網路青年教師培訓

㈠ 如何幫助少先隊輔導員老師開展青少年網路安全教育

（一）為什麼要在少先隊中開展網路安全教育？
目前面對青少年網路安全方面的課程教育較少，老師缺乏網路安全意識，無法掌握更多的網路安全教育技能，而市面上針對成人的網路安全教育內容，又無法滿足孩子們的學習需求。為了使青少年提高網路安全防範意識和技能，保護青少年健康成長，幫助教師更好的開展網路安全教育課程，2013年我們發起了「青少年網路安全教育工程」。
「青少年網路安全教育工程」是在共青團中央、全國少工委指導下，由團中央網路影視中心發起，360公司和未來網承辦的校園安全教育公益項目。該項目旨在通過一系列的網路安全課程教育和公益活動，提升學校網路安全教育管理水平，培養廣大青少年綠色上網、文明上網的良好習慣，保護廣大師生信息和財產安全。
（二）如何提高少先隊輔導員的網路安全意識和網路安全教育技能？
為了提高少先隊輔導員的網路安全意識，線下組織少先隊輔導員網路安全教育培訓，通過走進校園、少年宮、科技館等地方，邀請專業老師義務授課、集中宣講，幫助少先隊輔導員樹立網路安全意識。目前「青少年網路安全教育工程」的少先隊輔導員網路安全教育培訓已經覆蓋北京、上海、廣州、深圳等十五個全國重點城市。
網路安全教育需要較強的專業知識，為了提升少先隊輔導員的網路安全教育能力，2013年，我們首先在北京選取36所小學進行試點調研，聘請360網路安全專家作為顧問，在36名大隊輔導員老師的幫助下製作了一套完整的教材、教案、課件、動漫、視頻、道具等少先隊網路安全主題活動課系列課程。為全國青少年提供了包括網路娛樂、網路社交、網路游戲、手機安全、網路購物多個方面知識的網路安全教育課程。
（三）如何讓孩子們喜歡網路安全教育？
網路安全對孩子來說是一個抽象的概念，如何讓孩子能夠更好的理解網路安全知識，是我們共同思考的問題。我們圍繞青少年最關注的網路娛樂、網路社交、網路游戲、手機安全、網路購物等五個方面開發課程，結合《從何而來的木馬照片》、《仿冒QQ空間的釣魚網站》、《誰脫光了我的游戲裝備》、《95588詐騙簡訊》等近十部情景劇，以寓教於樂的形式，讓青少年更容易理解網路安全的知識點。

㈡ 高校教師如何開展網路教學

1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。

㈢ 如何培養青年教師成長

一、提高政治素養。教師的職責是教書育人，要履行好這項光榮而神聖的職責，首先政治素質要過硬，並有良好的職業道德。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，與其他行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點。因此，青年教師在入崗前，首要任務是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神聖的職業，獻身教育事業是一種崇高的選擇。
二、加強職業認識。教育事業對教師的人格提出了非常高的要求：要有愛崗敬業，忠誠教育的奉獻精神;要有熱愛科學、追求真理的美好品德;要有求實、嚴謹、虛心、刻苦的教風;要有尊重規律，勇於創新的精神;要有關心集體，團結協作，大力弘揚集體主義的精神和有從發展教育事業、培養合格人才的大局出發的意識等等。因此，要充分激發他們愛黨愛國，熱愛社會主義的情感，並轉化到熱愛教育事業和熱愛本職工作上，使之為其拼搏、奮斗。
三、注重崗前培訓。崗前培訓是青年教師步入教學崗位，完成角色轉換的重要環節。當前各地有許多青年教師是非師范院校畢業，沒有經過嚴格的教育教學訓練，對教育規律、教學方法等缺少了解，在很多地方找不到方向，摸不著方法，崗前培訓工作就顯得尤為重要。通過一系列的培訓，教給青年教師如何備課上課，做好教育教學工作;如何以身立教，做到為人師表;如何為人處事，做到育人育已等等，既給他們指出個人成長的途徑，也讓他們明確自身的發展目標。
四、注重崗中培養。1.建立結隊幫扶。為青年老師精心挑選「教學導師」，開展一幫一活動，這是開展培訓工作的重要一環。2.大量觀摩教學。青年教師參加教學觀摩的目的主要是提高教學技能，所以觀摩的范圍就不僅限於專業課，凡是教學名師和教學質量優秀的課程都可以，這樣能夠博取眾長。3.不斷進行試講。青年教師今後都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個很必要的環節。4.參與教研教改。在教研組活動中，讓本校的名師解讀課程標准，分析新時期教育教學的特點，並從教育思想、教師修養、教師素質、工作思路與方法等多方面闡釋為師之品、為師之風、為師之道，理論與實踐相結合，不斷地拓寬青年教師的視野。還要對青年教師實施新課程改革教育教學理念的校本培訓，搜集大量的新課改教學示範課，利用教研活動時間組織青年教師觀摩，同時，由學校骨幹教師分別點評，並鼓勵青年教師勇於創新、善於實踐，這樣會對青年教師積極投身教改起到促進作用。
五、完善培訓考核與激勵機制。考核制度是使青年教師培養工作落到實處的必要措施。將青年教師的培訓考核結果與個人工資、職務晉升、工作安排等直接掛鉤，可以極大地激勵青年教師自覺開發內在潛力，有利於形成開拓進取、積極向上的教學和科研氛圍。對青年教師的培養有「量」與「質」兩個方面的要求。在「量」的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，並認真總結和填寫各類考核評價表。在「質」的方面，如試講工作要進行第二次試講，並與第一次試講比較，檢驗教學質量是否有提高。

㈣ 如何更好地促進教師專業發展，關注青年教師成長

骨幹教師如何突破瓶頸

塔客學院塔主崔冕說：很多英文老師有這樣的經歷：一開始很新奇，但一兩年之後就產生了「掏空感」。常有人問道：」整天輸出，沒有輸入，我們把自己的東西給了學生，那我們又從哪裡獲得新知識呢？「

凡事要先搞清楚定義。

「挖空感」並不是學生把你挖空了。你把東西給了學生，不代表你就沒了。

舉個例子：如果我攤了個煎餅果子，我給了你，我就沒吃的了。這是實體物質的特點。但如果我用視頻向你演示了攤煎餅果子的製作過程，我做了，你也會做了，而我依然擁有製作煎餅果子的知識。

其實沒人挖空你，問題在你自己。

老師所謂的「挖空感」其實是一種停滯不前的恐懼。

這個問題是定時炸彈。我曾經說過培訓行業教師神奇的「兩年的詛咒」，很多人撐不過兩年，都因每日 day in day out 的生活折損沉淪：車軲轆話一樣地跟學生講課，然後還有很多行政瑣事。最後，最重要的是，還完全沒有新東西進來，人最大的恐懼不是死亡，而是停止生長。這就是為什麼有些人向死而生，也可以過地波瀾壯闊，豪氣萬丈，有些人「雖然活著，但卻已經死了。」

好，我們理清了定義：「挖空感」是停止生長的一種表現。小則對每個老師的幸福感有提升，且會帶來物質獎勵；大則對一個機構保留更多優質的老師，發揮大家專長也有借鑒。

理清了定義，就可以開始動手擊敗它！

怎麼破？持續生長咯！

第一、在方向上，有內外兩個選擇。

向內生長，是指深挖目之所及的一切。就好像 Iyengar 一派的瑜伽老師在最後總要說：Bow to your inner self (請向你的內心鞠個躬)。職業的向內生長也一樣。

內向的做法：仔細地觀察每天自己做的事情，哪些還可以求甚解，那就繼續求下去。

例如，有學生上課不聽你的話，作業不寫，上課睡覺…… 這樣的學生很多老師都遇到，而且今後也可能遇到。但是大家有沒有想過，這些孩子為什麼會消極？我不知道你想過沒有，我想到過以下問題：

是什麼影響了學習動機呢？

是課業的難度么？是課堂上的參與度低么？是學生的家庭問題讓他分心了么？是他的自信心曾經被打擊了么？是他在小小的青春期為了尋求身份建立，故意要反叛么？其他老師怎麼處理呢？哪些處理方法有用呢？懲罰是不是就一勞永逸了呢？如何改正學生還能讓他不記恨我呢？

這種深挖，就是向內生長。

最後的成果：你的每天都是一次新的社會實驗，每個學生都是你的新樣本，每本書籍都激勵你和實踐結合，每一次學生的輸出都會變成你的數據。你看待人際關系的方式也會出現變化，你甚至會更加善於跟別人溝通。

我見過沒做到這一點的老師，最後變成一位憤怒的、有控制欲的、覺得全世界都對不起你的江郎或江女郎。

另外一個方向，是向外。

向外的做法：把工作變成原點，把一切可能都變成了觸角。這些人的觸角總去試圖碰觸跟英語有關，但不僅僅限於英語的知識。

例如，教交通工具的時候，這些老師提到了火車、汽車、自行車之後，會自己去看看無人駕駛的車是怎麼回事，他們還會接著看Elon Musk 的電動車怎麼樣，然後就接著找到一本 Elon Musk 的自傳看看，然後又去看了一個人類移居火星的紀錄片…… 看見這些人的思維路徑了么？

這只是一個人的層面。這些人還有可能會從幾個回訪電話里發現一些 customer service 的程式，然後去找找 CRM的網站看看，然後做個 excel 表格，注意積累自己的客戶，不管是續班還是自己的小工作室，都有了自己的小檔案。

這些人還有可能常常找外教們聊天，了解國外的生活和學習，然後深夜回家自己上網看學校，找獎學金，搏命三郎准備個語言考試，兩年之後出國念了個教育學碩士，要麼繼續在國外生活，要麼回國也有了學術和語言資本。

把課堂的內容、工作的種類、接觸到的人都變成你成長的觸角，任何一隻觸角只要夠長，夠堅實，就會變成一條不斷為你輸入養料的通道。這就是外向的成長。

內外兼修的示意圖：

向左轉|向右轉

圖解：塔主是sample矩陣，也是下半年的計劃。

按照你自己的愛好和能力所及，來填寫這個矩陣，它就是填充你「挖空感」的第一步。

當然，後面還有很多步要走，例如做計劃、每日執行、調整計劃等等。

—— 嗯，躺在被窩里的看的人莫好奇，有「挖空感」的培訓學校老師，今天都是上班的。

如果你今天不上班，還不趕快起床，The World is Waiting for You.

㈤ 青年教師怎樣提高教學能力

教師的教育教學能力是教師進行高效教學的核心能力，而青年教師是開展高校教育教學工作極重要的力量。因此，青年教師的教育教學能力是影響學校教育教學質量的關鍵環節。青年教師的教育教學能力是指青年教師從事教育教學工作所必須具備的各種能力，主要包括教育教學設計能力、教育教學的表達能力、組織教育教學能力等。目前，高校青年教師日益增多，雖然他們思想活躍，學術基礎扎實，但是他們的教育和教學能力普遍較低，無法將實踐與理論知識相聯系，很難將學科知識轉化為教育知識，導致目前高校的整體教育教學質量不高，本科生受教育程度普遍偏低和競爭創新能力不足，畢業生就業能力不高。下面我就如何提高青年教師的教育教學能力進行如下論述。
1.推行青年教師教育教學能力培訓的新模式，加強崗位培訓，培養青年教師們的實踐教學意識，組織他們學習、討論學校的辦學特色、辦學方向，使教師對學校的定位有充分的認識與了解，使青年教師結合專業知識背景開展教學實踐活動，使得個人的發展與學校的發展相融合、相適應。
2.完善學校的聽課制度。聽課是青年教師教學能力提高的一個重要環節。通過聽課，可以提高青年教師的教學理念、教學技巧及教學能力。青年教師在聽課之前，一定要認真做好准備，有針對性地去聽課，因為隨著主講人和講課內容及聽課人群的不同，教學方式及教學技巧都會隨之變化，聽課人學到的東西也會隨之不同。聽課的時候，不能被動地聽課，而應該講求聽課方式，從而提高聽課效率。同時，對於所聽課程的選擇，可以考慮選聽一些跨學科的課程，使青年教師增加對本學科、本專業的知識在其他的專業和理論上應用的了解，這不僅有助於青年教師教學水平的提高，而且有助於不同學科之間的教學與交流，擴大青年教師的知識層面，拓展個人的研究領域，更有利於學生注意不同學科和不同課程之間的知識銜接。
3.在教育教學資料日益豐富和網路方式日趨多樣的情形下，利用網路搜尋資料，豐富教學素材。因此，青年教師不僅可以利用網路搜尋各種教學資料和資源，而且可以結合自身特點、設定教材和授課對象等，對教學目的及存在問題進行深入的探索及研究，最終決定課程的授課方式和技巧，達到事半功倍的效果。
4.注意教學與科研的結合。高校青年教師的專業理論和知識都比較扎實、精力充沛且易接受新鮮事物，但有評職稱的壓力，這就使得青年老師更加偏向於科研而忽略教學，導致論文和項目逐年增加，使得教育教學質量逐年下降。其實教學與科研之間的關系是相互促進的。教學可以使青年教師進一步加深對基礎知識和理論的理解，為其科研工作打好基礎；在教學中，青年教師可以將科研工作應用其中，提高學生們的學習興趣，增加他們學習的主動性和積極性，從而形成教學和科學研究之間的良性互動，提高青年教師的業務能力。
5.建立健全考評體系，提高教育教學能力。規范的制度是各項工作得以落實的保障。目前，高校教師的學術科研考核體系比較健全，但是，教師的教育教學能力考評體系卻嚴重缺失。相關的主管部門也未頒布相關的老師教育教學能力的考評指標體系，與教師息息相關的職稱評審偏重於學術成果，而對於教師的教育教學能力動輒沒有明確的要求，這種導向顯然不利於師資隊伍的建設。因此必須盡快把教師的教育教學考評納入教師業務的整體考核中，這樣，才能在制度層面上建立有效機制，保障教師的教育教學水平的快速提高。因此，高校在制度上要引導、鼓勵和支持，採取與教育教學能力有關的考評制度等方面措施。
總之，現代高校把學生素質提升作為教學工作重點，這就要求高校教育工作者具備多元的綜合教育能力，以順利實現教學目標。因而不管是教師崗前培訓還是在崗培訓，都應該注意培養教師的多方面教學能力，包括教學技能、組織管理能力、溝通能力，使其成為符合現代高等院校發展需求的復合型教學人才。致力於高等職業教育的青年也應順應時代發展要求不斷以飽滿的熱情、充沛的精力豐富綜合教學能力，個人努力與崗位培訓相得益彰，保證其能夠承擔起現在高等院校的教育之責。