總體國家安全觀網路培訓心得體會

❶ 通過學習國家安全觀的內容,作為新時代的大學生,談談你有什麼感受

大學生作為中國公民，應該履行一名中國公民應該履行的義務。

中國公民應履行的義務：

1、維護國家統一和各民族團結的義務；

2、維護祖國的安全、榮譽和利益的義務；

3、遵守憲法和法律的義務；

4、依法服兵役的義務；

5、依法納稅的義務。

(1)總體國家安全觀網路培訓心得體會擴展閱讀：

大學生是青年中的優秀分子，是推動社會發展的重要力量。大學生社會責任感的強弱，關系國家的發展和民族的前途。《

中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感列入教育發展重要戰略。明確大學生社會責任感的時代內涵，研究大學生社會責任感的形成機制，進而提出增強大學生社會責任感的思路對策，具有重要的理論和實踐意義。

強化大學生的社會責任認知。所謂大學生社會責任認知，是指大學生對社會責任的認識和理解，即明確自己在社會中應該做什麼、不該做什麼以及應該怎樣履行責任。只有深刻認識和正確理解社會責任，才能形成社會責任認同，增強履行社會責任的自覺性和堅定性。

高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是強化大學生社會責任認知的主陣地、主渠道。

應積極推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進大學生頭腦，幫助大學生堅定中國特色社會主義理想信念；堅持史論結合、理論聯系實際，引導大學生聯系改革開放的巨大成就、聯系自己身邊的深刻變化，深入體會個人在社會發展中的責任和使命。

創新教學形式和手段，針對當代大學生的接受習慣和興趣特點製作多媒體課件，實現抽象概念具體化、理論闡述形象化；結合大學生的利益訴求和身心特點，解決大學生在成長中面臨的困惑和問題，幫助大學生樹立崇高理想、找准人生定位。

增進大學生的社會責任認同。人們對社會責任的理解僅僅停留在認知層面是不夠的，只有將理性認知轉化為情感認同，才會進一步激發履行社會責任的動力。

大學生的社會責任認同，是指大學生在日常學習和生活中對社會責任所產生的內心情感體驗，主要表現為對負責任行為產生敬仰喜好之情，對不負責行為產生厭惡憎恨之感。增進大學生社會責任認同不僅是一個思想問題，也是一個實踐問題。

社會實踐是開展大學生社會責任情感教育的重要載體，對於促進大學生認識世界、了解國情、增長才幹、奉獻社會、鍛煉能力、提升品質具有不可替代的作用。然而，當前的一些大學生社會實踐活動呈現形式化、表面化、單一化的傾向，組織不夠科學和規范，大學生的參與積極性不高，這在一定程度上弱化了其育人功能。

增進大學生的社會責任認同，應著力在搞好社會實踐活動上下功夫，充分利用大學生暑期社會實踐活動、社會調查、志願者服務、大學生公益活動等平台，引導大學生走出校門，到基層去、到群眾中去，通過社會實踐這個「第二課堂」進一步了解我國國情，不斷增進對祖國和人民的責任與感情。

引導大學生自覺履行社會責任。大學生對社會責任的履行，即大學生在學習、生活中面對應承擔的社會責任時所表現出來的負責任的態度和行動，是大學生社會責任認知、認同的外在表現。

榜樣示範是引導大學生履行社會責任的重要方法，可以推動大學生從被動履行社會責任轉為主動履行社會責任，同時控制、矯正、終止不負責任的行為。

在選擇榜樣時，應立足大學生的心理特徵和行為特點，努力做到可親、可敬、可信、可學，特別是把握好三個方面：

一是權威性，即具有一定的社會地位、較高的綜合素質；

二是吸引力，即在某一方面具有特殊貢獻和感人事跡；

三是貼近性，即與大學生的學習和生活有密切聯系，容易讓大學生產生共鳴，從而自覺學習和仿效。高校在開展大學生社會責任教育時，不僅應充分發揮「感動中國」人物、「全國優秀大學生」、「全國見義勇為道德模範」等「外部榜樣」的示範作用。

❷ 如何正確理解總體國家安全觀小論文

總體國家安全觀是適應社會時代變化需要的具有全局性和戰略性的安全觀。
總體國家安全觀，對於我們有效的面對和解決各種安全問題具有指導意義。

❸ 國家安全心得體會的作文500字

學習國家安全法心得
育才學校劉煥玲
我校對《國家安全法》進行了學習,今年2月22日,是《國家安全法》頒布實施14周年紀念日。為了在中學生中全面開展國家安全教育,使他們從小樹立「國家安全、榮譽和利益高於一切」,「國家安全,人人有責」的觀念,增強國家安全意識。他從什麼是國家安全?國家
安全與中學生有什麼關系?中學生怎樣樹立國家安全觀和國家安全
法律意識以及明確愛國主義與國家安全和國家利益的關系等方面進
行了生動、具體、發人深思的國家安全知識教育。
在《國家安全法》宣傳教育中,中學生中進行國家安全知識教育的
目的,旨在使廣大中學生從小樹立「國家安全」、「國家榮譽」、「國家
利益高於一切」、「國家安全,人人有責」的觀念。國家安全是中學生
必備的知識、必備的素質。青少年是21世紀的主人,將在新世紀肩
負起建設社會主義祖國的重任,要求同學們從現在起就要樹立國家
觀念、國防觀念,熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義,
刻苦學習科學文化知識,把培養起來的愛國之情、報國之志,貫穿
到我們的思想意識中,貫徹於我們的日常生活中,從我做起,從現
在做起,為把偉大祖國建設得更美好,為中華民族能自立於世界民
族之林而學習,學習,再學習。
通過學習我深有體會,要使自己在思想上牢固樹立國家安全意識。

❹ 如何從總體國家安全觀認識網路安全問題如何理解供給側結構性改革

所謂供給側結構性改革是指從供給側入手，針對結構性問題而推進的改革。
供給側包含兩個基本方面：一方面，生產要素投入，如勞動投入、資本投入、土地等資源投入、企業家才能投入、政府管理投入，分別對應著收入法計算的GDP中的工資、利息、地租、利潤、稅收；另一方面，全要素生產率提高，由制度變革、結構優化（如工業化、城鎮化、區域經濟一體化等）、要素升級（即生產要素質的提升，與生產要素量的投入增加不同，包括技術進步、知識增長、人力資本提升等，創新驅動即是解決這些問題）「三大發動機」（其中制度變革又是根源性發動機）決定。
隱含在其中還有三個重要的供給側因素：一是主體發展，包含勞動力或創業者、企業和企業家、投資者、政府管理者等主體素質的提高，及其積極性和創造性的發揮；二是產業發展，含產業結構優化、產業升級、新興產業成長等）；三是區域發展，包含區域創新、區域結構優化、區域新增長點的形成等。
結構性問題主要包括產業結構問題、消費結構問題、區域結構問題、要素投入結構問題、排放結構問題、增長動力結構問題、收入分配結構問題等。
從供給側入手、針對結構性問題而推進的改革幾乎包括所有重要的改革，如行政管理制度改革、產權制度改革、土地制度改革、國有企業改革、財稅制度改革、金融制度改革、價格制度改革、社會福利制度改革、生態制度改革等。可以說，從「需求側」轉向「供給側」相當於從「政府調控側」轉向「全面改革側」。