1. 如何提高網路教研活動的實效性
（原作者：鄭文慧）一、網路教研的流程
1建立網路教研平台。利用校園網路系統，創設網路教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流論壇、留言板等板塊，為網路教研搭建多個交流平台，為網路教研的開展創設空間條件。
2建立網路教研製度。針對網路教研開展的具體要求和實際需要，結合學校的實際情況，制定相應的網路教研製度，制度要對網路教研的開展提出具體的開展思路、操作方法、評價機制等。
3抓好抓實網路教研過程。網路教研過程要精心組織，要提前確定好活動的地點，准備好器材，安排好人員，組織好流程，組織者要充分發揮教研組和學術團體的作用，有計劃、有目標地組織好網路教研的開展，確保網路教研活動有序、高效地進行。
4建立反饋、評價機制。網路教研的持續、有效開展。需要建立必要的反饋、評價機制，對活動、對教師等進行考評和反饋，提高教研活動的參與率和實效性。
二、網路教研形式的優勢
1網路教研形式。改變了傳統的教研方式，使聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。網路教研可以突破時空，使教研活動無限擴展。網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，通過各種教育論壇或者基於在線通訊工具的教研群體，進行區域內或跨區域的教研活動。利用論壇發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現非同步交流。教師圍繞同一個主題共同開展研究、共享成果，這是傳統教研時代根本無法想像的。網路教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現非同步、同步相結合的更加以人為本的教研。
2網路教研形式，使信息得到及時反饋，教師得到真正的專業成長。對於上課教師，執教後從聽課教師的評課中再次感受著自己的課堂，剖析自己的教學行為，真實地面對著自己的教學，在一次次的思維碰撞中，理念得到了提升，素質得到了提高；對於聽課教師，聽課者在聽課中，受關注點的影響，往往對課堂的研究是不全的，定位在課堂教學的某一側面，而現在，他們通過一個個的回貼，重溫著課堂，從各個側面感受著課堂的教學，對課堂教學有了全方位的把握。同時，看別人的評課也是一種理念的碰撞。在這樣的碰撞中，他們又一次得到了提高。對於未參與的教師，他們由於時間的影響，未能參與課堂研究活動，但也能從眾多的回貼中收集課堂的信息，從他人的評課中感受研究的成果，以此來充實自己，提高自己。同時。大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動後對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續學習的心得通過網路與別的教師交流。即使彼此不在同一個地方，或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解大家的觀點，參與研討，影響面比較大，指導的面也更加廣泛。
2. 如何用教研網路平台開展教研活動
傳統教研活動有其局限性，依託教研博客開展集體備課、同伴互助、課題研討、專家引領、自我反思 等網路教研活動，拓展了教師合作教研的空間與時間，豐富了教學研究的內容，轉變了教師參與教學研究的方式與行為。
傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性，還必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙，除了學校每周固定的教研活動時間外，教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。盡管學校倡導教師間的團結互助，但由於缺少交流互動的平台，教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通，時間一久，教師間進行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著信息技術的發展，網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基於網路的學習、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上，有效地利用教研博客開展網路學習與各類教研活動，將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。
一、網上「集體備課」 集體備課是學校常規教研活動的一種重要形式，平時每周一次的集體備課時間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時集體備課的基礎上，藉助「教研博客」這個平台組織教師開展集體備課。網上集體備課採用「一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內，將初稿發布到備課組的「博客圈子」上。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改，再上傳到「博客圈子」上供大家參考。這樣的網路集體備課，較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程，將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體，形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。
二、網上「同伴互助」 平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課後，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課錯失這個機會，下次碰到往往沒有了再交流的慾望，久而久之，同伴之間的交流也就流於形式。藉助「教研博客」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客，上傳到網上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻、文本等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容，組織的公開課、示範課。我們把上課的錄像上傳到網上，充分利用網路合作教研平台開展教師上網觀課、網上評課議課活動，從而加強教師間的交流與合作。
三、網上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網上建立各課題組的「博客圈子」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇。教師通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話與互動交流，同時，也為課題結題准備了第一手研究資料。
四、網上「專家引領」 在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教 學水平與教學質量的提高。為解決這個問題，我們將教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中，教師針對不同的問題可以向專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領教學研究方向，提高研究的層次與水平。
五、網上「自我反思」 教學過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由於習慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時間久了也就忘記了，就算有寫教學反思的習慣，沒有交流平台也無法實現資源共享，不利於教師間的合作交流。通過創設「教研博客」這一個平台，教師就可以通過「教研博客」 及時記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動交流。 在網路環境下，信息資源是永遠開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點。學校開展網路教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。
3. 開展網路教研需要那些培訓
一、學校電腦和網路要完善。
開展好網路教研的第一要素是電腦及網路，還有硬體設施要不斷改善與更新。教師辦公提供的電腦要達到使用數量的要求。電腦硬體效果要好。
二、網路教研要規范統一
教師的網路教研活動主要採用的交流平台有E-mail、QQ、BBS、Blog等。資源建設、教師培訓、教學設計和網上教學的教研活動互相依存和互相影響的。要提高網路教研成效，要增強網路資源的數量和質量。
三、學校教師要提高自身素質
教師不受年齡及教學任務繁重的影響，在討論教研問題時要理性的、有學術性的相互交流，要形成教師群體的親和力。提高教師教育信息化理念和應用能力，提高教師的信息技術和操作技能。
四、提高教師的參與熱情
網路教研的活動主體是一線教師，網路教研具有跨時空性、交互性等特徵。它應該成為一線教師暢所欲言的交流平台。要加大宣傳力度，提高廣大教師的積極參與度，不能只做個看客或當勉強參與者，或隨意復制粘貼他人成果。教師要認真分享教學資源，積極討論與交流，不能把網路作為獲得信息的途徑，真正促進教師成長。
五、建立網路教研的激勵機制
網路教研需要一線教師的熱情參與和無私奉獻的精神。包括時間、精力、智慧等方面的長期堅持。要有激勵機制的促進，如：根據教師在網路教研活動中的貢獻發放相應的證書。在教師職稱晉級給予政策上的傾斜。使網路教研的發展得到廣大教師的認可，從而促進更多的教師參與。
六、建立網路教研的考核與評價機制
學校應將網路教研納入常規教研工作中，可採用學分制，要有一定的評價標准和操作細則。評價教師是否通過了一定的標准。鼓勵教師參與網路教研，實行「加分制」將網路教研成果納入常規管理中
4. 如何有效開展網路教研活動
近幾年，隨著互聯網得快速發展，很多學校建設了校園網路，有部分學校的網路還比較先進。校園網路為教師上網提供了平台，有些學校即使沒有校園網路，也有很多教師家裡通過ADSL等方式上網。教師除了使用聊天、游戲、查找資料、收發電子郵件等一般性的功能，如何有效的利用網路與專家進行點對點的零距離交流以及和全國各地教育同仁就教育教學問題進行深入切磋已經成為教師群體共同的需求。筆者是一名信息技術教師，接觸網路有好幾年的時間了，現就教師如何開展網路教研與大家一起探討，相互學習。
一、 網路教研的特點
1、教學資源豐富
網站擁有大量的教學資源，主要是教師平時設計的教案和課例，是教師們經驗的匯聚，是教師們在長期教學過程中辛勤勞動的結晶。教學資源主要以文檔的形式掛到網站上，方便其他老師下載，大大地提高教師們的備課效率。利用這些資源能夠讓教師在教學上舉重若輕，在分享同行經驗的同時，提高自我，形成良性循環。
2、時效性強
網站上的內容，包括教案、課例、論文以及國內外的教研動態，都是在最短的時間里上傳上去的。只要打開教研網站，點擊相應的文章，就可以得到最新的消息。這樣，有利於教師跟上時代步伐，走在前列。例如，今天有老師上示範課，前一天就已經把整理好的教案上傳到網站上，其他教師可以根據教案里的設計思路對上課教師的教學加以評價，大大提高了教研的效率。
3、能突破空間的限制
網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人能夠互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，使區內、市內、國內甚至國外都能夠在同一個網站上交流學習，學習別人的優點，改進自己的教學。在這個方面，我們的教研網站已經在區內發揮著重要的作用。教師們隨時隨地都能夠根據自己的需要，參與區內的教研活動，突破空間的限制，只要擁有一台上網的電腦，就能夠擁有大量的教學資源。這樣可以加大教研力度，增強教研效率，形成濃厚的教研氛圍。
二、 學科教研網路的構建
1、制定詳細的教研計劃，按年級組劃分為不同的教研小組，各小組負責自己級組的教研工作。
我們把一到六年級分成低年級組、中年級組和高年級組，每個年級組都有負責教師。這樣，我們就可以把任務有計劃地分到每個年級組的手上。再由負責教師按照具體的工作計劃，確定教研專題，制定本學期的工作目標。
2、網路資源的收集，主要根據本年級組的實際情況進行資源的收集工作。
我們收集的資源大部分是本小組教師設計的優秀課例和教案。在本學期當中分階段收集，包括開學初教材分析，期中的公開課教案設計，期末復習指導等，提供給其他教師參考；也可以是其他的教學資源，例如原創性的論文、教案、課件；也可以是網路中的優秀教學資源。此項工作有專人負責，有詳細的資源收集記錄。
3、對收集的資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫。
如上所述，很多不同種類的信息，不進行整理是雜亂無章的。我們需要按照網站上的不同欄目，放到其適當的位置上，方便教師查閱。要是內容越來越多，我們還設計網站自帶的搜索引擎，大大地提高效率。此外，我們還定期或者不定期的對資源庫進行更新和刪除，盡量做到資源的最優化整理。
4、定期對資源進行上傳。
根據教研計劃，及時對資源庫內的資源進行上傳，形成區內資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現網路教研的優勢———開放、交互動態的網路教研平台。可以說，只要有新的資源，我們都會以最快的速度上傳到網站上去。教師如果在同一天不同時刻瀏覽我們的網站，都會發現有資料的增加。很高的瀏覽率點擊率證明教研氣氛非常活躍。
5、期末對網站進行總結交流，定期進行網路教研的總結和經驗交流，不斷提高網路教研的實效性和實用性，對出現的問題積極探求解決方法，同時也可以通過校園網站對出現問題進行及時反饋。
三、 教研網路的完善與利用
1、 更新教研觀念
教育科研必須以教師發展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人。通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展服務。教育科研必須以學生發展為本，要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，講求實效。正是因為當前教育具有多元性，傳統的教育理念已經難以滿足教師和學生的學習要求，要高效、高質地完成教育任務，就要依靠現代化先進的信息技術，具備現代化的教育工具，學習網路知識，掌握有效的途徑進行教研學習，讓新的教研理念深入人心。
2、 全面提升教師的信息素養
必要的信息素養是貫徹新觀念的重要條件。我們向英語教師提出開展網路教研要求，要求教師具備打字和上網的能力，懂得怎樣使用計算機以及在網路上與他人交流。開展網路教研，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的質量和效益。
網路教研在我區實施已經一年，取得了較大的成績。我們在假期里把教師們優秀的課例設計好，並在開學前把教案放到網站上。在每個學期的教材分析會上給教師們提供網站的地址及信息存放的位置。掌握了網路知識以後，教師們就能夠參考優秀課例。在教學的過程中，教師們遇到的問題可以及時在網站上專門的話題區提出來，發表自己的看法和意見。
3、 充分收集教學資源，豐富教研網站
小學英語課堂教學需要教學資源，特別是教學課件。小學生的年齡特點決定了他們喜歡從視聽覺上捕捉新鮮事物，活潑生動的畫面能給他們留下深刻的印象，起到事半功倍的作用。其次，學習前人優秀的教學經驗和方法也是達到成功的一條有效捷徑。我們可以通過網路看到他人優秀的經驗和論文，學習別人課例的設計方法，從而使自己的自身發展得到快速的提高。所有這些資源，我們都可以通過網路得到，可以說網路是有效吸收別人的經驗和方法的有效途徑，它必然成為教師學習的有力工具。因此，收集教學資源，豐富教研網站，應該成為每一位教育科研老師的能力和需要。
4、創設濃厚的教研氛圍
創設濃厚的教科研學術氛圍，鼓勵教師進行網路教研。定期在教研網站上發表自己的教研心得體會，提供好的課例教案以及優秀的課件等。表揚做得好的教師，利用有效的獎懲措施幫助教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，採用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網路教研如火如荼的開展起來。
5. 如何結合備課活動進行線下研修
形式無所謂,關鍵是做到心中有數。我們以教研組為單位,將全冊的課均分,用一份教案，但在每節課的課前教研時,根據大家的討論和自己班的學情對教案進行部分修改、批註,這樣既能有效教學又能特色授課。
6. 如何有效開展線上教學教研活動
一、線上教研活動的組織形式
教研活動可以以年級組、備課組或教研組為單位組織開展研討交流活動。
1.線上集中教研活動。可以通過視頻會議，如學習強國、騰訊等視頻在線會議。可以通過微信、QQ群開展群聊天集中研討交流。微信可以進行9人以下的視頻會議。
2.線下教師自主研修。根據教研活動主題開展教師線下自主學習提升教師教育教學水平和能力，比如我校推薦教師在疫情防控期間參加「名師優課」網路培訓學習。
二、線上教研活動的內容
當前，可以結合學校日常研修內容和當前特定環境下的適時內容來開展教學研究活動。
1. 可以圍繞學校當前課題研究開展。如我校可圍繞「小學品格教育家校合作實踐研究」開展研修。
2. 圍繞「一標三維」校本研修主題線上線下深度融合。我校可以「學生良好課堂習慣的養成」為研修主題。
3. 以網路學情診斷、教學設計、課堂組織、教學管理、學業評價、答疑輔導等各項工作落實和策略方法研究。
4. 衛生防疫、心理疏導、視力保護、信息安全等網路教學資源獲取、整合、應用研究。
5.自主學習網路教學軟體、「網路教學」資源平台的應用研究。
三、線上教研活動的評價考核
學校需要對教研活動制度研修時間、活動次數和活動質量等要求，並對教研組及教師參與和開展活動進行考勤和考核，將評價納入學校教師的教學教研工作目標和績效考核。同時可開展優秀的在線教學教研成果及經驗組織評選。
總之，堅持疫情防控期間教研活動不放鬆，通過研修活動達到進一步提高教師教育教學能力，提高創新意識和自我發展能力，尤其是
提升教師網路在線課堂教學能力的目的。
7. 網路教研將取代線下教研活動是否正確
一、網路教研的概念
網路教研是依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、動態、交互的網路教研平台，對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化的理論和實踐。
二、網路教研的優勢
在互聯網時代，應用先進技術傳播先進教育理念，開展豐富多彩的網路教研活動比傳統的教研有著更多的優勢。
1、發揮教研的引領作用，推進教研的全面深入。
本縣第七屆小語年會結束後，本縣教育博客里相關專題的文章如雨後春筍般涌現出來。我在《雨中的花》的博客里讀到這樣一篇文章，題目是《教研活動之後，我們應該做什麼》。文章說：「在盛行以教研活動促進教師專業發展的今天，學校和有關教育教學研究部門都開展了形式多樣的教研活動。然而，當前的一些教研活動只重視教研活動本身，卻缺少活動後的延伸，因而導致活動事倍功半，收效有限。在活動之後，我們更需要做點什麼?」這的確是一個發人深省的問題：教研活動過後，如何讓這次教研活動的精髓得到落實和發揚?有什麼更好的方式可以將教研活動向縱深開展呢?圍繞這個問題，作者從兩個方面展開論述，她認為：組織者需要多一點指導、多一點了解;執教者需要多一點反思、多一點互補;聽課者需要多一點交流、多一點實踐。我要補充的一點就是：解決這個問題最好的方式就是開展網路教研。
依託網路平台，組織者可以對教研進行深度引領，包括對課改難題的探討，教學問題的深究，實踐經驗的總結，都需要過程，需要連續，需要專家與教師多次互動交流。以前教研活動，不能與教學同步，沒有廣泛參與和過程連續，難以對教學行為追蹤指導，因此很難深入。網路教研則彌補了以前這種「蛙跳式」教研活動的不足，具備對教學深度引領的基本條件。執教者和聽課者也可以利用網路做專題，做到及時交流、追蹤問題、在線研討、共建資源、共享成果，從而推進教研的全面深入。
2.改變教師的學習狀態，提升學校的教研文化。
人要善於學習才會提高。教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網路進行親密接觸。教研從本質意義上就是組織和幫助教師學習。在這方面，網路教研有明顯優勢。能幫助教師擺脫憑個體狹隘經驗進行學習和工作的狀態，實現教師從獨學無友到自主開放的學習狀態的轉變。比如走近專家和名師。從網上搜集像魏書生、於永正、竇桂梅等專家的資料，進行研修和探討。也可以走近同行，相互學習，取長補短。因此，網路教研改變教師的學習狀態，促進了教師反思能力的提高和反思習慣的形成。相輔相成地，一個積極的網路教研氛圍從虛擬空間延伸到現實校園，提升了學校的教研文化。
3、 改變教師的成長環境，促進教育民主化進程。
網路教研正悄然改變教師的工作方式和生活方式，讓一線的教師自由地發出自己的聲音，擁有了研究的話語權，形成「民主、平等、協商、對話。開放」的新型教研氛圍。誰勤奮、誰努力、誰的教研能力強、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。這樣的教研真正能體現學術民主，有助於我國教育民主化進程。
4、打破時空的界限，實現資源共享
網路教研可以跨越一所學校、一個縣市，延伸到整個網路中去，完全打破學校之間、地域之間的界限。只要有網路，足不出戶就能進行教研活動，使教研的全員參與、大范圍經常性的交流變成了現實。這樣可以加大教研力度，增強教研的時效性，形成濃厚的教研氛圍。
同時，網站上有大量的教學資源，比如優質教案和課例，方便老師下載共享，大大地提高了我們的備課效率。利用這些資源能夠讓教師在教學上舉重若輕，在分享同行經驗的同時，提高自我，形成良性循環。
5. 引領教師專業成長，豐富了現代教育理論
新的課程理論研究認為，基礎教育教師日常工作、學習情境中的經驗是教師專業成長中的關鍵因素，也是課程改革成功的關鍵。比如作為網路教研方式之一的教育博客，是以教師個人主動參與為特徵的網路表達和交流形式，記錄的是教師精心收集到的教學資源，日常工作和教學情境中最為真實的教學體悟和實踐反思。這樣的實踐性研究促進了教師專業成長，其理論價值被廣泛認可。
毋庸置疑，網路教研從形式到內容都是教育研究的一個部分，而其藉助現代信息技術，以廣泛的教師參與、鮮活的敘事研究方式，豐富了現代教育理論。
三、網路教研的條件
1.硬體條件。
建立校園網路。網路建議包括如下內容：教研新聞、課程改革、教考研究、教學研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計劃、教研通知、學科動態、教學論文、教學設計、課外活動等欄目。
沒有建立校園網的，利用教育博客作為教研平台也是可以的。本市教育博客網站平台有如下板塊：書香醉人、思維觀點、爭鳴探索、學科教學、生活感言、教學敘事、教學設計、教育技術、教學研究、教育管理、校園生活、師生之間、心理輔導等內容，非常詳細。
2.軟體條件。
(1)教師素質
首先要轉變教師傳統的教研理念。教育主管部門或學校可以組織舉辦培訓班，對全體教師進行網路教研的相關培訓。
其次要培養並強化教師的信息素養，讓每位教師學會使用計算機和網路，培養整合信息和資源的能力。
再次是鼓勵教師終身學習。一個優秀的教師應該是勤於學習，不斷充實自我的人，網路資源如此豐富，應該成為教師學習的有利工具。
最後，教師參與網路教研要進行合理分工。應該根據每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，使網路教研做到有章可循，有條不紊按部就班地順利進行。
四、網路教研的方式
網路教研的開展需要有網路平台。教育博客現在很流行，操作方便，可以申請免費使用。很多教師利用博客寫教學反思，實現自我的成長。也可以同學科的教師申請一個博客，共享密碼，同步使用。學校申請一個博客群組，把各學科的博客鏈接起來，這樣主管教學的學校領導統管這個總博客，把握各學科教研情況，也可以參與討論。博客是免費的，使用方便，但功能上有限制，有條件的學校可以建立系統功能比較強大的網站平台。方便上傳文本、聲音、視頻、動畫、課件等資源。有利於教師下載共享，提高備課效率。
開展網路教研，還可以靈活運用其他的方式。比如利用中國教師研修網提供的TQ平台，即教師聊聊軟體，通過視頻和話筒，教師們以網路視頻會議的形式進行面對面的交流，天涯咫尺里會產生親切感。也可以利用QQ群、UC教研群或者學習論壇等開展交流活動。
五、時下開展網路教研的困難：
目前，教育信息化工作得到了各級各部門的重視，本縣也相繼推出了教研信息發布平台，如宿松教育論壇、宿松教育博客、宿松教育網等網站。這些平台改變了教師的學習、工作狀態，促進了新課程理念下教研的發展。但是，網路形式的教研剛剛起步，處於一種低水平的狀況，沒有形成常規化和制度化。由於各地區發展不平衡，也沒有形成區域整體推進的局面。因此在網路教研開展上有以下一些困難：從事網路教研的隊伍分散，沒形成團體力量;缺乏區域網路教研員的統一組織、協調、指導與引領;網路教研均為兼職，一線教師缺少技術支撐，工作負擔重，缺少時間和精力。這些都是亟待解決的問題。
總之，網路教研是一個新的話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它並不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，促使教研更加科學。「採得百花方成蜜，淘盡黃金始成金」。我們樂觀地相信，在新課程背景下，隨著教師專業成長意識的增強，網路技術的普及與發展，社會對技術的教育應用認識的加深，網路教研一定會讓我們的教研生活異彩紛呈。
8. 如何利用網路在線開展教研活動PPT
一、樹立園本教研的新理念 「園本教研」的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究回方法，而答是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中「喚醒」。 要創立民主的研究氛圍，鼓勵教師自主學習，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。其次，教研需要專業的指導。教研活動是教師專業成長的重要平台，每一個教研活動都需有利於教師專業發展，因此在教研活動中教師需要幼兒教育專業研究人員的「專業引領」，有了引領人，才可能會使教研活動有所突破，使教師在心靈深處逐漸形成默契和意會。最後，教研還需要團隊的智慧。 二、探索園本教研的新形式 「園本教研」為教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平台，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。