㈠ 初中歷史總結！
中國近現代史專題一：侵略與反抗
一、五次侵華戰爭
1、鴉片戰爭：1840.6—1842.8 ，簽訂《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會。
2、第二次鴉片戰爭：1856.10—1860.10 ，簽訂《天津條約》《北京條約》中國半殖民地半封建社會程度進一步加深。
3、甲午中日戰爭：1894—1895 ，簽訂《馬關條約》，中國半殖民地化程度大大加深。
4、八國聯軍侵華戰爭：1900—1901 ，簽訂《辛丑條約》，中國半殖民地半封建社會完全形成
5、日本法西斯侵華戰爭（抗日戰爭）：
①1931—1937年，1931年九一八事變爆發，日本發動局部侵華戰爭。
②1937—1945年，1937年七七事變爆發，日本發動全面侵華戰爭。
二、中國近代不平等條約歸類
1、割地：
①英國通過《南京條約》割佔香港島。
②俄國通過《璦琿條約》《北京條約》等割去150多萬平方公里土地。
③日本通過《馬關條約》割去台灣、澎湖列島等。
2、賠款
①《南京條約》賠款2100萬元
②《馬關條約》賠款2億兩白銀
③《辛丑條約》賠款4.5億兩白銀
3、開埠通商
①《南京條約》廣州、廈門、福州、寧波、上海五口通商權。
②《馬關條約》開放沙市、重慶（最西端）、蘇州、杭州為商埠。
4、攫取中國的特權
①《南京條約》：規定了協定關稅權。
②《馬關條約》：日本首先取得開設工廠的特權。
③《辛丑條約》：列強取得對中國政治、經濟、軍事、外交的完全控制權
5、有突出特徵的條約
①《南京條約》：中國關稅主權開始喪失。
②《璦琿條約》：割地最多。
③《馬關條約》：最能體現資本主義國家進入帝國主義階段資本輸出的特點
④《辛丑條約》：賠款最多；體現清政府完全成為帝國主義統治中國的工具
三、列強侵華罪行
1、兩次洗劫北京：
①第二次鴉片戰爭期間，1860年英法聯軍洗劫並焚燒圓明園。
②八國聯軍侵華期間，1900年八國聯軍攻佔北京，燒殺搶掠，無惡不作。
2、鎮壓中國人民革命：
①成立「洋槍隊」（華爾），鎮壓太平天國運動；
②組成八國聯軍，鎮壓義和團運動；
③抗戰勝利後，美國扶蔣反共
3、製造大屠殺：
①甲午中日戰爭期間，1894年日本製造了旅順大屠殺；
②抗日戰爭期間，1937年日本製造了南京大屠殺。
4、製造事變：1931年九?一八事變（沈陽）；1937年七七事變（北京盧溝橋）；1937年八?一三事變。
四、人民的反抗
1、人民群眾的斗爭
（1）1851年到1864年，洪秀全領導的反封建反侵略的太平天國運動
（2）1899至1900年，反帝愛國的義和團運動
（3）1931年九?一八事變後，東北人民組織抗日義勇軍抗擊日軍入侵（楊靖宇）。
2、愛國官兵的英勇斗爭
（1）禁煙運動：1839年林則徐虎門銷煙，顯示了中華民族反對外來侵略的堅強意志，是中國人民反侵略戰爭的偉大起點。
（2）鴉片戰爭：關天培在虎門，英勇犧牲。
（3）邊疆地區危機：左宗棠收復除伊犁以外的新疆地區。
（4）甲午中日戰爭：黃海戰役中，鄧世昌英勇戰斗，與艦同沉。
（5）1936年張學良、楊虎城發動西安事變
（6）1937年七七事變，盧溝橋守軍（二十九軍）英勇抗擊日軍進攻。
（7）1937年9月，平型關戰役中八路軍一一五師英勇抗擊日軍。
（8）1938年春，中國軍隊在山東台兒庄與日軍激戰。
（9）1940年8月起，八路軍在彭德懷指揮下發動百團大戰。
3、學生運動
1919年，五四愛國運動，是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始。
中國近現代史專題二：近代化的探索
一、近代中國人民的探索
1、洋務運動（地主階級洋務派，封建統治者的自救運動）
①背景：第二次鴉片戰爭後，清朝內外交困。
②代表人物：奕欣、、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等；
③目的：學習西方先進技術，維護清朝統治
④主張（口號）：師夷長技（自強、求富）。
⑤洋務活動：創辦軍事工業；創辦民用工業；籌建海軍；興辦新式學堂。⑥破產：甲午中日戰爭中，北洋艦隊全軍覆沒。
⑦失敗原因：沒有觸動封建制度的根基。
⑧評價：它沒有使中國走上富強的道路，但在客觀上為中國民族資本主義的產生和發展起到了促進作用，為中國近代化開辟了道路。
2、維新變法（資產階級維新派，資產階級改良運動）
①背景：民族危機的加重；民族資本主義初步發展。
②代表人物：康有為、梁啟超、譚嗣同等
③主張：學習西方，實行君主立憲制，進行資產階級改良運動，以挽救民族危機。
④過程：公車上書（揭開維新變法序幕）、成立強學會（維新派政治團體形成標志）、頒布《定國是詔》（變法開始）、戊戌政變（變法失敗）。
⑤失敗原因：脫離群眾和資產階級的軟弱性
⑥意義與啟示：在社會上起到了思想啟蒙作用，有利於資產階級思想文化傳播，具有愛國和進步作用。但資產階級君主立憲道路在中國是行不通的。
3、辛亥革命（資產階級革命派，反帝反封建的資產階級民主革命）
①背景：國際（《辛丑條約》簽訂，民族危機進一步加深）、國內（民族資本主義發展迅速）
②代表人物：孫中山、宋教仁、黃興等
③主張：民族、民權、民主，三民主義為綱領，試圖以革命手段在中國建立資產階級共和國。
④革命活動：成立興中會；建立中國同盟會，提出較為完整的資產階級革命綱領——三民主義；武昌起義；建立中華民國；頒布《臨時約法》。
⑤失敗標志：袁世凱就任中華民國臨時大總統；敗因：主觀是資產階級軟弱妥協性；客觀是中外反動勢力的聯合絞殺。
⑥意義啟示：辛亥革命推翻了清朝的統治，結束了我國2000多年的封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心。但辛亥革命的果實被袁世凱竊取了，它沒有改變半殖民地半封建社會的性質。辛亥革命的失敗，證明資產階級共和國的方案在當時中國是行不通的。
4、新文化運動（激進的資產階級知識分子，空前的思想大解放運動）
①背景：政治（帝國主義加緊侵華，軍閥混戰）、經濟（資本主義經濟進一步發展）、思想（民主共和思想與尊孔復古逆流尖銳沖突）
②代表人物：陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等
③主張：提出了「民主」和「科學」的口號
④開始標志：1915年，陳獨秀在上海創辦《青年雜志》
⑤內容：前期：四提倡四反對，後期：宣傳馬克思主義
⑥意義：是我國歷史上一次空前的思想解放運動，它啟發著人們追求民主和科學，探索救國救民的道路，為馬克思主義在中國的傳播創造了條件。
二、不同階級、階層提出的救國方案和主張
1、地主階級
（1）新思潮的萌發
林則徐是「開眼看世界」的第一人，魏源著《海國圖志》提出「師夷長技以制夷」的思想；魏源認為，要救國只有效法西方，推行維新改革；張謇提出「實業救國」。
（2）地主階級洋務派
以奕欣、曾國藩、李鴻章等為代表，「自強」「求富」向西方學習，維護清王朝，客觀刺激了中國資本主義的產生與發展，為中國近代化開辟了道路。
2、資產階級
（1）資產階級維新思想
康有為、梁啟超等資產階級維新派，反對專制（維護清王朝）、倡西學興民權、發展資本主義。
（2）資產階級革命思想
孫中山等資產階級革命派，主張以暴力推翻清王朝統治，提出三民主義思想，主張建立資產階級共和國，使中國走上資本主義道路。
（3）資產階級激進派
提倡民主和科學，實質上是資產階級文化反對封建文化的斗爭，沖擊了封建主義思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。
三、歸結學習中國近代史的感想：
1、中國近代史是一部列強侵華的屈辱史，它警醒我們，落後就要挨打，青年學生應勿忘國恥，振興中華；
2、中國近代史是一部人民抗爭史，它告訴我們，中華民族是一個自強不息，不畏強暴的民族，中國人民具有不屈不撓的斗爭精神；
3、中國近代史是一部民族探索史，地主階級、農民階級和資產階級由於自身的階級局限性，都不能提出科學的革命綱領，不能改變中國的半殖民地半封建社會的性質，只有共產黨才能救中國，只有社會主義才能救中國。
專題三：中國共產黨領導下的中國革命史
一、中國共產黨召開的重要會議
1、黨的創建時期
①中共一大（1921年7月23日，上海），中國共產黨的成立是中國歷史上開天闢地的大事，自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了。
②中共二大（1922年7月，上海），制定了黨的革命綱領，在中國第一次 提出徹底的反帝、反封建的民主革命綱領。
2、第二次國內革命戰爭時期
①「八七」會議（1927年8月7日，漢口），是大革命失敗到土地革命興起的轉折點。
②遵義會議（1935年），是黨的歷史上生死攸關的轉折點。
3、抗日戰爭時期
中共「七大」（1945年，延安），為爭取抗戰勝利和實現中國光明前途准備了條件。
4、新中國成立後
①中共「八大」（1956年，北京），為我國全面進行社會主義建設和黨的建設指明了方向。
②十一屆三中全會（1978年，北京），是建國以來黨的歷史上偉大的轉折，此後，我國社會主義現代化進入了一個嶄新的時期。
③中共「十二大」（1982年，北京），把馬克思主義的普遍原理同我國的具體實際結合起來，起自己的路，建設有中國特色社會主義。
④中共「十三大」（1987年，北京）正確分析國情，明確提出了社會主義初級階段的理論，並制定了黨在初級階級的基本路線。
⑤中共「十四大」（1992年，北京），確立了鄧小平建設有中國特色社會主義理論在黨的指導地位，還提出建立社會主義市場經濟體制。
⑥中共「十五大」（1997年，北京）提出並論述了黨在社會主義初級階段的基本綱領，它為我們在21世紀實現中華民族的偉大復興，指明了方向。
二、中共進行的武裝斗爭
1、重要的革命戰爭
（1）北伐戰爭：1926年5月至1927年7月，中共與國民黨實行政治合作的戰爭。基本上推翻了北洋軍閥的統治。
（2）抗日戰爭：1937年至1945年8月，中共發揮了中流砥柱作用，是近代以來中國第一次反對帝國主義斗爭的勝利。
（3）解放戰爭：1946年6月至1949年9月，推翻了國民黨反動統治，取得了新民主主義革命的偉大勝利。
（4）抗美援朝戰爭：1950年10月至1953年夏，中國人民發揚了國際主義和愛國主義精神，提高了中國的國際威望，為中國的經濟建設和社會改革贏得了相對穩定的和平環境。
2、軍隊建設
（1）北伐戰爭中，以共產黨員、共青團員為主的葉挺獨立團屢立戰功。
（2）1927年「八一」南昌起義，是中共獨立領導武裝斗爭，創建人民軍隊的開始。
（3）1927年「八七」會議上，毛澤東提出著名論斷「政權是由槍桿子中取得的」。
（4）1928年4月井岡山會師，組建中國工農紅軍第四軍。
（5）抗戰開始後，根據國共兩黨協議，西北主力紅軍改編為八路軍、南方八省游擊隊改編為新四軍。
（6）解放戰爭至今，改稱中國人民解放軍。
（7）抗美援朝期間，中國人民志願軍入朝作戰。
（8）新中國成立後，對軍隊進行整編，成立多兵種合成部隊。
3、重大戰事
（1）南昌起義、秋收起義：是中國共產黨獨立領導革命戰爭、創建人民軍隊、建立農村革命根據地的開始。
（2）紅軍長征：由於第五次反「圍剿」失利，紅軍被迫進行戰略轉移。1934年10月至1936年10月，紅軍長征，粉碎了國民黨反動派扼殺革命的企圖。
（3）平型關大捷：1937年9月，抗戰以來的首次大捷，粉碎了「日軍不可戰勝」的神話，打擊了日本侵略者的氣焰，鼓舞了全國人民的鬥志。
（4）百團大戰：1940年下半年，中國軍隊主動出擊日軍的最大規模戰役，帶有全國性的偉大戰略意義，增強了人民堅持抗戰的信心。
（5）人民解放軍挺進中原：1947年6月底，揭開了戰略進攻的序幕。
（6）遼沈戰役：1948年9月至11月，殲敵7萬多人，解放了東北全境。
（7）淮海戰役：1948年11月至1949年1月，殲敵55萬多人，是近代以來殲敵數量最多的，解放了長江以北中下游地區，奠定了解放長江以南 各省的基礎。
（8）平津戰役：1948年11月至1949年1月，殲敵52萬多人，解放了華北全境。
（9）渡江戰役：1949年4月，解放南京，為解放長江以南地區創造了條件。
三、統一戰線
（1）革命統一戰線
①標志：1924年國民黨一大召開
②目的：完成反帝反封建的民主革命任務
③作用：領導開展國民革命，推動北伐戰爭勝利進軍，基本推翻了北洋軍閥統治。
④破裂：1927年蔣介石、汪精衛等國民黨右派叛變革命。（蔣發動四·一二反革命政變）
（2）抗日民族統一戰線
①背景原因：1931年日本發動九·一八事變後，中日民族矛盾已逐漸上升為主要矛盾；1937年盧溝橋事變後，民族危機空前嚴重。
②目的：團結一切愛國力量，爭取抗戰的勝利。
③過程：西安事變和平解決，標志著抗日民族統一戰線初步形成；1937年9月，國共兩黨再次合作，正式建立抗日民族統一戰線。
④作用：成為抗日戰爭勝利的重要保障。
（3）國共兩黨關系變化及啟示：
①國共兩黨合則有利於民族的興旺和崛起，分則給中華民族帶來戰爭和災難。（或國共兩黨合則兩利，分則兩傷；或兩黨合則國興，兩黨分則民族和人民不幸）
②國共兩黨代表的是不同利益的政黨。在民主革命時期，兩黨兩次合作，沉重打擊了封建軍閥和帝國主義在中國的統治，推動了中國革命的發展。
③在新的歷史時期，國共兩黨應以民族利益為重，實現第三次合作，為祖國的統一大業和中華民族的偉大復興作出貢獻。
㈡ 初中七年級歷史學習心得1000字
通過初一階段的歷史課學習，我認識到：
1、我們不僅學習歷史知識，擴大自己的知識面，而且要感悟歷史，從歷史中悟出一定的道理，如歷史的經驗教訓、歷史的發展規律、歷史現象的丑與惡、歷史人物的大智大勇等等。從中去仔細體會、欣賞，提高我們認識問題的能力。我們的愛與憎就在學習歷史的過程中形成了。感覺到歷史是一門非常有趣的學科。
2、學習歷史不僅學好課本知識，而且要開拓自己的視野，適當閱讀一些課外讀物，運用多種手段搜集資料，這樣就可以增強我們的知識儲備，加強對課本的理解，可以提高我們的學習成 績。
3、學習歷史不只是簡單的對課本內容的記憶，還要學會對史實的綜合歸納、分析，得出一定的結論。
4、學習歷史不只滿足於對教材現有結論的記憶與理解，還應該有質疑的膽氣，能夠運用一定的事實來論證自己的新觀點。要有創新精神。
5、學習歷史不只是個人埋頭學習，還要學會與他人合作與交 流，敢於與人辯論，在交流中會找到學習的樂趣，能多方獲取信息，並能提高自己的應變能力。
以上就是我在初一階段學習歷史課的感想，我會繼續努力，學好歷史，從而帶動其他學科的學習
㈢ 初中歷史綜合實踐活動總結怎麼寫
我校2006年開設綜合實踐活動課程,課程開設伊始,就受到了李待軍校長的高度重視.組織並召開了學校領導班子、教研組長、專任教師組成的會議.會上李校長詳細說明了綜合實踐活動課程在現代教育的重要地位.並要求大家群策群力積極參與課程的開發與實施.我們的宗旨是「確定好一個主題、開展好一項活動、調動一部分學生的積極性、帶動全體學生的發展」.綜合實踐活動課程是基於學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課稱.它是新一輪課程改革的一大亮點.它雖然有國家制定的總的活動綱要,有獨特的先進課程理念和課程目標,但沒有課程標准和現成的教材,也沒有可學的操作模式.綜合實踐活動本質上是一門「校本化」的課程,僅僅靠「模仿」和「選用」,很難使它成為學校「自己的」課程.我們覺得,要實施好這門課程,必須走校本化之路；因地制宜,利用社區資源,結合學校的特點和學生的需要,整合自己的優勢,才能形成學校的特色,創出學校品牌.
另一方面,我們在考慮學科綜合實踐活動時,取得了學校的大力支持.把綜合實踐活動分成兩步走：一是以社會實踐活動為主的綜合實踐活動；二是以學科實踐活動為主的綜合實踐活動.力爭把學生培養成既有社會實踐活動能力又有相當科學知識能力的綜合型人才.
如何根據地區、學校、學生的特點,開發出有特色的綜合實踐活動內容呢?又怎樣對各種資源進行整合,開展符合學生特點、體現地方特色的實踐活動呢?我們在學習、思考之後,選擇了《綜合實踐活動的開發研究》這一課題,旨在構建一系列具有創造性、綜合性、實踐性、教育性、自主性的活動內容,增強課程內容自身的適應能力和更新能力,以提高學生急需具備的各方面的素質.另外,所研究內容試圖解決知識增長的無限性與課程內容的相對穩定性、有限性之間的矛盾.同時,我校也力圖抓住這次機遇與挑戰並存的發展契機,實現教育的跨越式發展.
下面就本課題的開展情況作一簡單的匯報：
一、明確課程目標,構建內容結構
1、圍繞辦學理念和學生發展需求,確立課題的研究目標.
在學校辦學理念定位的大討論中,將愛國主義教育的切入點定位於：從認識家鄉入手,培養學生熱愛家鄉的情感,再以熱愛家鄉為中心,輻射愛國主義教育.根據學生認識范圍的擴大和水平的提高,逐漸加長半徑,擴大圓面,豐富內涵,升華主題,提高品位,陶冶學生熱愛祖國的情操,培養學生的愛國主義精神.
課程開發的目標是以課改為載體,在校本課程開發、實施中,我們以師生為主體,以人的發展為核心,以培養創新精神與實踐能力為目標,發展了學生個性,全面落實素質教育,讓師生與課改同成長.我們根據學校實際,根據學生個性發展需要,提出以培養學生愛家鄉、愛祖國的綜合實踐活動作為我們課題研究的主要目標.
2、按照「三維」結構,構築綜合實踐活動課程內容框架.
綜合實踐活動課程沒有教材,但決不意味著活動內容可以隨意而定.實際上,綜合實踐活動不是一門課程,但是它也存在它的內容框架,不過這種內容框架不是由學科教材當中的章、節、目組成,而是由活動的序列構成.一個學校開展的活動如果毫無序列,就無法解釋自己的課程框架,無法解釋開展這些活動的必要性.當我們在考慮活動有序列的時候,有兩個因素是非常重要的：第一、要保持自然探索、社會實踐和自我發展三者之間的大致平衡.綜合實踐的內容是十分廣泛的,但不外乎這樣三個「維度」.保持三者的平衡,有利於促進學生素質結構的和諧發展.第二,要對學生在校三年當中的活動做出統一的安排,依據不同年級學生的年齡特點,組織適當的活動.只有這樣,不同年級的教師才能抓住活動的要點,更好地實現課程目標.把上述兩個因素結合起來,我們的具體的做法是：學校根據本校的特點和地域資源優勢,從自然、社會、自我三個「維度」出發,在不同年級確定適當的活動「主題」,在同一主題下,由學生選擇開展不同的「活動」.即,綜合實踐活動課程的內容要按「維度→主題→活動」這樣一個邏輯結構展開.課題組就發揮鄉村和校內課程資源的優勢作了幾次討論,將烈士陵園等作為德育教育的基地；將集發觀光農業園作為社會勞動實踐基地；把校內苗圃作為環保教育基地,把圖書室、信息技術中心等作為探索性、信息化學習基地,為學生提供多樣化的課程資源,也更好地激發教師的創造性智慧.
3、依託地方資源,進一步完善綜合實踐活動校本教材
我們感到有責任把豐富的地方資源進一步整理和發掘,發揮它的教育功能,讓我們的學生不要遺忘,更要以此為驕傲.因此課題組的老師們積極行動了起來,投入到了校本教材進一步完善的工作中.在這過程中,我們強調師生互動,學校與社會聯動開發,突出教師、學生作為校本課程開發的主體.通過調查整理,我們把家鄉的自然人文資源分成了以下幾類:
（1）、優美的風景：風景優美的碣石山,秦皇島有機農業生態帶橫貫其中.
（2）、育人的基地： 烈士墓是遠近聞名的中小學生德育教育基地,每年的清明節都有中小學生到這里緬懷烈士的英勇事跡,接受思想道德教育,體驗幸福的來之不易.
（3）、悲壯的歷史：勤勞勇敢的人民,在戰爭年代,不畏強暴,同敵人作過殊死的斗爭；在困難時期,艱苦奮斗,戰天斗地,創造了新的生活.他們用鮮血和汗水書寫了一部悲壯的歷史.
（4）、淳樸的鄉風：泥井本土的風俗,是勤勞的人民在長期的生活、生產活動中形成的.有吃秧歌、元宵燈會等習俗.
（5）、成材的學子：當年在我校勤學苦練,現在高等學府深造或走上工作崗位取得佳績的莘莘學子.
（6）、愛國的熱情：近年來,在我鎮涌現出許多熱愛祖國、建設家鄉、回報人民的感人事跡.
（7）、輝煌的成就：近幾年我鎮在經濟、農業、工業、商業、教育事業等各方面取得了輝煌的成就.有村村通水泥路、實現一鎮一所幼兒園一所小學一所中學等
通過大量的走訪和實地調查,特別是發動學生和家長搜索、提供素材,我們形成了第一手的資料,在進行細致的梳理後,把我校的辦學理念貫穿於校本之中,進一步完善了校本教材.
校園環境資源的利用.我校非常重視使校園文化成為綜合實踐課程的資源,力圖把校園建成學生學習、成長的搖籃.學校每一個區域的劃分,每一個景點的建設,都帶著濃郁的家鄉氣息.有突顯家鄉建設成就的長廊,有學生宣傳家鄉的書畫廊,有展示學生利用身邊材料動手製作的精美的手工作品.這些布局的設計完全體現了陶行知先生的鄉村教育理論,也滲透了我校「為繁榮家鄉育才,為學生終身發展奠基」的辦學理念.讓學生在學校能深深感受到,自己的努力會帶動家鄉的發展,更會為祖國的將來做出貢獻.
二、強化組織管理,建立保障機制
課程內容的現實規定、課程特性和實施情境的復雜性都給綜合實踐活動課程資源的開發課題實施的管理帶來較大的困難.因此,兩年多來,我們從實際出發,從組織建設、人員建設和制度建設等方面入手,逐步建立了與綜合實踐活動課程資源開發課題的實施相適應的管理和保障機制.
1、構建組織管理網路,形成責任分明、協調一致的合力.
為了使本課題的有效的推行,學校建立健全了實施組織網路.在這個網路中,校長室負責課程目標、課程開發方案的制定和課程資源的開發、課程實施的組織、管理協調；教科室負責活動研究、指導培訓、成果鑒定、資料管理等；教導處負責綜合實踐活動課程的開設、執行和檢查考核；教研組負責計劃的制定、總結、實驗的指導、教學研討；各年級研究組負責確定、協調活動計劃；班主任及其他指導教師是具體實施者.在計劃制定方面,我們注重全員參與、自主制定,即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來,它經過了由上而下、由下而上兩個輪回.由上而下,即由學校領導、教科室將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達,組織教師學習領悟,讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與,由學生到指導教師最後再匯總到主管的教科室.在學生中展開廣泛的調查,圍繞家鄉的山水,圍繞身邊的事物,你最感興趣、最想研究的課題是什麼?再由指導教師進行篩選、歸類,最後由教科室根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排,制定計劃.可以說,這些計劃集全校師生的心血和智慧,貼近學生的生活,體現學生的需求,更體現了我校綜合實踐依託地方資源的特色.這些活動主題富有新意,又源自學生生活,貼近學生,都是他們樂於探索實踐的.
2、制定相關制度,促進課程實施.
課題開始研究之初,能完全勝任綜合實踐活動的教師並不多,針對現狀,我們建立了相關制度來確保綜合實踐活動課程目標和本課題的研究能基本達成.①保障激勵制度.綜合實踐活動課程的開放性和實踐性決定了教師指導工作的復雜性和師資配置的難度.為了更好的調動任課教師的積極性,我校對於申報擔任綜合實踐課程指導教師的教師承諾提高綜合實踐活動任課教師及輔導員成果獎,期末根據實際（參照教師檔案袋和指導教師的過程性評價表）進行評比獎勵.②校本教研製度：教師是綜合實踐活動有效實施的關鍵,我校以校本培訓為主要手段,不斷提高綜合實踐活動指導教師水平.以定期檢查與抽查等方式,督促任課教師按計劃組織教學.允許教師採用「拿來主義」,鼓勵他們多看一些相關的雜志、文章、課堂教學錄相片、網路資源等,讓綜合實踐活動指導教師模仿著在教學中實施,使教師對綜合實踐活動課程實施有更感性的認識.安排任課教師到秦皇島去取經,回到學校後立即向其他任課教師交流聽課所得,又分別請外校教師到我校指導教學,幫我們提一些實質性的建議.同時我校還邀請了縣教研室、進校的專家到我校對教師進行課改知識的培訓,解答了教師們在課改中存在的困惑,為教師的課堂教學提供了方法.其次,我們借鑒語、數學科開展活動的成功經驗,每兩周組織教師開展一次綜合實踐活動課例研討和教師匯報示範活動,讓教師在不同類型的案例剖析中了解並掌握一些指導學生開展活動的具體方法.另外,課題組定期為綜合實踐活動指導教師推薦、印發相關的教育教學理論和案例,並要求每一位課題組成員開展「六個一學習研究活動」,即讀幾本與綜合實踐相關的理論專著,寫一份學習體會,參與一個課題的課題研究,上一堂公開研討課,交一份完整的主題活動方案,寫一份活動案例或論文並公開交流.由教導處和教科室聯合對教師的「六個一」進行評比考核.以上活動的有效組織開展,確保了我校綜合實踐活動指導教師能基本勝任這門課程.
3、重視宣傳發動,取得廣泛認同.
我們利用學校的櫥窗、班級板報等宣傳陣地,以及向每位學生家長發放《告家長書》等形式,積極向學生家長宣傳、解釋開設綜合實踐活動的意義和對學生成長的好處,努力取得家長對學校開設本課程的理解和支持；同時走向社會,積極聯系我校的「學校德育基地」、「學校文明共建單位」及部分工廠、公司、企業,走訪、聯系一些勞模、老幹部、老教師、本地的致富能手及關心學校教育的人士,和他們就我校如何開展綜合實踐活動展開討論,取得了共識,獲得了他們的全力支持和配合,使他們成為我校綜合實踐活動課程開發與實施的又一支生力軍.
三、實行制度化管理,促進課題研究
1、課時管理：綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制,即將每周2課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結合.我校聯系學校實際情況,進行大刀闊斧的改革,將2節綜合實踐活動分成「1+1」的形式,「1」為信息技術課,每周一節,單獨列入課表,配備相應的信息技術老師；「1」為綜合活動大課,每周1節,以年級為單位集中安排在一個單位時間,列入課表.在平時的教學中,由各年級組長根據活動內容的需要,負責將課時進行調整組合.可以根據需要將1節綜合活動大課與信息技術課打通,也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、地方等打通,統一安排使用.這樣的安排靈活性大,為綜合實踐活動提供了時間上的保障.
2、人員管理：教師是學生開展綜合實踐活動不可缺少的因素.實踐證明,少數教師或專職教師承擔學生開展綜合實踐活動的指導教師,是難以滿足全體學生開展綜合實踐活動需要的.因而,我校在教師的構成上,以「教師小隊」形式,以一個年級為單位組建若干個教師指導小組,從而來有效地開展各類活動.各年級的教師指導小組由年級組長、班主任、一些相關的科任教師（如：信息技術教師、自然教師、勞動與技術教師、品社教師等）組成.一次活動的指導老師不局限於一人,可以聘請校內相關老師客串.此外,各年級還可以根據需要自主聘請一部分社會教育力量,擔任校外輔導員,以充分發揮社會資源,提高綜合實踐活動的效果.
3、過程管理：在計劃實施過程中,我們注重動態管理.（1）集體備課制：每次主題研究活動由年級組成員先初步商量一下,由一位教師負責制定活動方案,方案不在於詳而在於是否能真正讓學生展開研究實踐活動,是否具有操作性.教師在活動中不一定要完全照著方案進行,因為活動是不斷生成的,教師可以根據活動、學生的需要進行調整,甚至衍生出新的子課題；每周安排一位教師上一堂活動觀摩課,全體教師聽課、評課,使教師教學水平不斷提升.（2）每學期案例評比制：期末請每位綜合實踐活動指導教師選一份最好的案例參加學校案例、論文評比,優秀案例送交上一級參加評比.在這種管理機制中,教師們在活動中與學生一起主動研究探索.
四、開展主題化活動,提升課程實施水平
我們開發地方資源為的是拓展綜合實踐活動的教育空間,使學生認識了解資源,更重要的是研究利用資源.因此,在綜合實踐活動中我們充分利用地方資源,設計系列化主題實踐活動,讓學生在主題活動中增長見識,發展能力,提升才幹；讓靈動的山水成為鮮活的教材；讓厚重的文化成為孩子的精神養料.在開展「走尋家鄉的名人」主題活動中,發動學生去走訪在家鄉建設事業中有特殊成績的領跑者,始終保持堅定的共產主義信念的老黨員、老英雄,在外辛勤求學的學子,學生們收集了很多的材料,在分享的時候大家感觸最多的是他們那堅定的信念和不懈的追求；在6月5日世界環境日到來之際,學生們紛紛申報活動主題、設計活動方案,把教師「涼在一邊」,學生在活動中培養了合作意識、人際交往意識、問題意識,鍛煉了自身的綜合能力.在開展「我是碣石山小導游」這個主題活動中,我們發動學生整理碣石山各景點的傳說和故事,串編成導游詞在每個景點進行解說.這充分證明我校的綜合實踐活動開展得扎實有效.結合「校園是我們成長的樂園,家鄉是我們學習的課堂」,引導學生走進美麗的大自然,讓他們在美麗的環境中認識各種動物和植物,採集和製作各種標本,鼓勵他們開展小實驗、小製作、小創作活動.讓他們欣賞各種美妙的動人景象.讓他們聆聽風吹樹葉的沙沙聲,小溪流水的嘩嘩聲,悅耳動聽的鳥鳴聲,湖濤涌動的拍岸聲,使學生在社會實踐中充分感受到大自然的可愛,大自然的樂趣.從而培養和激發了學生的環保意識.讓學生走進歷史,親手摸一摸,親眼看一看,親身感受一下昌黎的文明史和先進文化的遺產,讓學生利用各種感官去感知歷史知識,在社會課的實踐中,既培養了學生的社會實踐能力,同時也讓學生學到了許多歷史知識和優秀文化知識.讓學生走進村鎮,就是讓學生接觸社會,了解社會.組織學生到社會福利院,帶上自己心愛的禮品慰問孤寡老人,為他們表演節目,這時學生特定的社會角色是「下一代或兒女」,在慰問活動中培養了學生們尊重老人,關心老人的責任意識.組織學生到公共場所（如：菜場等）打掃環境衛生,參加義務勞動,這時,學生特定的社會身份是公民,打掃環境衛生是公民應盡的權利和義務,在這綜合實踐活動中,培養了學生應有的公德責任意識.有目的地組織學生到附近工廠參觀、考察和訪問,了解昌黎現代化建設的成就,感受昌黎現代化的科技成果,同時增加了學生對現代化科技發展的感性知識.在這種社會實踐活動的基礎上,我們積極鼓勵學生開展小實驗、小製作、小發明活動,讓學生在社會生活中去感知,在實踐活動中去思考,在思考中去變革、去創造,從而真正培養了他們的創新思維和創新精神.同時,成立了十幾種班級活動小組,他們利用身邊的廢棄物、家鄉的資源進行手工製作,他們的作品就張貼在校園的走廊上.在對我校九年級學生起床、上學情況和農村衛生情況作了調查後,有的學生向同學、家長、社會發出了倡議書,有的學生與家長簽訂了《環保條約》、約法三章,有的學生寫信給校長、老師、建議如何減輕學生的學業負擔,增加學生的睡眠時間,還有的學生用作文、畫畫、創作手抄報、宣傳欄等形式,向人們宣傳環保知識……
五、實施多元化評價,引領學生自主發展
綜合實踐雖然是一個校本課程,但我們課題組成與經過討論認為它與語文數學等學科一樣,必須通過評價來促進課程的有效實施.可以說,評價是綜合實踐活動過程中的一個重要環節.
綜合實踐的評價強調多元化,評價主體是多元的,教師、學生、夥伴、校外指導員等都可作為評價者.應該重視學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的,而不是僅針對他們結論成果.只要學生在活動過程中,對自然、社會和自我形成一定的認識,獲得了實際的體驗和經驗,就應給予學生積極的評價.基於以上理念,我校對學生評價採用的是檔案袋評定製.我們讓學生按活動小組建立自己的活動檔案袋,保存本小組活動所得的資料.比如學生活動的照片、搜集的資料、體驗日記、作品、評價表等.由學生自評、互評為主,教師等級評價與評語相結合的方式,評價要注重過程,重視態度,特別要關注學生自主學習的情感體驗,力求體現評價的多樣性與層次性.
經過兩年多的實驗,我校的綜合實踐活動既取得了一定的成績,表現在：以活動促進學生的綜合素質的提高取得了一定的成績,學生學習的積極性有了明顯的提高,潛能生、學困生的興趣得到了適當的發展,在一定程度上找到了自己的立足點,自信心得到了培養；同時活動的開展豐富了學生的課內外生活,增進了校園文化的建設.
我們走出校園,組織各類有序的實踐活動,在實踐中不斷學習、成長、探索.投身這青山綠水之中,學生們領略了家鄉的美麗,激發了探究的慾望,點燃了創新的火花,體驗到了生活的真諦.我們的研究活動也得到了兄弟學校及上級領導的充分肯定,程開發與實施經驗交流研討會」在我校舉行；2007年5月我承擔了市十一五科研立項《綜合實踐活動的開發研究》.以上是我們在綜合實踐活動課程資源開發方面的一些很不成熟的嘗試,感覺我們的工作還是很粗淺的.我們願在教科研的廣闊空間里不斷追求、前進,在這片肥沃的土地上執著耕耘,迎接燦爛的明天.
㈣ 有關於歷史學習報告的小結怎麼寫.
以史為鑒，可以知興替。
在歷史的長河中，給予我們的是無窮的智慧。而學習歷史，重在方法。這並不是一個當純靠記憶就能學好的學科，史論結合才能讓我們汲取更多，以了解歷史的現實意義。俗語說，前車可鑒，歷史讓活於現代的我們走更少的彎路。
在學習交流中，合作又豈能忽視？我們各抒己見，圍繞問題共同探討，確實獲益匪淺。
這是一次走出課本的實踐，我們得以獲得書本以外的知識，增強了學習歷史的興趣。
再者，在合作中我們學會了尊重別人的不同觀點，集百家之長。
㈤ 歷史課堂小結怎樣做
一、歸納整理式小結法 這是歷史教學中最常用的小結方法。其中的一種方法是體系建構歸納法。它側重於教師對知識結構、規律和方法的提煉，能將本節課所授知識加以歸納整理，理順各個知識點間的關系，使學生對本節課的重難點一目瞭然，形成一定的知識框架體系。 這樣的知識體系的建構就好比高樓大廈建造的第一步，即框架的固定，而後才可以在需要的地方砌磚；學生的學習也是如此，只有建構了宏觀體系，才可以在有需要的地方適當補充微觀知識，使體系更完整，更豐滿，學生對知識的理解掌握也能起到鞏固、加強之功效。 歸納式小結法的另一種方法是回顧知識的提問法。一節課的內容如果頭緒繁多、比較雜亂，常會造成這樣的現象：課講完後相當一部分同學還一頭霧水、主次不分。這時候，教師可根據三維目標的要求，按難易梯度呈現幾個問題，不僅能引起學生的注意，明確本節課的重難點，還可以對學生進行必要的情感態度價值觀的培養。問題的探索性和開放性，能激發學生學習的主動性，能打開學生智慧的大門，給他們的思維插上想像的翅膀。 二、首尾呼應式小結法 如果一堂課的開頭你使用了設置懸疑的開場白，那麼在課堂教學結束時應呼應開頭提出的問題，化問號為句號，以便給學生一個清晰、明確的答案。比如在學習必修二《羅斯福新政》時，開頭用大量的圖片展示描繪了20世紀30年代大蕭條的情景，設問：這是否意味著資本主義走到了盡頭？美國羅斯福上台後能挽救它嗎？最後的事實又能說明什麼？於是，在課堂教學結束時，回應這些問題，強調羅斯福實行新政，用國家干預的手段使美國渡過了危機，這說明資本主義有著自我調節的機制和功能，局部調整生產關系來適應與發展生產力。 呼應開頭提出的問題，不僅能給學生一個清晰、明確的答案，使課前的懸疑能得到解答，訓練學生用學到的知識，用相應的史料來分析問題、解決問題的能力，還能使學生的情感體驗得到進一步升華，培養學生正確的人生觀、價值觀，審美情趣和意志品質等。 當然首尾呼應法除了上述理論性比較強的歸納之外，也可根據內容特點採用較輕松的方法，比如播放歌曲，照應本節課的主題內容。課盡尾聲時展示或播放與課程有關的音像資料，一可引人進入歷史情景，二可激勵人心，三可活躍課堂氣氛。 三、承上啟下小結法 還有一種是懸念式的承上啟下。中學生喜歡刺激，具有強大的好奇心，你越不講明講透他越起勁。而歷史事件是環環相扣、一脈相承的，一件事的結尾，往往又是另一件事的開端。因此說書人「且聽下回分解」的藝術，我們是可以借鑒的。在講完一節內容時不妨設置一些懸念，既突出本節的內容重點，又為下一節教學內容有機地埋下伏筆，提前創設教學情境，造成懸念，以激發學生追求新知識的慾望。 四、對照比較式小結法 歷史長河中有許多浪花有著驚人的相似，隨著學生掌握的內容增多，涉及面擴大，很容易將一些相似的歷史知識弄混淆。教師若能在此時將一些性質相近的歷史事件、歷史知識加以對比，找出他們的相同點和不同點，可以使學生更加牢固地掌握這些知識。 五、百家爭鳴式小結法 為了更好地總結本節課，也為了讓學生加深思維，不妨在課堂的尾聲，針對教學中的關鍵之處，或者充分利用教材提供的「探究學習總結」、「學習延伸」等內容提出一些有爭論或學生感到迷惑的問題，引導學生展開討論，讓學生的思維禮花綻放於課堂。 俗話說「話不說不透，理不辯不明」。通過pk式辯論的過程使學生主動感悟，獲取新知，變「給」學生一種觀點為讓學生「悟」出一個道理。 總之，歷史課堂結尾的技巧是豐富多採的，上面闡述的僅僅是筆者的一孔之見。俗話說「教無定法」，課堂小結同樣無固定格式，要因地制宜、因課而異，適合教師自身長處的、符合學生認知水平的方法就是好法良方。所謂「仁者見仁，智者見智」，只要我們認真挖掘教材，精心設計，定能收到良好的課堂效果。 「課雖盡而趣無窮，思未盡」的效果可能不是每堂課都能取得的，但一個成功的課堂小結應遵循水到渠成、過渡自然的原則、突出中心、照應主題的原則，否則就有畫蛇添足之嫌。清代著名畫家鄭板橋曾有這樣的藝術感慨：「刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花」。課堂小結也是如此，應刪繁就簡，起到「點晴收口」之效，才能盡