教學內容、選擇教學媒體、設計好課堂教學結構是成功採用這一模式進行教學的關鍵。下面以小學語文《趵突泉》的課堂教學傳播結構為例（見圖2-16），來說明這一模式在教學中的應用。《趵突泉》課堂教學傳播結構圖可以看出，在《趵突泉》這一課的教學中，教師與學生面對面，藉助於現代教育媒體進行教學。教師綜合運用了錄像、多媒體課件、實物投影、網路資源等多種手段，完成了教學任務。2.遠程教學傳播模式遠程教學傳播模式是一種以教學媒體為中心的傳播模式。當前廣播電視大學、衛星電視教學系統、網路學院、函授等基本上是屬於這一類型的教育傳播模式。遠程教學傳播模式在遠程教學傳播模式中，教師利用書本、廣播、電視、互聯網等能遠距離傳送教育信息的媒體去傳送教育信息，學生主要通過這些媒體進行學習，因此，它基本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式，媒體編制的質量直接影響教學傳播效果。在這一教學傳播模式中，教師基本上不面對學生，教師的主要職責是根據培養目標，確定教學內容去編制遠程傳播的教學媒體，如教科書、錄音教材、電視錄像教材、VCD教材、計算機課件、網路課程等。學生的學習方式，主要是通過媒體傳送的教學內容進行學習。目前的遠程教育通常還設有教學輔助者，幫助組織學生，起到輔助學生學習，反饋教學信息的作用。另外，學生還可以通過網路反饋信息，通過少量的面授與教師交流，因為這種反饋還比較弱，所以用虛線表示。輔助性教育組織機構在遠程教育中起到特殊作用，這些機構主要包括廣播電視大學、函授大學、函授部、視聽中心等，他們在制定計劃以及准備學習資源等方面起到重要作用。他們負責教學及其管理工作，必須同學生保持雙向交流。遠程傳播的最大優點是可以容納千千萬萬的教育對象同時學習。因此，它與課堂班級的教學相比，能大大擴大教學的規模。而它的缺點是教師難與學生直接見面，難以及時獲得教學傳播的反饋信息，不能及時去調整教學內容與教學方法，從而影響了教育傳播的效果。3.個人自主利用媒體自學的教育傳播模式下圖所示的教育傳播模式，是學生自主利用教學媒體學習的一種方式，學生無需教師作為中介就能直接向多種教學媒體學習。這時，控制學習過程的主體在學生一方，是一種以受教育者為中心的教育傳播模式。學生的學習有高度的獨立性與主動性。教師的工作主要體現在間接為學生編制教學媒體，或者通過教學媒體的程序設計來間接控制教學過程。學生自主利用媒體學習的模式實現這種教學模式，目前有兩種教學方式。一是學生充分利用學校和社會上的視聽教材和文字教科書，按需要確定學習的目標，選定合適的教材進行自學。這種學習，要求學生有很高的獨立性與自主性，但他們能充分享受到學習的歡樂。現代科技的發展，與文字教材配套的視聽教材與資料越來越多，圖書館中視聽資料越來越豐富，眾多的視聽器材與資料已進入家庭，為這種學習方式的實施提供了充分的條件，使自主利用媒體學習成為一種很有發展前途與生命力的教學模式。二是學生利用教師事先編制好的程序教材或網路課程去進行學習。這類學習能間接受教師編制好的程序的指導，同時能按學生的接受程度，提供最有效的內容去進行有效的學習，因此，有相當好的學習效果。這一學習模式的實施，同樣要求程序教材或網路課程的質量要高。當然也可以是這兩種學習方式的結合。隨著科學技術的發展，人民生活水平的提高，各地區都建立了多種多樣的媒體資源中心、電子計算機中心，家庭里也有眾多的視聽器材與計算機終端，因此，人們的學習將無需到學校去。在社會上、在家裡，幼兒、青少年、成年人、老年人都可以按自己的需要進行有效的學習。這時，利用媒體自主學習的模式將成為一種重要的教學傳播模式，教育也將產生一次新的飛躍與革命。4．協作互動傳播模式協作互動傳播模式該模式突出師生通過媒體互動，師生直接互動；生生直接互動，生生通過媒體互動。這種多向互動，是現代教育傳播的突出特點，能達到意義共享，極大提高轉播的質量。以初中生物課《小小營養家》為例，來說明此種傳播模式。初中生物課《小小營養家》的傳播過程此課例先由老師提出問題（為什麼在二戰後日本人的身高會迅速超過中國人呢？），讓學生利用網上的資源進行探究學習。要求學生了解食物中的營養物質和各種營養物質對人體的作用；了解有關營養知識，培養良好的飲食習慣。通過操作電腦和上網搜索，讓學生學會制訂合理的營養計劃，並通過使用相關軟體，設計一份營養合理的食譜。從而培養他們通過Internet獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，該課例是將網路自主學習、網路互動與教師的當面指導等結合起來，較好解決了生生互動、師生互動等問題。幾種網路教育傳播模式簡述隨著網路時代的到來，研究能及時反饋、多向互動的網路媒體用於教育傳播的理論或傳播模型具有非常重要的意義。下面將對網路環境下幾種教學傳播模式進行介紹，並從顯示信息、傳遞信息、反饋信息、診斷評價四個方面來分析各種模式的教學傳播功能。一、基於網路的課堂講授型的教育傳播模式1．教育傳播模式圖基於網路的課堂講授型教育傳播模式
C. 如何基於網路思維來構建適合於自己的課程體系
其實是答案是大大的颯颯大師的撒大大撒大大你忙吧V剎閑雜的你媽媽你阿媽摸鳥門嘙iu一天熱切期望qwertyuioplkjhgfdsazxcvbnm
D. 高分求助！關於網路文化的研究性課題
自1998年至今，教育部先後批准67所高等院校試點進行網路教育，經過幾年的實踐，我國現代遠程教育取得了長足的發展，但其教學質量的問題也凸現出來，且還相當嚴重。如何確保現代遠程教育的教學質量，看來是我們遠程教育工作者和研究人員當前面臨的重要問題。提高網路教育的教學質量需要關注遠程教育資源建設和教育管理等問題，但提高遠程教育師資的素養，讓他們真正理解由網路及其產生的文化現象，創設網路環境下和諧的學習文化，也是我們必須思考的一個重要課題。本文擬就網路環境下的遠程教育教師對網路文化的理解，應該具備的一些素養以及如何提高這些素養提出一些建設性的看法，以期引起人們對遠程教育師資建設的重視。
一、 網路文化對遠程教育師資的挑戰
現代遠程教育發展的日新月異，使得教與學的空間正逐漸從學校的實體形態演變為網路的虛擬空間。現代遠程教育是一種有別於一般傳統教育活動的形態，它以教與學的時空分離為主要特徵，教師與學生始終處於「准永久性分離狀態」。這就給遠程教育的教師和研究人員提出了一系列挑戰：如何利用網路所創造的虛擬空間有效開展遠程教學？怎樣認識由網路所產生的相關文化現象，並充分掌握這個虛擬空間的游戲規則？應該樹立怎樣的網路價值觀念，並充分利用網路創設一種和諧的遠程學習文化？等等。
網路正在逐漸形成了一種新的文化載體——我們暫且稱其為「網路文化」。它是隨著信息技術尤其是網路通信技術的發展而產生並發展起來的。互聯網的發展，絕不僅僅是技術層面的事，從它的問世、投入、使用伊始，就已涵蓋了人文層面。沒有人文層面的理解與思考，網路就不可能得到健康發展。所以，網路時代的人文精神培養的話題一經提出就引起了眾多專家學者的極大關注。這說明，我國遠程教育工作者在網路剛進入人們生活和學習之時就已經用理性的目光來審視網路現象，包括網路在遠程教育中的應用。這對我國如何利用網路開展好遠程教育是極其有益的。
網路具有虛擬性、平等性、交互性和資源共享性的特點，這些特點在由其所產生的文化現象中也同樣具有。從我國現代遠程教育試點高校的教學情況看，大多數網路教育學院都建立或利用了計算機網路、衛星電視網路和電信網路來開展遠程教學，利用BBS、E
E. 網路課程開發中安全性的研究 有什麼學術價值和現實意義
現實意義很大！要知道知識產權問題是個很大的問題，也是一個很嚴重的問題。有助於知識產權的保護，目前我們中國對這個重視程度有所提升，但相比外國還是不夠。雖然是課程，是要公開講授給學生的，但不是公布給所有人的。
學術價值？不太了解，不敢說。