高中生物網路培訓建議

⑴ 怎樣學好高中生物有什麼好的方法

生物：
對生物課的學習不能按照數理化的學習方法來學習，學習方法上應該和地理有點類似。數理化一節課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節課上的知識點很多，可以不誇張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課後的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯系就是老師在課堂上強調的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
學習生物課的要求和方法：
1.學習生物學知識要重在理解，勤於思考。
2.要重視理解科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗 。
3.要重視理論聯系實際 。
總之，是個積累的過程，了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。

⑵ 如何學好高中生物

剛開始學生物的時候，第一次考試我就沒有及格，我當時不是覺的難，而是根本沒這個概念，後來我感覺自己學的還是不錯的。
1.背。學生物不背肯定是不行的，但是沒心沒肺的亂背也是沒用的。生物習題涵蓋了不少的記憶成分，但是在書本的記憶上有所深化，這就要求我們平時在背的時候必須要理解，平時的習題都是書本的深化，高考生物卻又是一個檔次，要求我們理解的知識點更多。
eg.書上我們背的是光合作用的基本過程，平時的作業題目可能是某一生活中的植物在特定時間下的光合作用的光反應和暗反應是如何發生的，以及詳細過程，而高考的試卷中可能就是綠色植物在黑暗條件下給予不同光照會產生怎樣的光合作用過程。。
2.聽。理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個學生語文課從來沒認真聽過，考試起來都能考。生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分。語文太靈活，靈活到可以按自己平時的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎上的。這就要求我們上課要注意聽老師所講的內容，學習怎麼去處理這樣一類的題目，學習怎樣分析生物題目。
eg.書上介紹說細菌有什麼樣的結構，老師上課介紹了大腸桿菌的結構，試題考你甲硫桿菌你還不會么。
3.做。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習就能好好掌握了。
當然生物好幾本書的學習不可能簡單不用心就輕易學好，還要靠自己去摸索，但是萬事讀得用心。

⑶ 怎麼樣才能學好高中生物呢

有很多的同學在學習高中生物的時候，總是掌握不好方法，導致了自己的生物成績不好，那麼怎麼才能學好高中生物呢，小編整理了相關信息，希望會對大家有所幫助！

⑷ 對高中生物實驗教學的幾點建議

高中新課改的重點之一，就是注重對學生能力的培養。高中生物教學也從知識的傳授轉向技能能力的培養。具體表現在教材內容中實驗部分的增加，並且實驗形式多樣，實驗要求多樣，實驗內容多樣。要求學生們通過實驗去發現，獲取新的知識，並在實驗過程中鍛煉自身的能力。
那麼，如何開展好生物實驗教學，如何提高實驗教學質量，我的建議是：
一、重視分組，加強紀律教育和管理
對於實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對於一個班級，教師無法深入到每個學生中，生物實驗中往往要分組進行，以小組的形式完成實驗。很多老師的分組一般是由學生自由組合，或者按名單隨機組合。這就容易讓一些比較活潑的學生組合在一起，而對實驗教學的開展和管理帶來影響。所以教師在分組時，要根據學生的基本情況來進行分組，最好每一組的學生中有一至兩名動手能力強，知識掌握全面的學生。這樣，通過小組中學生之間的相互幫助，形成合力，可以使實驗教學能夠順利完成。
在實驗教學中，教師應由管理者變為引導者，不要過多干涉學生的操作。上好實驗課的保證之一，就是養成良好的實驗習慣。也就是能遵守實驗室守則和實驗規則。要做到這一點，教師就需要加強紀律教育和管理。特別是在實驗課開始以前，就要向學生講清道理，說明利害關系。要反復教育，讓學生能夠自覺遵守實驗室守則和實驗規劃。
二、做好實驗准備工作，明確實驗教學目標
關於實驗准備，教師要先動手做一遍實驗，這是增強實驗教學有效性的基礎。教師先做一遍實驗，既可讓教師充分領會實驗的教學目標，又能發現實驗過程中可能存在的問題，如檢查實驗材料是否達到了實驗要求，操作環境是否達到了實驗條件，發現問題及時改進，避免可能出現的實驗誤差，從而為學生提供成功實驗的先決條件。此外，在實驗教學中，總有一部分學生因為各種原因而產生了不同的實驗現象，如果教師對於實驗現象了解不深不透，就會對學生的實驗現象無法正確評價，出現的問題也無法解答。因此，實驗教學前教師要親自動手做一遍實驗，提前預料實驗中會出現的問題，既便於更好地改進實驗，又能准確評價實驗結果，避免諸多尷尬。
很多教師在實驗前都會做好充分的准備，但往往忽視了學生在實驗前的准備。只有讓每個學生弄清每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的等。這樣，學生才能做到心中有數。才能有條不紊地進行實驗操作。否則，實驗中會產生許多問題，實驗教學效果也受到影響。以「探究酸雨的危害」的實驗教學為例，在實驗前，如果學生對酸雨的成分、PH值、形成過程、種子發芽的條件等不是很了解。那麼，在實驗過程中，學生在配置溶液，選擇小麥種子等方面就會出現問題，達不到實驗的要求，嚴重的對實驗結果也會產生影響。
在以往的教學中不難發現，很多學生只是機械地模仿教師的演示或照著書本上的步驟按部就班地進行操作，等實驗結束了，可能還不知道實驗的目標。
因此，教師應向學生明確實驗教學目標，讓學生心中有數，並通過實驗來驗證自己是否達到了目標。如在「觀察細胞的有絲分裂」的實驗教學中，在實驗之前，教師應向學生明確細胞有絲分裂的圖像，當學生實驗後，再以是否觀察到分裂圖像來審視實驗過程。
三、突出學生的主體地位，讓學生參與到實驗中來
目前，實驗教學觀念仍停留在應試教育模式上，仍有一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，是一種輔助性教學。在實驗教學中，重實驗結果、輕實驗過程；重知識鞏固、輕能力培養。學生在實驗中被動多於主動。實驗材料、用具的都教師事先安排好的，實驗步驟的實施是按教師或書本上的指令進行的。這種要我做實驗的模式不僅減弱了學生的學習興趣，還會讓學生形成做不做實驗都一樣，做不好還不如不做，多看看課本就可以的心態。這不利於學生的動手能力和探究能力的培養。
生物實驗的目的是培養學生的探究能力，實驗中學生是主體而教師是主導。要做到這一點，教師就必須使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。使學生變要我做實驗為我要做實驗。最好的方法就是讓學生參與實驗的准備、實驗計劃的制訂。這樣，既有利於加深學生對實驗了解，也有利於學生的能力發展。如在「葉綠素的提取和分離」實驗教學中，教材上所選的實驗材料是菠菜，教師可以准備好菠菜，然後讓學生自己准備一些實驗材料備用。實驗結束後，對不同實驗材料得到不同的結果進行分析。這樣，一方面學生參與實驗的准備，實驗的興趣增加，同時讓學生體驗到了科學就在自己身邊。另一方面學生在選擇實驗材料的過程中，對實驗有了更深的了解。在用多種材料反復的實驗中，進一步熟悉了實驗操作的基本技能。
四、做好實驗分析，注重培養學生實驗分析的能力
一個較為復雜的實驗過程是經過幾十次甚至上百次的反復摸索，最終才形成書本上的步驟。所以，在實驗教學中，不能單純要求學生按照實驗步驟進行操作，出現結果就行了。應根據學生程度和涉及原理的難易程度不同，由教師講解或提出問題讓學生思考，使學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個步驟處理的意義以及各步驟之間的聯系，從中學習處理問題的方法，為今後進行實驗設計，制定實驗方案打下基礎。
在生物實驗教學過程中,我們經常發現不少學生只重視實驗結果是否出現,不重視分析實驗過程;只滿足於實驗的成功,而失敗的實驗不願意分析，找出失敗的原因。實驗方案是精心設計的，但實驗結果更多是動態生成的。選擇不同材料來做同一實驗，實驗現象可能不同；如在「觀察植物細胞的質壁分離和復原」實驗中,取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而有學生是在內表皮或紫色很淺的部位取材,這樣往往觀察不到或僅有很少紫色液泡，導致質壁分離的現象不明顯。不同學生做同一個實驗，也可能出現不同的現象。如在製作臨時裝片過程中,有的學生滴加的清水過多,這樣製成的裝片中,氣泡較多,嚴重影響觀察。有的學生不是用鑷子撕取洋蔥表皮,而是用刀片削，導致取出的表皮較厚,在顯微鏡下也就看不到單層細胞。所以我們注重培養學生實驗分析的能力，教育學生辯證地看待實驗的成功與失敗，找出錯誤產生的原因，這不僅有利於幫助學生理解概念，進一步掌握實驗操作技能；還可以發現新知識、解決新問題。
總之，生物學是一門實踐性很強的學科，對於生物實驗，很多學生是有興趣，是非常積極主動的。教師應充分發揮學生的主體作用，讓每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。通過實驗教學讓學生獲取對終身發展有用的知識、習得對終身發展有用的技能。
參考文獻：
[1]牟金芝:高中生物實驗教學的優化策略[J].考試周刊，2011.18
[2]趙文寶:高中生物實驗教學的思考[J].新課程學習，2011.1.

⑸ 關於高中生物復習的幾點建議

我要求我的學生自主復習的時候最先搞定知識網路和概念辨析。
運用並列，包含，聯想的關系，建立知識網路。並且讓這個知識網路和題目聯系起來，就是說建立網路的時候隨時想想可能怎麼出題。來讓自己面對填空題的時候能確定答題的方向，面對選擇題的時候能找到題目的陷阱。

例如：核苷酸、脫氧核苷酸、核酸、DNA這些術語（我故意沒按照順序寫），畫出這些術語之間的包含和並列關系。而且在畫的時候就要想到曾經做過的題目：如果問細胞含有的核苷酸要回答8種，如果問細胞的遺傳物質含有的核苷酸就只能說4種。這就是選擇題經常考的陷阱。
解決了概念辨析至少就解決了八成的選擇題，三成的文字題。另外的部分還有審題訓練和思辨訓練，創新訓練，實驗設計，學生自己弄起來有點事倍功半，跟著老師總結吧。

⑹ 關於高中生物教學方式的幾點建議

我們老師說上生物課不需要記筆記，因為記的同時很難專注老師上課到底講了什麼、原理是怎樣的。我覺得老師說的很對。個人經驗覺得最重要的是弄懂原理、記熟定義，把書吃透，其次是有方向地做點題。所以覺得高中生物教學應該盡量避免學生記筆記、實時提問考察作用原理，需要死記的（生態經濟、一些答題術語什麼的）要一字不差。這樣考試的話絕對沒問題。
但其實個人很喜歡生物，覺得如果我的生物老師能讓我上課自己看書、遇到不懂的知識點老師清楚明白地解答、對於一些書上模糊處理的地方（高中不需掌握）能稍加拓展，這樣的生物課是很完美的～當然，前提得是學生喜愛生物，也喜歡自主鑽研，否則好的越來越好、差的越來越差......
說了說我作為學生的感受，一點愚見。

⑺ 談談怎樣構建高中生物知識網路

樹乾和樹葉問題解決後，再來看知識樹中知識的維度問題，一個完整的知識結構我這里只談兩個重要的維度。一個是參考cmmi的思考，即任何一個知識點在構建的時候，都涉及到標准規范，指導書，培訓教材，模板，檢查單這些核心內容，這相當獨立來看是完整的一套體系。
第二個重要的維度，即從基礎理論，方法，工具，技術這個維度展開，一個專業的知識點都涉及到基礎理論知識，方法論知識，涉及到具體的工具技能，涉及到具體的技術點，把這些都描述清楚了可以講知識點本身形成可以實踐性操作的活力。
我們可以簡單回想下，我們讀書的時候每個學期考試，我們都會花時間復習，但是復習完了考試過後很快就會遺忘，從學以致用來說，任何知識都是如此，學過的知識最重要的還是要思考內化，在思考內化後要實踐。我們講的聞，思，修基本就是這個道理。
首先從聞這個角度來說，唯一的方法就是大量的重復，在思這個角度是每一次重復都是思考後的迭代過程，有思考再重復就會有提升，螺旋上升。而對於思考，最有用的就是將思考的內容記錄下來，我們學習和閱讀，最好的方法就是記筆記，或者說寫博客，將你的心得寫下來。從修的角度，即反復的實踐，真正將學過的知識用起來，通過實踐後的知識往往形成更加長久的記憶。我前面也談過，如果一個知識學習後不會馬上實踐，或者說不會馬上用到，那麼學習重點就是理解核心思想，在記憶裡面只需要存儲知識索引。即下次面臨問題的時候，知道原來學過的某種知識或技術可以解決該問題。
其次要注意到，知識的復習往往會觸類旁通，有時候不要局限在當前的知識點上面，多看看外延的相關知識，在看的過程中你可能會對當前知識點又更加深入的理解和認識，理解加深了自然就是復習的過程。

⑻ 高中生物學習建議

1）掌握和運用概念、判斷、推理的思維方法①概念。什麼是概念？概念是怎樣形成的？這是首先應該明確的問題。概念是一種思維形式，是反映客觀事物一般的本質特徵的。我們在認識事物和學習知識的過程中，把所感覺到和學習到的事物或知識的共同特點抽出來，加以概括，就形成了概念。一般來說，一個詞就可以是一個概念，這樣，我們面對的概念是非常龐雜的，其實許多詞（或概念）是我們以前學過的，成為我們學習的新詞（或概念）的基礎。我們現在所說的概念，是指過去從未學習過的，從未接觸過的概念，可稱之為基本概念。在高中《生物》的學習中，會遇到許多基本概念，下面結合具體實例來進一步說明概念的形成。例如，酶就是一個很重要的基本概念，這一概念是怎樣形成的呢？原來在生物體內發現了許許多多種特殊的蛋白質，它們都具有催化生物體和細胞新陳代謝中各種生物化學反應的能力，而且它們都是由生活著的細胞產生的，它們還具有多樣性、專一性、高效性和需要一定的物理、化學條件等特性。對於上千種以上的所有的酶的特性，進行分析後，將其中共同的、最本質的特性抽出來，並加以概括，用極精煉的語言來表述，這樣就形成了「酶是活細胞產生的具有催化能力的一種特殊蛋白質」這樣一個概念。因此，概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質特徵的反映。任何一個概念都有內涵和外延，內涵和外延是概念的基本特徵。概念的內涵是指概念所反映的事物的本質特徵，概念的外延是指概念反映的具有這種本質特徵的事物的范圍。如酶這一概念的內涵就是酶所反映的本質特徵，即酶都是由活細胞產生的；酶都具有催化能力；酶的化學成分都是蛋白質。酶的外延，就高中《生物》所涉及到的范圍看，就是課本中提到的各種酶，如與光合作用、呼吸作用有關的酶，核糖體里的酶，與ADP、ATP相互轉化有關的酶，DNA復制過程中的解旋酶，蛋白質生物合成過程中的轉錄酶，逆轉錄酶，各種各樣的消化酶……等等。對於高中《生物》中的各種基本概念，都應學會分析它們的內涵和外延，下面將高中《生物》第一章中的基本概念的內涵和外延列表如下，其他章節的基本概念可以試著進行分析。當掌握了許多概念後就會發現，有些不同的概念具有某些相同的內涵，這就容易造成概念的混淆，干擾概念的正確掌握。例如，與酶這一概念的內涵有某些相同之點的概念是「激素」。在動物激素中，有些激素（胰島素、生長激素等）也是活細胞產生的，化學成分也是蛋白質，這與酶的本質特徵是相同的。但是，酶與這些激素又有不同的內涵，即有明顯的區別：酶具有催化能力，而激素不具有催化能力；生物體的每一個活細胞都能產生酶，而動物激素是由內分泌腺細胞產生的；酶的種類多種多樣，而屬於蛋白質的動物激素只有有限的幾種；酶的作用具有專一性，而激素的作用是對全身各細胞發生作用的。由此看來，酶和激素雖然有些內涵相同，但其特性、作用卻有明顯區別，是截然不同的兩個概念。正確地掌握概念才能區分不同的概念。

⑼ 如何學好高中生物的幾點建議

反復看書 書本很重要 看書的過程中尋找不懂的問題然後問老師 看書還要注意細節 還有就是多刷題吧