Ⅰ 教學五項技能是指什麼
我於2008-4-22至2008-4-23參加了教育部全國高校教師網路培訓中心舉辦的《精品課程建設》培訓，北京師范大學黃榮懷教授在講授《國家精品課程建設與教學方法改革方向》中介紹了Merrill的5項首要教學原理，讓我獲益很大。
M.DavidMerrill博士，美國猶他州立大學教授，教學技術與設計理論家，教育心理學家。Merrill教授近年來考察了各種教學設計理論，找到了五個處方性教學原理，可以藉助任何教學傳遞方式或任何教學模式來實施，即《首要教學原理》，主要包括五項首要原理：
（1）當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習；
（2）當激活已有知識並將它作為新知識的基礎時，才能夠促進學習；
（3）當新知識展示給學習者時，才能夠促進學習；
（4）當學習者應用新知識時，才能夠促進學習；
（5）當新知識與學習者的生活世界融於一體時，才能夠促進學習。
梅瑞爾教授對每條基本原理都給出了相應的推論。他堅信，課程學習的效果取決於採納首要原理的直接比例。
首要教學原理實際上體現了教學過程四要素以及「雙主」式教學結構。首要教學原理中的「問題、激活」、「展示」、「應用、整合」分別對應於教學過程中的「內容」、「媒體」和「學生」三個要素，而「教師」作為教學事件的安排者貫穿於整個教學活動當中。
首要教學原理體現了「雙主」式教學結構，這種教學結構和傳統的以教師為中心的教學結構是有很大區別的。通過各個教學事件組織而形成的教學過程實際上是教師按照學習者內部心理加工順序為學習者安排的外部條件的過程，教師通過實施課堂活動參與到學生的學習中去。另外，首要教學原理強調教師對教學內容和教學媒體進行綜合的把握，教師在教學中的主要作用是為不同的學生提供合適的個性化指導，而不再是知識的傳授者、教學過程的監督者。可見，教師的作用有了根本性的轉變。
首要教學原理也體現了學習者地位的明顯轉變。
首先，首要教學原理的「應用」原理強調學習者運用他們剛剛理解的知識和技能即提高績效，強調了積極介入在完成實際任務或解決問題中的重要價值，讓學生在不同的情境中運用他們所學的知識（將知識「外化」）。
其次，它強調學習者將新學到的知識遷移到日常生活去，強調學習者的反思和創新，通過自我反饋（反思）來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。這種學習方式體現了自主性、研究性和合作性的綜合特徵，從強調簡單的行為參與轉變為更加強調行為參與、情感參與、認知參與以及社會化參與的有機結合。上面的將知識「外化」和反思，都是以學習者為中心的體現。可見，學習者不是被動地接受知識而是主動地參與到學習活動中去，學生的地位也有了根本性地變化。
再次，學習內容也有了很大的變化。在這里，脫離現實生活、陳舊的簡單知識傳授被一種強調知識內在聯系、基本理論和與真是生活相關的教學內容所代替。學生學習的不再是簡單的事實性知識而是強調知識與能力並重。
對首要教學原理的認識和學習使我很受啟發，將對今後的精品課程建設工作起到很好的指導作用。
Ⅱ 全國高校教師網路培訓，這個有什麼用高等學校骨幹教師培訓證書，有什麼用
呵呵可以不報。只是一個網路培訓。看的是視頻錄像。對評職稱沒有影響。
Ⅲ 高校教師如何開展網路教學
1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。
Ⅳ 教育部全國高校教師網路培訓中心 怎麼樣
網路技術在教學中的應用;充分挖掘各地教育教學單位的優秀課件成果;提高學科教師的... 有關第十一屆全國多媒體課件大賽的信息,請登錄教育部網站 或中國教育資源網
Ⅳ 教師培訓能選兩個網路培訓嗎
可以的，目前有直播和網校體系
Ⅵ 全國高校教師網路培訓中心 課程過了有效期還能學嗎
為了以後找工作更加方便，你可以選擇一些比較熱門的專業，例如電商、網版絡編程、電商權財會、ui設計等等，發展前景大，能夠進入的工作單位都比較容易找。其實這些計算機相關專業，學習起來還是比較容易的，上課好好聽老師的思路，根據老師的指導走流程，祝你學到真本事
Ⅶ 全國高校教師網路培訓可列印學分為什麼是0
因為全來國高校教師網路自培訓有具體的課時要求和活動任務要求，每完成一個階段的培訓任務，就會得到相應的學分。不同的任務要求，計分的分值也不同。當所有了培訓任務全部完成後，就可獲得相應學分，成績可自行列印，但列印時間有統一要求，你列印學分為o，說明還沒有開始成績列印，等系統總計學分後再列印就可以了。
Ⅷ 教育部全國高校教師網路培訓中心發的證書評職時加分么
答復：「全國重點大學」的由來，要追溯到上世紀50—60年代。1959年，當時國家下專發的有關文件中將屬中國人民大學、北京大學、清華大學、中國科技大學等20所高校確定為全國重點大學。到1960年又增加了44所大學為重點大學。1978年，國務院確定北京大學、清華大學等88所大學為全國重點大學。上世紀末，經過高校管理體制的調整，我國高校形成了中央和省級政府兩級管理，以省級政府統籌管理為主的新體制。除少數關系國家發展全局的高校以及行業特殊性強的高校繼續由國務院委託教育部和其他少數部門管理外，多數高校由地方管理或以地方管理為主。而「全國重點大學」的提法目前也不再使用。 教育部直接管理一批高等院校，目的是在探索改革上先走一步，在提高教學、科研和服務社會方面發揮示範作用。經過世紀之交全國高校管理體制的調整，一批實力較強、學科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，目前總數為72所。建國以來國家歷次所確定的重點大學多為目前教育部的直屬高校。