網路教育計算機培訓消費者分析

㈠ 網路教育有哪些優劣勢

網路教育的優勢：
1、網路教育對學習時間沒有限制。
由於現代人的生活節奏比較快，尤其是在職人員工作繁忙，很難基礎大塊時間繼續深造。而互聯網的開放性決定了網路上的信息資源可隨時共享，因為擺脫了傳統教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據需要資助安排學習時間。,
2、網路教育對學習地點沒有限制。
網路教育為求學者提供了平等享用教育資源的機會，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。
3、網路教育對學員基礎沒有限制。
每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網路教育能為不同的學院提供個性化服務。學院可先通覽全部額網路課程，然後自由選擇學習的起點。,
4、網路教育對辦學條件沒有限制。
傳統教育的質量和數量很大程度上受到辦學條件的牽制，而網路教育則不同，網路課堂可使學生人數不再受到限制；師資力量也空前壯大，不同學校的老師可以聯合授課；課本則以圖文、聲音、視頻等等多媒體形式出現。可大大提高學員的學習興趣。
網路教育的劣勢：
對學生元認知水平要求較高；缺乏有效管理；學習效率較低，在系統性和操作性較強的知識學習上缺乏優勢；缺乏情感交流等網路教育。

㈡ 網路教育有哪些優勢

遠程特色優勢
資源利用最大化
各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。
學習行為自主化
網路教育應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

教學形式修改化
在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
教學管理自動化
計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。

㈢ 網路教育有什麼特色和優勢

網路教育的特色復：

1、網路教育制具有跨越教學時空、突破時空限制的特點，可供學習者根據自身條件和需要選擇學習內容、方式和進程，有利於解決工學矛盾，特別適合於在職從業人員的學習。

2、網路教育講究個性化、智能化與互動性的結合。這意味著老師要注重教育方式創新，不斷提高獲取、選擇、判斷和運用新知識的能力，努力創新課程設置和教學互動的方式。

網路教育的優勢：

1、網路教育可以讓學生，接受更廣的知識面，開拓更廣闊的視野。

2、互聯網平台，正在讓越來越多的地區，特別是貧困地區的鄉村教師、學生共享優質教學。近年來，國家用於教育領域的財政性經費逐年上漲，教育基礎設施和前沿性技術不斷實現突破。

(3)網路教育計算機培訓消費者分析擴展閱讀：

網路教育的美好「錢景」，吸引著眾多企業進入。截止到2017年底，累計超過65家A股上市公司通過並購等方式整合教育業務，170多家創新型企業獲得融資超過100億元。

中國教育科學院未來學校實驗室副主任曹培傑認為，未來學校將從「批量生產」模式走向「私人訂制」模式，學生可以用他們最喜歡、最適合、最有效的方式進行學習，網路教育為這種個性化培養方式提供了可能。

㈣ 網路教育的好處有那些

網路教育學生主要是通過網路進行學習，不受時間和地點的限制。
網路教回育的主要優勢總答結起來有兩大點：

網路教育可以共享全球教育資源
網路教育可以共享全球資源，做到資源利用最大化。把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。同時人們可以在任何時間、任何地點，接受來自全世界曾經的現代的教育洗禮。

網路教育學習形式趨向自由化
教師不需要在固定的時間、固定的地點去講課，學生不需要在固定的時間、固定的地點去聽課。任何人、任何地點、任何時間，任何章節、學習任何課程，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

㈤ 中小學培訓機構新增教學區區域目標人群、消費需求、消費能力、市場容量的調研數據分析怎麼寫

消費者市場細分依據 細分消費者市場的變數主要有四類，即地理變數、人口變數、心理變數、行為變數。以這些變數為依據來細分市場就產生出地理細分、人口細分、心理細分和行為細分四種市場細分的基本形式。一、地理變數，按照消費者所處的地理位置、自然環境來細分市場，比如，根據國家、地區、城市規模、氣候、人口密度、地形地貌等方面的差異將整體市場分為不同的小市場。二、人口變數，人口統計變數，如年齡、性別、家庭規模、家庭生命周期、收入、職業、教育程度、宗教 、種族、國籍等為基礎細分市場。三、心理變數，根據購買者所處的社會階層、生活方式、個性特點等心理因素細分市場就叫心理細分。四、行為變數，根據購買者對產品的了解程度、態度、使用情況及反應等將他們劃分成不同的群體，叫行為細分。

㈥ 談談目前網路教育存在的問題有哪些以及未來的展望

網路教育存在的問題：網路教學平台建設滯後、網路教學資源質量不高、網路教學手段不完善、網路教學的質量評價不力

1、網路教學平台建設滯後：網路教學平台包括支持網路教學的硬體設施和軟體系統。隨著計算機的發展和普及，網路教學的基礎設施方面有了很大的改善，但是帶寬和傳輸質量仍然是影響網路教育的瓶頸。

2、網路教學資源質量不高：教師對網路教育的特點缺乏研究，同時缺少足夠的技術培訓，沒有很好地掌握現代遠程教育技術，如資料庫技術、課件製作技術以及網路技術等。教師只是簡單地沿用傳統的課堂教學模式，提供素材、教案、習題及相關輔助材料，造成教學內容表現形式單一、內容更新速度慢、自主學習的資源不足等問題。

3、網路教學手段不完善：完善的網路教學手段是保證網路教學質量的基礎，雖然視頻廣播、網頁發布、視頻會議和BBS以及同步交流與非同步交流技術日趨完善，但要實現真正意義上的實時交流，仍然存在技術和現實的障礙。我國許多學校的網路課件就是把老師的教案電子化後傳輸給學生，在一定意義上只能說是一種新的函授和電大。

4、網路教學的質量評價不力：傳統的教學評價很大程度上是針對以教師為中心的教學模式設計的，評價的內容以課本書面知識為主，評價結果不能有效地反映學生在學習過程中獲得的創新能力、探究能力和實踐能力。評價主體過於集中。

網路教育未來的展望：

1、製作相關網路教育的法令法規，提供網路遠程教育技術標准和質量保證體制。以法律的形式明確網路教育的各級教學單位，規定其權利、責任、義務，對其教學活動進行規范化管理。同時，建立相應的網路技術標准、質量監控和評價機構，為保證網路教育健康發展提供保障。

2、跟蹤國際網路教育技術標准研究工作，引進相關國際標准，根據我國教育實際情況修訂與創建各項技術標准，最終形成有本國特色的現代網路教育技術標准體系，並形成一支信息化教育標准研究隊伍。

3、推廣網路教育技術標准，完善一致性測試體系。提高開發者應用行業協會提供的適當工具進行產品自律測試的意識，同時完善教育信息化技術標准測試中心、標准認證中心和仲裁中心的職能和技術，通過行政力量來推廣產品標准化的權威測試。

㈦ 網路教育產品的特點分析

相對於其他教育形式，網路教育主要有以下特色和優勢：(1)網路教育具有跨越教學時空、突破時空限制的特點，可供學習者根據自身條件和需要選擇學習內容、方式和進程，有利於解決工學矛盾，特別適合於在職從業人員的業余學習。(2)網路教育具有豐富的教學交互手段和突出的教學交互功能，可以為學生與教師之間、學生與學生之間進行教學互動和協作學習提供網路學習交互環境和平台，學生通過教學交互獲得需要的教學資源、學習指導和支持服務。(3)網路教育具有多種媒體學習資源和資源共享途徑，能夠通過計算機、衛星、電信網路等多種教學信息傳輸形式，向學習者提供電子化、數字化等多種形式的優質學習資源;並可通過網路共享國內外其他大學的優質資源，實施多種媒體技術相結合、多種學習方式如遠程與面授、獨立學習與協作學習等相結合的混合型學習模式。國家高度重視和支持這種具有明顯優勢的教育形式。網路教育已成為人們接受繼續教育和進行終身學習的重要形式，成為構建終身教育體系和學習型社會的基礎和平台。

㈧ 網路教育的價值到底有多大

學歷國家的承認度是一樣的，你到一個公司應聘職位人家只會問你是大專還是本科，不會具體回問你是什麼學校答畢業的，但是在你入職以後人力部門要查詢你的學歷的真實性。含金量我個人認為你能不能學到東西，都說自考的含金量高，但是為了考試而學習是沒有什麼含金量的。