A. 網路創業培訓是真的嗎
假的，開通實踐課程之前會忽悠你去買他們的網站之類的
B. 網路創業培訓機構哪個價值高線上培訓的那種
你好！培訓機構非常多，一定要選擇合適自己的，現在很多機構都是大專規模招生，導致學員很多最屬終就業無法保證質量。選擇正規的機構一定要看這幾點：
1、網上有很多大牛總結出了很多經驗：三看五考證
三看：合法、合理（培訓周期、培訓費用、及宣傳用語）、合格（成熟培訓體系）
五考證：資質、課程、實景、試聽、口碑
2、學校的資質，合法。去網上查一下企業機構信息就知道了。
3、課程：看看課程很有必要，再對比一些招聘網站上對相關職位的描述進行對比，有些機構的課程看著都很荒唐，沒有必要的課程也培訓，是浪費時間。一定要看機構是否有真正的干貨。
4、實景：有必要去機構實地考察一下，上課環境、上課實景、老師學生狀態
5、試聽：試聽很重要，很多機構也有試聽環節。坐在學生中看看大家對課程的評價。
6、口碑：最好能找到熟人或者已經在該機構培訓過的人，問問情況。
培訓只是相當於走了條捷徑，能有人帶你入行。真正還需要靠自己的努力。
C. 網路創業培訓是不是真的能不能賺錢會不會是騙人的望高手解答！謝謝
這個你可以通過長期的觀察來判斷的，我加入我現在的培訓團隊都是花了幾個月的時間才加入的。
D. 網路創業培訓是不是真的是不是能賺錢，是不是騙人的
我不知道你所謂網路創業培訓、網路創業掙錢是怎麼個形式運作的，是讓專你交培訓屬費他們負責培訓你、鍛煉你、激勵你去創業？還是給你介紹某些項目，說一定能掙錢，然後讓你交加盟費？
如果是前面這種培訓類型的話，舉個例子說，就像同樣聽陳安之的課，有人聽過後就忘了，沒有任何改變；有人喜歡一遍遍聽錄音寫感想，不斷地品味或總結；還有人覺得受到啟發立即行動起來去做他應該做的事........同樣的道理，一樣的教程、一樣的套路、一樣的說辭，但是有人覺得沒用有人覺得實用，所以不能一概而論。怎麼算是騙人？收了你的培訓費不開課或沒人培訓你，這算騙子；說上30個課時結果只上了25個，這也算騙子。但是收了你的錢（或者叫培訓費或者叫加盟費之類的），他們按照協議來履約，之後你創業失敗或者不掙錢，這都跟他們沒關系了。
如果是後面這種說創業掙錢的類型，那建議你謹慎些，打著網路創業掙錢的幌子騙人的太多太多了，有些太過偏激的數據和邏輯很容易誘導一些人上當，這種就屬於是我告訴你一定能掙到錢，但是交了錢後，卻根本掙不到錢。當然我不是否定網路創富的可能性，在網路上創業成功的也大有人在，總之一句話，牽扯到錢的方面一定要謹慎就是了。
E. 創業講師培訓班是培訓什麼的
1、創業講師培訓主要針對創業輔導類開展的專業培訓。
2、主要內容包含創業政專策解讀、創業風險控屬制、財稅政策、思維邏輯訓練，講演訓練等。
3、政府發起偏向於創新創業方向的相關專業培訓，民間發起偏向於實際創業需求痛點針對性進行專業培訓。
F. 煙台創業培訓網路平台怎麼算課時
開創業培訓網路平台要放課時的時候，一般都根據一個小時一個課時來計算。
G. 哪裡有教育部創業基礎課程的培訓班
創業教育（Enterprise ecation）。創業教育證書被稱為繼文化知識證書（畢業證）、職業技能證書後的「第三本教育護照」，這可以理解為：進行從事各項事業策劃、開辦、拓展的教育；探索、冒險、創造精神與技能的教育等。 創業教育是一種新的教育觀念，不僅體現了素質教育的內涵、側重教育創新和學生實際能力的培養，並且強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識和創業能力。適合世界教育發展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進創業教育，鼓勵大學生創業，培養具有創業能力和企業家思維的新一代創業家，對我國經濟和社會的協調發展，具有特殊意義。 （一）有助於解放思想，營造良好的創業氛圍 創業教育本質上是培養冒險精神、創新精神，培育務實趨利、理性進取的商業精神。大力發展創業教育，倡導創業精神，有助於從深層次上改變新一代創業者基於文化習慣的心智結構，有利於擴大我國解放思想、開放改革的成果；有利於營造良好的創業文化氛圍，為創業家和企業家孕育和成長提供更適宜的環境。 （二）內生出高素質的創業者，為發展經濟積蓄力量 發達地區的產業轉移會帶給欠發達地區許多商機，欠發達地區的一批商業意識和創業技能較強的創業者能在專業化分工協作和第三產業的需求中找到創業的機會。大學生具有文化知識方面的優勢，且在進入知識經濟年代的當今，這些較高素質的大學生應該是我國創業者的主體，是在產業轉移中創業活動的主體。但現狀是許多大學生不具有起碼的創業知識，既使有創業的願望，在沒有項目、資金的條件下，可望不可及。創業教育正是從實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過適應性的教育，幫助大學生樹立創業信心，掌握創業技能，學會捕捉商業機會，提高創業管理的能力。大力發展大學生創業教育，通過產業政策激勵大學生開辦自己的企業，能夠藉助產業轉移的契機，孕育出一批高素質的創業者。他們的創業，不僅能帶動就業，促進技術轉化和技術創新，而且能夠提高產業素質，促進產業高度化，對我國經濟社會的可持續發展有重大意義。 （三）有利於打造高校核心競爭力，促進高校創新發展 在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。教育部進行創業教育試點，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規模的擴大中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。特別是民營高校，雖在全國佔有一席之地。但要維持現有的競爭優勢，必須面向市場、深化改革，提升能力。大力發展創業教育，引導大學生積極創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，將是我國高校的創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學生創業教育的現狀 我國高校的創業教育起步較晚，起始於20世紀90年代末期，而將創業教育納入教學則更晚。2002年4月教育部才開始啟動創業教育試點工作，比國外晚了20多年。由於起步晚，推進慢，創業教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起各高校領導的高度重視。可以說，創業教學還處於開展討論、提高認識、少數試點的階段，還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。 （一）缺乏創業教育的教學體系 創業教育要納入教學，其涉及方面廣，實踐起來比較復雜。北京航空航天大學專門成立了「創業管理培訓學院」，他們面向本科生的創業教育課程設置的必修課有三門，即創業管理入門、商務溝通與交流、創業實務。選修課則有五門，即團隊訓練、拓展訓練、創業市場調查、公司法與合同法、創業財務基礎。很顯然，對大多數學校來講，因為關系教學計劃和教學課時的調整，增加很多創業方面的課程是不現實的。更深層的原因是，創業教育涉及到教學的系統改革，創業教育也不是開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環節，滲透到學生培養的方方面面，這就牽涉到學校的教學改革問題，涉及到學生培養模式的改革問題。因此，對一般的學校來講，創業教育真正納入教學還需時日。（二）教師積極性不高 創業教育落實在老師，創業課程的開設也要靠老師，而老師對這件事的積極性並不是很高。原因有三：一是這門課還處於摸著石頭過河的情況，沒有現成的教材，沒有可借鑒的經驗。二是這門課程即使開起來了，學時不會很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學時掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問題。三是講課的難度大，因為創業方面的課程是實踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創業的經歷，他們也只能紙上談兵，有學生歡迎程度的問題。 （三）創業資金的落實困難 無庸諱言，創業實踐需要資金，否則只能是紙上談兵。目前解決學生創業實踐的資金主要有政府設立的創業基金、民營企業家設立的投資風險基金以及學校設立的創業基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，並且設立的門檻也很高，學生很難獲得。那麼作為創業教育實施者的學校，理應解決學生創業實踐的資金問題，事實上這也不現實。北京航空航天大學的創業基金為300萬，復旦大學的創業基金為1000萬，上海交通大學與上海市徐匯區政府、上海創業投資有限公司共同設立創業基金則高達1.5億。但他們的示範作用是十分有限的，大部分高校很難拿出大筆資金投入學生創業實踐。 （四）創業場地落實較難 如果要開展創業實踐，那就要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設計。創業實踐的場地大致有兩類：一類是有著特殊要求的場地，應該基本能模擬創業的環節，甚至對一些簡單項目可以實施。一類是簡易的，只要具備一定條件就可以，主要用來培養學生某種能力，或者進行某種實驗。既然是場地就應該有房子、設備，除少部分條件好的學校外，大部分學校用於學生創業實踐的場地都非常缺乏，要麼是把牌子掛在某個辦公室，沒有建設專門的場所。（五）高校的處境尷尬 特別是在就業形勢越來越嚴峻的情況下，開展創業教育和創業實踐的重要性顯得非常必要，高校領導對此都有清醒認識，但在投與不投，建與不建的問題上，學校也處於尷尬的境地。不投不建，教育需要，學生需要；投了建了，達不到預期效果，又會造成浪費，何況已經有前車之鑒。 推進創業教育的建議 解放思想、與時俱進、及時行動。我國《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出「高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素養」。創業教育正是世界教育發展的方向，創業教育是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇，發展創業教育正是引導我國教育走向世界、走向未來、走向現代化的一條有效途徑。面對創業教育這新生事物，一方面要通過學習把握教育發展的趨勢；另一方面要大膽探索，可以設立一批創業教育試點院校，摸索適合實情的創業教育發展模式。 轉變觀念，特別是要轉變學生和教師的觀念。不能只認為學生畢業了，只是要找一份工作。要改變單純的就業觀念，樹立既要就業又可以創業的新觀念。在這方面，我們的學校、老師的觀念還相對滯後。要真正開展創業教育，教師隊伍建設就該有所改造。為了達到這個目標，一方面應該制定新措施，鼓勵教師到創業一線去兼職，甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐；另一方面，可以請一些企業、一些經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家做創業基地的兼職教師，在教師隊伍上要有所創新。教育部已連續兩年舉辦了創業骨幹教師培訓，專門舉辦培訓班，來培訓大學教師怎樣進行創業。 扎實開展高校的創新。高校是高等教育市場的行為主體，要通過課程設置推進創業教育，同時要吸引企業加盟。我國許多高校多年來積極參加團中央和科技部、教育部組織的「挑戰杯」，並且組織豐富多彩的課余活動。這些都為開展創業教育打下了一定基礎。在創業教育的操作方面，開展創業教育實踐活動形成合理的機制，學校和學生個人應當形成一種有效的合力，學校的側重點是通過深化教育改革，培養學生的自由個性、自主學習的能力、創新能力、綜合人文素質和國際競爭力，並且為學生自主開展創業實踐提供資金、環境、政策和其他條件方面的支持和保證；而學生方面的重點是在熟練掌握所學專業技能的基礎上充分發揮自主性、自由個性和開創性，不拘泥於某一種創業實踐方式，盡可能自主地開發和開展各種創業活動，大到創辦一個公司和企業，小到提出一個「點子」或新想法，都應當納入創業教育的范疇。此外，創業教育的操作和實踐可以包括直接的資金運作、商務服務，直到各種各樣的模擬實驗和模擬創業活動。高校可以先開講座，傳播創業學的理論，逐漸從選修課，到專修課，通過設置創業的課程，使不同院校、不同專業的學生都能接受一些基本的創業教育理念，一旦有創業機會，任何專業的大學生都可能成為創業者。創業教育注重實踐，高校在進行創業教育時要充分利用企業的資源，通過適合市場的方式，多渠道籌辦基金。可請企業家走上講台，用創業經歷教育學生，也要讓學生有機會接觸企業，了解企業或者利用創業基金創辦企業。 政府要制定各種優惠政策，鼓勵大學生創業。創業教育的目標是要讓大學生具備創業技能、參加創業活動。學習借鑒上海、天津的經驗，將大學生創業納入社會創業的系統中，讓大學生在創業方面享有「國民待遇」。要制訂系列優惠政策，通過貸款擔保，基金支持引導有創業願望和創業能力的大學生創業，且要建立專家診所，幫助他們解決創業管理中出現的各種問題。研究表明，風險投資機制的有效性，是科技型企業創業成功的關鍵。大學生創業科技含量要高一些，因此在建立政府和社會支持體系時，要探索新的金融機制，要通過地方中小銀行的建設推進大學生創業。 要加大對創業培訓，創業教育，創業扶持的工作力度，建設完善的創業教育體系。在談到深化教育體制改革時，強調要構建現代國民教育體系和終身教育體系，建立學習型社會，全面推行素質教育，增強國民的就業能力，創新能力，創業能力，努力把人口壓力變成人力資源優勢從系統論的角度看，大學生、下崗職工、農民的創業教育是國民教育大體系中相互關聯的子系統，這三個子系統的有效協調運行，可以提高資源配置效率，產生協調效應和波及效應，進而產生1 1 1大於3的整體效應。促進我國社會經濟協調、平衡、可持續發展。
H. 市面上有哪些進行創業ceo培訓的機構
你好！培訓機構抄非常多，一襲定要選擇合適自己的，現在很多機構都是大規模招生，導致學員很多最終就業無法保證質量。選擇正規的機構一定要看這幾點：
1、網上有很多大牛總結出了很多經驗：三看五考證
三看：合法、合理（培訓周期、培訓費用、及宣傳用語）、合格（成熟培訓體系）
五考證：資質、課程、實景、試聽、口碑
2、學校的資質，合法。去網上查一下企業機構信息就知道了。
3、課程：看看課程很有必要，再對比一些招聘網站上對相關職位的描述進行對比，有些機構的課程看著都很荒唐，沒有必要的課程也培訓，是浪費時間。一定要看機構是否有真正的干貨。
4、實景：有必要去機構實地考察一下，上課環境、上課實景、老師學生狀態
5、試聽：試聽很重要，很多機構也有試聽環節。坐在學生中看看大家對課程的評價。
6、口碑：最好能找到熟人或者已經在該機構培訓過的人，問問情況。
培訓只是相當於走了條捷徑，能有人帶你入行。真正還需要靠自己的努力。