國培教師網路教學培訓

Ⅰ 繼續教育網上的國培和全員培訓有什麼區別

河北省
2014
年中小學校及幼兒
園教師全員遠程培訓
」又參加「
「國培計劃（
2014
）」——河北省農村中小學學科教師
遠程培訓
」

Ⅱ 如何將國培網上學習內容應用語文課堂教學

如果你採用較沖突的教學重點用於我們的教學呢？現就「朗讀」和「默讀」這兩個重點做一個闡述。「朗讀」亦是重點，而且這兩個重點都是貫穿整個小學語文教學的，而在一節課中不可能同時出這兩個重點，正如「魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。」
國培學習微型講座說得好，閱讀既是學生實現自身精神成長的主要途經，也是語文各種能力得到發展的基礎，重視閱讀教學有助於發展學生感受和理解語言文字的能力，豐富學生的精神世界。
朗讀是最常用的閱讀方法，它作為一種重要的閱讀方式，可以通過學生的朗讀實踐，使書面語言內化為自己的語言，直接豐富學生的語言積累，提高其語言能力和審美素養。
默讀是閱讀的更高階段，是學生必須具備的一種技能，正確的默讀方法應該是只轉動眼球，依靠視覺運動進行，而不能藉助「唇動」輔助的多餘動作，依靠視覺運動進行的「眼動」式默讀速度要比藉助「唇動」的默讀速度快得多。
由此可見，「朗讀」，「默讀」這兩個重點到底偏重於哪方是教學中應該思考的問題。我認為，在小學低年級階段，應該以「朗讀」為重，適當採用一些「默讀」的方式。因為低年級學生年齡小，對文本接觸少。沒有豐富的語言基礎，只有多採用「朗讀」的方式，才能加深對文本的理解和記憶，積累語言。適當採用「默讀」方式只是訓練學生從小養成默讀的一種好習慣。學生也許會輕聲讀，也許會「唇動」。通過訓練逐漸使學生從「唇動」的方式過渡到「眼動」。在中年級階段，應該要「朗讀」「默讀」交替穿插著進行，這樣既鞏固了學生有感情的朗讀課文，又進一步培養了學生的默讀的習慣，使學生能夠比較熟練的掌握兩種閱讀方式。在進入高年級階段，應該以默讀為主，朗讀為輔，這樣能使學生逐漸達到默讀時每分鍾能達到閱讀300個漢字，朗讀也能達到抑揚頓挫，能讀出感嘆，祈使，疑問等語氣來。當然也要根據個別學生的具體情況來加以訓練，未達到朗讀要求的的訓練朗讀能力，未達到默讀標準的訓練默讀速度。總之，要會靈活的採用這兩種方法。
如何將語文學科與其他學科有機溝通呢？從語文課程的設計的角度說，語文綜合性學習，體現了課程綜合化的趨勢；從培養跨世紀人才的角度著眼，更新觀念，要樹立大語文觀；建立開放式，多渠道，全方位的大語文體系。
語文課不是單一的傳授語言文字知識的一門學科，在課文中包含了自然，品德，歷史，地理等多方面的知識。語文課應該用語文手段完成多種任務，在完成任務中學習語文，提高語文能力。例如「筍芽兒」這篇課文，它包含著這樣一些自然知識：「雷公公把藏了好久好久的大鼓重重的擂了幾下。」這里的「好久好久」說明了一般來說冬天是不打雷的，春天來了，筍子發芽時才開始動雷。因此才有「藏了好久好久」之說。筍芽兒要出來時，「竹媽媽的臉嚇黃了。」這里為什麼不說嚇白了或嚇黑了呢？是因為筍子發芽時要吸收竹子的養分，從而使竹葉變黃，而竹葉正像媽媽的臉，才說「嚇黃了。」又如：「鯨」這篇課文，從鯨是哺乳動物，由陸生到水生的演變，鯨的種類等，這些無不包含著自然知識，如果你能把這些其他知識加強融合，這不但開拓了學生視野，而且全面提高了學生的語文素養。
在指導學生書寫方面，注重書寫姿勢，這是我們在學生進入中年級以後容易忽略的。而國培學習中提倡時刻要注意學生寫字姿勢，要求學生「擺好姿勢坐端正，肩平背直要端正，左（手）按本，右（手）執筆，一尺一拳又一寸。（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）。」這樣不僅對學生的身體健康有益，而且使學生的字寫得越來越好，因為既然你注意了學生的寫字姿勢，必須注意學生寫字的框架結構等，從而使學生身心受益。
總之，國培學習影響之廣，用處之大，使人受益匪淺。我們在實際教學中要勤思考，多探究，靈活機動的運用國培學習的方式方法，藉助於多種藝術手段，把語文教學變成賞心悅目的圖畫，或委婉或激昂的音樂，輕松詼諧的舞台劇......對學生進行多種感官的刺激，將有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生入情入境，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的感受，而且還可以加強對課文的理解。這樣既擴大了教學內容，又能提高課堂教學效果，起到事半功倍的效果。這樣才能起到國培的良好作用。

Ⅲ 教師培訓能選兩個網路培訓嗎

可以的，目前有直播和網校體系

Ⅳ 國培網路研修有一門必修課沒做完，就是看老師名師講課。會怎麼辦會不及格嗎

點擊教師研修，出現中國教師研修網，再點擊輸入自己的賬戶和密碼，點擊去學習，進入後點擊選課，在點擊看課，就可以了。

Ⅳ 教師的繼續教育和國培有用嗎

套用評價《三國演義》的一句話，可以說是“三分有用，七分沒用”！

教師培訓需不需要，當然需要，但老師們需要的是形式新穎、方法科學、講求實效、學以致用的培訓，需要的是合理的安排培訓時間，能激發學習積極性的培訓。

Ⅵ 我正在參加中小學教師遠程培訓（國培計劃），有沒有一種軟體可以讓教師培訓自動掛機，老是點確定太煩人

教師培訓自來動掛機，很容易源啊
網上有個軟體：教師遠程培訓輔助，用起來很方便，掛上就不用管了，現在升級到3.0啦
可以上網路搜一下」教師遠程培訓輔助3.0「，很容易找到的
中小學教師遠程培訓（國培計劃）的確很好玩啦

Ⅶ 教師國培體會以及怎樣利用網路平台服務教學

隨著科學的迅速發展，
時代的飛速前進，
提高國民文化素質是一
個國家非常重要的任務。
作為一名人名教師首先要肩負起教書育人的
重任。因此，為了全面提高教師專業素養，我國教育部採用了大規模
的網路培訓活動，
為的是能讓我國的教師教育教學水平快速提高，
同
時為不同條件下的教師培訓提供了學習培訓平台。

做為一名中學老師，我有幸同我校所有老師參加國培行動，感到
十分榮幸，
雖然我們學校有時會停電，
但是只要有時間我就會趕快把
沒有完成的課程學完。
這種網路培訓模式，
無異於給傳統培訓模式增
添了新的亮點，
為教師專業成長開創了新的基地。
這次培訓收獲最大
的是前輩們對我思想上的沖擊。聆聽每一位專家對現在教育的看法，
對新教材的解讀，
從教學開始到結束都提出了建議和意見，
每天都有
不同的收獲，
聽完課有和其他的老師討論，
討論自己是如何教的以及
他們的教學經驗，每一天都學到了新的知識。每天都過得非常充實，
受益匪淺。

國培行動，給我們教師搭建了自主學習的平台，讓我們能快速加
入現代化的教師隊伍中去，跟上國家發展的步伐，教育發展的步伐，
促進人的全面發展。
作為以教書育人為天職的教師，
我們更應該成為
學習的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動給我們搭建了自主學
習，提升專業素養的平台讓我們接受了新的教育理念。本次培訓，有
資深的網路教育家、教育技術專家給我們傳授新知識，新理念，使我
們對
「
教學目標、學習者分析
」
、
「
媒體與教育方法的選擇
」
、
「
信息化

教學資源的收集與處理
」
、
「
教學設計的實施
」
、
「
教學評價
」
、
「
教學研
究與反思
」
等有了系統全面的認識。教育專家的講座和優秀教師教學
過程的實錄，使我感觸頗深，給我指引了學科教學的新方向和目標，
特別是在每個模塊的討論帖中，
匯集了同仁們的精美反思和獨到的見
解，對我的教學起到了推動作用。

國培行動，給我們教師創建了自由交流、合作學習的空間以往的
教師交流方式局限於集中校本研訓聽評課活動范圍內，而國培行動，
突破了傳統的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉
地域的羈絆，
它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網路平
台中互相學習，
互相交流，
對同一話題可以從不同角度自由發表個性
主張和建議，交流方式實現了
「
一對多
」
、
「
面對面
」
、
「
層對層
」
的立體
化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現思維的碰撞，靈感的迸發，心靈的
默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。

國培計劃，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新
鮮空氣的窗戶，
匯集了四面八方的精華，
欣賞廣大同仁們精美的帖子
和反思，
還有對教學的一些獨到的見解，
使我深刻體會到山外有山人
外有人的含義，
同時也使我產生強烈的震撼，
使我深刻意識到反思不
再是應付學校常規檢查而所做，
而要真正反思每堂課的成功和不足之
處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動
力。

通過這次培訓，
我突然感到自己身上的壓力變大了，
要想最終成
為一名合格的中學教師，
就要更努力地提高自身的業務素質、
理論水
平、教育科研能力、課堂教學能力等。要教好學生就需要我付出更多
的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及
時對自己的教育教學進行反思、
調控我相信通過自己的不斷努力會有
所收獲，有所感悟的。

通過國培行動，
在以後的工作中我們更應該做到同事之間不斷的
相互交流相互學習。在教學過程中能夠做到自我反思，鑽研教材。把
國培計劃中所學的新知識，
新技能，
新理念運用到今後的教學過程中。

Ⅷ 國培計劃遠程教育教師需要多少學時多少學分

國培計劃評分標准
考核項目 考核要求 分值 基礎項 課程學習時間 若學員專學習總時間達到或超屬過2880分鍾，則分數=滿分60分。若學員學習總時間少於2880分鍾，則分數=學習總時間/48。 課程學習時間是指學員在課程頁面觀看視頻課程、閱讀文本資料等內容的時間，由系統自動統計，分模塊計時，每模塊課程限定最高時間為1080分鍾，超過不再累計，學習總時間=每模塊課程學習時間之和，學員可在學習統計中查詢（次日早晨更新）。 60 學思作業 學思階段，學員完成模塊二、三、四課程作業各1篇，若學員提交作業3篇，則分數=滿分10分。若學員提交作業少於3篇，則分數=作業篇數×3。學員需在3篇作業中自薦一篇至班級輔導教師批改。 10 知行作業 知行階段，學員參加同課異構研修活動，獨立寫一份「同課異構」的教學設計、提交一份修改後的教學設計和一份研修心得體會，這3篇作業學員需在「培訓課堂」的「培訓總結」中提交，