Ⅰ 如何使用歷史新教材的課前提示
點擊瀏覽該文件 一、可作為導語。 導語是講授新課的第一個重要環節，有如戲劇中的「序幕」，一開始就能立即抓住學生的心弦，激發學生的興趣。而新教材的課前提示往往是根據學生求知慾旺盛和好奇的心理特點，精心編擬了許多富有啟發性的問題、懸念，使學生產生對知識的關切和渴望。如《秦帝國的興亡》一課的課前提示：秦兼並六國，建立起強大的統一帝國。然而，「赫赫一時的秦帝國很快就被大規模的農民起義推翻。你知道秦王嬴政是怎樣統一六國的嗎？龐大的秦帝國二世而亡，告訴了我們什麼道理？ 你們想知道這些生動的內容嗎？請看下面的課文。」這樣的課前提示簡直就是准備好的設疑、懸念導入，類似這樣的課前提示幾乎每課都有，教師在設計導語時可以適時採用。 二、可作為教學提綱。 新教材的課前提示本身就起著提綱挈領的作用，它揭示了本課知識之間的內在聯系 三、指出了重點、難點。 「秦朝為什麼會迅速滅亡？秦末農民戰爭是怎樣發生的？對歷史起了什麼作用？」就是本課的重點，而「楚漢之爭」則是本課的難點。因此教師在教學中要突出重點，要向學生著重講清秦王嬴政統一六國的原因與經過及秦王朝暴政表現在苛稅、重役、酷刑三個方面。要讓學生著重掌握秦統一的原因與經過、意義及前209年陳勝、吳廣發動的大澤鄉起義，提出的「王侯將相，寧有種乎？」的口號，以及陳建立的張楚政權和前207年項羽大敗秦軍的巨鹿之戰 ，前206年劉邦進逼咸陽秦亡的基本知識。要讓學生認識到我國歷史上第一次統一的多民族國家的建立的歷史以及農民起義的歷史意義。交待清上述知識，學生對本節的重點也就掌握了。對難點「秦帝國統一的原因」和「楚漢之爭」主要是引導學生認識秦統一前商鞅變法的重要性；及認識到項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，在秦亡之前是屬於農民戰爭范疇，而秦亡之後的楚漢之爭則是統治階級內部為爭奪皇位的戰爭，秦亡前，項羽、劉邦是農民起義領袖，秦亡之後他們的身份是「西楚霸王」和「漢王」。 四、可作為指導學生自學的閱讀提綱。 的提示可引導學生閱讀「陳勝吳廣起義」這一目，「楚漢之爭是誰同誰的戰爭」的提示引導學生閱讀「楚漢之爭」這一目。就這樣學生依據課前提示中的問題 ，一個一個地去尋覓答案，就會了解這一課的主要內容和基本線索。 五、可作為課堂提問以促進學生思維的發展。 思維和解決問題是緊密聯系著的，未知的世界對學生具有很大的吸引力，學生接觸到某些新的不大理解的知識時，便會產生思維。學習就是從不知到知的過程，所以教學活動帶有鮮明的問題性，而課堂提問是促進學生思維發展的有效途徑之一。課前揭示大多是提出一系列生動有趣的問題，這就非常便於教師利用課前提示中的問題因勢利導，通過釋題的過程，來啟發學生的思維。前半節課學生剛學過「秦王掃六合，虎視何雄哉？」對秦朝在中國歷史上的重要地位有一個正確的看法，而講授後半課時，利用課前提示的「赫赫一時的秦朝為什麼會迅速滅亡？」這樣的問題必然會引起學生的探求和思考，當教師明確告訴學生，秦朝是被農民戰爭推翻的，隨即又提出：「我國歷史上第一次大規模的農民戰爭是怎樣發生的？又是怎樣推翻赫赫一時的秦朝」等問題必將會激起學生更大的求知慾望。又如在講授完農民戰爭推翻秦朝後，又出現了什麼情景呢？教師可利用揭示中的「楚漢之爭是誰同誰的戰爭？」這一問題引入下文，繼續啟發學生的思維。總之教師可利用課前提示的問題，在教學過程中，恰當地把握時機，一個一個提出來，促進學生積極思維。 六、可對學生進行能力的培養。 新教材中的不少課前提示注重每一個時期的特徵，揭示了人類社會發展的規律，深化和升華了教材內容。通過秦的統一，認識到統一是個大潮流，是歷史的必然。通過殘暴的秦朝被農民起義推翻的課前提示，培養學生樹立在階級社會里，生產力和生產關系的矛盾集中表現為階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭失去歷史發展的歷史唯物主義觀點，結合上半節課的內容提出的「怎樣評價秦始皇的功過」的問題，培養學生辯證地分析問題，對歷史人物的功過給予實事求是的評價的能力。 七、可作為課後小結的依據。 結尾是課堂教學的基本結構，是不可忽視的最後環節。好的結尾可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構嚴密、緊湊、和諧、完善。結尾的方式很多，依據課前提示可進行概括式結尾。在講授完本課後，可按照課前提示進行歸納、概括、總結並指出：由於經過春秋戰國的割據混戰，統一成為大勢所趨，秦王嬴政順應這種大潮流，經過十年的努力，建立了統一的多民族的中央集權國家。但是由於秦朝繁重的賦稅徭役、殘酷的刑法，人民忍無可忍，前209年陳勝、吳廣在大澤鄉領導的我國歷史上第一次大規模的農民起義爆發了，繼之而起的項羽起義軍在巨鹿大敗秦軍主力，前206年劉邦進逼咸陽，赫赫一時的秦朝迅速滅亡了，隨後項羽和劉邦為 了爭奪帝位，又進行了四年的楚漢戰爭，由於劉邦的約法三章，善於用人，又以漢中為根據地，終於在前202年在垓下戰敗項羽，建立漢朝，這樣繼秦亡之後，一個強大的西漢興盛起來了。
Ⅱ 有沒有歷史老師具體講講怎樣使歷史學好.超好.謝了
怎樣學好歷史：學會學習，掌握方法，培養能力
第一部分 ：學會學習
隨著人類向信息社會的邁進，教育面臨著重大變革，學習受到了前所未有的重視。一個全新的學習時代就要到來。美國著名未來學家阿爾文·托夫斯認為：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學生「學會如何學習」。所有的目光都投向了同一個問題——學會學習。這是時代對青年學生提出的新要求。那麼，怎樣學會學習呢？
首先，同學們一定要樹立自己是學習的主體的學習觀念。
一個不容否認的常識是，學習是學生而不是教師在學。因此，作為學生，一定要充分發揮學習的主動性和主體性，不要一味依賴教師，而應該在教師的「教」中主動構建自己的「學」，取人所常，為己所用。
其次，同學們應該培養良好的學習習慣。
著名教育家葉聖陶說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。」養成了好的習慣，「好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好象出於本能，一輩子受用不盡。」古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決於他是否具備良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。
在學校的學習中，一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環節。
預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內容，對照注釋或例題，參考課後練習題。預習時要讀懂詞句，聯系有關知識，了解課文內容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好准備。課前預習中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，並弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成並不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行「圈、點、勾、畫、批」。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
上課的時候，課前准備好需用的課本、筆記本、作業本、工具書及學慣用具等。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢於發表自己的意見。要記課堂筆記，記學習要點，要記得正確、完整。把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課後探討。
課後要進行及時的復習。復習分為三種：平時復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。
平時復習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常復習，牢固掌握。
階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯系，融會貫通，在階段復習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。
總復習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固，因此復習時要對照大綱教材的要求，根據復習時間制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。
最後，學會學習，關鍵在於學會如何讀書。
讀書之前，大家應該對「書」有一個大概的了解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀上把握。②每章開頭的「引言」。「引言」主要說明本章內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。③正文內容（大字）和閱讀內容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯系課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業。⑦學術爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質疑，養成求知的好習慣。
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。 歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。
歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由於歷史知識是由眾多有聯系的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
另外，大家還要學會自學歷史課本。 一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：
一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼問題，能用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯系。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。
四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書的標志。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。
第二部分：掌握方法，增強信心。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想像力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：「人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。」日本記憶學家高木重郎認為：「記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎。」記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越准確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。
對於歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。
(2) 特徵記憶法:對於內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。
(3)規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。
(8)形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
(10) 口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。
(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的「鏈條」來聯系全部內容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。
(21)網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。
最後,需要提醒同學們的是:重復是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經。據《先正讀書訣》記載：「林亭(即顧炎武)十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。」我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點後一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：「重復！重復！再重復！」一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
第三部分：學習升華，培養能力。
有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實，大家只看到了現象，而沒有看到事情的本質。實際上，它們是點、線、面的關系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特徵以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節知識、專題知識和理論知識，其中，章節知識是基礎。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路；歷史理論支撐起網上的知識點，形成一個多層面的立體交*體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特徵，就需要大家在學習的時候及時予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特徵的分析和理解，把握歷史發展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特徵、階段面貌、歷史趨勢、經驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，並從中總結出歷史發展的基本規律。
要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因後果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內容：
第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然並使之適應社會需要的客觀物質力量。
生產力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產關系指的是人們在生產勞動中結成的社會關系。它是生產力的社會存在形式，包括產品的分配、交換和消費三個主要環節，含有生產資料所有制和分配製度等主要內容。生產力的發展水平決定生產關系的性質，生產關系對生產力具有反作用。
第二、經濟基礎決定上層建築，上層建築要適應經濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建築指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經濟基礎決定上層建築，一定的經濟基礎要求相應的社會上層建築與之相適應。社會上層建築對經濟基礎有著很大的反作用。適應於經濟基礎的上層建築對社會發展起到推動作用，落後的或超前的社會上層建築對社會發展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發揮出社會主體的重大作用。即使是傑出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發展的潮流，違背歷史發展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價方法。
我們學習歷史，決不能「為歷史而歷史」，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠將在歷史課上學到的東西用來解決現實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要採取正確的評價方法：
（1）堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
（2） 堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
（3） 評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
（4）評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。
知識能力並重
1、重視世界史的復習
（1）國別史的復習法。主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權的更替。
（2）國際關系史的復習法。如英法關系、英美關系、德法關系、美日關系、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬於國際關系史，應加強復習。
（3）中外史關系的復習法如中日關系、中英關系、中美關系、中俄關系、中法關系、中德關系。
2、深化現有知識結構
（1）注意歷史事實之間的橫向聯系。例如19世紀末20世紀初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先後超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權，重新瓜分世界的局勢。
（2）注意事物本身的縱向聯系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團抗擊八國聯軍侵略這兩場斗爭的共同點。再如英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命的過程。
（3）注意知識的廣度。關於國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內合作，第二次是黨外合作。關於中法戰爭，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關於美國兩次資產階級革命，美國獨立戰爭是解決美國資本主義發展的外部矛盾；美國內戰是解決美國資本主義發展的內部矛盾。國為民國元年為1912年，所以民國六年即1917年。總之，考生不僅知其一，而且能舉一反三。
（4）注意知識的深度。復習是一種創造性勞動，將初步獲得的知識加以深化在更高層次上有新的認識，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發動侵略中國的鴉片戰爭的具體年代，而1840年的鴉片戰爭標志著中國封建社會轉變為半殖民地半封建社會的開始，這是1840年的內涵。
3、進一步提高基本理論水平及運用理論分析問題的能力復習時應把重點放在能力上，尤其是思維能力的訓練。我們以「原因和結果」為例加以說明。
（1）一因多果。例如1927—1933年資本主義世界經濟危機發生後，美國通過「新政」，渡過了危機，德、日卻走上了法西斯道路。
（2）多因一果。例如中國共產黨的成立，階級條件是中國工人階級隊伍的壯大和工人運動的發展；思想條件是馬克思主義在中國的傳播；幹部和組織條件是各地共產主義小組的建立。1921年7月，中國共產黨第一次全國人民代表大會在上海的召開，標志著中國共產黨的誕生。
（3）多因多果。第一次世界大戰爆發的原因是：經濟發展和政治發展的不平穩規律隨著向帝國主義過渡而加強；三國同盟和三國協約兩大軍事侵略集團的形成；兩大軍事侵略集團的瘋狂擴軍備戰；導火線是薩拉熱窩事件。
第一次世界大戰的結果是：以德國宣布投降，以同盟國的失敗而結束；帝國主義國家壟斷資本家發了戰爭財；而給世界人民帶來巨大損失；俄國十月社會主義革命的勝利，在地球1/6的土地上建立了第一個社會主義國家，摧毀了俄、德、奧匈、土耳其四大帝國；芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞和立陶宛脫離了俄國宣布獨立；波蘭復國；奧匈帝國境內形成了奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克和「塞爾維亞——克羅埃西亞——斯洛維尼亞王國」，1929年改稱南斯拉夫王國。
（4）互為因果。日本慫恿中國對德國宣戰，促使段祺瑞和黎元洪的矛盾激化，在段祺瑞唆使下張勛復辟，孫中山發表《討逆宣言》，段祺瑞藉助全國人民反復辟的聲威討伐張勛，張勛復辟失敗。
4、考生學會自己整理知識
（1）製作歷史簡表。例如，我國古代朝代簡表；中國舊民主主義革命時期列強發動的五次侵華簡表；中國共產黨領導的四次統一戰線簡表；亞非拉民族解放運動簡表等。
（2）編寫歷史提綱。例如美國獨立戰爭過程，可以列為：爆發——1775年來剋星屯槍聲；建軍——第二屆大陸會議建立大陸軍，華盛頓為總司令；建國——1776年7月4日發表《獨立宣言》；失利——紐約、費城失陷；轉折——1777年10月薩拉托加大捷；勝利——約克鎮戰役英軍投降；和約——英承認美國獨立。
（3）製作中外大事年表。例如1898，戊戌變法、美西戰爭。1905年，中國同盟成立；俄國資產階級革命爆發。
5、掌握科學的復習方法
（1）知識網路法。是指知識的內在聯系——點、線、面。「點」是典型事件；「線」是指事件之間內在聯系的線索；「面」是反映歷史時期的整個內容。鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭的「點」，組成了由帝國主義和中國封建勢力相結合，把中國變為半殖民地半封建社會這一條「線」。禁煙運動，三元里人民抗英斗爭、太平天國運動、戊戌變法運動、義和團運動、辛亥革命、二次革命、護國運動、護法運動、新文化運動的「點」，組成了中國人民反抗帝國主義和中國封建勢力的另一條「線」。上述兩條基本線索就構成了中國舊民主主義革命時期的「面」。
（2）以人帶事法。在復習中可以圍繞一個歷史人物的事跡串成線索。例如陳獨秀一生事跡可分成早期有功、中期有功、晚期有罪三個階段。
（3）以事帶人法。例如德意志統一過程。19世紀60年代，普魯士宰相俾斯麥推行「鐵血政策」，進行了三次王朝戰爭，1871年1月普魯士國王威威一世即德意志帝國皇位，一個強大的統一的德意志帝國誕生了。
（4）比較復習法。馬克思把比較方法視為理解歷史現象的鑰匙。例如日本大化改新和明治維新比較；秦朝與西漢加強中央集權比較。
（5）分析復習法。分析就是解剖。例如中國民族資產階級的兩重性問題。中國民族資本主義是在中國社會半殖民地半封建化的過程中產生和發展起來的，一開始就受到外國次本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，因此中國民族資產階級有反對外國資本主義和本國封建勢力的革命要求。但是，由於中國民族資本主義企業資產少、規模小、技術力量薄弱，對外國資本主義和中國封建勢力又有一定的依賴關系。
（6）聯想復習法。聯想法就是由此及彼。例如中國抗日戰爭是八年（1937—1945年），那麼美國獨立戰爭也是八年（1755—1783年），安史之亂也是八年（755—763）。
（7）巧記地理方位法。「左圖右史」是學習歷史的重要方法。例如，記憶戰國時期七國的方位，可用齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中央的口訣，或用秦滅六國的順序韓、趙、魏、楚、燕、齊、南北中南北東的口訣。
Ⅲ 初中歷史學習視頻
我這兒有八年級上的歷史復習提綱，走一步是一步，呵呵
1839年6月，林則徐虎門銷煙。
中國的禁煙，使英國決定發動侵華戰爭來維護鴉片貿易，在1840年6月，發動鴉片戰爭。
1842年8月，中英簽訂《南京條約》。（意義見下表）
鴉片戰爭是中國近代史的開端。
1860年，英法聯軍火燒圓明園。
在第二次鴉片戰爭及稍後時期，沙俄侵佔了我國東北和西北領土150多萬平方千米。沙俄是近代侵佔中國領土最多的國家。
1860年，太平軍在寧波、上海等地抗擊洋槍隊。
1875年，左宗棠帶領清兵在新疆人民的支持下，收復了除伊犁地區外的新疆全部領土。1881年，中俄簽訂《伊犁條約》中國收回伊犁。
1894年，日本蓄意挑起甲午中日戰爭。
甲午戰爭的黃海海戰中，「志遠」號管帶鄧世昌壯烈殉國。
1894年10年，日本攻陷威海衛海軍基地，北洋艦隊全軍覆滅。
《馬關條約》是繼《南京條約》以來對中國危害最為嚴重的不平等條約，它標志著列強對中國的殖民掠奪進一步升級，中國的半殖民地化程度大大加深。
甲午戰爭後，日本獨占遼東半島，引起德、法、沙俄的不滿。三國強力干涉，日本被迫「還遼」，中國則付出3000萬兩白銀「贖款」。
19世紀末列強在中國強占租借地，劃分勢力范圍。
國 別 租 借 地 勢 力 范 圍
德 膠州灣 山東
俄 旅順 大連 長城以北 新疆
法 廣州灣 廣東 廣西 雲南
英 威海衛 香港新界 長江流域 雲南 廣東
日 福建
義和團在山東、河南、直隸、京津興起。
1900年6月，英、法、俄、美、德、日、意、奧等八國發動侵華戰爭。義和團抗擊八國聯軍。8月，八國聯軍入侵北京。1901年，清政府被迫與英、法、俄、美、德、日、意、奧、西、荷、比等11國簽訂《辛丑條約》。辛丑條約是一個空前屈辱的不平等條約。表明清政府完全成為帝國主義的侵華工具。中國完全淪為半殖民地本封建社會。
《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》主要內容比較簡表
戰爭 鴉片戰爭 甲午中日戰爭 八國聯軍侵華戰爭
條約 《南京條約》 《馬關條約》 《辛丑條約》
主要內容 清政府賠款2100萬銀元；割讓香港島；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸；允許應該在通商口岸設駐領事；中英協定關稅等（附約：英國又取得在通商口岸租地建屋、永久居住以及「領事裁判權」、「片面最惠國待遇」等特權。 清政府割讓遼東半島、台灣、澎湖列島給日本，賠償兵費白銀2億兩，增開沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，允許日本在通商口岸投資設廠等 清政府賠款4.5億兩白銀，分39年還清，嚴禁中國民眾成立或加入任何具有反帝性質的組織；大沽和北京通海沿線炮台一律拆毀，允許各國在此沿線的戰略要地駐兵；劃定東交民巷為「使館區」，並由各國派兵常駐；改總理各國事務衙門外外務部，班列六部之前。
影響 開始淪為半殖民地半封建社會 半殖民地半封建化程度大大加深 完全淪為半殖民地半封建社會
洋務運動興起背景：第二次鴉片戰爭期間，在鎮壓農民起義和與西方列強打交道的過程中，清政府中一些握有實權的官僚，耳聞目睹西洋堅船利炮的威力，深受刺激。
洋務派主張學習西方先進科技，興辦近代工業。 目的：為了維持清朝的統治。
主要內容：外交——成立總理各國事務衙門
軍工——曾國藩創建 安慶內軍械所 （第一個兵工廠）
李鴻章創辦 江南製造總局 （最大軍工企業）
民企——李鴻章創辦 輪船招商局 （最早民用企業）
作用：刺激中國資本主義產生，抵制外國資本主義擴張
1895年5月，康有為、梁啟超與參加會試的1300多名舉人，聯名上書光緒帝，要求變法，史稱：「公車上書」。1898年6月，光緒帝頒布「明定國是」詔，宣布變法，史稱「戊戌變法」。
主要內容有：政治上允許官民上書言事，改訂律法，澄清吏治；經濟上獎勵實業，改革財政；軍事上編練新軍，改習洋操；文化方面，設立學堂和譯書局，准許創辦報館、學會等。
作用：有利於資本主義的發展和西方科學知識的傳播，有利於資本階級知識分子參與政事，有利於革除社會弊端。
9月21日，慈禧發動政變，捕殺譚嗣同、林旭、劉光第、楊銳、楊深秀及康廣仁，史稱「戊戌六君子」，政變後，除京師大學堂外，其餘新政措施全部被取消。戊戌變法歷時103天，歷史上又稱「百日維新」。
1894年秋，孫中山在檀香山成立第一個資產階級革命團體——興中會。1905年，在東京成立中國同盟會，這是中國歷史上第一個全國性的資產階級革命政黨。其綱領：「驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平分地權」為綱領，後來把綱領概括為「民族」、「民權」、「民生」三大主義，簡稱「三民主義」。三民主義是當時中國最完整、最進步的資產階級革命綱領，也是孫中山領導階級民主革命的指導思想。
1911年，10月10日革命黨人在武昌發動起義，次日攻克總督衙門，佔領武昌，成立湖北軍政府，改國號為中華民國，接著控制武漢三鎮，起義取得勝利，史稱「辛亥革命」。
1912年1月1日中華民國正式成立，孫中山宣誓就職中華民國臨時大總統。3月《中華民國臨時約法》頒布。在2月12日宣統帝下詔退位。3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統。辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取了。
孫中山領導的辛亥革命是中國近代史上一次反帝反封建的資產階級民主革命。它結束了兩千多年來的君主專制統治，建立起資產階級共和國，並頒布了《臨時約法》，使人民獲得了一些民主權利。從此民主共和觀念深入人心。
新文化運動興起 背景：封建復古思潮泛濫。
標志：1915年9月，陳獨秀在上海創辦《青年雜志》。後來改名為《新青年》，成為新文化運動的主要陣地。
主要代表人物：陳獨秀——《新青年》（《青年雜志》）、《文學革命論》
胡適 ——《文學改良芻議》 魯迅 ——《狂人日記》
李大釗——《庶民的勝利》、《布爾什維主義的勝利》、《我的馬克思主義觀》
主要內容：提倡民主科學，掀起文學革命，傳播馬克思主義
地位作用：前所未有的思想解放運動，推動民族民主革命的進程。
1919年5月4日，五四運動在北京爆發。巴黎和會拒絕中國人民收回山東的正義要求，這是五四運動爆發的導火線。後來運動的中心由北京轉向上海，主力由學生發展為工人。五四運動是中國新民主主義革命的開端。在運動中，無產階級登上歷史舞台，推動馬克思主義的傳播，為共產黨早期組織的建立奠定基礎。
1920年夏，陳獨秀在上海成立中國共產黨發起組。不久，各地也建立起多個共產黨早期組織。
1921年7月23日，中共第一次全國代表大會在上海舉行。大會通過了中國共產黨的綱領，確定黨的名稱為中國共產黨。黨的奮斗目標是推翻資產階級政權，在中國建立無產階級專政和實現共產主義，選舉陳獨秀為中央局書記。偉大的中國共產黨就此誕生。決定每年的7月1日為黨的生日。
1922年7月，中共二大在上海召開確定最高綱領為建立共產主義，最低綱領為反帝反封建。
中國共產黨的成立，是中國歷史上開天闢地的大事。中國共產黨把馬克思主義的普遍原理同中國革命具體實際相結合，在中國第一次提出了徹底反帝反封建的革命綱領，為中國革命指明了正確的斗爭方向。從此，中國革命的面貌煥然一新。
1923年6月，中共三大在廣州召開，決定與國民黨合作，建立革命統一戰線。共產黨員可以以個人身份加入國民黨。同時共產黨在政治上、思想上、組織上保持獨立性。
1924年1月，中國國民黨一大在廣州召開，確定「聯俄、聯共、扶助農工」三大政策，並重新解釋三民主義，成為國共合作的政治基礎。標志著以國共合作為基礎的革命統一戰線正式建立。由此中國進入國民革命運動時期。
1924年5月，孫中山在共產國際和共產黨的幫助下，在廣州黃埔創辦中國國民黨陸軍軍官學校，簡稱「黃埔軍校」。孫中山任校總理，蔣介石任校長，廖仲愷任黨代表，周恩來任政治部主任。黃埔軍校是一所國共合作的軍事學校，為國民革命培養了大批軍事骨幹。
北伐的主要對象是吳佩孚、孫傳芳、張作霖三派軍閥。1926年正式出師，兵分三路，主戰場是湖南、湖北，葉挺獨立團英勇善戰，贏得「鐵軍」的美譽。北伐軍出師不到半年，從珠江流域打到長江流域，威震全國，沉重打擊了北洋軍閥的統治。
1927年4月12日，蔣介石製造「四一二」政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾。4月18日，蔣介石在南京成立國民政府。7月15日，汪精衛在武漢召開「分共會議」，同共產黨決裂，製造「七一五」政變。第一次國共合作徹底破裂，國民革命失敗。不久，武漢國民政府遷至南京，與南京國民政府合並，史稱「寧漢合流」。南京國民政府的成立與「寧漢合流」，標志著國民黨專制統治的建立。
共產黨認識到獨立領導武裝力量的重要性，決定以武裝起義反對共產黨反動派的統治，1927年8月1日，周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等在南昌發動武裝起義。南昌起義的意義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，是中國共產黨獨立兩到武裝斗爭和創建革命軍隊的開始，在中國革命史上具有深遠的意義。所以定8月1日為建軍節。
1927年8月7日，中共中央在漢口召開緊急會議，確定土地革命和武裝反抗國民黨反動派的總方針，決定秋收起義。這就是「八七會議」。
1927年秋，毛澤東在湖南領導秋收起義。10月，毛澤東領導革命軍到達井岡山，建立第一個農村革命根據地。
1928年4月，朱德、陳毅率領革命軍來到井岡山與毛澤東隊伍會師。壯大了紅軍的力量，井岡山根據地很快進入了全盛時期。
1927年到1930年，共產黨發動了100多次武裝起義，開辟10多個革命根據地。為中國開辟了一條農村包圍城市，最後奪取全國政權的正確道路。
1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會在江西瑞金召開，宣布成立中華蘇維埃共和國臨時中央政府，以瑞金為首都。這是中國第一個紅色中央政權。
1930年底起，蔣介石調集重兵「圍剿」中央革命根據地。在毛澤東、朱德、周恩來的指揮下，紅軍4次粉碎了敵人的「圍剿」。1933年9月，，以博古為首的中共中央推行「左」傾冒險主義，第五次反「圍剿」失敗，紅軍被迫撤離中央革命根據地。1934年10月，中共中央機關與紅軍從瑞金出發，開始長征。
1935年1月，長征途中中共中央在遵義召開會議，結束「左」傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，確定了他在黨中央的領導地位。遵義會議在極其危急的時刻挽救了紅軍、挽救了黨、挽救了中國革命，是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點。
1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會寧勝利會師，標志著紅軍完成戰略轉移的任務，長征勝利結束。
1931年9月18日，駐中國東北的日本關東軍製造了蓄謀已久的九一八事變，次日攻佔沈陽城。不到半年時間完全侵佔了中國東北。
日本挾持前清廢帝溥儀，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。
楊靖宇等中共黨員領導抗日武裝力量吸收人民抗日義勇軍，組成東北抗日聯軍，開展抗日游擊戰爭。
九一八事變後，蔣介石推行「攘外必先安內」的不抵抗政策。1936年12月12日，張學良、楊虎城發動「兵諫」，扣押蔣介石，要求他提出改組南京政府、停止一切內戰、立即召開救國會議等八項主張。這就是西安事變。
中國共產黨以民族大義為重，主張和平解決西安事變。西安事變的和平解決，對推動國共兩黨停止內戰，再度合作、一致抗日起了重大歷史作用，成為由國內戰爭走向抗日戰爭的歷史轉折點。全國抗日民族統一戰線初步形成。
1937年7月7日，日軍炮擊北平西南的宛平城盧溝橋，中國守軍忍無可忍，奮起抵抗。史稱 「七七事變」。標志著中國全民族抗戰由此開始。
1937年8月，日軍進攻上海，威脅首都南京。國民政府投入70多個師的兵力，同日軍展開了「凇滬會戰」。11月上海失守。
凇滬會戰後不久，國共兩黨協議，工農紅軍改編為國民革命軍第八路軍，南方的紅軍游擊隊改變為新編第四軍。國共兩黨實現了第二次合作，抗日民族統一戰線正式形成。
1937年12月13日，南京淪陷。日軍進入南京城進行大屠殺，屠殺軍民30萬人，慘絕人寰，激起中國和世界人民的極大憤概。
1938年春，日軍向徐州進攻，國民黨將領李宗仁指揮中國軍隊艱苦戰斗，取得了抗戰以來最大一次戰役性勝利。
1940年8月，為粉碎日軍的「囚籠政策」，八路軍在彭德懷的指揮下，出動100多個團，取得「百團大戰」的勝利。牽制了日軍對西北、西南的進攻；遏止了國民黨內的投降妥協傾向，鞏固了抗日民族統一戰線，提高了中共和八路軍的威望，展現了敵後抗日根據地的重要地位與作用。
在世界反法西斯戰爭和抗日戰爭處於最後勝利的前夜，1945年4月，中國共產黨在延安召開「七大」。大會上毛澤東作了《論聯合政府》報告，制定了黨的政治路線，總結歷史經驗、統一全黨認識，選擇毛澤東思想為全黨的指導方針。使全黨在政治上、思想上和組織上達到了空前的團結和統一。
1945年8月15日，日本宣布無條件投降。中國人民八年抗戰最終贏得偉大的勝利。勝利的意義：抗日戰爭是近代史上中國人民反對外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰爭，也是世界反法西斯戰爭的重要組成部分。粉碎了日本軍國主義者稱霸的野心，雪洗了百餘年來的民族恥辱，極大地推動了中國革命的進程，成為中華民族由危亡走向振興的轉折點，為國家獨立、民族的解放奠定了基礎。中國人民在戰爭中付出了巨大的民族犧牲，為戰勝和消滅法西斯、維護世界和平和人類尊嚴，作出了不可磨滅的歷史作用。
抗戰勝利後，以蔣介石為首的國民黨假和平、真備戰，以和平談判作掩護，邀請毛澤東赴重慶談判。毛澤東為了爭和平，揭騙局，與周恩來等人到重慶進行和平談判。10月10日簽訂《雙十協定》，確定「和平建國的基本方針」：國民黨應迅速結束「訓政」，實行「憲政」；迅速召開由各黨派代表參加的政治協商會議；保證人民享有人身、信仰、言論、出版、集會、結社等自由。
1946年1月，政治協商會議在重慶召開，通過了和平建國綱領；根據民主原則改組國民政府，整編全國軍隊，指定憲法等。
1946年，國民黨軍隊進攻中原解放區，全面內戰爆發。
1947年3月，蔣介石調集大量軍隊進攻陝甘寧邊區。敵我力量懸殊，毛澤東等中央領導機關解放軍主動撤除延安，轉戰陝北。粉碎了敵人對陝甘寧邊區的重點進攻。
1947年6月底，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫野戰軍千里挺進大別山，標志著人民解放軍轉入全國規模的戰略反攻。
1948年秋，解放軍先後開展遼沈、淮海、平津三大戰役，進行戰略大決戰。
名稱 時間 領導軍隊 結果、意義
遼沈戰役 1948.9---11 東北野戰軍 解放了東北全鏡
淮海戰役 1948.11----1949.1 中原、華東野戰軍 長江以北的華東和中原廣大地區基本解放。國民黨統治瀕臨崩潰
平津戰役 1948.12----1949.1 東北、華北野戰軍 華北全境至此基本解放
三大戰役後，國民黨軍隊的主力基本被消滅，人民解放戰爭在全國范圍的勝利已成定局。解放軍百萬雄師橫渡長江，戰線東起江蘇江陰、西至江西湖口，摧毀國民黨的長江防線。
1949年4月23日，南京解放，國民黨反動統治覆滅。5月27日，上海解放。
1866年，方舉贊和孫英德在上海設立發昌機器廠。1872年，陳啟沅在廣東南海創辦繼昌隆繅絲廠。
張謇，近代中國最著名的民族企業家之一，1899年，創建大生紗廠，踏上 「實業救國」的道路。
第一次世界大戰期間，一直延續到1923年前後，是中國民族工業快速發展的「黃金時期」。
《申報》——「近代史的網路全書」 商務印書局——近代中國最大的出版機構。
近代中國物質文明之最 名 稱 類 別 意 義
第一艘實用性蒸汽輪船 「黃鵠號」 水
路
交
通
運
輸 改變了人民的生活，發展了城市經濟，改變了人民的觀念。
第一家輪船運輸公司 輪船招商局
第一條中國自建的鐵路 唐胥鐵路
陸
路
第一個成立出租汽車公司的城市 上 海
第一個開通有軌和無軌電車的城市 天津和上海
第一個使用煤氣燈的城市 上 海 照明 方便了人民生活
第一條敷設的水路電報線 香港——上海的電報線 通
訊 加快了信息的傳播
第一個設立電話交換所的城市 上 海
第一家設立營業性的照相館的城市 上 海
影
像
豐富了市民的生活
第一部無聲電影 《定軍山》
第一部故事短片 《難夫難妻》
第一部有聲片 《歌女紅牡丹》
發 式 服 飾 稱 謂 禮 節 腳 形 義 務
辛亥革命前 剃發留辮 頂戴花翎
長袍馬褂 大人、老太爺
老爺 少爺 跪拜、作揖、
請安、拱手 女子纏足 女主內
男主外
辛亥革命後 強令剪辮、發型多姿多彩 西裝 中山裝
長衫 旗袍 官職相稱
先生 某君
同志 鞠躬
脫帽
握手 女子天足 女子
走向
社會
社會習俗的變化：
科舉制從隋朝創立，但了近代，隨著社會的進步，已完全不能適應時代的需要，1905年，清政府宣布自次年起停止科舉廢除。至此歷時1300多年的科舉制終結。
1898年7月，戊戌變法期間，光緒帝下令開辦京師大學堂，1912年改稱北京大學。1917年，蔡元培出任北大校長，實行教育改革，提出兼容並包的精神。
科學技術的發展
姓 名 內 容 意 義
詹天佑 京張鐵路(「之」字形路軌) 中國人自行設計的第一條鐵路
侯德榜 「紅三角」牌純鹼
「侯氏制鹼法」 榮獲萬國博覽會金質獎
為中國及世界化學工業作出貢獻
李四光 地質力學理論
松遼、華北有豐富的石油資源 為研究地殼運動開辟新途徑
摘掉中國貧油國的帽子
華羅庚 「華氏定理」與「華氏不等式」
領導學生進行數論研究 為世界數學發展作出貢獻
形成中國數論研究學派
73. 思想文化的成就：
姓 名 內 容 意 義
魏 源 《海國圖志》
「師夷長技以制夷」 對洋務運動產生重大影響
嚴 復 《天演論》 為戊戌變法提供了思想武器
魯 迅 《狂人日記》
《阿Q正傳》
雜文 中國新文學的第一篇小說
近代文學史上傑出的作品
「匕首與投槍」
徐悲鴻 《田橫五百士》、《九方皋》、《群馬》 近代畫壇的傑出代表
聶 耳 《義勇軍進行曲》、《畢業歌》、《鐵蹄下的歌女》 優秀群眾、抒情歌曲
冼星海 《黃河大合唱》 中華民族解放運動的史詩
Ⅳ 怎樣學好歷史有什麼好的歷史劇供參考
怎樣學好歷史：學會學習，掌握方法，培養能力
第一部分 ：學會學習
隨著人類向信息社會的邁進，教育面臨著重大變革，學習受到了前所未有的重視。一個全新的學習時代就要到來。美國著名未來學家阿爾文•托夫斯認為：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。」蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學生「學會如何學習」。所有的目光都投向了同一個問題——學會學習。這是時代對青年學生提出的新要求。那麼，怎樣學會學習呢？
首先，同學們一定要樹立自己是學習的主體的學習觀念。
一個不容否認的常識是，學習是學生而不是教師在學。因此，作為學生，一定要充分發揮學習的主動性和主體性，不要一味依賴教師，而應該在教師的「教」中主動構建自己的「學」，取人所常，為己所用。
其次，同學們應該培養良好的學習習慣。
著名教育家葉聖陶說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。」養成了好的習慣，「好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好象出於本能，一輩子受用不盡。」古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決於他是否具備良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。
在學校的學習中，一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環節。
預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內容，對照注釋或例題，參考課後練習題。預習時要讀懂詞句，聯系有關知識，了解課文內容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好准備。課前預習中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，並弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成並不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行「圈、點、勾、畫、批」。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
上課的時候，課前准備好需用的課本、筆記本、作業本、工具書及學慣用具等。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢於發表自己的意見。要記課堂筆記，記學習要點，要記得正確、完整。把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課後探討。
課後要進行及時的復習。復習分為三種：平時復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。
平時復習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常復習，牢固掌握。
階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯系，融會貫通，在階段復習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。
總復習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固，因此復習時要對照大綱教材的要求，根據復習時間制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。
最後，學會學習，關鍵在於學會如何讀書。
讀書之前，大家應該對「書」有一個大概的了解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀上把握。②每章開頭的「引言」。「引言」主要說明本章內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。③正文內容（大字）和閱讀內容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯系課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業。⑦學術爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質疑，養成求知的好習慣。
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。 歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。
歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由於歷史知識是由眾多有聯系的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
另外，大家還要學會自學歷史課本。 一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：
一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼問題，能用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯系。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。
四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書的標志。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑。
第二部分：掌握方法，增強信心。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想像力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經說過：「人如果沒有記憶力，就無法聯想和發明創造。」日本記憶學家高木重郎認為：「記憶力是效率的別名……是發展創造性的基礎。」記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越准確，就越富有創造力。因此，發展記憶力是和發展其他智力因素相輔相成的，是發展智力的基礎和紐帶。
對於歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。
(2) 特徵記憶法:對於內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。
(3)規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。
(8)形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
(10) 口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。
(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的「鏈條」來聯系全部內容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。
(21)網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。
最後,需要提醒同學們的是:重復是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經。據《先正讀書訣》記載：「林亭(即顧炎武)十三經盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。」我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數點後一百位以內的數。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：「重復！重復！再重復！」一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
第三部分：學習升華，培養能力。
有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內容大體相似，其實，大家只看到了現象，而沒有看到事情的本質。實際上，它們是點、線、面的關系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特徵以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節知識、專題知識和理論知識，其中，章節知識是基礎。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路；歷史理論支撐起網上的知識點，形成一個多層面的立體交*體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特徵，就需要大家在學習的時候及時予以總結。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特徵的分析和理解，把握歷史發展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特徵、階段面貌、歷史趨勢、經驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，並從中總結出歷史發展的基本規律。
要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因後果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內容：
第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然並使之適應社會需要的客觀物質力量。
生產力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產關系指的是人們在生產勞動中結成的社會關系。它是生產力的社會存在形式，包括產品的分配、交換和消費三個主要環節，含有生產資料所有制和分配製度等主要內容。生產力的發展水平決定生產關系的性質，生產關系對生產力具有反作用。
第二、經濟基礎決定上層建築，上層建築要適應經濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建築指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經濟基礎決定上層建築，一定的經濟基礎要求相應的社會上層建築與之相適應。社會上層建築對經濟基礎有著很大的反作用。適應於經濟基礎的上層建築對社會發展起到推動作用，落後的或超前的社會上層建築對社會發展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發揮出社會主體的重大作用。即使是傑出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發展的潮流，違背歷史發展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評價方法。
我們學習歷史，決不能「為歷史而歷史」，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠將在歷史課上學到的東西用來解決現實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要採取正確的評價方法：
（1）堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
（2） 堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
（3） 評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標准不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身於封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由於農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
（4）評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良願望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然後掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最後要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養能力的目的。這樣，成功一定會屬於你。
知識能力並重
1、重視世界史的復習
（1）國別史的復習法。主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權的更替。
（2）國際關系史的復習法。如英法關系、英美關系、德法關系、美日關系、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬於國際關系史，應加強復習。
（3）中外史關系的復習法如中日關系、中英關系、中美關系、中俄關系、中法關系、中德關系。
2、深化現有知識結構
（1）注意歷史事實之間的橫向聯系。例如19世紀末20世紀初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先後超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權，重新瓜分世界的局勢。
（2）注意事物本身的縱向聯系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團抗擊八國聯軍侵略這兩場斗爭的共同點。再如英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命的過程。
（3）注意知識的廣度。關於國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內合作，第二次是黨外合作。關於中法戰爭，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關於美國兩次資產階級革命，美國獨立戰爭是解決美國資本主義發展的外部矛盾；美國內戰是解決美國資本主義發展的內部矛盾。國為民國元年為1912年，所以民國六年即1917年。總之，考生不僅知其一，而且能舉一反三。
（4）注意知識的深度。復習是一種創造性勞動，將初步獲得的知識加以深化在更高層次上有新的認識，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發動侵略中國的鴉片戰爭的具體年代，而1840年的鴉片戰爭標志著中國封建社會轉變為半殖民地半封建社會的開始，這是1840年的內涵。
3、進一步提高基本理論水平及運用理論分析問題的能力復習時應把重點放在能力上，尤其是思維能力的訓練。我們以「原因和結果」為例加以說明。
（1）一因多果。例如1927—1933年資本主義世界經濟危機發生後，美國通過「新政」，渡過了危機，德、日卻走上了法西斯道路。
（2）多因一果。例如中國共產黨的成立，階級條件是中國工人階級隊伍的壯大和工人運動的發展；思想條件是馬克思主義在中國的傳播；幹部和組織條件是各地共產主義小組的建立。1921年7月，中國共產黨第一次全國人民代表大會在上海的召開，標志著中國共產黨的誕生。
（3）多因多果。第一次世界大戰爆發的原因是：經濟發展和政治發展的不平穩規律隨著向帝國主義過渡而加強；三國同盟和三國協約兩大軍事侵略集團的形成；兩大軍事侵略集團的瘋狂擴軍備戰；導火線是薩拉熱窩事件。
第一次世界大戰的結果是：以德國宣布投降，以同盟國的失敗而結束；帝國主義國家壟斷資本家發了戰爭財；而給世界人民帶來巨大損失；俄國十月社會主義革命的勝利，在地球1/6的土地上建立了第一個社會主義國家，摧毀了俄、德、奧匈、土耳其四大帝國；芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞和立陶宛脫離了俄國宣布獨立；波蘭復國；奧匈帝國境內形成了奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克和「塞爾維亞——克羅埃西亞——斯洛維尼亞王國」，1929年改稱南斯拉夫王國。
（4）互為因果。日本慫恿中國對德國宣戰，促使段祺瑞和黎元洪的矛盾激化，在段祺瑞唆使下張勛復辟，孫中山發表《討逆宣言》，段祺瑞藉助全國人民反復辟的聲威討伐張勛，張勛復辟失敗。
4、考生學會自己整理知識
（1）製作歷史簡表。例如，我國古代朝代簡表；中國舊民主主義革命時期列強發動的五次侵華簡表；中國共產黨領導的四次統一戰線簡表；亞非拉民族解放運動簡表等。
（2）編寫歷史提綱。例如美國獨立戰爭過程，可以列為：爆發——1775年來剋星屯槍聲；建軍——第二屆大陸會議建立大陸軍，華盛頓為總司令；建國——1776年7月4日發表《獨立宣言》；失利——紐約、費城失陷；轉折——1777年10月薩拉托加大捷；勝利——約克鎮戰役英軍投降；和約——英承認美國獨立。
（3）製作中外大事年表。例如1898，戊戌變法、美西戰爭。1905年，中國同盟成立；俄國資產階級革命爆發。
5、掌握科學的復習方法
（1）知識網路法。是指知識的內在聯系——點、線、面。「點」是典型事件；「線」是指事件之間內在聯系的線索；「面」是反映歷史時期的整個內容。鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭的「點」，組成了由帝國主義和中國封建勢力相結合，把中國變為半殖民地半封建社會這一條「線」。禁煙運動，三元里人民抗英斗爭、太平天國運動、戊戌變法運動、義和團運動、辛亥革命、二次革命、護國運動、護法運動、新文化運動的「點」，組成了中國人民反抗帝國主義和中國封建勢力的另一條「線」。上述兩條基本線索就構成了中國舊民主主義革命時期的「面」。
（2）以人帶事法。在復習中可以圍繞一個歷史人物的事跡串成線索。例如陳獨秀一生事跡可分成早期有功、中期有功、晚期有罪三個階段。
（3）以事帶人法。例如德意志統一過程。19世紀60年代，普魯士宰相俾斯麥推行「鐵血政策」，進行了三次王朝戰爭，1871年1月普魯士國王威威一世即德意志帝國皇位，一個強大的統一的德意志帝國誕生了。
（4）比較復習法。馬克思把比較方法視為理解歷史現象的鑰匙。例如日本大化改新和明治維新比較；秦朝與西漢加強中央集權比較。
（5）分析復習法。分析就是解剖。例如中國民族資產階級的兩重性問題。中國民族資本主義是在中國社會半殖民地半封建化的過程中產生和發展起來的，一開始就受到外國次本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，因此中國民族資產階級有反對外國資本主義和本國封建勢力的革命要求。但是，由於中國民族資本主義企業資產少、規模小、技術力量薄弱，對外國資本主義和中國封建勢力又有一定的依賴關系。
（6）聯想復習法。聯想法就是由此及彼。例如中國抗日戰爭是八年（1937—1945年），那麼美國獨立戰爭也是八年（1755—1783年），安史之亂也是八年（755—763）。
（7）巧記地理方位法。「左圖右史」是學習歷史的重要方法。例如，記憶戰國時期七國的方位，可用齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中央的口訣，或用秦滅六國的順序韓、趙、魏、楚、燕、齊、南北中南北東的口訣。
Ⅳ 2020高中人教版新教材網路培訓如何手機觀看
今年人教版的高中教材對於網路培訓想要觀看的話，需要掃描教材上的二維碼就可以觀看視頻。
Ⅵ 誰有考研政治的教材 歷史，思修， 馬克思，毛特的教材PDF 和配套的PPT，視頻。數學一的PPT。
2015考研政治馬原理，你准備好了嗎
萬學教育 海文考研 徐軍婷
2015年全國碩士研究生入學考試思想政治理論考試大綱已於9月13日(今日)發布，各位考生的當務之急是要盡快熟悉新大綱，並做好復習應對策略。海文考研政治教研中心的老師們經過仔細比對發現：相比毛中特和思修在章節結構上的重大調整，馬原理的變化還是比較保守的，只是章節內部考點的變動，而且這些變化也不會影響到之前已經復習的內容。結合新大綱馬原理部分的內容變化及歷年命題情況，我們對考生今後一個階段的復習提幾點建議。
一、了解大綱新增、變化和刪減的內容
新增和變化的內容往往會成為命題老師青睞的重點，我們在備考的過程中要特別的關注。馬原理的變動共有30處，其中語句合並或說法調整的有14處。新增的考點有3處：聯系與運動、變化、發展；馬克思主義認識論和黨的思想路線；國家的起源和實質。同時，刪減的內容一般不會再命題，建議大家在接下來的學習中不要習慣性的再復習，以免浪費時間，只要按照新大綱專心備考即可。
二、以綱為綱，加深對基本概念、基本理論、基本觀點的理解
可以說，與去年相比，今年大綱是穩中有變，所以以前的復習方法和戰略戰術仍然可以繼續運用，各位考生還是應該堅持之前的復習節奏和計劃。基本概念、基本理論、基本觀點歷來是考研的重點，而有的考生認為這一階段政治復習就是重新背誦知識點，這實際上是個誤區。大綱出來之後的知識點復習絕不是簡單的死記硬背，把考點內容一字不差的背下來，而是要在前一階段復習的基礎上，以綱為綱，深入理解基本知識點，做到把前一階段沒有完全搞清楚的，務必弄清楚；沒有完全弄明白的，務必弄明白；沒有完全理解的，務必理解之，這樣才可以做到以綱為綱。
三、研透真題
一定要以真題為基點。每年對真題的研究、對熱點的解讀和把握都將成為最大的命題規律，對命題趨勢和特點的分析就顯得非常有必要。但是做真題不能只停留在「做」，而是要「研究性地做」。不能停留在「做對」或「做錯」了，而是要搞清楚為什麼對、為什麼錯。總結出哪些考點高頻出現，比如馬克思主義哲學中的辯證法部分、認識論部分在近幾年考試中，特別是分析題中高頻出現，那麼這兩部分就仍舊應該是復習中的重中之重。
四、有針對性的模擬試題訓練
准備幾套根據真題和命題熱點的分析而科學設計的模擬題，進行計時演練，通過做題反饋知識的掌握情況。尤其是進入沖刺階段以後，時間比較寶貴，沒有時間再一頁頁的翻看教材，這個時候就可以通過做題來帶動書的復習，不會的知識點一定要回到書上認真理解。
最後，祝願廣大考生考試成功！金榜題名！