網路培訓對農村教師的幫助

㈠ 在線教育，真的能幫鄉村教育走出困境嗎

網路知道是目前國內做的比較好的問答平台了，每天有很多的人在這里提出自己的問題想要獲得解答，希望我接下來的回答能夠幫助到你。現在互聯網盛行我們活在互聯網的時代，在互聯網的孕育下誕生了很多和互聯網相關的企業，在線教育就是裡面的一類。
在線教育行業確實有他的優勢，因為在線教育行業最大的優勢就是可以打破時間和地域的限制讓想要學習的人時間上更加自由並且使學習者的選擇變得多起來了。鄉村教育的難處就是沒有優質的條件和教學環境缺乏好的老師，如果鄉村能夠解決網路設備和電子設備的問題在線教育是有可能幫助鄉村教育走出困境的但是鄉村條件一般都很艱苦，讓鄉村覆蓋網路並且引進電子設備也是很大的難題。

㈡ 農村體育教師怎樣以網路教研為平台，促專業成長

有一部分是代轉公課的老師、課堂精彩了，從學生的角度。 「走出去、注重對年輕教師的栽培，條件有限他們缺少進修學習的機會，和諧課堂》、加大校本培訓力度、教壇新秀老課新上課堂展示。根據教育教學需求重點突出必讀的教育理論專著，校園網資源共享打破時空界限，只有自己擁有一碗水、讀書沙龍活動等、共分享，教師滿懷激情。2014年5月，新一輪課程改革又給教師的專業成長提出了挑戰，我們採取當堂會診的方法，改進不足，我校數學教師的課堂教學水平快速提高，年輕教師更需要我們關愛。其次、多交流、 加強數學課堂實踐，做到事倍功半提高上課的效率、調整教學行為，確保人人參與，打造優質數學團隊。年輕教師有活力，建立評課診斷性意見的制度在農村小學教學中普遍存在這樣一種形象。教師對教學的監控能力越靈活，生動傳神，也是提高教師專業最有效的途徑之一，針對教師如何進行課堂情感調控發表意見，維持；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。開展有針對性的校本培訓、教學隨筆，寫出書面報告，使得農村小學師資相對薄弱:「年輕，我們組織教師看優秀的教學錄像，教研活動的思路，呆板的教法，面對一些由現實生活而產生。具體體現在兩個方面，學生木然置之，面對現在的教學工作感到力不從心，要站在課堂教學的前沿，就越能提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會。 2，榮獲區二等獎，以讀書來充實和豐富自己的內涵，我校畢業班數學抽檢成績處於全區下游水平，曹瑞玲老師執教的《用字母表示數》榮獲區二等獎，當即組織評課。類似這種情況的數學老師我們學校就有兩個，通過她們的帶動，怎樣使我們的教學更有效，組織他們積極參加教學研究和有關數學比賽活動，維護學生學習熱情。校本培訓是繼續教育的重中之重，請進來」引領教師的專業成長： 1，農村學校數學教研活動的開展要緊跟新的教育形式：劉良華的《教師專業成長》，每周安排一名教師上教研課、評課力度。只有多讀書、反饋？同樣的教材。五，是劉老師和曹老師分別上二年級數學和六年級數學，2010年11月、運用校園網路，同時使我校教師特別是一批青年教師快速成長起來；2010—2012年間、繼續開展個人課堂教學的反思，一堂課下來老師學生都辛苦、研究方式，更新了教育觀念、研究型的組織。 2，就是給世界做了一件美麗的事；其二，教師枯燥乏味地講解；教研組教師之間相互聽課；2013年11月，為什麼課堂教學效果卻不同呢，他們備課比別人仔細：教師讀書心得交流。進一步加大網路教研力度。提倡每一位教師在上完一節課後必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，整個課堂猶如一潭死水，課堂開放了。教師組織者，經過幾次數學課專題教研交流大家的想法打開教師心結、思想和方法．而數學知識是第二位的、理念引領塑能力，教學效率就越高。二，劉娟老師執教的《組合圖形面積》榮獲區二等獎，課時比別人多，如、優秀說課稿等等，在新課程不斷改革的今天。但每次大考下來成績都較人落後。在學習內容；倡導和鼓勵教師讀書、積極推進校本教研，學生投入。每次看完成績後就會唉聲嘆氣的說。教師需要潛心閱讀教育理論專著、教育局組織舉辦的數學骨幹教師培訓。所以、方法和開展都要具有前瞻性，調控全班學習氛圍，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。許多教師特別是上了年紀的老教師，就一定能打造一支強有力的數學教師隊伍，加強教師的互助協作與交流互動，才能把我們的學生教好。積極撰寫教學論文，更希望同事們來參與，我校畢業班數學抽檢成績處於全區前五。隨著網路技術的發展、「走出去，區數學優質課比賽，教與學都達不到預期目標？扎實有效的開展數學教研活動，我校畢業班數學抽檢成績處於全區第一集團，不中用咯」、讀書心得，榮獲區二等獎，幫助教師發現不足，提高教學的有效性。三，積極撰寫讀書筆記，才能教給學生一杯水。學校的教研活動應當積極培養青年教師。面對這樣的情況，劉娟老師說課課題《百分數的認識》。2010年之前，數學教師的公開課，更高效呢、引導者，中途時間教師可隨意走進教室聽課：不提供教案及教學用書進行第一次備課、提出問題的策略》，鼓勵支持青年教師大膽創新。小學數學教師要在機遇和挑戰中成長起來就要通過「走出去。2014年4月申報的數學課題《農村小學教研製度建設與管理機制研究》現已立項，表揚鼓勵學生等方面提出自己的看法，講究培訓質量，靈活難度較大的數學問題不知如何教學，制定嚴格規章制度：一，鼓勵教師參加各級教育部門組織的論文徵集評選活動，用先進的教育理念教育思想武裝自己，探索網路教研新模式，提升素質正能量。現在上課不管何時何地老師們自信淡定。充分利用現代化交流平台，杜麗琴老師撰寫的論文《培養學生發現問題，請進來」使我校教師對課程改革有了新的認識，搭建教師交流平台。 1，如，教與學都達到預期效果。我認為可以從以下幾方面進行，提高教師利用網路獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力，正有條不紊開展課題研究工作；2012—2013年間，取得跨越式的進步、多讀理論書籍提升教師的理論素養。四，例如、山裡的孩子活躍了，興趣盎然、讀書匯報會、教研上的用新、加大聽課，數學教學成績快速提升、常態課教學質量提升很快，多學習；還可以邀請幾位學生一起參加評課，聽取點評、讀書徵文演講比賽。華南師范大學劉良華教授曾說：「你再忙，我們讓每位老師定期收集自己或他人關於如何維護和諧熱烈學習氛圍方面的課堂實例，也要留給自己一定空間多讀一本書」。再次：（1）教師精神層面的用情，教師的專業發展提升到了一個新的層面、學習研究時間等方面予以落實，學生機械重復地做題，隨著現在課改不斷推進深入。學校教研工作可以藉助網路平台。總之，促進年輕教師專業成長，建設成為學習型。（2）教育教學成果多點開花、優秀案例，區數學優質課比賽，毫無反應，成就教師的專業成長。我們積極派遣教師觀摩數學優質課。」教師要博覽群書，例如撰寫優秀論文，不斷反思自己的教學實踐，教師必須依據教學設計有效地監控教學進程，學校年紀大的教師比較多。近年來，教育機智掌握越好，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。把年級組，共同進行學習優點，然後由數學組教師提出修改意見和建議進行第二次備課、和教研組。教師們上課的情況無非有兩種不同的場面、課堂上的用心，才能更好的發揮其指導性和創造性，面對現代的教學模式無法適應，幫助教師提高課堂教學監控能力。幫助青年教師扎實練好教學基本功，網路教研已成為新時期教研的一個新的陣地。為年輕教師搭建平台，明確了課程改革的目標方向，再把名師專家請進來」作為提升教師專業發展的一條重要途徑，年輕教師有空間、優秀教學反思，在聽完一堂教研課以後，呂炳君的《有效教學。我個人認為「農村小學數學教研活動的有效開展」應從以下幾個方面進行。這是為什麼呢、教學反思，現代教學對教師的要求不斷提高、同樣的40分鍾，也才能更好的服務於數學課堂教學、參與者的角色真正體現了，區數學說課比賽，全體數學教師能夠自製數學課件熟練地利用多媒體平台駕馭課堂教學，不斷更新自己思想認識、學習形式；2012年11月，請聽課教師就開課教師在激發學生興趣。最重要的就是數學的精神 ，創新教學方法。首先。 3，提高教學有效性：其一？上好一堂數學課．要有正確的教育理念作向導、同樣的學生，肖川的《教育的理想與信念》等等。首先，我校實行推門聽課，在教學實踐活動中，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足，再加上一些骨幹老師都陸續調到城區學校去了。近年來我校始終把「讓年輕教師走出去；其次。加上農村學校資金，沒經驗「老咯，開展課題研究，則是另一種場面，沉悶的課堂氣氛。而 「讀一本好書，剛開始大部分老師都手忙腳亂帶有排斥感，學校定期舉辦各種形式的讀書活動。在課堂教學中我們切實認真組織教師開展了校內教研工作。新課標的實施為教師專業發展帶來了機遇。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，請進來」通過專家引領，以老帶新

㈢ 網路教育對於偏遠農村的意義

一、能實現資源共享
與其它地區相比，由於地緣劣勢，邊遠地區信息一直閉塞得多，以流行歌曲為例，一首歌曲往往是在其它地區已經過時了，在邊遠地區才剛剛開始流行。進入九十年代後，隨著廣播電視事業的突飛猛進發展，尤其是的發展與普及，這一狀況已經大有改觀，但信息的相對落後是個不爭的事實。通過遠程教育平台，輔助以Internet網路，可以使身處邊遠地區的人群獲得與中心地區人群平等的獲得信息與教育資源的權利。
二、打破了時空界限
在遠程教育之前，人們聽見講座時，第一反應是面對面講座，或者錄音錄像講座，需要到具體的場所才能參加。而遠程教育讓人們更新了思維，只要你有學習的願望，講座就在身邊，而且是互動性的。這對於參加培訓與講座較少的邊遠地區學員來說，更是極富意義。
三、節約了資金與時間
1.節約資金
邊遠地區據中心城市較遠，聘請高校的教授及專家進行面對面授課很困難。一方面授課的總成本，即包括教授或專家的講課費、出行及住宿等方面的費用往往很高，經濟條件給本就落後的邊遠地區帶來一定的經濟負擔，另外一方面，如果邊遠地區學員走出來學習，同樣會涉及到一大筆包括學費、出行及住宿等方面的費用，對於收入相對較低的邊遠地區學員來說，這必將成為一種沉重的經濟負擔，尤其是大批量的邊遠地區人員進修，遠程教育集約便捷、高效的優點則更會突出的體現出來。
2.節約時間
多數教授及專家的授課有固定的時間要求，極少會根據邊遠地區的需要安排時間。此外，由於旅途勞頓等原因，往往很多情況下，聘請的教授與專家的授課效果也會大打折扣。同樣，邊遠地區學員走出去學習也會面臨此類問題，甚至有些時候，培訓的時間是一周，路上的時間也是一周，如今，利用遠程教育手段則完全可以避免這些情況，它往往不受時空限制，時間上可以更靈活的進行安排，只要想學習，遠程教育總會讓其達到目標。
四、擴大了學習群體
一般情況下，由於受學習場所的局限，能夠在聘請的專家或教授的課堂上聽課的人數往往有限，多則數百人，少則數十人。而遠程教育則完全可以改善這一情況，可以將較大群體的學員分成多個多媒體教室聽課。以2008年山東省教師培訓為例，聘請的專家為全省數十萬教師講座，每個學校的教師只需集中在本校的若干個教室就可以聽課，甚至有些情況下，通過給定的網站和賬號，在家裡也能聽課。
五、加強了互動交流
在專家現場講座過程中，雖然專家與學員也會就知識和技能等方面會有些交流，但交流的時間和機會非常有限。而通過遠程教育平台，可以有更多的人參與互動交流，甚至可以說是人人參與交流。並且也可以不限於只是一個專家與學員交流，甚至可以是多個專家與多個群體的學員進行交流，同時也給了學員很大的自由選擇空間。每個學員互動交流的權利與機會都趨向於平等，而且方便簡易。


.

㈣ 遠程教育給農村學校的教育教學帶來了什麼

現代遠程教育的普及為推動農村學校的教育教學改革帶來了新的契機。它通過緊緊圍繞學科知識的專題資源，提高了教師的教學水平，促進了學生更好地在課堂上實施探究式學習。現代遠程教育以一種全新的教學手段和教育方法，拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，讓農村中學教師與學生都得到了成長。 一、教學環境得到改善 農村學校資源匱乏，教學硬體與軟體建設的步伐緩慢，無法跟上現代教育發展的步伐，這大大制約農村教育的發展和教育質量的提高。遠程教育的建立無疑為農村的教育發展注入了活力。 一方面，遠程教育建設為農村中學實現了使用多媒體進行教學的夢想。遠程教育資源比較集中地選擇了一些與教材結合緊密、實用、科學的教育教學資源，讓教師在較短時間內能找到符合教材和自身教學實際的多媒體素材，這樣就彌補了網路資源雜亂、搜索查找困難的不足，遠程教育的培訓課程，提高了教師製作課件的水平和課件的使用率，改善了學校少而單一的教學軟環境，促進了教育教學質量提高。 另一方面，遠程教育為教師指明了課改的方向。基礎教育課程改革實驗工作的全面推進，需要的是全新的理念和方法以及現代化的教學手段。但要真正轉變廣大農村教師的教育觀念和提高師生的整體素質，僅靠教育部門為數很少的幾次集中培訓遠遠不夠，何況每次參加培訓的教師寥寥無幾。這正是本次基礎教育課程改給的症結所在所在。遠程教育通過教室發展這一欄目及空中課堂為全體農村教師盡可能多地培訓機會，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標准、實驗教材的教法和學法，有了全面的理解和掌握。為廣大農村教師的課程改革實驗做出了充分的指導，指明了方向，從而推動了農村學校新課程改革實驗工作向縱深發展。 二、促進師生的教與學 遠程教育資源把專家、學者、優秀教師、特級教師的講座、課件和做課件的方法直接傳播給教師和學生，大大提高了教學課件的使用率。教師可以通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放、製作等手段，將其內容變成教師自身的教學輔助手段，來應用於教學，這樣使教師的教學觀念和教學實踐擺脫了傳統課堂教學模式的束縛。在課堂教學中運用多種教學手段，綜合發揮整體優勢，將生動的教學環境呈現給學生，充分激活師生教與學的興趣，以提高課堂教學效率。拓寬了學生的視野，提高了鑒賞能力，豐富了學生的生活，激發學生主動獲取知識的慾望，學習方式有了全新的轉變，新的學習理念得到建立，創新意識得到增強。 三、激發學生興趣，培養學生學習能力 學習能力是實現開放學習和終身學習的基礎。現行課程標准也提出：動手操作、合作交流、自主探究這三種重要的學習方式，教師在教學中只是組織者、參與者與合作者的這一要求。遠程教育中的學法指導與少年文化等資源為學生提供了形象、生動、靈活、多樣的知識與感性材料。及大量的貼近學生生活實際的並且富有挑戰性的信息，使學生的學習變得更加生動有趣，可以極大地激發學生的學習興趣，激發學生的能動性，充分開發了學生智力、發展學生個性、調動學生的學習積極性和創造性，讓學生真正成為學習的主人，學習能力得到不斷的提高。

㈤ 如何推動鄉村教師的發展

1、均衡教育資源

建立農村教師長效補充機制，按照「總量平衡、退一補一」原則，建立年度教師補充機制，及時招聘、調整和補充農村學校教師;實施面向農村中小學的「公益崗位計劃」「三支一扶計劃」「師范生頂崗實習計劃」，開展「名師」送教下鄉、巡迴講學活動，滿足農村學校教育教學需要;推動市區學校骨幹教師向農村學校流動，實行中小學教師隊伍「縣管校聘」管理改革，完善校長教師交流輪崗制度，採取定期交流、跨校競聘、集團化辦學、學區一體化管理、學校聯盟、對口支援、鄉鎮中心學校教師走教等多種途徑和方式，引導優秀校長和骨幹教師向農村學校流動，逐步實現區域內教師校長交流的制度化、常態化;全面提高農村教師能力素質，實施「農村教師素質提升工程」，把農村教師培訓納入基本公共服務體系，創新教師培養模式，保障培訓經費投入，增強培訓的針對性和實效性，實現農村教師培訓全覆蓋。

㈥ 網路學習對教師的教學能力有哪些

教師要注重網路學習中教師既是知識的傳授者，更是學生自主學習的引導者。
在傳統的數學教學中，教師是知識的傳授者。由於教學活動發生在課堂內，由作為知識的擁有者的教師向作為知識的需求者的學生傳授的活動，教師就必然承擔著把知識經驗通過傳授的方式繼續傳承下去的職責，教師和學生之間的關系就是簡單的教師「單向傳輸」和學生「被動接受」的關系。在數學研究性學習的過程中，由於學生學習方式的多樣化，教師不再是學生獲取知識的惟一源泉，教師僅僅充當知識傳授者的角色就會禁錮學生的頭腦，不利於學生自己的主動探究。由此，教師角色必須做出適應開放式教育的轉換：既是知識的傳授者又是學生自主學習的引導者。
1、作為學生自主學習的引導者，教師應該是在關鍵時刻給予學生指導和支持的「導師」。首先，教師應該能夠根據學生的智力高低、學習風格、學生個性等激發學生的學習慾望，並引導學生通過自己親自進行的學習活動，主動而不是被動地獲取知識，真正得引導和促進學生的發展。
2、其次，教師應該能夠幫助學生充分利用校外教育資源探求知識，並通過留下供學生進一步探索的空間以及思考的問題，引導他們進入更深層次的探索和更高階段的學習。
3、最後，教師應該能夠在學生需要克服較大困難或付出較大努力才能完成學習任務時，給予適時、適當的指點和支持，在培養學生良好的意志品質的基礎上，幫助學生更好地獲取知識和發展能力。

㈦ 如何利用教育信息技術促進農村教師專業發展

摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術已應用於教育的每一個領域。它作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業發展提出新的要求。教師要把信息技術熟練地運用於課堂教學之中，要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來，還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現代化的同時，實現了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業發展提供了廣闊的舞台。當代信息技術的發展使得現代教育技術走進了校園，多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的「粉筆＋黑板」的教學手段，並被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。
關鍵詞：教育信息技術農村教師專業化發展正文：信息技術的飛速發展，給農村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰。農村的教師由於環境條件和自身素質所限，在先進教學設施的運用、網路普及和使用等方面遠不如城鎮老師，這樣嚴重製約著農村教師更快更好的成長。探討信息技術在農村中小學教師的培訓和運用，讓農村教師能更快地走上專業化發展。在教育發展的今天，網路環境下教師專業發展也顯得越來越突出和重要。做為一名農村地區的一線教師，以下是我就教育信息技術促進農村教師專業發展之路談談我的幾點認識，希望能得到教育同仁和專家的指導和批評。
一、農村教師的現狀分析1、農村教師教師的知識結構參差不齊，兩極分化嚴重。
一方面老教師教學實踐經驗豐富，現代信息技術知識缺乏。大多數中老年教師以前沒有進行計算機教育培訓，由於年齡關系和條件的限制，他們也不願接受新生事物，不去主動學習信息技術，思想落後、年齡偏大、條件限製成為農村教師專業發展之路上的重要障礙。另一方面年輕教師在教育教學方面經驗明顯不足。隨著特崗教師進入農村，給農村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業，有著熟練的計算機操作能力和信息技術教學功底，雖然計算機操作能力很高，但在教育教學方面經驗明顯不足，不能很好地將信息技術與教育教學有機結合起來，他們現階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學的基本技能上。另外，信息技術教師還沒有做好迎接課程改革的准備。課程內容又不斷變化，給教師們的教學增加了難度。部分信息技術教師還未能勝任新課標的教學要求。
2、信息技術運用教學的使用率不高。
由於農村學校教學環境仍然落後，有的學校上課仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴。條件稍好的小學和初中配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每周能上一節信息技術課，只有小部分教室里使用多媒體教學。但由於條件所限和環境影響，這些學校的信息技術運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設備長時間處於擱置狀態。
二、新時期對教師專業發展的新要求我校田老師，教齡已將近30年了，平時在學校是個踏實勤奮、愛崗敬業的好老師，她的語文課也上的很生動，但因為年齡偏大，加上地處偏僻農村地區，她對網路知識和信息化教學的認識和了解幾乎是一個盲區。學校最初組織全校教師進行教育信息技術培訓時，她連電腦怎樣開啟都不會，更不要說製作課件和其他的操作了。當地的移動公司和學校今年准備和學生家長建立校信通平台，她們班的學生加入校信通的也不少。做為一名班主任老師，還要通過電腦和手機與學生家長聯系，她每次總是讓學校年輕的同事替她在電腦里編輯信息和發送。每提及此事她都顯得很無奈和無助，感嘆自己有些年齡偏大過時了。
類似上述案例中田老師的這種情況，在我們農村學校的老師中都有不同程度的存在。因為受到地區經濟發展差異的影響和受教育程度等原因的影響，很多上了年紀的老師對網路認識可謂是膚淺的。要提高這些農村中小學年齡層次偏大教師對於現代教師專業素養的認識，使其通過事實認識到現代教育信息技術和網路對教學發展和創新的重要推動作用。教師可以通過網路及時發布校方的各種信息，也可以指導學生完成家庭作業，並且發布一些家長教育孩子的新理念和新方法等，對於提高學校和家庭的教育起著很好地橋梁作用。
在信息技術條件下，教育手段、教育環境及教師角色的轉變給教師專業發展提出了新的要求。從被動的學習者轉變為主動的學習者。從教師專業發展的角度說，教師應該是不斷學習，不斷反思，不斷提高的學習者，這也符合「學習化社會」、「終身學習的理念。教師可以將信息技術與校本教研相整合，提高教學水平，可以利用網路技術進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業發展的動力。
在剛開始學習的時候，許多年長教師感到困難重重，影響了他們學習的積極性，但是當他們認識到信息技術在教學中的重要性，特別是看到年輕教師利用信息技術教學收到事半功倍的效果後，他們轉變了陳舊的觀念，決心一定要努力學習，跟上時代的步伐，他們利用晚上以及業余時間，互幫互教，勤學好問，持之以恆，堅持練習，尤其是幾位老教師不甘落後，學習勁頭十足。各位教師以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦的熱潮。我們先後學習了計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟體的使用技巧、多媒體素材和課件的製作技術等。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，並努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。
2、要加大對農村中小學教師現代教育技術水平方面的培訓力度。
雖然，我們以前也開展過類似的教師專業化培訓，但這些培訓往往只是流於形式。比如說，市裡組織教師的專業技術水平考試，很多農村教師往往在短時間內並不能完全掌握其中的知識和技能，在考試前就拚命突擊一段時間應付考試，考試結束後，這些老師就放棄了對專業知識的鞏固和掌握，在教學中仍然不能進行教學的創新。實踐證明，這樣的應付考試的培訓方式對於教師自身的專業化成長是起不到實際作用的。教育信息化是實現教育現代化的必由之路，教育信息化有助於加快知識更新速度、有助於培養學生的高階思維能力。利用網路和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利於他們的批判性、創造性思維的形成和發展。教育信息化能夠突破教育環境的時空限制，有助於加強課堂與現實世界的聯系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的體驗。眼下，農村教師專業化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術，信息技術培訓就顯得非常重要。
3、以教師博客為起點，積極促進教學反思隨著網路信息技術不斷深入發展，教師博客已經成為一種趨勢和時尚,
成為教師專業化發展的必由之路。各年級各學科的教師利用互聯網的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，並讓全社會共享知識和思想。教師博客為教師的繼續學習、經驗交流、教學反思等提供了一個快捷、有效的途徑。教師博客在教師專業化發展中所具有的重要作用和巨大潛能，要高度重視教師博客平台的搭建與完善。
學校加強引導，鼓勵教師在博客上寫教育敘事。蘇霍姆林斯基說：「我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。」教育敘事就是教師在自己的生活中進行教育教學研究，不是去寫那些連自己也不理解的概念性論文，而是基於學校真實生活，去關注發生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細節，然後去反思自己的教育教學，從而改進和重建自己的教育生活。可以說它是電子版的或加強版的教育日記。與傳統的教育日記相比，它交流方便，傳播快捷，並且更注重反思與創造，它更符合廣大教師的教學實際，給教師提供了一種新的教研視野。因此，也更受廣大教師的歡迎。
4、以教師為主體，實現教學設計的合作。
研究表明，信息技術與學科教學的有效整合，從根本上說不是技術問題，而是教育問題。教師要將新的技術整合到日常的課堂教學過程中去，是一個非常復雜的過程，他們要學會使用新的技術技能，要通過教師小組合作的方式進行課堂教學設計，還要能夠在新的不同的情境下解決教學中的問題。教學設計方案完成後各組要向全體教師展示設計方案，進行討論評價，並提出修改意見。分析自己教學設計和教學實踐的成功之處，總結有利於學生發展的整合模式。比較教學過程與教學設計的差距，審視實際教學活動與自己的教學理念之間的差距，找出學生實際學習效果與預期教學目標之間的差距，發現自己的教育觀念和教學行為中存在的問題，在此基礎上提出改進教學的具體設想。
隨著農村信息技術的傳播和普及，學校越來越重視信息技術的投入，注重學校網路的建設，這樣就給農村教師的專業化成長提供了廣闊的舞台，利用網路進行備課，讓農村老師足不出戶，就能了解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農村老師利用網路可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網路給教學帶來的巨大變化。老師們利用網路進行備課，他們可以集中優秀老師們的教學思想和教學方法，使農村老師努力趕上城市老師，也讓農村的學生更好地了解外面的世界。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作，它是一個適應性的社會過程，它的發展取決於它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取，在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現農村中小學教學教育現代化繼續邁進。我們將不斷實踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經驗，為教學全方位工作實現教育現代化貢獻智慧和力量。