Ⅰ 怎樣做一個好老師研修日誌
也不是三言兩語就能概括我心底的悸動。研修，是一雙溫柔的手將我輕輕攙扶，是一把犀利的刀剝去我眼中的陰翳，是一聲召喚，讓我看見了千山萬水；是雪後的春天，讓我看見了萬紫千紅。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美麗而震撼的心靈之約 心靈守望的日子，那麼短又那麼長。短短的相聚之後是久久的沉思。如果說以前的日子都已經過去，然而從今之後，我的教書之路豈能再次蹉跎？不，絕不！揮一揮手告別過去，讓我抬起頭來，春暖花開，享受我教書的日子，恬淡從容，做一個智慧的語文老師。 語文老師何止是一份工作一個職業呢？那是一份藝術一種創造。多少年之後，有多少公式定理灰飛煙滅，可是語文活著，文字活著，精神活著，隨著歲月鐫刻在每一張美麗的臉上，一份愈來愈清幽的香濃，愈來愈真醇的高貴，那是一份掩飾不住的智慧與修養。 做一個智慧型的語文老師，首先應該是「愛」字。有一個美麗的故事，傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們三位到家裡做客，天使對那位母親說，「我們三位就去一位吧，你來選擇吧？」母親沉吟片刻，決定把愛的天使請回家。愛的天使起身向屋裡走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進去，母親很驚訝，答曰：「我們兩位是跟著愛來的，哪裡有愛，哪裡就有成功與智慧。」 所以請以一顆母愛的心無條件地愛著我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒有蕪雜，不要讓我們這第一隻引領他們的人生的手染上塵煙，刻上勢利。如果你說做不到，那麼請反過來想一想，假如這是你的孩子，你會用什麼樣的語言和心來對待他（她）？你期望這個世界以什麼樣的面目在她（他）眼前打開？ 語文老師，請先上好每一堂文本之課。每一堂課都是教師生命活動的構成。當做我們的教材的文本，每一篇文字都是一次愛的教誨。你看到的只是一個個陌生的名字和一排排印刷的字么？不是，是許多個人，歷史上的，現當代的智者，告訴你許多故事和道理，那裡面由作者的靈魂，那上面有編者的期待，還有我們民族精神的寄託。孩子才是民族的未來，給孩子塑造一個美的心靈，就在於我們每天的文本解讀。 為了這份解讀，為了在作者和孩子的靈魂之間架起一座橋，那麼語文老師，讓我們讀書吧！讀很多的書，歷史哲學古代近代，做班主任的甚至要通曉所有的課程，然後你才能輕挑慢捻，回味悠長，才能不讓孩子仰望的眼睛裡沒有失望。 請平視孩子的眼睛，請您關注孩子的心靈，讓每一篇文字都活著，活在孩子們的心上，至於用什麼方法，圖片小組討論習題作業，那隻是解讀的一種，千千萬萬的方式不過是「器」的東西，我們的追求卻是輕敲孩子的心靈。 語文老師，請您仁愛、負責、激情、幽默、技藝高超魅力無窮。是因為他們研究課堂到了登峰造極的地步。 請上好每一堂人生之課。語文老師課堂之上講文本是學科之核，然而語文的外延還有德語的功能，所以語文老師請您再做好一個德育老師。凱洛夫說：「教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對教師的進一步關系的建立，還是教師的工作作風和他的人格品質。教師的一言一行對學生都有極為重要的作用。」所以我們做語文老師，我們的言談舉止、為人處事無一不對孩子們產生著巨大的影響，甚至有時一個高尚的言行就能改變孩子的人生。 請您給孩子們培養一些習慣。 1，讀書的習慣。因為書是智者的心靈獨白，書中蘊含著最豐富的智慧、情感、道德、力量， 「讀書名理」「開卷有益」「知書者達理」「半部論語治天下」「讀詩使人靈秀，讀史使人明智，數學使人明細，邏輯使人清晰……」「書籍是人類進步的階梯」「書籍是人類文明的食糧」……一個博覽群書的人，不可能為非作歹、言行粗野。 蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中，不止百次地強調，無論哪門學科都要讓學生進行課外閱讀，他說「我曾用過很多手段來減輕後進生的腦力勞動，結果得出一條結論:最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍」，「學習困難的學生讀書越多,他的思維就越清晰」，「閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地,學校應當成為書籍的王國」，「學生的第一愛好應當是讀書,這一愛好應當終生保持」 2，思考的習慣。請你知道，孩子是個可愛的小生靈，是自然界有史以來最偉大的物種，會說會笑會跑會跳，會使用製造工具，因為他們會思考！請不要把他們看做一個容器，只要把罐子里的水傾倒他的腦海里。你要巧妙地說，要點撥著說，讓他（她）享受發現的愉悅，然後能夠形成思考的習慣。我們語文老師只是孩子沒有站立起來的拐棍。等他站起來，眼界開闊了，我們就可以欣然退隱了。如果說孩子在你手裡幾年，還是沒有形成思考質疑的習慣，那麼我們就要反躬自問我們錯在哪裡。 3，執著的習慣。看我們手裡的孩子，只是柔弱的一個，風吹雨打是免不了的，坎坷困難會很多很多。我們沒必要危言聳聽，只要告訴他雖說「山的那邊還是山」，但「山的盡頭是海，是一個美麗的世界。」請陪孩子一起哭，為他溫柔的擦掉淚，然後請清理他的傷口，揮揮手送他前行。 4，悅納的習慣。請告訴孩子，要愛已，更要愛人。愛自己是本能，愛他人是高尚，愛世界的就是智者。請告訴孩子，這世界上五味雜陳，善惡參半，但是黑天過去還有太陽，冬天過後還是春天。不管遇到什麼困難，請往前看。歐陽群壯說做老師應該是「經師」和「人師」的結合，不應僅做經師，更重要的是做「人師」不應只是教書，更多的應是教人。
Ⅱ 幫忙寫一篇教師網上繼續教育學習研修日誌！！！！！！！！！！！！！！！！急！！！！！！！！！三四百字
可以找一些相關的書籍來讀
Ⅲ 奧鵬教師教育網的研修日誌怎麼寫
這是要求老師填寫的，如實填寫自己日常的工作情況即可，
Ⅳ 如何有效進行教學研修日誌
網上學習的過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚，做到心中有數，以便在今後的教學中少走彎路。新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對這場改革的看法褒貶不一，特別是目前，無論是專家、學者還是一線教師，都從「狂熱」進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求「有效課堂教學」。那麼相對「有效」而言自然也就是對目前課堂教學「低效」、甚至「無效」的一種反思和回應。
結合教學實踐，就本人個人以為，教學的低效通常源自兩個方面：首先是認識層面的問題，包括教材解讀不深刻、學生把握不到位、目標定位不準確等，這是制約課堂教學「有效性」的重要方面；其次是課堂實施的低效運作，教師不能在預設和生成之間求得平衡。或者「預設味」過重，忽視了學生學習的主體性，或者一切以學生為重，課堂過分圍著學生打轉，淡化了教學的內容、目標。這些都是我們在追求有效課堂過程中所應竭力避免的。那麼在具體的操作中我們又應怎麼操作或是又該注意些什麼呢？
一、認識層面上的追求：
1、對教材的解讀要深刻。有關這方面的做法其實就是我們平常備課中常談到的對教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導的「深入淺出」，「深入」是「淺出」的前提，把教材鑽研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。名師常把復雜的內容教得很簡單，而平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才不至於成為無本之木、無源之水。
2、對學生的把握要到位。課前准備，我們常說要備教材，還得備學生。解讀學生，「把握學生原有的生活經驗和知識背景」，這一點很多老師都能注意到。但一堂課下來、一個教學內容的安排對於全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握，換言之能自學會了；哪些學生得在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數，那麼我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。
3、對目標的定位要准確。也就是我們常說的教學目標的制訂。我們說教學目標要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面。如果說情感態度價值觀是很無縹緲的，好像並不是能在一節課中完全一下子體現出來、完成得了，那麼對於量化的知識技能目標呢，本人認為它的制訂必須要具體確實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，並對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
二、課堂實施——打造有效的數學課堂
有效的課堂最終還是通過有效的教學行為得以實現，那麼如何打造有效的數學課堂教學呢？我們說現在的課堂基本是由「創設情境」引入，然後進入「學習活動」。
1、對於「情境」的創設。談到這一點我們馬上會想到「生活情境」「童話情境」等。
2、作為對課堂教學最直接的規劃，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創設的同時，更要考慮的是：在有限的教學時間內（簡單地講就是40分鍾）採用有效的教學策略把計劃付諸實施——學習活動。
3、「生成」——當今教育界探討的熱點和焦點話題。有效的課堂，我們顯然無法迴避「有效生成」的問題。課堂上我們經常會遇到這樣的尷尬：教師正要進行下一環節教學時，學生可能會冷不丁冒出一個問題，或是補充一種演算法，或是提出一種疑義等。這時，放棄既定環節教學，就會影響教學任務的完成；裝作未見，又顯然有悖於「據學而教」的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。我們說任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺（也就是前面談到的教學目標），權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。我們教師可以通過重復、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進方向，而不能「放任自流」。只有這樣，有效的課堂才會有一個基本的保障，我們也不會因為學生的意外「生成」而搞得迷失方向。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注。