A. 教師培訓作業怎樣教
一、思考題
1、角色沖突是什麼意思？
2、新型教師應當具有哪些素質特徵？
二、案例：體罰行為是怎樣產生的
2002年1月9日，某小學四年級的學生孫小南（化名）在上數學課時，因為一道錯題，打了同桌一下。同桌馬上向老師告狀，說小南不聽講還打人。講課的時候突然被打斷，數學老師周某顯得很生氣。再加上孫小南平時就有不按時完成作業的毛病，在臨近期末考試的時候，又不好好聽課，周老師一下子難以控制自己的情緒。把孫小南從座位上拽出來，先朝他的頭部和脊背打了幾下，接著又向孫小南的屁股上踢了幾腳，最後罰孫小南站在講台邊反省。盡管孫小南在講台上委屈得哭了起來，周老師仍置之不理直到把課講完。當日下午，孫小南放學回家後一直喊頭疼，其家長問明原因後便找到了學校。面對家長怒起沖沖的質問，周老師滿腹牢騷、委屈。他說，他也知道打人是錯誤的。但一想到這班分數上不來，氣就不打一處來，當時很難控制自己的情緒。事後，該校教導處趙主任代表學校向孫小南及其家長表示了道歉，並按學校的有關規定，對周老師進行了相應處理。
案例分析：——教師對學生進行體罰，表面上看是教師的從師素質不高造成的。但是，如果進一步分析，不難發現，它和教師的心理壓力程度有著直接的關系。在現代學校中，「教師心理壓力大」是不爭的事實。教師職業的特殊性決定了教師心理常常負荷過重。教育的發展使社會對教師的期望值越來越高，超額的工作負擔導致教師的不良情緒反應甚至心理疾患。具體說來，教師的心理壓力主要包括工作、社會和家庭生活壓力。……（請各位老師接著分析）
B. 中國教師研修網遠程培訓學習和作業要求
第一模塊課程作業要求作者：「國培計劃」遠程培訓項目組發布時間：2010-11-14各位老師：
您在學習第一模塊通識課程期間，應選做其中一個專題的作業。您可以根據作業的題目選擇作業文體，可以是學習心得、教學或研究案例及其分析等，字數應在500以上。作業的要求：
1.緊密結合課程內容，發表自己的學習心得、案例和感悟等，體現學有所得。
2.聯系本模塊課程內容，反思自己課堂教學中的問題與不足，體現問題意識。
3.學習本模塊相關課程內容後，自己的新認識、新思考、新行為、新變化，體現學思結合。
作業的數量與質量是學員研修考核的依據之一，考核權重為20%。在「學思階段」，您要參加三個模塊的學習，每個模塊要完成一篇作業，在遠程學習的考核階段，您要從中自薦一篇自己最為滿意的作業，提交班級指導教師批改、考核。
我們的研修流程是：觀看視頻課程—閱讀電子文本—以校本研修及網路班級沙龍研討等方式參與討論—提交作業。
在您觀看視頻課程後，應該積極參加本學科、本省市、本班級的網上討論，您可以結合視頻學習的內容發帖討論——提出在教學工作中最感困惑的問題，交流學習心得、收獲；也可以跟帖，解答問題、發表見解。參與網上討論，您的學習收獲會更多，作業質量會更高。
請理解：作業應該是個人學習與思考的結果，群體的多元交流會幫助我們——深化、擴展我們每一位參與者的認知。
讓國培作業記錄我們的學習過程，讓作業記錄我們的教育實踐，讓作業記錄我們的專業成長！
C. 山東教師教育網中學教師遠程培訓作業怎麼寫
您好，中公教育為您服務。
點擊查看>>>山東教師信息網
範文:八月酷暑難捱的日子裡，我通過網路這個平台和全省許許多多教師一起聽課，一起討論交流，一起研究教法學法，頓時感到絲絲清新的涼意。通過學習交流，我深深感受到自己和名師以及其他很多教師的差距。以前總以為兢兢業業干工作，無愧於心，無愧孩子就是好老師了，在教學理論學習上沒有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教學水平進步很小，不能成為專業型和科研型的教師，通過網路這個即時工具看到了我的差距，如夢初醒，再不提升自己，就可能被時代淘汰，因此我要藉助這個大好的機會，提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，我們不再做燃燒自己照亮別人的蠟燭，而要做的是點燃孩子學習、生活、進步的明燈。
這次的遠程教育培訓大大改變了我們的學習環境和意識，它把教師培訓從以往的現實課堂上搬到了虛擬的即時網路空間里，通過網路，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環境。在這里，我們除了能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采，以及觀摩各種類型的優質示範課錄像資料，可以學習別人的優點，用於自己以後的課堂教學。另外，我們還可以通過跟自己同專業的教師進行交流探討，共同學習，這也就給了大家一個共同進步的機會。我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提。
這次遠程教育培訓，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：「學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的，教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。
通過學習和聽專家講座等環節，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課熱鬧一場卻讓學生無所獲；教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。
這次培訓，我認為對提高教師素質，推動學校教育教學改革，提高教學質量都起到了很大的推動作用，也使我收獲頗多，引人深思。我深深認識到了，遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的，是為提高廣大學生的學習能力服務的，更是為新課標下的教育教學服務的！這次培訓對於我將會有很大幫助，特別是在今後的教學工作中一定會有很大的影響。盡管這次活動安排的時間是有限的，但一定會激勵廣大教師的教育熱情和教學思考，促進自身多方面素質的提高。
我感謝這次的培訓給了我陽光、空氣、甘泉的滋養，我將以百倍的熱忱做好我的教學工作。永遠用「愛心鑄師魂，真誠育桃李」的心態回報我們的教育事業。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
D. 2013教師全員培訓的作業都完成了。就總結不知道寫在什麼地方。
你好，這個是另起一份寫的(誠心為你解決問題希望能幫到您,點擊一下【好評】吧親，非常感謝）
E. 教師遠程培訓作業
1 角色沖突是什麼意思？
(Role Conflict)即個人面對多種角色期盼時，可能扮演好某一種角色，但卻無法同時扮演好另一角色，因而造成角色沖突。
因為現實生活中的個體處在角色網路包圍之中，不容易滿足各方對自己的角色期望，往往由此產生內心矛盾沖突。這種由角色引起的沖突叫角色沖突。
當個體面臨多種角色期待時，就可能會產生角色沖突(roleconflict)。如果個體服從一種角色的要求，那麼就很難服從另一種角色要求，這就產生了角色沖突。在極端情況下，可能包含這樣的情境：個體所面臨的兩個或更多的角色期待是相互矛盾的。
2、新型教師應當具有哪些素質特徵？
其次，對於教師素質的理解，要有深刻的理論背景，不能由研究者憑空設計。就我國的教育實際而言，鄧小平理論指導我們研究教師問題的基石；
第三，教學活動是教師工作的中心任務，教師素質的涵義必須著眼於教學活動本身。
第四，反對那種元素堆砌的教師素質觀，應將教師素質看成是一個系統的結構，其內部包含著復雜的成份；
第五，教師的素質是結構和過程的統一，發展性、動態性是其精髓；
最後，教師素質的涵義應能為教育實踐和教師培訓工作提供理論指導，具有可操作性。上述的六種教師素質成份並不是簡單的並列關系。其中教師的職業理想、教師知識結構和教育觀念是教師的深層次的東西，我們稱之為教師素質的深層結構；而教師的教學行為與策略則是其素質的外化形式，為表層結構；那麼，對於內在的、深層次的成分如何轉化為外在的行為表現呢?我們認為教學監控能力是這種轉化的中介機制，即中介結構。教師素質的5種成分並不是簡單的並列關系，它們相互作用，相互影響，共同構成了教師素質系統的復雜結構，而且這個結構是不斷變化發展的動態結構。根據研究，我們建構了教師素質的結構模型。我們認為，這種教師素質觀可以構成教師繼續教育的理論體系，為教師繼續教育提供理論保證。
二、案例：體罰行為是怎樣產生的
這個我不懂是什麼意思...
F. 教師全員遠程培訓作業提交後能修改嗎
原則上不能