普通高中課程新標准網路培訓

❶ 各科目標准國家規定的高中課時標準是多少

1，語文

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅰ（限定選修模塊、自主選修模塊）/周4學時；高二下學期結束前必須完成必修內容。

2，英語

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅰ（限定選修模塊、自主選修模塊）/周4學時；高二下學期結束時必須完成必修內容。

3，數學

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅱ/周4學時，針對普通高中數學課程標准（2017年版）規定的必修課程和選擇性必修課程內容進行取捨選擇（具體意見另發）；高二下學期結束時必須完成必修內容。

4，地理：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：從選修3和選修6中選一個模塊學習、自主選修/周4學時。

5，物理：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：必學選修3-2和選修3-5、從選修3-3和選修3-4中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

6，化學：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：選修4第三章以後的章節、從選修3和選修5中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

7，生物：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：從選修1和選修3中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

(1)普通高中課程新標准網路培訓擴展閱讀：

普通高中課程應：

1，精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。

2，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。

3，創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4，建立發展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監測機制。

5，賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。

❷ 最新的普通高中課程方案還做了哪些調整

最新的普通高中課程方案主要有以下調整：

1、明確勞動為必修課程

方案明確，勞動為必修課程，共6學分，其中志願服務為2分，學生在課外時間進行，3年內不少於40小時。方案提出，體育與健康的必修內容，必須在高中三學年持續開設。

2、進一步優化了課程結構

首先，保留原有學習科目，調整外語規劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。

其次，將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。

再次，方案進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，其中必修課程全修全考，選擇性必修課程選修選考，選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，為學生就業和高校招生錄取提供參考。

最後，方案合理確定了各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性。

3、還研製了學業質量標准

各學科明確學生完成本學科學習任務後，學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學業質量的標准。

(2)普通高中課程新標准網路培訓擴展閱讀

普通高中課程方案調整後的課程

依據最新的普通高中課程方案，普通高中在開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、技術(含信息技術和通用技術)、藝術(或音樂、美術)、體育與健康科目和綜合實踐活動等國家課程以及校本課程之外，還應開設勞動課程，勞動共6學分。

其中志願服務2學分，在課外時間進行，三年不少於40小時；其餘4學分內容與通用技術的選擇性必修內容以及校本課程內容統籌。

❸ 新課改規定的普通高中的學習領域有哪些

新一輪基礎教育課程改革是「新課改」的全稱，建國以後課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要「深化教育改革，全面推進素質教育」，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。
人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大「改變」：
1、課程目標方面，反對過於注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維」目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什麼加什麼會產生怎樣的反應，現在我們經常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。
2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變「繁、難、偏、舊」的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的「活」的知識。
4、課程實施方面，強調變「要學生學」為「學生要學」，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過於強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是「緊扣教科書」了；學生的「問題」多起來了；「中考」改為「初中畢業生學業考試」了；高中錄取不是只看分數了。

❹ 關於高中新課程標准培訓的作業（教育）

1、
第一，把學生放在主體的位置上；第二，把過程當目標特別強帶雙基進入四基，基礎知識、基本技能、基本數學活動經驗和基本思想；第三，提出了要培養學生的創新意識，不僅強調演繹思維，而且強調創新思維，強調數學建模和數學探究，把三大能力變成五大能力，運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力、抽象概括能力、數據處理能力。

2、
根據 《 基礎教育課程改革綱要 》 的精神，研製新的高中數學課程，必須體現時代性、基礎性、選擇性，對高中數學課程以明確的定位，並前瞻性地規劃未來高中數學課程的發展圖景．在 《 標准 》 中，列舉了高中數學課程的 10 項基本的理念，作為數學課程設計的基本指導思想．在課程目標中，提出了三維課程目標，即，知識與技能的目標，過程與方法的目標，情感、態度、價值觀的目標。三維目標有各自的獨立內涵，但是它們之間又存在著密切的聯系。把「過程與方法」作為目標是一個很大的變化．在以前的 《 大綱 》 中，雖然都不同程度地強調了「過程與方法」的重要性，但是，這次課程改革把「過程與方法」作為目標提出來，這樣，「過程與方法」不是可有可無的東西，而是必須實現的基本目標，這的確是一個很大的變化。實際上，在長期的教學活動中，優秀的教師不僅關注學生對知識技能的掌握，而且特別關注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，結論的背景、產生過程和意義，獲取知識的能力和方法，等等。「過程與方法」是課程的目標，如何實現這個目標是學需要我們認真探索的間題。我們不僅需要總結優秀教師在這方面的經驗，還需要探索一些新的課題，例如，如何理解過程性目標的問題，如何實現過程性目標的間題，如何評價過程性目標的問題，如何把知識技能目標與過程性目標有機結合的問題，如何把過程性目標與．清感、態度、價值觀的目標有機結合的間題．這些問題是極具挑戰性的．

3、
單元學習目標
1 ．正確把握高中數學課程的定位
2 ．理解高中數學課程的基本理念
3 ．理解高中數學課程的三維目標

其實答案就在課堂教材中，只是不讓復制粘貼！