網路培訓辯論

Ⅰ 辯論賽網路對學習有沒有幫助

看情況和看那些孩子的，因為有些孩子借用查資料，其實是在偷偷的玩電腦，而有些家長不懂電腦，誤認為孩子在學習；但有些自覺的孩子卻不一樣，他們很自覺的！呵呵，LZ感覺我是不是跑題了，下面說正題： 我覺得一些有主意學生明白的，掌握的，我建議查資料；但有一些，無關緊要的，就不比了。說下應該是有幫助的，如果沒幫助，那為什麼還要找資料呢？直接不找，不就節約時間？ 沒幫助說的也不是完全沒道理，有些不必要的資料，找了也是白找，你如果真的要查資料，不僅僅是把資料抄一遍，而且要把資料大概內容全部能懂，這樣你查資料的效果才能達到，不然就是浪費時間了！

Ⅱ 辯論賽幽默開場白 關於網路學習利大於弊的

模擬QQ聊天形式
我有一句經典台詞：「都說身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通，現在有網路方便了，心有靈犀一點通，點什麼，點滑鼠嘛！」效果爆好

Ⅲ 網路教育能否代替傳統教育的辯論賽的辯詞

網路教育在建立興趣遠遠超過於傳統教育 如果要求一個人 把書上的課文背一遍 和電腦上的課文 那麼他將選擇網路上的 也就是學 網路教育更能激發學子的興趣傳統教育注重於 品質 + 成績的全面發展 對於一個人才 要求 精益求精 使之完美 這點網路教育遠遠無法做到！因為網路虛擬性質太強!這是網路一族的觀點

Ⅳ 網路教育的利弊辯論賽

信息時代的到來，一方面使我們今天的教育面臨嚴重挑戰；另一方面也為教育的進一步發展創造了良好的機遇。在迎接挑戰、發展信息時代的教育中，網路教育以其特有的觀念、思路、手段和方法將會發揮其獨特的作用。時代將社會的方方面面打上網路的烙印，教育亦然。教育網和校園網的建立，為人們檢索文獻、學術交流等提供了極大的方便。那麼，網路課程究竟會怎樣改變傳統的教學方式呢？會不會在發展的同時帶來一些負面作用？如何在網路教育的建設中揚長避短，充分發揮其優勢？淺談個人的一點看法。 一、網路教育潛在的優勢 現代社會要求教育在自身發展的過程中實現兩大轉變：應試教育向素質教育的轉變；學校教育向自我教育、終身教育的轉變。 顯然，傳統的課堂教學難以適應這樣的轉變。傳統課堂教學，表現手法單一，填鴨式灌輸約束了學生的主觀思維活動；對客觀事物的平面表現和單純的語言解釋往往使學生的想像出現偏差。網路教育採用多元化教學形式，通過多媒體手段來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，將真實世界與虛擬現實相結合，加速了對學習內容的理解，手、眼、耳的協調動作，刺激大腦興奮，不斷強化記憶。從教育心理學的角度，網路教育體現出如下一些優勢。 1、培養學生自主學習能力。通過網路課程的學習，使得學生與老師分離，學習過程完全通過學生自主活動實現，須自覺地約束個人行為，自我設計學習過程（網路課程藉助交互提出學習建議），直至達到學習目的。學習的過程是在思維活躍、興趣濃厚、激發靈感的狀態下進行的。通過這種學習方式，學生在無形中培養了管理自我、約束自我的能力。 2、發展學生的個性。遠程學習可以靈活地支配時間，並且不受任何限制，只要具備基本上網條件即可實現。學習過程是個體行為（初學階段）到群體行為（討論階段）再到個體行為（自測）。與傳統學習過程——群體行為（教師授課階段）到個體行為（作業考試）比較，突出了個體作用。這一過程不是簡單的形式變化，而是為個性化素質教育創造條件。突出個性意味著個人創新，由此形成的思維靈活性及思維表達新穎性是傳統授課方式達不到的。傳統授課方式使中學生的思維活動被約束在教師對知識建構之上，實現的是思維求同。網路課程中學生面對有機聯系的結構，實現的是思維求異。這無疑是符合當今社會對人才的要求的。 3、學生協作精神的提高。網路課程的各種交互作用使學生可以突破地域和時間上的限制，完全以平等的方式參與學生與學生、學生於教師的交流，避免了一些性格內向的學生羞於張口的現象，增強了協作學習的彈性。交流區域的擴大使學生在更大的范圍內，汲取他人之所長。交互方式的多變性激發了參與的興趣，使學習過程始終在一種興奮的情緒下進行。 4、利於學生終身學習。隨著科技發展速度的不斷加快，知識量的膨脹和交叉學科的涌現，每一個人都面臨著需要滿足社會人才的要求，每一個人都面臨著需要不斷補充和更新知識的時代，不論個人的意願如何，終身學習是需要。網路教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優勢，最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。 二、網路教育存在的問題 目前，我國的網路教育處於起步階段，還存在一些尚待解決的問題。 1、網路課程缺乏情感交流。傳統的授課方式，當教師與學生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學生，使學生在學習知識的同時，領悟到書本以外的許多東西。特別是一些優秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且使得學生因此加深記憶，以至終身難忘。當使用網路課程進行學習使，學生面對的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質以豐富的情感交流能力，這對網路課程建設提出了較高的技術要求。 2、網路課程帶來的自閉性。網路課程的學習環境是一個相對自閉的環境。純粹的網路學習是通過一套網路設備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。雖然網路可以將整個世界展現在其中，但畢竟是一個世界，應該承認能完全代替現實。因此應當有機地將網路課程與其他學習方式相結合，充分發揮各種方式的優勢，才不至於在利用網路自主學習的同時隔離了個體與群體的聯系。 3、網路課程帶來的其他副作用。首先，網路課程的學習易產生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學習內容不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄網路學習的主要原因。這就是要求網路設備的設計者要從多方面考慮，網路課程的設計者也應該特別注意實現設計的多樣性。其次人們已經習慣了傳統的上課聽講，下課思考的，這種習慣會對網路課程學習產生抵觸情緒。盡管多媒體課件具有豐富的表現手段，人們也需要一個適應和接受的過程。 三、網路課程的建設 目前我國的網路課程雖然存在很多問題，但已表現出很強的生命力。建設者們充分利用各種將網路課程有機融合，盡最大可能使之完善。在以下幾方面是需要進一步完善： 1、多媒體課件的建設。開發網路課程，其核心環節是多媒體課件的開發，主要包括內容的取捨、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什麼樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶；這些問題都需要開發者從生理學和心理學的角度多加思考。 2、網上交互能力的開發。 網上交互是賦予機器情感的一種手段。因此交互性設計應盡可能的擬人化。目前各種智能化設計如：智能答疑係統、智能測試系統、智能學習系統等使學習者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家。 3、網路課程中教師素質的培養。網路課程的要求不是降低了而是提高了。網路課程的開發應以優秀教師為主，將其獨特的教學方式和手段融與網路之中，這便要求這些教師具有一定的網路開發能力，掌握必要的開發工具。進行網路課程時，不應完全放棄傳統方式，根據實現需要適時與學生面對面的交流。網路課程具有實時更新功能，教師應不斷追蹤學科最新發展動向，及時對網路課程修改補充，加強其教學能力。

Ⅳ 辯論 網路促進學習

網路代表著科技進步~~~從網路自身來說是有利學習的~~
1.學生沉迷網路游戲 解決方法：請問如果許多學生真的沉迷游戲，那他們為什麼回來辯論。（這招最好在你們處於下風時使用，尤其是對方列舉學生沉迷網路的一大堆數據時使用） 網路自身無害，只是人類利用網路時由於沒有足夠的自製力，才會沉謎游戲
如果你是辯手，其實你可以去查一些網路不促進學習，查一些網路弊大於利的觀點~~扣住對方的觀點，與你的盟軍交流該如何應對，這樣辯論才起作用。
———————————————————————————————————
完全是我自己打的，可以用於所有辯論

Ⅵ 網路教育與傳統教育的辯論賽辯論詞

在傳統學校和成人高等教育（自考、函授、電大等）授課方式中，真正能享受到最優秀老師服務的只能是少數人，現代遠程教育使任何人都可以享受到優秀的教育資源！ 主要有如下特點：
1）、隨時隨地、靈活有效、個人掌握學習主動權;
有網際網路的地方就可以上網路課堂！時間、地點，隨你安排！學習不再和其他活動沖突。
2）、個性化學習
教學內容按課時/小節劃分，明白的可以不聽，不明白的可以多聽幾遍，直到聽懂。
3）、提供課程答疑，服務體貼周到
網上特設各類課程答疑專區，可以隨時向老師咨詢並得到滿意答復。
4）、功能完善，操作簡便
課程選擇、進度控制、賬戶管理、在線作業、在線測試，在線討論、功能完善，操作更簡便。
5）、效率更高，費用更省
省下大量交通費、住宿費和寶貴時間，令學習效率更高。
6）、專業設置靈活，更加適應社會上各行各業對人才的需求。
7）學習中心有學務老師專門負責學生的學習服務，不是放任自流的完全靠學生個人自學能力完成學習過程。

傳統成人高等教育學校專業課程開設偏重於理論，與社會上各行各業對人才的實用性需求有一定的差距；而各高等學校的遠程學歷教育則根據社會經濟的發展狀況，適時推出熱門專業，真正滿足各行各業對專業人才的需求。
因此，遠程教育是在職人員學習的最佳途徑！

Ⅶ 辯論:網路學習是利大於弊,還是弊大於利

目前這個情況下還是利大於弊的，尤其是對於高中生，還是有很大幫助的。

Ⅷ 網路對學習有沒有好處辯論

1、信息量太大，而且學生不能准確分辨出信息的真偽
2、游戲等讓學生分心，不能完全作為學習之用
3、學生處事能力低，容易上當
4、不能准確的利用時間，效率低下
5、對網路產生依賴性，不利於師生關系

Ⅸ 網路學習利大於弊 要辯論賽的稿子

各位評委，老師、同學們大家好，很高興能和對方辯友進行一次思想的碰撞與交流。網路日益成為我們生活的一部分，我們中學生也不例外，但網路也是一把雙刃劍，有利也有弊，我方認為中學生上網利大於弊是基於以下理由：

第一、中學生求知慾望強烈，正是學習的最佳時機，網路可以打開中學生視野，擴大知識面。上網可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以後的學習和生活都有很好的指導作用。上網可以充實頭腦，只要留心就可以學到許多學校里學不到的知識，擴大自己的知識面。

網路的遠程教育會給中學生帶來無窮的益處。學生可以在一個個內容豐富、名師坐堂的網站中任意翱翔，如果上了網，網上各種試卷和典型題目應有盡有，學生就可以任意選擇。滑鼠一點，大千世界便盡收眼底。 所以網路對中學生的學習和成長都有利。

第二、中學生處在社會化的過程中，他們喜歡交朋友，渴望友情，網路就為中學生打開一扇門，讓中學生很容易就找到志同道合的朋友。古人「海內存知己，天涯若比鄰」的夢想今天通過網路實現了，我們可以在網上認識天南地北的朋友。

甚至是外國朋友，極大拓展了我們的交際面，讓我們的朋友遍天下。還有利於中學生了解不同的世界，不同的生活。過去孩子要和外界接觸，會受到種種客觀條件的限制。現在在網上，完全沒有了地域、背景等約束，可以找到志趣相投的朋友。

第三、中學生喜歡創新，喜歡獨樹一幟，網路就可以促進中學生個性化的發展。「恰同學少年，風華正茂，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯」，中學生可以在各個BBS里張貼自己對各種問題的看法和見解，在與別人的辯論中學會辯證的看問題。

中學生上網也可以提高自己某項業余愛好的水平，發揮自己的創造力；寫博客，傳照片，製作flash，編輯視頻，都成為一些中學生的愛好，把自己的創意展現的淋漓盡致。我們在學校讀的是統一的教材，考的是一樣的試卷，但我們中學生是有差異的，網路恰恰彌補了這種不足。在網上，你可以了解你喜歡的信息，學習你喜歡的內容，滿足了中學生個性化的發展。

21世紀將是計算機網路時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網路知識，就是闖盪未來信息時代的最強有力的武器。今天我們在網路上獲得的知識，就是明天的創造力。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網利大於弊。

Ⅹ 網路學習可以代替傳統課堂學習 辯題 我是正方

網路學習優點和缺點.建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴) 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。。而學生在網路背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。。學生在網路背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。

第一,當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是: 將要用它來學習了, 必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

第二,網路背景下的學習體現了真正的因材施教。

第三,學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。

第四,網路環境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。

第五,網路背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。

第六,網路背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益於對新知識的意義建構。

第七,學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網路背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。

第八,有益於實現教育的民主化。

網路學習的缺點

第一，學生在網路背景下學習,由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。

第二，教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎?」、「這個問題他們能理解嗎?」等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。

第三，網上資源紛繁復雜,尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。

第四，一些網上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。

第五，學生的思維容易中斷。

第六，不利於師生的情感交流。

第七，青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

第八，網路學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

課堂學習的優點：
（1）有助於發展社團學習氛圍和知識構建團體；
（2）提供相互輔導協作的機會，有利於提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感；
（3）該方式還照顧到了學員的社會情感需求，比如：學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒，或者分享由課程而來的成就感。此外，學習對子還便利了學員對認知性（如歸納整理筆記）和元認知活動（如改錯等）進行口頭歸納總結的活動方式。