⑴ 國培優秀學員那個案例是寫什麼東西
成績優秀，各項任務都超出完成計劃。 在網路研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、 學習共同體建設、研修活動開展、引領性課程、如何備課、上 課、如何做好老師等諸多教育教學活動，曾經給我們帶來困惑 與感動；工學矛盾，寫日誌、傳資源、運用研修工具等繁瑣之 事及技術操作難題，曾經給我們帶來苦惱與驚喜，讓我們以研 修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。 撰寫案例時請注意包括以下要素和內容： 案例描述 考核成績：100 分 新課程改革對教師的教學提出了全新的要求，要適應 這種要求，我們必須走近新課程，走進新教材，走進學生 的生活，了解學生在想些什麼，想得到些什麼，採取針對 性的措施，對學生要有耐心，同時要細心和要有恆心，讓 教學貼近學生，走進學生的心靈，這樣才能真正實踐課程 改革所倡導的教育思想，扎實苦幹，勤於總結思考，切實 提高教學質量，實現教學質量新的突破。提高教學質量的 前提是提高教學效率，而課堂是教學的主陣地，如何提高 教學質量，實現教學質量的新突破，關鍵就是認真上好每 一節課，充分發揮每一節課的效率。而要上好一節課，就 必須在備課、上課、補差提優三個方面下功夫。
⑵ 課例研修報告
以課例為載體、在教學行動中開展的包括專業理論學習在內的教學研修活動。
我們在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學習和反思的載體，在教學行動中開展包括專業理論學習在內的教學研究和培訓提高活動，我們把它叫做「課例研修」，課例研修也是一種行動研究。
基本框架應包括：（1）研修背景：學校、執教教師及備課組、研究學科與課題、研究主要問題。（2）研究過程：主要研究過程及方法；「試教學設計」與「改進教學設計」的主要變化及差異：教學目標、教學策略、教學程序、教學重點、教學難點、教學關鍵和教學效果。（3）問題討論：在課例研修中遇到的主要問題的討論及分析；發現捕捉的關鍵教學事件的討論及分析。（4）研修結果：課例研修的主要結論和評論；課例研修中的主要體會和感悟。（5）鳴謝與文獻：鳴謝研修過程中的所有參與者、指導者；註明參考文獻：作者、題目、出處、時間。
⑶ 中國教師研修網2016年有成功案例了嗎
中國教師研修網承擔了抄2015-2016年度山西省中小學幼兒園教師全員培訓項目，參訓教師近30萬，參訓率、學習率均超過99%，合格率均超過98%。本次培訓著眼於教師「專業理念與師德、專業知識、專業能力」等三個維度的發展，著手於教師「備課、上課、評價」等三種日常教學技能的提升，通過「課程學習、活動參與和作業互評」等三種研修方式，促進了山西省中小學幼兒園教師的專業發展，積累了大規模遠程培訓的新經驗。
⑷ 什麼是課例研修
課例研修指的是以課例為載體、在教學行動中開展的包括專業理論學習在內的教學研修活動。在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學習和反思的載體，在教學行動中開展包括專業理論學習在內的教學研究和培訓提高活動，我們把它叫做「課例研修」。
課例研修也是一種行動研究，其基本框架應包括：一、研修背景：學校、執教教師及備課組、研究學科與課題、研究主要問題。二、研究過程：主要研究過程及方法；「試教學設計」與「改進教學設計」的主要變化及差異：教學目標、教學策略、教學程序、教學重點、教學難點、教學關鍵和教學效果。三、問題討論：在課例研修中遇到的主要問題的討論及分析；發現捕捉的關鍵教學事件的討論及分析。四、研修結果：課例研修的主要結論和評論；課例研修中的主要體會和感悟。五、鳴謝與文獻：鳴謝研修過程中的所有參與者、指導者；註明參考文獻：作者、題目、出處、時間。
⑸ 「國培」課例研修心得
通過這次培訓工作，為我提供了一個學習的好平台，樹立了新的育人理念，更深層次的理解「以人為本」在教育中的真正內涵，拓展了我的視野，打開了我的思路，增強了許多知識技能。特別是聽了蔡玉琴教授對《二年級語文教材與課例分析》的解讀。從解讀中我知道，這冊書中的課文，內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。所以我在《一株紫丁香》的教學設計中，一改以往的教學設計的方法，根據本課文洋溢著的時代氣息，蘊含豐富的人文精神，而且課文密切聯系兒童的經驗世界和想像世界，文質兼美，語言典範，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶。因此在第一課時的教學中，我著重引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因為我覺得一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長。在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的准確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，提高學生學習生字的興趣；而後我出示了一首兒歌讓學生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固。最後，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，是想讓學生的熱情始終處於高漲狀態。《新課程標准》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中學生能准確認讀，放到另一語境中學生照樣能准確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學生的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導學生的深情朗讀中這段設計中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感怎樣激發起來，到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展怎樣的形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以後的磨劍中需要繼續探索的.
所以說這次網路培訓給了我在今後的教學工作新的動力。可以說學習讓我感到了自己的無知，思考讓我認識了實踐的艱難，學習的最大收獲，我覺得不在於掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強烈的課程意識，更加深刻地體會到了「知易行難」的道理。雖然研修的時間不長，但這種學習形式，為我們以後繼續學習，掌握必要的學習技能，打下了很好的基礎。通過研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什麼，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
時光飛逝，兩個多月的網路培訓，即將結束。培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念。爭做一名合格的教師。
⑹ 集中培訓《怎樣做課例研修》需要解決的問題
以下是範本，僅供參考
我已經參加工作十多年，在英語教學方面也取得了一定的成績，一段時間以來，發現自己正處於職業倦怠期，在教育教學上遭遇瓶頸，這是正好有機會參加了馬老師組織的課例研修活動，讓自己頓時又有了新的壓力和再學習的動力。一開始聆聽了馬老師關於課例研修的講座，我明白了什麼是「課例研修」，通過一次次參加各個區縣的活動，逐漸領悟到「課例研修」的意義，它是一種重要的行為研究方法，通過課堂教學，採用課堂研究的方法與技術手段，進行持續學習與持續實踐。現將自己在課例研修活動中的體會總結如下：
一、通過學習，我明白課例研修的目的是使教師在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教育教學能力，提高課堂時效性，使學生最終受益。有時候，我在授課中並不能全面發現自己的不足，而且自我感覺良好。通過參加多次活動，對觀察量表有了一定的理解，在課堂上也不斷地就量表上某個方面來反思自己的教學過程。例如，每次我所教的班級高分學生特別多，但後進生的人數在同層次的班級中也比較多，通過量表中對學生關注的面這一方面我發現自己做的很不好，我喜歡讓那些上課積極思維並舉手的學生回答問題，而對於那些膽小或者不積極思維的學生給予的機會太少，久而久之，對學生的全面關注程度不夠，就導致發展不均衡，因此我也給自己設計了一份關注全體學生的量表，把學生排好位，一節課後及時統計回答問題的人數和次數。例如我平時總怕一節課時間短，會完不成任務，就拚命趕，有時也不精心設計的多張幻燈片變成簡單的播放，通過課例研修，讓我了解到我需要給學生更多思考的時間和空間，課堂任務的設計目的性要強，精簡幻燈片的數量，讓每一個步驟都很扎實有效。學習過後，感覺到其實以前自己的工作中也在進行著課例研修的活動，但是做的不夠細，學習後我深入學習相關的理論文獻，並大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結，不斷改進自己的常態教學。
⑺ 課例研修的工作程序是什麼
課例研修指的是以課例為載體、在教學行動中開展的包括專業理論學習在內的教學研修活動。
在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學習和反思的載體，在教學行動中開展包括專業理論學習在內的教學研究和培訓提高活動，我們把它叫做「課例研修」。
課例研修也是一種行動研究，其基本框架應包括：
一、研修背景：學校、執教教師及備課組、研究學科與課題、研究主要問題。
二、研究過程：主要研究過程及方法；「試教學設計」與「改進教學設計」的主要變化及差異：教學目標、教學策略、教學程序、教學重點、教學難點、教學關鍵和教學效果。
三、問題討論：在課例研修中遇到的主要問題的討論及分析；發現捕捉的關鍵教學事件的討論及分析。
四、研修結果：課例研修的主要結論和評論；課例研修中的主要體會和感悟。
五、鳴謝與文獻：鳴謝研修過程中的所有參與者、指導者；註明參考文獻：作者、題目、出處、時間。