① 如何提高政治課課堂效果研修總結
從思想政治課的教學活動來講，學生面對的是馬克思主義的基本概念和原理，這些理論是科學抽象的結果。但是，教學過程卻不能從抽象的概念和原理開始，而必須先將抽象的概念還原為具體的、易為學生接受的感性知識，由此出發，幫助學生逐步理解教材，形成概念，並進而建立概念與概念間的聯系，最後形成知識的系統。這一教學過程，遵循了學生的思維從簡單到復雜，從具體到抽象，從現象到本質這樣一種由淺入深、由易到難、由表及裡、由此及彼的發展規律，它與人類一般的認識次序完全一致。為了使教學過程更符合學生的思維特點，思想政治課教學也需要創造條件，組織學生參加一些必要的和可能的社會實踐活動．鼓勵學生了解社會、接觸社會，將人類的實踐活動有機地引入思想政治課的教學過程中，在思想政治課的教學過程中，課堂教學是思想政治課教學的基本形式，學生的學習主要是在課堂上進行的。因此，加強學生課堂學習指導，對於學生完成學習任務，提高學習質量具有十分重要的意義。每個教師都應該重視和加強思想政治課課堂學習指導。課堂指導分為課前准備指導和聽課指導兩部分。 一、課前准備指導 凡事預則立，不預則廢。工人生產前要備料，農民生產前要備耕，教師上課前要備課。同理，學生上課前要作準備。學生課前准備的好與否，主要取決於教師的嚴格要求和具體指導。 教師應該幫助學生明確課前准備的目的和意義。學生的課前准備是學生聽好課的基礎，這猶如教師的備課是教師上好課的基礎一樣。但不少同學不明白這個道理，不重視或不願意作課前准備，特別是不願作認真細致的課前准備。結果上課時，對教材感到陌生，對教師講的內容感到突然，不能適應。對於這些學生，應幫助他們明確課前准備的重要性。課前准備猶如戰士上戰場前了解敵情，熟悉地形那樣重要，必須認真准備才行。每個學生都應該把它作為學好思想政治課必不可少的重要環節和基本條件。學生在明確了課前准備的目的意義後，教師就應作具體的指導。 (一)授新課的課前准備指導 授新課的課前准備，主要是要求學生預習教材，良好的學習習慣是成功的重要保證，是保證講授新課教學質量的重要環節。因為授新課是教師向學生傳授教材的新內容、新知識。如果學生不作預習，上課就會感到生疏、突然，接受新知識就比較困難。相反，如果學生作了充分的預習．聽課時就有目的性、針對性，對所講的新內容就容易理解和接受。實踐證明，是否預習教材，直接影響著學生聽課的效果。因此，教師必須重視學生的預習。為了使預習不走過場，取得實效，應給學生提出預習的具體要求： 第一，指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習。 第二，要求學生通過教材預習，掃除文字和語言障礙。初步了解教材的主要內容和層次結構。 第三，要求學生在預習過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學生一邊閱讀教材，一邊思考問題，發現問題，特別是在新舊知識銜接的地方，在新知識的關鍵地方去發現問題，從而激發學生的學習興趣和求知慾望；要求學生一邊閱讀教材一邊劃出重點和難點，以便在上課時注意留神，把握重點，解決難點。 (二)討論課的課前准備指導 討論課是思想政治課常常採用的一種課型。這種課的主要目的和意義，是使學生對已學過的理論知識加深理解，或對某個實際問題進行爭論，提高認識，讓學生運用已學的知識去分析說明現實問題。鍛煉和培養學生理論聯系實際的能力及其思維能力、辨別能力、表達能力等。遺憾的是許多討論課常常達不到這些目的。究其原因是多方面的，但其中最重要的一個原因是學生在討論前的准備工作做得不好。因此，教師應重視和加強討論前的准備指導。 第一，應幫助學生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。要求每個學生都積極行動起來，作好討論前的各種准備工作。 第二，要求學生根據討論題目，寫好發言提綱和發言稿。在此過程中，教師要幫助學生根據討論題目提出論點、擬出論據，然後進行論證。一般說來，學生提出論點沒有什麼困難。但論據常常找不到、找不準。有的同學找到了論據又不能很好的運用和論證。因此，教師應在這方面多加指導，以保證討論課的效果和質量。同時，教師應盡量引導學生將已學的馬列主義、毛澤東思基的基本觀點和常識與社會實際、自己的思想實際相聯系，不要尋談理論，不與實際沾邊。 第三，學生寫好發言稿後，應要求學生熟悉，作好發言。特別是應對那些膽子小，平時不愛說話的學生做好思想開導作，鼓勵他們在討論時大膽發言。如果是分小組討論，就應每個學生都發言，如果是全班討論，則應由小組推薦或由教師選那些認識深刻的、有代表性的學生發言。最後教師應對這些發言稿進一步審閱修改，以保證討論課的效果和質量。 二、聽課指導 聽課是學生學習的中心環節，是學生獲得知識的主要途徑二因此，教師和學生都非常重視聽課。但僅有思想上的重視是不夠的，要使聽課取得好的效果，就應該有好的聽課方法。因此，教師在講課的同時，應該加強學生的聽課指導，幫助學生掌握科學的聽課方法，提高
② 國培脫產研修總結
重慶2011年國培計劃初中思想品德理論研修學習總結
從2011年10月9日至11月16日，短短40天的理論研修，忙碌而充實，震撼而深刻。我們我聆聽了40場教育專家、名師的講座，開展了5次拓展活動。這些活動給我帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規格的文化大餐。
從培訓的的老師來看，既有政治專業方面的專家如重慶市教科院教研員、研究員，全國思想政治學科課程標准研製組專家成員魯瓊瑤，他是《中學政治課程標准》的擬定者之一；西南大學教育學院教授、博士生導師王德清；重慶市教科院研究院教授萬明春；重慶師范大學政治學院教授王桂林；西華師大政治行政學院教授高青蘭；四川師范大學政治教育學院副教授郭開全等，也有教學實戰經驗豐富的名家來自一線的教研員、教師如成都武侯區的肖成全、沙坪壩進修校的熊鷹、巴蜀中學的伍平偉、一中的塗華勛等，還有助推學員專業化成長的學者如倫理學方面有西南大學的鄒順康教授、重師大的孔毅教授，心理學方面如重師大的胡朝斌教授、李祚山教授等，更有提升學員教育品質的大家如清華大學的劉書林教授、武漢大學的田文軍教授。從教學實戰技巧到理論提升，從新課程理念啟蒙到學員專業化成長，無不包容其中。
從培訓的內容來看，既有對初中思品課教學的技能技巧培訓如《初中思品課說、講、評課技巧》、《現代教育技術在初中思品教學中的應用》、《中考命題導向與教學——遵循命題規律 擁有教育智慧》《初中思品課教學機智與應變》等，也有對初中思品課理論知識的夯實如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要解讀》、《新課程的價值訴求——以人為本》（萬明春）、《讓理念與智慧相約——思品課程標准與我們的課堂教學》（魯瓊瑤）《初中思品教育前沿問題研究》（張建文）等，還有對初中思品教師專業化成長的如《初中思品課教學中的倫理思想解讀》《初中思品課與「三觀」教育》（郭開全）《推進思品課教學的若干思考》（肖陸軍）等，這些內容豐富，既有實戰的技能、又有理論的高度，還有人文的熏陶。
從培訓的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，盡管還未達到和專家們進行精神對話的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。在一個偉大變革的時代，我們每一個人都是動力。我們政治教師，任重道遠。新課程的價值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發展，培養學生終生學習的願望和能力。新課程下，思想政治課就是教會學生做人的教育。「小贏憑智，大勝靠德」「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」，我們無法決定學生生命的長度，但我們可以拓展學生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學生為本的教育。學生是人，是主動發展的人，更是不成熟的人。我們說以人為本就是以學生為本。教育是農業，不是工業。思想政治教師應做教育的「農人」，教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。
「教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積」。謀求人的發展，才是教育的真正目的和全部責任。教育的神聖，就在於它關注生命的尊嚴。。。。。幸福，快樂是生命成長的終極目標。結合目前我國農村地區初中思想品德教學現狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農村初中思想品德教師專業化、專職化程度較低；從學生層面看，由於中考思想品德科只佔50分，學生在思想上重視不夠，認識不足；從教學層面來看，過於強化「知識中心」價值取向把認知目標的達成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標，能力、情感、態度目標是否實現往往被忽略。）我不禁全身戰栗。「郭美美事件」「小悅悅事件」在不斷拷問我們思品教師？我們有沒有做得不夠的地方？我們怎麼了？我們還不革新嗎？我們將以什麼心態和該以怎樣的努力來迎接新一輪教育改革？
教育是一項事業，事業需要獻身；教育是一門科學，科學需要探索；教育是一種藝術，藝術需要創造。「路漫漫其修遠兮」，讓我們帶著期望上路吧，去探索教育的規律， 去增長教育的智慧， 去找尋教育的快樂！
理論研修暫告段落，下一階段是影子研修。我會在此後的研修中，積極地學習、反思、實踐，努力提高個人的綜合素養，以適應教育發展的要求。不當之處敬請老師指正。
鄒勇
2011年11月20日