網路教研培訓制度

A. 如何通過網路教研來促進教師專業發展

其實現了資源的交流與共享。

依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、動態、交互的網路教研平台，對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化的理論和實踐。

網路教研在教研過程中運用了網路技術的教研活動，從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網路教研則是指將網路技術作為構成新型學習研究生態環境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動。

(1)網路教研培訓制度擴展閱讀：

網路教研的相關要求：

1、加強學習，轉變教研觀念：各學科教研員必須加強學習，轉變傳統的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀，具備一定的信息技術素養，做到會使用計算機和網路，能在網上收集、整合、發布各種教育信息和教學資源，不斷提高網路教研的能力和實效。

2、加強培訓，提高技術水平：要加強對教研員和廣大教師的網路技術培訓。培訓內容包括基本網路知識、電腦處理文字、學會在網上收集各種教育信息和教育資源、學會建立博客、學會應用電子郵箱傳遞電子文檔等。

3、中心校為核心，以研修茶座為平台，進行集體備課：各位教師結合自己的教學實際和學生實際，組織課堂教學，根據教學過程中的成功和不足寫出自己的教後反思，在相應教案後以評論的形式上傳。

B. 如何提高網路教研活動的實效性

（原作者：鄭文慧）一、網路教研的流程
1建立網路教研平台。利用校園網路系統，創設網路教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流論壇、留言板等板塊，為網路教研搭建多個交流平台，為網路教研的開展創設空間條件。
2建立網路教研製度。針對網路教研開展的具體要求和實際需要，結合學校的實際情況，制定相應的網路教研製度，制度要對網路教研的開展提出具體的開展思路、操作方法、評價機制等。
3抓好抓實網路教研過程。網路教研過程要精心組織，要提前確定好活動的地點，准備好器材，安排好人員，組織好流程，組織者要充分發揮教研組和學術團體的作用，有計劃、有目標地組織好網路教研的開展，確保網路教研活動有序、高效地進行。
4建立反饋、評價機制。網路教研的持續、有效開展。需要建立必要的反饋、評價機制，對活動、對教師等進行考評和反饋，提高教研活動的參與率和實效性。
二、網路教研形式的優勢
1網路教研形式。改變了傳統的教研方式，使聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。網路教研可以突破時空，使教研活動無限擴展。網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，通過各種教育論壇或者基於在線通訊工具的教研群體，進行區域內或跨區域的教研活動。利用論壇發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現非同步交流。教師圍繞同一個主題共同開展研究、共享成果，這是傳統教研時代根本無法想像的。網路教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現非同步、同步相結合的更加以人為本的教研。
2網路教研形式，使信息得到及時反饋，教師得到真正的專業成長。對於上課教師，執教後從聽課教師的評課中再次感受著自己的課堂，剖析自己的教學行為，真實地面對著自己的教學，在一次次的思維碰撞中，理念得到了提升，素質得到了提高；對於聽課教師，聽課者在聽課中，受關注點的影響，往往對課堂的研究是不全的，定位在課堂教學的某一側面，而現在，他們通過一個個的回貼，重溫著課堂，從各個側面感受著課堂的教學，對課堂教學有了全方位的把握。同時，看別人的評課也是一種理念的碰撞。在這樣的碰撞中，他們又一次得到了提高。對於未參與的教師，他們由於時間的影響，未能參與課堂研究活動，但也能從眾多的回貼中收集課堂的信息，從他人的評課中感受研究的成果，以此來充實自己，提高自己。同時。大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動後對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續學習的心得通過網路與別的教師交流。即使彼此不在同一個地方，或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解大家的觀點，參與研討，影響面比較大，指導的面也更加廣泛。

C. 結合本地實際，談談如何有效開展網路研修與校本研修

北京市西城開展網路教研，使學校一批骨幹教師脫穎而出。教師的論文、賽教、教科研成果等都取得可喜的成果。可見，我們挖掘網路研修的優勢，為學校校本培訓服務，為提高教師的專業化水平搭建成長的平台。 1、網路研修要與教師自主學習相結合，學校要求教師在網上自主學習相關的《課程標准》，學習先進的課程理念，領會課標的精神與要求，結合教學實際，落實課標的精神到課堂中去。 2、建立網路教研與教學常規管理相結合。學校制定科學、合理的教學常規管理制度，放在網上，讓教師在網上學習，查找相關的資料進行自主學習。如備課、上課、批改作業、考試評價、教學反思，課後輔導等內容，結合課程標準的要求如何提高教學質量，可以通過骨幹教師或專家的指導或引領，相互交流、研討、案例分析等形式開展，達到共同促進的目的。 3、網路研修與問題研修相結合，開展網路論壇，根據學校的實際，教學中的熱點、難點或困惑的問題開展研討。如教學目標的確立，課的導入，教學方法與手段的合理運用，差生的輔導等問題進行研討，在骨幹教師或專家的引領下開展互動式的研討，讓大家統一思想，明確目標，提高認識，促進教師的整體水平提高。 4、網路研修與教科研相結合，把研修的問題集中起來，形成課題在學校內進行研究，依託網路的優勢，制定相關的科研製度，要求每個教師都參加課題研究。通過網路豐富的課程資源和教師的互動交流、研討、總結經驗，為課題研究奠定了扎實的基礎。

D. 如何開展網路教研活動

一、網路教研的流程
1建立網路教研平台。利用校園網路系統，創設網路教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流論壇、留言板等板塊，為網路教研搭建多個交流平台，為網路教研的開展創設空間條件。
2建立網路教研製度。針對網路教研開展的具體要求和實際需要，結合學校的實際情況，制定相應的網路教研製度，制度要對網路教研的開展提出具體的開展思路、操作方法、評價機制等。
3抓好抓實網路教研過程。網路教研過程要精心組織，要提前確定好活動的地點，准備好器材，安排好人員，組織好流程，組織者要充分發揮教研組和學術團體的作用，有計劃、有目標地組織好網路教研的開展，確保網路教研活動有序、高效地進行。
4建立反饋、評價機制。網路教研的持續、有效開展。需要建立必要的反饋、評價機制，對活動、對教師等進行考評和反饋，提高教研活動的參與率和實效性。
二、網路教研形式的優勢
1網路教研形式。改變了傳統的教研方式，使聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。網路教研可以突破時空，使教研活動無限擴展。網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，通過各種教育論壇或者基於在線通訊工具的教研群體，進行區域內或跨區域的教研活動。利用論壇發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現非同步交流。教師圍繞同一個主題共同開展研究、共享成果，這是傳統教研時代根本無法想像的。網路教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現非同步、同步相結合的更加以人為本的教研。
2網路教研形式，使信息得到及時反饋，教師得到真正的專業成長。對於上課教師，執教後從聽課教師的評課中再次感受著自己的課堂，剖析自己的教學行為，真實地面對著自己的教學，在一次次的思維碰撞中，理念得到了提升，素質得到了提高；對於聽課教師，聽課者在聽課中，受關注點的影響，往往對課堂的研究是不全的，定位在課堂教學的某一側面，而現在，他們通過一個個的回貼，重溫著課堂，從各個側面感受著課堂的教學，對課堂教學有了全方位的把握。同時，看別人的評課也是一種理念的碰撞。在這樣的碰撞中，他們又一次得到了提高。對於未參與的教師，他們由於時間的影響，未能參與課堂研究活動，但也能從眾多的回貼中收集課堂的信息，從他人的評課中感受研究的成果，以此來充實自己，提高自己。同時。大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動後對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續學習的心得通過網路與別的教師交流。即使彼此不在同一個地方，或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解大家的觀點，參與研討，影響面比較大，指導的面也更加廣泛。