⑴ 骨幹教師培訓總結
XXX小學
200X-200X學年度第X學期教科抄研工作計劃
一、指導思想
以黨的「十七大」精神和科學發展觀為指導，進一步貫徹落實《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和全省中小學素質教育工作會議的精神，以人為本，開拓創新，全面推進素質教育。
200X年工作思路是：以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以提高教學質量為核心，以深化校本教研為動力，以科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，整體視導，分段活動，協作教研，突出重點，創新教研思路和方式，構建我校特色教研體系，進一步提高我校基礎教育實施水平。
二、任務目標
認真貫徹落實全省中小學素質教育工作會議精神和棗庄、滕州兩級市教育教學工作會議精神，優化機制，明確措施，培植典型，全面推進素質教育，努力開創我校素質教育新局面。
1.踐行科學質量觀，科學、規范、高效地提高教學質量，實現教學質量新跨越。
2.繼續開展新課程系列課達標活動，不斷完善各學科深化課程改革、提高素質教育水平的實施意見，全面、科學地促進教師和學生的成功發展，構建學科實施素質教育新體系。
⑵ 新課程教師如何提升職業道德修養心得體會
提高教師職業道德修養的實踐與體會
教師職業道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，它是在教師職業范圍內調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為准則。近年來，我校度重視師德建設工作，將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓，不斷提升教師職業道德修養。
一是完善制度，以考核促進提高。
學校修訂的《教職工職業道德考核辦法》，明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領導小組評價老師的具體內容。把師德考核作為教師職務評聘、績效考核、評優樹模的重要依據。通過考核，促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業化發展，提高教書育人的水平。
二是創新機制，以活動促進提高。
結合學校實際，開展獨具特色的師德建設系列活動：以黨員為主開展了學習實踐科學發展觀活動，統一教育思想，堅定職業理想，提高認識水平；以學科組為單位在教師中開展才藝展示、「誇誇我身邊的好同事」徵文活動、師德建設先進個人評選活動、教學賽教等，提高教師業務水平和思想認識。以傳統節日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構齊抓共管、協調配合、人人參與的工作格局。
三是公正——教師對待學生的核心原則一章，對「教師必須學會寬容」和「愛是一種公正」這兩點深有同感。新課程標准中也提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生，除塵濾布、信任學生、關心學生，與學生建立平等的朋友式的師生關系。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模範帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。
隨著經濟的發展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業的一大進步。是,到底尊重學生到何種程度,而且作為學習活動主體的學生,應當如何對待教師的組織和引導的問題,實踐中出現了一些我認為不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱「學生是上帝」，並把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。在我的課堂上，有一位學生坦言「學生是上帝嘛」，其他學生也是「於我心有戚戚焉」，群起響應。學生是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，從現實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，於學生自己、教育本身，害處不少。
首先，不利於學生的健康成長。中小學生不論是身體方面、心理方面，還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，犯點錯誤在所難免。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從「上帝」的意志，學生的健康成長就失去了一道強有力的防線。
其次不利於素質教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生，取悅學生。這樣在經濟利益的驅使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規律。教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質，反而會誤導學生，葬送學生的前途。
再次，與國家社會的需要相悖。家長把孩子送到學校，是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養良好的道德品質，形成文明守紀的行為習慣，鍛煉頑強意志和毅力，在增長知識才乾的同時，全面提高他們的素質。而不是請學校幫助他們培養專橫霸道、自私自利、不學無術、壓濾機濾布廠家唯我獨尊的上帝。
在學校教育中，既要重視學生的主體地位，也不能忽略教師的主導作用；要尊重學生的個性品格，但不能姑息縱容學生的缺點錯誤；既要一切服務於學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要千千萬萬個教育工作者遵循教育規律，用正確的思想和科學的方法加以引導。作為教育工作者，我們應該懂得，國家和社會需要學校培養德才雙磬的接班人，而不是培養無才無德、高高在上的「上帝」。
四是踐行「標准」，以學習促進提高。社會的飛速發展，人民群眾對教育的期望值很高。年初，綜合學校實際，家長、社會需求修訂形成《教職工職業道德考核辦法》，充分體現了全體教師適應社會發展，不斷自我加壓，爭做新時期合格教師的願望。《辦法》中的評價內容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的「標准」。同時，學校大力宣傳學習優秀教師代表霍懋征老師的高尚情操和典型事跡，學習本校「師德先進個人」的事跡，以此轉變教育觀念，加強主觀自律，提高師德修養。當然，師德建設要從思想教育、道德規范、崗位實踐、榜樣示範到行為養成結合而成還需學校、全體教師共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統才能不斷把師德水準提高到新的水平，帶動教師整體素質的提高，並進一步帶動學生道德素質的提高。
⑶ 教師培訓總結
一、先寫一下培訓的全過程。
二、檢查是否達到了目的。
三、寫一下培訓的收獲。
四、檢討一下培訓中的不足。
五、提出今後培訓需要繼續保持的地方和需要加強的地方
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⑷ 淺談如何培養提升教師的綜合素養
教師個人的綜合素養在教學工作中的重要性
教師本身作為教授者那麼就一定要保證自身的學識和素養有一定的深度，專業知識的豐富是最基本的需求，最重要的就是個能的品德和能力一定要能夠在學生面前作為表率。俗話說要想教授一條河，首先你自己得是一片海。
因為老師其實自古以來就是一項非常具有權威性的職業，它往往代表著正確、方向、學習的楷模，所以學生會不自主的對老師產生一種跟從性，就好像小時候對自己的家長也進行習慣性的模仿。因此教師的一舉一動都會直接影響到學生們今後個人習慣的形成，所謂為人師表就是說明作為老師要起到表率作用。可見如果老師在學習生活中表現的積極向上才能更好的引導學生們向這個方面發展，如果老師自身就表現的不夠積極而缺乏集體榮譽感那麼又如何能對學生們進行相應的教導和要求。
在當前教師團隊中所存在的一些問題
隨著教育的逐漸普及，越來越多的學校正在逐漸興辦成長起來，在一定程度上這的確能有效提升全民素質以及綜合教育水平。但於此同時越來越多教師自身的綜合素養不足等問題也逐漸暴露出來。專業水準不過硬，教學方式太過單一，教案准備不夠認真，教學過程中得過且過等問題都將會直接影響到最終的教育質量。
在一些重點學校中教師選拔尤為嚴格，師資力量也一定是毋庸置疑的，但是在一些相對偏遠的學校老師往往就成為了一種非常稀缺的資源。於此同時教師們在學校中的歸屬感逐漸減弱甚至出現消極怠工，完全將教師當成一份應付式的工作去做，這樣所講授出來的課堂知識不僅生澀難懂甚至會出現教授不全面的現象，對學生今後的學習和發展是非常不利的。由此可見，從根本上提升教師的自我認知並提高對教育事業的積極性是當前最需要解決的問題。
做好培訓與宣傳來加強對教師團隊內部的思想教育
思想教育工作一定不能流於形式停留在表面
在一些學校可能並不重視思想教育工作，認為學生的成績以及學校能取得重大的獎項才是最重要的。但沒有一個積極向上的思想又怎麼能完成優秀的教學工作呢？只是流於形式的開一些基本的例會，說一些無關痛癢的口號，完全不能對教師團隊中的個人認知起到任何提升作用，倒不如完全取消思想教育工作任其自生自滅好了。
教育事業是關乎到一個國家乃至全人類的發展和建設，推廣教育的普及度，加強教育的實用性一直是人類所想要達到的預期。因此教師不僅僅作為一種賴以生存的職業，稱其為靈魂的工程師毫不為過。所以在進行相關思想教育活動時首先一定要明確教師這份職業的重要性，首先要學校相關部門進行足夠重視，教師們自己才會相應的做出回應，最終才能真正有效的提升教師們的自我認可程度從而在今後的教育工作中變得更加嚴謹而積極。
通過培訓和宣傳來加強教師自身的認識水平
除了對教師各自專業知識的培訓以讓其更好的跟上社會發展的步伐之外思想建設的相關培訓也同樣必不可少。思維主導執行，只有思想達到了一定的高度才能在自身的行為上做出與之匹配的執行。所以注重關注教師團隊的思想建設程度，時常舉辦一些講座或者交流會等活動，但千萬不能只注重形式而沒有實際內容，良好的促進教師之間的交流，取長補短，不斷進步才能最終保證教師們的思想認知能達到相應的高度。
同時，在校內多舉辦一些加強思想建設的校級活動，比方說黑板報的評選、道德模範之星評選等，加強相應宣傳工作的力度，最主要的就是在校園內形成一種良好而積極向上的思想氛圍。環境總能帶給人們非常巨大的影響，在一個積極、樂觀、向上的氛圍之中自然就能更好的保證不論是老師還是學生都能以一種正面的情緒去積極面對學習和工作，最終也能保證整個校園的相處會變得越來越融洽。
利用團體活動加強教師的工作積極性以及集體歸屬感
團隊活動是一項提升教師綜合素養以及團隊歸屬感的有效途徑
團隊活動是能夠有效的鍛煉和提升參與者綜合能力的，因此在學校中多舉辦一些團隊活動，不論是班級之間師生配合完成的，或者僅限於教師團隊內部的活動，都能很好的提升其歸屬感以及集體榮譽感。之前所說的黑板報、道德模範之星的評選，就能有效的增強師生之間的配合和默契，緩解師生關系，同時在競爭和比拼中找到各自努力的樂趣，那麼最終不論是否取得了名次都一定會有成就感。
還有在教師內部也可舉辦一些比賽或者遠足等活動。主要是為了鍛煉和培養教師之間的團隊協作能力以及相互配合的默契程度。畢竟每個學生都需要學習數門學科，要想讓學生有用一個全面的優異成績自然就少不了教師之間的相互配合。
增強集體歸屬感才能更好的調動起教師的工作積極性
教師們在教學的過程中消極怠工的原因有很多種，但絕大多數都是因為自身在整個學校中的自我認知以及存在感不夠強，就自然會產生類似於「不論我怎麼講課也沒有人會在意」，「做的再好也沒有人會關注」的錯誤觀念，最終自暴自棄而慢慢的對整個教學工作不重視起來，最終陷入惡性循環。因此，加強教師們在學校中的歸屬感，讓他們能形成一種「我所做的一切都會受到很多人關注」這樣的觀念是非常重要的。
能力不夠的會在他人的關注之下不斷的改正和完善，能力優秀的會在他人的關注之下不斷的展現自身的特點和優異性來吸引目光，最終獲得認可。交流和競爭能更好的督促教師們不斷的完善和改進，同時更能激發各自前進的動力，最終調動起整個教師團隊的工作積極性，從而更好的完成相應的教學任務，讓學生們學到更多，學的更好。
老師這項職業毫無疑問對人類發展的貢獻是極其巨大的，因為老師能夠教授學生們相應的知識，以自身的經驗幫助學生更好的適應社會，教授知識的同時更要教會學生如何做人。而人類社會的發展和進步也就是在教師這樣不斷教化之下最終傳承下來。而有效提升教師團隊自身的綜合素養才能更大程度上保證最終的教學質量，從而更好的培養出人類社會發展所需求的高素質人才。
⑸ 如何加強教師素質提升的培訓報告
參考：
通過這段時間的學習，使我進一步了解到教師職業的神聖，同時也感責任的重大。我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，從以下幾個方面談談本階段的學習心得：
本次培訓，安排了多位名師給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。在這些名師的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，甚至於忽視這一方面。聽了各位名師的講座，我覺得在今後的教學生涯中，我們不應僅僅著眼於一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視思想方法的滲透，而不局限於單一解答方法的教學。
課堂教學的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學創造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調動學生的積極性，隨時准備有效的處理課堂上出現的突發事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。
交際是人與人之間使用語言媒介而進行的聯系與相互影響。在學校這個小社會中，教師要面對領導、同事、學生、學生家長。他們之間要建立友好關系，要相互了解，相互理解，或建立友誼，開展合作，進行情感交流，這都離不開交際。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「教師是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定於教師，決定於教師的能力、水平、工作藝術和智慧。」所以一名教師當具備多種基本教學能力。教師與學生建立民主、和諧的師生關系，成為學生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動，帶來的是高質量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對立、對抗，則無疑是教育的大障礙，這種關系下不僅教學效果大打折扣，而且學生人佫成長也要受到負面影響。因此，教師通常都把建立良好師生關系做為一個重要的工作部分. 教師的創新能力是指「教師綜合已有知識、信息和經驗，產生有別於他人的、獨特的、新穎的教學方法、教學手段、教育技能和新成果的能力。」要培養高素質、有創新能力的學生，教師必須具備高素質和創新意識及創新能力。因此教師應該勇於創新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創新，達到培養創新人才的目的。
總之，在職教師應該以科學發展觀和科學的人才觀為指導，在教學實踐中結合自身特點和學科專業特點，體會和探索提高教學能力及教學水平的途徑，不斷優化教學內容，掌握教學方法，在教學過程中進一步摸索，循序漸進，發揮自身優勢，汲取豐富的知識，並將這些知識在教學中逐步完善起來，為提升自身的教學能力打下基礎。
⑹ 教師專業素質培訓總結
開學初，學校組織進行了教師專業提升培訓，培訓學習後我的感觸很多。
1、「學生為本」。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
2、「師德為先」。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標准精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關繫到千百萬青少年一代的健康成長，關系於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。
3、「能力為重」。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、「終身學習」。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮
⑺ 2020年教師如何加強自身建設提升工作水平心得體會
就是要加強自身建設，就是提升自身的綜合素質和教學水平。