國家安全觀主題教育網路培訓

1. 新安全觀的安全教育培訓

依照國家安全生產監督管理局 第3號令
第四條生產經營單位應當進行安全培訓的從業人員包括主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員和其他從業人員。
第七條生產經營單位主要負責人安全培訓應當包括下列內容：
（一）國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標准；
（二）安全生產管理基本知識、安全生產技術、安全生產專業知識；
（三）重大危險源管理、重大事故防範、應急管理和救援組織以及事故調查處理的有關規定；
（四）職業危害及其預防措施；
（五）國內外先進的安全生產管理經驗；
（六）典型事故和應急救援案例分析；
（七）其他需要培訓的內容。
第八條生產經營單位安全生產管理人員安全培訓應當包括下列內容：
（一）國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標准；
（二）安全生產管理、安全生產技術、職業衛生等知識；
（三）傷亡事故統計、報告及職業危害的調查處理方法；
（四）應急管理、應急預案編制以及應急處置的內容和要求；
（五）國內外先進的安全生產管理經驗；
（六）典型事故和應急救援案例分析；
（七）其他需要培訓的內容。
第九條生產經營單位主要負責人和安全生產管理人員初次安全培訓時間不得少於32學時。每年再培訓時間不得少於12學時。
第十四條加工、製造業等生產單位的其他從業人員，在上崗前必須經過廠（礦）、車間（工段、區、隊）、班組三級安全培訓教育。生產經營單位可以根據工作性質對其他從業人員進行安全培訓，保證其具備本崗位安全操作、應急處置等知識和技能。
第十五條生產經營單位新上崗的從業人員，崗前培訓時間不得少於24學時。煤礦、非煤礦山、危險化學品、煙花爆竹等生產經營單位新上崗的從業人員安全培訓時間不得少於72學時，每年接受再培訓的時間不得少於20學時。
第十六條廠（礦）級崗前安全培訓內容應當包括：
（一）本單位安全生產情況及安全生產基本知識；
（二）本單位安全生產規章制度和勞動紀律；
（三）從業人員安全生產權利和義務；
（四）有關事故案例等。
第十七條車間（工段、區、隊）級崗前安全培訓內容應當包括：
（一） 工作環境及危險因素；
（二） 所從事工種可能遭受的職業傷害和傷亡事故；
（三） 所從事工種的安全職責、操作技能及強制性標准；
（四）自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理；
（五）安全設備設施、個人防護用品的使用和維護；
（六）本車間（工段、區、隊）安全生產狀況及規章制度；
（七）預防事故和職業危害的措施及應注意的安全事項；
（八）有關事故案例；
（九）其他需要培訓的內容。
第十八條班組級崗前安全培訓內容應當包括：
（一）崗位安全操作規程；
（二）崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項；
（三）有關事故案例；
（四）其他需要培訓的內容。
第十九條從業人員在本生產經營單位內調整工作崗位或離崗一年以上重新上崗時，應當重新接受車間（工段、區、隊）和班組級的安全培訓。生產經營單位實施新工藝、新技術或者使用新設備、新材料時，應當對有關從業人員重新進行有針對性的安全培訓。
第二十二條具備安全培訓條件的生產經營單位，應當以自主培訓為主；可以委託具有相應資質的安全培訓機構，對從業人員進行安全培訓。

2. 通過學習國家安全觀的內容,作為新時代的大學生,談談你有什麼感受

大學生作為中國公民，應該履行一名中國公民應該履行的義務。

中國公民應履行的義務：

1、維護國家統一和各民族團結的義務；

2、維護祖國的安全、榮譽和利益的義務；

3、遵守憲法和法律的義務；

4、依法服兵役的義務；

5、依法納稅的義務。

(2)國家安全觀主題教育網路培訓擴展閱讀：

大學生是青年中的優秀分子，是推動社會發展的重要力量。大學生社會責任感的強弱，關系國家的發展和民族的前途。《

中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感列入教育發展重要戰略。明確大學生社會責任感的時代內涵，研究大學生社會責任感的形成機制，進而提出增強大學生社會責任感的思路對策，具有重要的理論和實踐意義。

強化大學生的社會責任認知。所謂大學生社會責任認知，是指大學生對社會責任的認識和理解，即明確自己在社會中應該做什麼、不該做什麼以及應該怎樣履行責任。只有深刻認識和正確理解社會責任，才能形成社會責任認同，增強履行社會責任的自覺性和堅定性。

高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是強化大學生社會責任認知的主陣地、主渠道。

應積極推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進大學生頭腦，幫助大學生堅定中國特色社會主義理想信念；堅持史論結合、理論聯系實際，引導大學生聯系改革開放的巨大成就、聯系自己身邊的深刻變化，深入體會個人在社會發展中的責任和使命。

創新教學形式和手段，針對當代大學生的接受習慣和興趣特點製作多媒體課件，實現抽象概念具體化、理論闡述形象化；結合大學生的利益訴求和身心特點，解決大學生在成長中面臨的困惑和問題，幫助大學生樹立崇高理想、找准人生定位。

增進大學生的社會責任認同。人們對社會責任的理解僅僅停留在認知層面是不夠的，只有將理性認知轉化為情感認同，才會進一步激發履行社會責任的動力。

大學生的社會責任認同，是指大學生在日常學習和生活中對社會責任所產生的內心情感體驗，主要表現為對負責任行為產生敬仰喜好之情，對不負責行為產生厭惡憎恨之感。增進大學生社會責任認同不僅是一個思想問題，也是一個實踐問題。

社會實踐是開展大學生社會責任情感教育的重要載體，對於促進大學生認識世界、了解國情、增長才幹、奉獻社會、鍛煉能力、提升品質具有不可替代的作用。然而，當前的一些大學生社會實踐活動呈現形式化、表面化、單一化的傾向，組織不夠科學和規范，大學生的參與積極性不高，這在一定程度上弱化了其育人功能。

增進大學生的社會責任認同，應著力在搞好社會實踐活動上下功夫，充分利用大學生暑期社會實踐活動、社會調查、志願者服務、大學生公益活動等平台，引導大學生走出校門，到基層去、到群眾中去，通過社會實踐這個「第二課堂」進一步了解我國國情，不斷增進對祖國和人民的責任與感情。

引導大學生自覺履行社會責任。大學生對社會責任的履行，即大學生在學習、生活中面對應承擔的社會責任時所表現出來的負責任的態度和行動，是大學生社會責任認知、認同的外在表現。

榜樣示範是引導大學生履行社會責任的重要方法，可以推動大學生從被動履行社會責任轉為主動履行社會責任，同時控制、矯正、終止不負責任的行為。

在選擇榜樣時，應立足大學生的心理特徵和行為特點，努力做到可親、可敬、可信、可學，特別是把握好三個方面：

一是權威性，即具有一定的社會地位、較高的綜合素質；

二是吸引力，即在某一方面具有特殊貢獻和感人事跡；

三是貼近性，即與大學生的學習和生活有密切聯系，容易讓大學生產生共鳴，從而自覺學習和仿效。高校在開展大學生社會責任教育時，不僅應充分發揮「感動中國」人物、「全國優秀大學生」、「全國見義勇為道德模範」等「外部榜樣」的示範作用。

3. 將什麼納入國家安全教育培訓體系

1. 扦插時間：紅葉石楠對扦插時間的要求因地區而不一，長江中下游流域以春、夏、秋三季為好，一般來說溫度在15-35度之間都可以，最宜為20-30度，因而4月下旬---6月下旬，8月下旬—10月中旬，為紅葉石楠的扦插黃金季節。現在有的苗圃為了節約種質資源、土地成本、和使紅葉石楠周年上市，也相宜的進行了紅葉石楠的周年生產。

2. 穗條的選取：選取生長粗壯的半木質化的一年生枝做插穗，（即新梢上的紅葉開始變綠了後就可以將其剪下做為插穗）。插條剪留3-5厘米長，上剪口平剪，下剪口斜剪（利於愈傷組織的大量生成），頂部可根據葉片的大小、扦插時的溫度，保留0.2-1張葉片，一般來說穗條葉片大，扦插溫度高時（30度以上）留葉面積比例小一般0.2-0.5張左右；穗條葉片小，扦插溫度低時（20度以下）留葉面積比例大一般0.5-1張左右；在扦插的黃金季節由於溫度適當所以一般保留半張葉片。

3. 插床的准備：露地扦插即為地插，所以插床一般都以高床為主，以利於排水。首先將圃地整平，再用寬10厘米的木板（或板皮）將圃地圍成寬1-1.2米的苗床若干條，溝寬0.3-0.5米。再將扦插基質倒入圍好的苗床中將其整平厚度8厘米左右，基質一般以顆粒細小、沒有雜質的紅黃土為好，有些耕作時間不是很長，土質干凈無污染，有機質含量低的疏鬆酸性土易可，也可選用泥炭，珍珠岩等為基質，但是除了沒有耕作過的紅黃土外，任何基質在扦插前都應進行消毒，可以用高錳酸鉀500-1000倍液、敵克松800-1000倍液、甲托800-1000倍液澆灌苗床。

4. 搭設蔭棚：搭設蔭棚可採用木樁、竹樁，水泥桿樁，要求結實耐用，能夠適應台風等災害性天氣的侵襲。遮陽網的選用根據扦插的季節不同而不同，一般溫度低於32度可選用50％遮陽率的網，高於32度則應換成70％的遮陽網。遮陽網宜選用質量好的新料做的網，不宜貪圖便宜而使用回料做的網，以免遮陽網破裂引起插苗的灼傷或曬死。

5. 扦插：紅葉石楠的插條使用過生根劑的生根時間可由40天提早到7-15天，所以扦插前先應對插條進行生根處理，常用的生根劑有成品的ABT、國光，和生化原料萘乙酸、吲哚丁酸。經本人多年的經驗使用萘乙酸、吲哚丁酸各50％兌成2000-3000PPM速蘸效果較好，蘸葯時應將插條的2/3浸入葯液中1秒，待葯液乾燥後就可進行扦插。扦插前先將苗床澆透水，插條插入土中不宜太深，一般為插條的2/3，每平方米400-700株，插條頂部的葉片應朝同一方向，使其接受的光照均勻，從而利於早生根早發芽，插後再澆透水，待葉片的水分干後可以用甲基托布津、百菌清600-800倍液噴灑防病，最後用小拱棚薄膜將整條苗床覆蓋密實。

6. 插後管理：紅葉石楠扦插後10-15天開始盟發愈傷組織、生根。這段時間要根據天氣的變化，做好雨天排水，天熱遮陽等工作，待到插後30多天，可以根據插苗的生根狀況而逐漸通風練苗，一般來說插苗80％生根，就可以將小拱棚薄膜兩頭進行通風，通風一周左右就可以將小拱棚去除，然後逐漸去除遮陽網。紅葉石楠扦插苗在去薄膜後應該加強肥水管理和病蟲害的防治，肥料以薄肥勤施為原則，可以用尿素和磷酸二氫鉀500-1000倍噴灑或澆灌，每7-10天一次，病害防治可以用多菌靈和甲基托布津800倍液，每5-7天噴1次。

7. 常見問題及處理方法：生根少、慢：引起此種情況最大的原因是生根葯劑的選用不當和使用不當，使用葯劑時兌水的酒精太少，一般來說生根葯劑應先溶於總葯液的20％的酒精溶液中，再將酒精溶液慢慢倒入水中，再充分攪拌後使用，兌好的葯液應隨配隨用，或密封存放。由於以上情況引起的生根少、慢，可以用30PPM萘乙酸澆灌，或將插條從苗床拔出，剪掉傷口從新蘸葯後再插回苗床。發芽慢：扦插密度大、遮光率大葉片接受陽光少，苗床積水根系活性低都可能是原因。因此根據實際情況解決上述問題的同時，可適當多給插苗施點氮肥，5-7天噴一次赤黴素和細胞分裂素，以利其快速發芽。

4. 大學生如何樹立正確的國家安全觀網站

大學生時期的人有年輕的干勁，又有了相對成熟的頭腦，能夠做出一定的判斷。目標不明確是因為心理壓力，偶爾空閑的時候到處走走看看，再結合自己的能力閱歷，在適當地積累一些經驗後選擇一項自己胸有成竹的事業。當年齡逐漸成長到一生頂峰的時候目標就非常明確了，以前的目標都是沖刺，短期目標。頂峰之後長遠目標就是你生活下去的動力和理由。

5. 國家安全觀的重點領域是什麼

總體國家安全觀的重點領域包括政治安全、軍事安全、國土安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、網路安全、生態安全、資源安全、核安全、海洋安全、思想安全。

增強憂患意識，做到居安思危，是我們治黨治國必須始終堅持的一個重大原則。黨要鞏固執政地位，要團結帶領人民堅持和發展中國特色社會主義，保證國家安全是頭等大事。

當前我國國家安全內涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內外因素比歷史上任何時候都要復雜，必須堅持總體國家安全觀。

(5)國家安全觀主題教育網路培訓擴展閱讀：

整體國家安全觀的完整，在最大程度上符合國家安全的現實。國家安全的不同方面、部分和層次是不可分割地聯系在一起的，這一事實決定了國家安全的總體概念必須把這些不同的方面、部分和層次結合成一個不可分割的整體。

因此，要理解整體國家安全觀的「整體」及其完整性，不僅要把習近平同志講話中提到的所有內容納入整體國家安全觀的「整體」，而且要把它們理解為一個不可分割的整體。

我們還應該把習近平同志在十八屆三中全會上解釋成立國家安全委員會時所說的話寫進去。例如，國家安全的一般概念包括「一般安全」的問題，這是反映在國家安全的一般概念上的講話，以及聲明的四個責任國家安全委員會18日中共中央委員會第三次全體會議。

只有將二者結合起來，才能准確、全面地理解作為整體國家安全觀一部分的「整體保障」問題。因此，有必要把「整體保障」作為整體國家安全觀的一個組成部分來理解。

6. 如何從總體國家安全觀認識網路安全問題如何理解供給側結構性改革

所謂供給側結構性改革是指從供給側入手，針對結構性問題而推進的改革。
供給側包含兩個基本方面：一方面，生產要素投入，如勞動投入、資本投入、土地等資源投入、企業家才能投入、政府管理投入，分別對應著收入法計算的GDP中的工資、利息、地租、利潤、稅收；另一方面，全要素生產率提高，由制度變革、結構優化（如工業化、城鎮化、區域經濟一體化等）、要素升級（即生產要素質的提升，與生產要素量的投入增加不同，包括技術進步、知識增長、人力資本提升等，創新驅動即是解決這些問題）「三大發動機」（其中制度變革又是根源性發動機）決定。
隱含在其中還有三個重要的供給側因素：一是主體發展，包含勞動力或創業者、企業和企業家、投資者、政府管理者等主體素質的提高，及其積極性和創造性的發揮；二是產業發展，含產業結構優化、產業升級、新興產業成長等）；三是區域發展，包含區域創新、區域結構優化、區域新增長點的形成等。
結構性問題主要包括產業結構問題、消費結構問題、區域結構問題、要素投入結構問題、排放結構問題、增長動力結構問題、收入分配結構問題等。
從供給側入手、針對結構性問題而推進的改革幾乎包括所有重要的改革，如行政管理制度改革、產權制度改革、土地制度改革、國有企業改革、財稅制度改革、金融制度改革、價格制度改革、社會福利制度改革、生態制度改革等。可以說，從「需求側」轉向「供給側」相當於從「政府調控側」轉向「全面改革側」。