識字法培訓計劃

1. 鄒平縣第二實驗小學特色優勢

鄒平縣第二實驗小學，在山東省濱州市鄒平縣黃山一路，始建於1957年，原名「安家小學」。1987年歸縣教育局專署，改名「鄒平縣第二實驗學校」。2002年又更名為「鄒平縣第二實驗小學」。目前佔地面積42398平方米。建築面積14029平方米。有小學班42個。在校學生2400餘人，教職工189人。
規范教科研管理 形成長效管理機制
蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。」教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。 學校堅持走「科研興校」之路，健全機構，明確分工，完善制度，從學科組到備課組、從教研組到子課題組、從幹部到教師，上下齊動員，全民皆研究。所有校長和中層幹部都要做一個課題負責人，所有教師都要參與一項課題，構成了由管理到指導的縱橫網路體系。學校制定《科研工作管理辦法及激勵措施》，鼓勵教師參加教科研活動，並將教科研成績與職稱評聘、評先樹優、評價考核掛鉤。制定具有科學性、針對性、實踐性和有效性的培訓計劃，樹立「問題即課題，學校即研究中心，教師即研究者」的觀念，充分利用本地資源，發揮教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，提高教師的教科研能力。 教科研工作最重要的是扎實有效、持之以恆。在課題研究過程中，學校從宏觀上把好「課題規劃、立項開題、實驗指導、鑒定評審、評比推廣」五關，要求每個課題落實四個步驟：一是前景分析、調查檢測；二是制定方案、組織開題；三是抓好過程、注重實效；四是歸納總結、提煉提升。學校引導每個課題組成員做到：一讀——堅持每天讀相關教育信息、經驗文章、教育專著；二寫——每周寫兩篇教育隨筆，每學期寫一份階段總結和一篇有價值的論文；三上——每學期上三節與課題密切相關的公開課；四會——理念會滲透、經驗會總結、課堂會評價、方法會創新；五多——多觀察、多行動、多交流、多反思、多創新。注重教師的行動研究，要求教師對教研工作保持一份敏感的探索意識，經常對自己的教育實踐、研究情況進行反思，不斷調整自己的研究思路並形成理性認識。鼓勵教師書寫教育日誌、把一時的頓悟、棘手的問題、鮮活的案例等記錄下來，以此促進教師反思能力的提高，同時為研究提供豐富的素材。規范的教科研管理形成了教師自我發展、自我提升、自我創新的內在管理機制，學校形成了「人人有課題，個個能研究，師師有特色，年年出成果」的良好氛圍。
著力科研帶動 打造科研強校特色
在課題研究上我們遵循了求實性、發展性、重點性三原則。著眼於促進學校、教師、學生的共同發展，立足學校實際，相繼研究、推廣了23項課題。學校通過《校本研修機制研究》，建設一支以研究、合作、自主為特徵的專業引領隊伍，形成科學的校本研修機制，促進教師專業能力的有效發展；通過《校本課程與學校文化建設研究》努力創建具有本地區文化特徵，又具有時代性、超前性和個性特色的學校文化；通過《新課程中的學生評價內容與方法實驗研究》及《科學課學生發展性評價研究》，注重學生過程性評價和終結性評價的結合，大力推行多元化發展性評價，讓每個學生感覺自己都是一顆閃亮的「星」，體驗到「我自信，我能行」，從而引導學生身心健康、和諧發展。課題研究的專題化與系列化，促進師生可持續發展的同時，形成了學校鮮明的特色。 學校以《提高小學生語文綜合素養》為龍頭課題進行了系列研究，走出了一條讓學生自主學習的路子，探索出了「縱向一條龍，子課題之間相互聯系；橫向提高學生語文綜合素養」的「一條龍」大語文教學體系。 在低年級段，我們遵循兒童生理、心理特點和認知規律，開展 《雙快識字研究》，以識字教學的趣味性為著眼點，以快樂、快速大量識字為目標，以游戲、謎語、兒歌、律動等活潑有趣的活動為途徑，總結出了環境識字、查字典識字、韻語識字、背古詩識字、游戲識字、卡片識字等多種識字方法，建立了科學、有效的「三段六環」式識字教學模式。「雙快識字」大大提高了學生的識字效率，為提高學生的閱讀能力打下了堅實的基礎。 基於多讀、多寫、多積累的語文學習規律，學校在中、高年級開展了「口語訓練」、「讀寫並行」、「閱讀中外經典 享受讀書樂趣」等課題的研究。實驗教師經過長期的實踐，探索出了口語交際、閱讀、語言積累、習作提高的具體途徑和方法。探索出「兩步四環」語文閱讀教學模式；建立了口語訓練——221多模式，以及「六步四課時作文自批自改」法。實現了「以讀帶寫，以寫促讀」，全面提高了學生的語文綜合素養。 教師在系統研究、實踐的基礎上，把國家、地方、學校三級課程有機聯系在一起，融進學校的辦學理念和學生的培養目標，本著「立足學校實際、滿足學生個性發展」的原則，充分發揮教師本身的優勢資源、藉助廣闊的社會資源、豐富的自然資源，開發了語文教學一條龍——《成長的書香》一至六冊校本教材。 不斷地潛心研究，使學校的領導教師學會了用國際視野看待我們今天的教育，將教育的基本價值趨向，鎖定在學生的整體素質、積極的人生態度及良好的習慣上。通過開放的課程資源運用，形式多樣的校內外實踐活動，最大限度地開發學生的潛能，促進學生的和諧發展。學校根據學生自身潛能、興趣、愛好，成立了舞蹈、籃球、繪畫、合唱團、小提琴、書法、新雨詩社等興趣活動隊，開展了「萬花筒」式的課外活動，給每個孩子一個展示自我的亮麗舞台。在實踐的基礎上，學校相繼開發了美術四大板塊實踐教材——《童畫夢工廠》、《墨雨童韻》、《歐體書法教學》、《兒童版畫》；音樂課外活動教材——《舞蹈基本功訓練方法》、《合唱指揮》；體育實踐教材——《陽光體育》等校本教材。這些教材的開發和利用，打破了課內與課外、課本與生活的壁壘，滿足了學生個性發展的需要，為教育教學注入了新的活力。
提高教育教學質量，把准教科研工作脈搏
教育要符合時代發展的要求，為社會培養符合時代要求的人才。我們應用發展的眼光看問題，對學校的教科研未來進行科學預測，使之更富遠見，更具有合理性、准確性、針對性。因此，學校積極倡導教科研一體化，教研為科研打基礎，以科研促教研，把准時代發展的脈搏，注重教研活動與課改相結合，教科研與教學常規教相結合，以構建「和諧課堂」為抓手，努力提高教育教學質量，促進師生共同成長。 一是開放課堂，尋找問題根源。學校通過「推門聽課」、「開門聽課」、「開放周」等形式，向領導、教師、家長以及兄弟單位開放課堂，了解老師們是否將新理念轉化成了行為，了解教師的課堂教學能力是否符合新課改的要求，了解教師在課堂教學中，是否關注學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態和目標達成度。幫助教師尋找影響和諧課堂的因素，從課堂教學實踐中獲悉教師專業水平、敬業程度等多方面信息，發現教學中值得借鑒、推廣的有價值的內容，以利於正面信息的宣傳引導；以便尋找構建和諧課堂的方法，提高課堂效率的策略。 二是研究課堂，提高課堂教學效益。學校先後開展了「大面積聽評課」、「中青年教師課堂教學展評」、「課堂教學大比武」、「三走進活動」等多種形式的課堂教學研討活動，要求幹部、教師走進課堂，思考支撐課堂教學的內在機制，尋找變革課堂教學的方法、提高課堂教學效率的策略。以課例研究為載體，通過開展「精彩導入」、「有效的課堂提問」、「師生互動策略」、「作業的科學設計」四項專題研究，引導教師研究課堂，探究教法、學法，激發學生的學習動機，豐富學生的學習策略，提高課堂教學的有效性。 「精彩導入」的流程是：設計准備——逐個錄相——網上觀摩——集體研討——評價提煉——資源共享（形成《導入語集錦》） 「有效的課堂提問」流程是：個人設計——隨堂攝像（或錄音）——自我反思——集體研討——修改提煉——資源共享（形成《精彩課堂語言集錦》） 「師生互動策略」的流程是：集體備課、說課——教學設計——上課、聽課——評課反饋——學科研討——形成策略——經驗分享。 三是反思課堂，促進教師和諧發展。反思是教學理論與教學實踐之間的對話，是溝通課堂預設與資源生成的橋梁。學校引導教師堅持撰寫教學隨筆，以研究者的眼光，觀察、審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，促進教師養成反思教學的職業習慣，以便於更新觀念、改進教法、提升自我。 和諧課堂的構建，使學校形成了學生愛學，教師樂教，學有所成，教有所獲，預設和生成相得益彰，目標達成度高的良好的學習動力系統，提高了教育教學的效益和效率，使課堂充滿了師生生命的魅力，成為師生共同成長的舞台。
[編輯本段]科研結碩果 管理得提升 事業在發展
扎實有效的教科研工作，推進了學校工作的整體發展，提升了學校科學化管理水平。自98年來學校連年被評為縣教科研工作先進單位；2006年被評為市教科研工作先進單位；全國教育科學「十五」規劃國家重點課題先進實驗學校；實驗課題相繼有2項通過國家級鑒定；8項通過省級鑒定；3項獲省級科研優秀成果一等獎；2項通過市級鑒定。教師們在課堂中勇於展現自己，激發出更多的思考和縱深的反思，為教學觀念的轉變、教學實踐的改進和教學水平的提高，積累了豐富有效的理論和實踐經驗，逐步形成了一個名師團體。各學科出現了不同級別的領軍人物，有部分教師形成了各自的教學風格，骨幹教師隊伍不斷壯大。現有國家級模範教師1名；省教學能手、特級教師3人；市縣教學能手、學科帶頭人47名；36名教師獲省市優質課獎。學生的學習能力、社會實踐能力及綜合素質不斷提高，並在各級各類大賽、展示活動中屢獲大獎。曹瀟月同學在中央電視台CCTV第六界希望英語大賽中獲省特等獎，並進入全國總決賽；韓路辰等同學在山東省第二屆「中小學機器人大賽」中獲兩項省級二等獎；石郁先同學，在全市中小學圍棋比賽中榮獲冠軍；李鑫岩、徐子涵同學，在市運動會武術、摔交比賽中分別獲冠軍；舞蹈《陽光女孩》在省舞蹈大賽中獲一等獎等等。回顧過去，實驗二小走過了一段堅實的路程，展望未來，我們將以「辦人民滿意的教育」為宗旨，讓每位學生都能快樂成長，每位教師都能幸福工作。我們堅信在各級領導的關懷與支持下，實驗二小會走向更加燦爛的明天！

2. 如何使培訓更有效

一、培訓前針對所有教師開展需求式調研。
進入新課改，為了適應新的教學形式、教學理念，大部分教師都經歷了各種形式的培訓，無論再高一級的專家或教授的講座和報告，無論再新穎的觀點和理念，然而，「培訓之後看培訓」，我們不難發現一些「穿新鞋走老路」的做法：一堂堂令人啼笑皆非的課，一個個名不副實的檔案，使身為教研員的我從內心對培訓的價值和效果產生了懷疑。作為培訓者，我們應當考慮眾多一線教師的業務素質和接受能力，更應當考慮他們在課改中的真實體會和想法，畢竟，他們才是站在課改最前沿的「戰士」。
搞教材培訓，首先要知道一線教師的困惑是什麼，他們到底需要什麼？這是我們設計培訓方案，制定培訓計劃的前提。教師們不是缺少理論層面的引領，而是缺少實踐的經驗性做法，我認為鄉鎮教研員就是二者之間的橋梁、紐帶。為了使我們的培訓更有針對性、實效性，我們在進行培訓之前面向一至三年級語文教師進行了「問卷式」調查，內容包括課外閱讀、閱讀教學、識字寫字教學、習作教學（說話、寫話）等方面的問題。回收問卷之後，對問卷進行分析，將問題進行歸納、整理，選取一些具有代表性的、典型性的問題，如：識字寫字教學的基本方法、讀書的時間安排、寫話教學的方式等具體問題作為培訓的主要內容，有了實際問題作基礎就使得培訓更具有針對性。
二、本土化引領，骨幹教師貢獻，多元互動。
「培訓——教研一體化」是我們組織教材培訓的指導思想。我們共安排四個環節，分別是：課例研討、經驗介紹、教材分析與輔導、調研反饋，而且每個環節都要求有教師的反饋，或問題，或意見和建議，使每個教師的思維在會議期間都處於一種參與狀態，使教師都能「發表自己的看法，解決自己的問題，改進自己的教學」。
首先是課例研討。安排這個環節可以說有兩個目的：其一，讓所有參與教師針對這節課進行溝通、交流、對話、討論，從而解決課堂上的問題，教師的交流不僅僅是「發現問題」，更重要的是幫助執教者解決問題，進而形成一節近乎完美的教案設計；其二，現場展示課例研究的全過程，為參訓教師滲透一種教研思路，指導他們的校本教研或校際教研。
其次是經驗介紹。這是一個同伴互助的過程，選擇專業成長較快的學科骨幹教師組成一支骨幹教師團隊，針對自己學科教學的經驗和做法，向參訓教師介紹。這不是理論層面的引領，而是教師對於個人實踐的思考。其次，經驗介紹也不是任務安排，不是人雲亦雲，而是在聽取他人介紹的同時給自己以啟發和思考。關鍵還是看培訓者如何激活現場，如在二年級語文版教材培訓時，李燕老師談了如何進行識字教學、寫字教學、說話寫話教學等方面的經驗，教研員則因勢利導拋出這樣一個問題：各位老師都談一談，自己是怎樣進行說話寫話教學的？「一石激起千層浪」，所有教師都要反思自己的教學進行對比，從而辨別哪種教學方法更有實際的效果，而老師們的發言也可能會給李燕老師的教學增添新的火化，注入新的靈感。
第三是教材分析與輔導。這是教材培訓的核心環節，也是教材培訓中「盲點」最多的環節。對於低年級語文教學而言，教材內容幾乎是固定的，無外乎識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫話教學等幾方面，關鍵是看培訓者如何進行「輔導」，如何為各方面的教學提出具體的、可操作性強的建議，這才是參訓教師最為關心的，也是教材培訓的價值核心。基於這一點的考慮，我們在本次教材培訓中針對教材的內容，找幾名骨幹教師分別針對不同的內容擔任教材分析及教學輔導的任務。這樣，每一名教師所闡述的是自己對教材的理解和行動實踐性經驗，他的理解和實踐當然不代表絕對的權威，因此才能引起所有教師對待某一問題的共鳴，形成「百家爭鳴」的局面，這既是一種爭論，也是教師之間的一種協作、一種幫助。當然，其中組織者（教研員）的調控至關重要，堅決不能讓教師無目的的爭論，更不要形成「辨無所得」的結果，要及時把握現場，使教師對各種問題都能形成一致的、可行的、有效的意見。
第四是調研反饋。這是教研員的報告，這是教師們最為關注的環節。我認為處理好這個環節應有兩個前提：其一，對每個年級教師的教學實際問題了如指掌，並有具體的建議和意見；其二，對每個年級的教材應有充分的理解和把握，只有這樣才能進行有針對性的輔導。所謂的「本土化專業引領」也許在這個環節中應該有所體現，教研員應該敢於引領，善於引領，才能為一線教師解決實際的教學問題，體現教材培訓的真實價值。

3. 語文教學計劃中的指導思想怎麼寫

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神,以基礎教育課程改革為契機,全面推進素質教育,深化教育改革.繼續以"關注課堂"為工作主線,並注意整合教學,更新教學觀念,改變教師的教學行為和學生的學習方式,以培養學生的創新意識和實踐能力為重點,深化課堂教學改革,大面積地提高教育質量.
具體工作：
一、認真學習理論,明確課改方向.
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動.二十一世紀,是一個信息時代,知識不斷更新,新的理念不斷涌現,學習成為現代社會生活的重要方式之一.教師從事著教書育人的工作,更需要學習.只有那些重視學習,善於學習的人,看問題才會更准,思路才會更清,行動才會更快.教導處將統籌安排,將學習安排到全校業務學習活動中,滲透到教研組教研活動中.在學習中,既要學介紹具體經驗文章,也要學難懂的理論性較強的文章,防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章,也要學提出爭議的評論,防止人雲亦雲.採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法,要求每位教師做好學習筆記.並經常組織交流,使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中,從而更有的放矢地指導自己的教學實踐,更好地為教育教學服務. 本期與上期一樣,每周一篇學習筆記,一月一篇案例設計一篇教育故事.
二、嚴格執行常規,提高教育質量.
1、嚴格執行課程計劃.課程計劃是法規,任何人無權變更,教導處將不定期抽查教師上課情況,嚴格督促教師自覺按課表上課,嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生,如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准.
2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》,修訂我校教學常規要求,使全體教師明確要求,自我對照,切實落實常規,有效地改進教學,全面提高教學水平與質量.教導處將提倡「推門聽課,翻本檢查」工作制度,繼續實行學月常規檢查制度.
3、加強教研組建設.教研組是教師教學研究的主陣地,教師成長成材的搖籃.各教研組根據學校教學工作計劃,結合本教研組的實際情況,擬定切實可行的教研組工作計劃.教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課,進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人.教研活動要在「實」與「新」上做文章,激發教師參與教研的主體意識和創造熱情,鼓勵教師合作、交流、共享教研成果.提倡各個教研組要創自己的特色,及時、認真總結得失,在期末進行交流,開展先進教研組的評選.
4、抓好集體備課.備課組活動集中與分散相結合.集中活動做到有組織、有計劃、有安排,定時間、定內容、定主講,突出重點,解決難點.著力提高集體備課質量,各班要針對班級實際進行修改,並在教學過程加以調整,倡導課後撰寫教學後記和教學案例.
5、加強對教學質量的調研.教學質量是學校教學的靈魂和生命線.每位教師必須樹立「有效教學」觀念,增強質量意識,憂患意識,爭先意識,努力提升所任學科的質量.本學期教導處將加大學科的階段性調研力度,分析存在問題,落實解決措施,力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊.抓好幾個調研與比賽,即一年級看拼音寫漢字比賽,二年級朗讀比賽,三—六年級「六一」作文比賽,低年級口算調研,中高年級計算、概念、應用題調研,英語階段性調研.
6、抓緊畢業班復習迎考工作.認真總結上學期期末考試情況,分析我校六年級教學工作的現狀,引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題,採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會,加強家校聯系溝通,做好宣傳發動工作,爭取家長配合支持,為學生復習迎考,打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐.抓兩頭,促中間,分類輔導,採取學月考試,獎勵前五名和進步大的等形式,努力提高畢業考試的優秀率和及格率.
三、深化課改實驗,提升實施水平.
1、加強課改實驗的師資培訓.本學期繼續組織教師學習新課標,把握其精神實質,加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理.
2、加大課程研究的力度.加強教研和科研的結合,以教研為載體,以科研為先導,促進全體教師實施新課程,改革課堂教學的水平.繼續與教研室多聯系,爭取專家的支持、指導,健全教研製度,改革教研形式.各教研組制定計劃時要立足本校,結合自身教學需要,精心設計好每次活動的內容,開展小型、多樣、高效的教研活動,創造性地開展活動,讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務.學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動,對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排.以此全面提高教師駕御新課堂的能力.
3、繼續加強課程管理開發的研究,根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求,加強管理,使之不至流於形式,加強課程開發的研究,繼續開展綜合實踐活動,本期綜合實踐活動由教師自願報名參加,綜合實踐活動組組長鄭志強指導,集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》,使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑.
四、調動教師熱情,加強隊伍建設.
1、上期,我校開展青年教師賽課,一部分教師在活動中脫穎而出,一部分教師迅速成長.本期,我校將進行中老教師示範課,讓教師們在這樣的活動中相互借鑒,取長補短.不同的教學風格
2、鼓勵、支持教師參加學歷進修,組織教師參加繼續教育,切實提高教師的教育實踐水平.加強計算機及其網路技術的培訓,重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力.本期,要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課,由張玉全作好記載.
3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動,採取更加有力的措施,著力造就優秀教師.
4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動,促使青年教師快速成長.
教學是學校的主要、重點工作,提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則,教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班,檢查教學的各環節的落實,使我校的教學再創佳績.
五、科研工作：
教不研則淺,研不教則枯,為及時把握時代脈搏,跟上教學改革的步伐,我校確立的科研課題為：
1、學校社會、家庭三結合,促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級）
3、校本教材開發,綜合實踐活動（校）4、數學課題組
路漫漫其修遠兮,親愛的教師們,辛勤的付出,必會換來金秋的收獲.
教學工作大事表
2006年2月
主要活動：
二月份：
1、制定教學工作計劃.
2、召開教研組長會議,制定教研組工作計劃.
3、各科教師制定學科教學計劃.
4、召開綜合實踐指導老師會議,制定綜合實踐活動實施計劃.
三月份：
1、第二次教學常規檢查.
2、召開英語教師研討會,討論提高英語教學質量的有關措施.
3、修訂學校教學常規細則.
4、校新課程教材培訓.（一、二年級數學）
5、中老年教師示範課
8、召開教研組長、備課組長會議.
9、課題組制定課題實施計劃.
四月份：
1、學科期中調研測試.
2、徵集、評選綜合實踐活動案例.
3、畢業班復習教學研討活動.
6、第三次常規調研.
五月份：
2、三—六年級慶「六一」作文競賽.
3、一、二年級口算比賽.
4、二年級朗讀比賽.
六月份：
1、檢查各教研組落實教研活動情況.
2、六年級模擬考試.
4、一年級看拼音寫漢字比賽.
5、評選課改積極分子、優秀教研組.
6、撰寫教學論文與案例.
7、舉行期末考試,做好試後分析.
8、第四次常規調研.

4. 怎樣教孩子識字呢

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幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好。不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。建議以圖像記憶的方式來學習比較好。這里有巧虎針對這個階段的孩子身心發展設計的早教視頻《巧虎學漢字69集》希望能幫到您

5. 如何教小孩識字 推薦三個小妙招

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希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

想像識字：將漢字變成有趣的圖形和動畫，加深記憶。

1+1學習法：1天學習+1天復習，識字效果事半功倍。

有趣故事：通過識字游戲推進故事發展，強化記憶。

專業朗讀：國家級播音員配音，讓發音更准確。

微信復習：通過微信推送孩子學習進度，並給出復習課程，讓家長幫助孩子鞏固。

合理規劃：由簡到難，每天10分鍾，每天學習6個漢字。

6. 教孩子識字，需要掌握哪些方式

孩子上一年級後，盡管學校老師們會教孩子了解簡單的漢字，可是書本上的字大部分還認不全，孩子做作業不容易自身讀題型，每一次測試的過程中都必須教師讀題型，這對孩子的培訓會產生較大的阻攔，並且還非常容易消除孩子學習培訓的愛好和細心，因此 ，提升孩子的識字量是很需要的。

堅持閱讀，在讀書中識字

提議家長每日跟孩子開展親子共讀，時間可以挑選在臨睡的大半個兒時，給孩子讀喜愛的讀本，讓孩子對閱讀文章發生興趣愛好。最初開展親子共讀時，家長要應用指讀的方式 ，讓孩子跟隨你的節拍走，那樣更要有益於孩子加重記憶力，進而對中國漢字造成了解，唯有你誦讀的數次多了，孩子識字也會順理成章。

圖像與內容結合的識字書

家長們還可以依靠技術專業的識字書本協助孩子開展「識字了解」，例如利用圖像跟文本密切相關的「兒童識字書」，這類書本中照片很品牌形象，針對3-6歲的孩子有較強的誘惑力。

相對性於枯燥無味的中國漢字，孩子更非常容易記牢色彩繽紛的照片，在照片的根基以上，家長在提升孩子的識字能力，尤其是提前准備上初中的孩子，家長要挑選目的性的書本訓煉，為日後的培訓奠定基礎。

7. 小學教師個人工作計劃

2006教學工作計劃

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。
2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。
3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。
5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。
6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。
三、深化課改實驗，提升實施水平。
1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。
2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。
四、調動教師熱情，加強隊伍建設。
1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格
2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。
3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。
4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。
教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。
五、科研工作：
教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為：
1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級）
3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組
路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。
教學工作大事表
2006年2月
主要活動：
二月份：
1、制定教學工作計劃。
2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。
3、各科教師制定學科教學計劃。
4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。
三月份：
1、第二次教學常規檢查。
2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。
3、修訂學校教學常規細則。
4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學）
5、中老年教師示範課
8、召開教研組長、備課組長會議。
9、課題組制定課題實施計劃。
四月份：
1、學科期中調研測試。
2、徵集、評選綜合實踐活動案例。
3、畢業班復習教學研討活動。
6、第三次常規調研。
五月份：
2、三—六年級慶「六一」作文競賽。
3、一、二年級口算比賽。
4、二年級朗讀比賽。
六月份：
1、檢查各教研組落實教研活動情況。
2、六年級模擬考試。
4、一年級看拼音寫漢字比賽。
5、評選課改積極分子、優秀教研組。
6、撰寫教學論文與案例。
7、舉行期末考試，做好試後分析。
8、第四次常規調研。

8. 《小語「四結合」教學改革試驗研究》

小語「四結合」教改試驗可以優質高效地完成學習任務，而且能促進小語教學改革和素質教育的實施。同時也為學校的生存和發展注入了新的生機和活力。教有特色，學有特長的課堂教學改革試驗，在分局及局、省、市產生深遠的影響，得到上級領導及大慶地區的肯定。1997年被國家「四結合」課題組定為第二批試驗學校，同時是我局唯一的一所試驗學校。

下面，把我校小語「四結合」教學改革的做法和體會向大家做匯報：

一、學校概況：

學校建於一九六五年，佔地面積8000平方米，建築面積2663平方米。學校設有教室20個。各種活動室8個，其中2個計算機室 配備了386微機10台，486微機40台，586多媒體2台，現在兩個機房已達教學局網和586多媒體網。為語文「四結合」試驗及計算機輔助教學打下了堅實的基礎。學校現有20個教學班，近800學生。生源為大慶鐵路職工子女及部分路外子弟，教職工46人，平均年齡43歲，大專學歷13人，中專學歷33人，學歷100％達標。黨員10人，是一支老中青結合，素質高、科研能力較強的師資隊伍。建校幾十年來，我校先後被評為鐵道部優秀大隊，鐵路局合格小學，分局政工先進集體，省標准化小學。學校在語文作文教學和小學語文「四結合」教學試驗取得了較好的成果。

二、教學試驗工作的基本情況。

此項試驗在我校一九九六年九月份開始活動，至今已經試驗三年，試驗教師數為11人，試驗班級為6個，分別是一、二、三年各2個班，人數達240人。使用的教材是人教出版社發行的九年義務教育五年制教材。

三、試驗研究的具體工作：

1、全面規劃，系統管理，保證實施。

為了使「四結合」教改試驗進一步落實，我們對這項工作進行全面系統的研究和組織安排，根據省、市工作的安排和要求，制定了我校小語「四結合」教改試驗的整體改革規劃和措施，規劃中我們分析了這項教改試驗的現狀，對我校實際教學工作及將來試驗工作的發展，試驗內容的深化，范圍的擴大以及階段性試驗成果的推廣等方面進行整體安排，從而增強了這項工作的目的性和計劃性，使這項教改試驗在我校能有條不紊的進行下去。在制定規劃的同時，我們又對這項教改試驗工作本身做了系統分析研究，明確了構成這一工作的諸要素及其結構關系；明確了保證這項工作正常進展的必要條件。這些分析，為學校對這項試驗工作進行了科學化管理提供了必要的理論依據。我們根據分析得到的結論對「四結合」教改試驗工作進行人為的科學調控，使之向著我們預定的工作目標高效地進展。經過分析，我們掌握了構成試驗管理工作並約束其效果的是兩個重要因素。即：人員素質、設備配齊．環境條件，資金投入等前題因素;計劃水平，組織保障有效的指導，科學化管理等過程因素，以及各因素在試驗管理中的作用。根據分析我們制定了相應的制度，《試驗設備管理制度》、《試驗工作例會制度》、《試驗工作聽課制度》、《試驗工作備課制度》、《試驗工作培訓制度》及根據試驗情況分年制定《試驗計劃》、《試驗培訓計劃》。

2、加強培訓，提高試驗教師的素質。

為提高試驗教師的業務水平，我們確定了以提高教師的思想素質為根本，以提高教育能力素質為重點的指導思想,提高了試驗教師的試驗水平。①通過各種渠道，狠抓教師思想素質的提高。②組織教師學習和討論有關認知學習理論教育心理學，以及教學設計等理論，使試驗教師對教改試驗加深理解。③開展專題研究，提高教師的教學研究能力。試驗初，我們組織試驗的教師在認真選題的基礎上對「四結合」教改試驗結合點的落實。「計算機」在優化語文課堂教學中的作用等課題進行了專題性研究，並要求試驗教師邊學習邊試驗，寫出有價值的論文。在試驗中教師根據自己所研究的專題結合自己的實踐活動進行研究，做到理論和實踐相結合。④組織試驗教師參加「四結合」教改試驗的培訓會和研討會，吸收校外的教學信息和經驗。組織教師開展「四結合」教改試驗課堂教學的研討與交流，我們在狠抓試驗教育思想素質提高的同時，還狠抓了他們能力的提高，組織他們多次開展「四結合」教改試驗課堂教學研討會，使其逐步掌握漢字教學模式，並有所發展。

3、環境資源建設。

建機房為試驗創造必要的物質條件。試驗剛開始在上級幫助下，學校自籌資金購置了10台單顯的386計算機，一年後又購置了15台386彩顯計算機，九八年初學校又下大力氣購置了25台486型計算機（彩顯、4M內存、1G硬碟）及2台多媒體計算機，列印機一台，掃描儀一台，電視5台，建了兩個機房，解決了試驗研究的物質條件，為了使「四結合」教改試驗進入到閱讀、作文教學階段，學校又投資將學校微機聯網，更新過去單顯為彩顯，建了多媒體網路教室(投資7萬元)，極大改善了試驗的硬體環境。

四、試驗工作的項目。

在利用計算機和「認知碼」探索新型識字教學模式過程中，我們掌握了一些先進的經驗。並有一定的發展，使試驗的課堂教學體現了小學語文課的特點。符合教學大綱的要求，完成了教學任務。①提前教學大寫字母，狠抓指法練習；由於一年級教學的漢語拼音字母都是小寫，大寫字母是在二年級學習的，而微機鍵盤上的字母又都大寫的，因此我們把大寫字母提前教學，與小學寫漢語拼音教學同步進行。學校又統一購置了模擬鍵盤，利用課余時間進行指法練習，不求速度只求規范。這樣可使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時受到刺激，而且使學生的手、腦並用，有效地激發了學生的興趣，調動了積極性和主動性。②根據實際，分步打字。試驗之初，由於學生剛剛接觸認知碼，因此我們對漢字的編碼和上機操作還不夠熟練，針對這一實際，在學生打字的環節里，我們採取的是學完本課生字以後上機打字，此舉對基礎較好的學生比較適用，可節省課堂教學時間，避免頻繁地移動鍵盤而產生噪音，提高學生對生字編碼的記憶能力。對學習較慢的學生也能通過上機操作進一步鞏固生字詞的學習。

通過對「看－聽－說－寫－打－想」的識字教學模式的完善和發展調動了學生的積極性，提高了他們的學習效率，有了一定速度，一般學生可達到15－30字/分鍾。

五、教學試驗的效果與成績。

經過近三年的試驗，取得了可喜的成績。

1、大面積提高了學生的語文水平。①通過認知碼的學習，學生對字的音、形、義的掌握更加准確，從96－97、97－98兩學年度的語文檢查驗收看，字形分析這部分內容中優秀率最高的班級達95％－98％以上，在詞語部分滿分班級達95％。②通過試驗，學生的聽說讀寫等能力，有了明顯的提高。

2、初步掌握了漢字編碼與計算機的打字技能，促進了學生全面素質的提高。

「識字、查字、編碼、打字」四結合，使學生的語文學習、計算機學習、漢字編碼學習融為一體，提高了學生的各方面的能力。同時試驗使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，協調活動而且手腦並用，自始至終參與學習過程，極大地激發了學生學習興趣，促進了非智力因素的發展，使學生的素質得到了全面提高。

一年級漢語拼音測試成績表

1997.12

班型
項目

班
口試
平均分
筆試
平均分

成績
成績

實驗班
一年三40人
3946÷40=99.1
98.9
3904÷40=97.6
96.9

一年四42人
4153÷42=98.8
4044÷42=96.3

普通班
一年一42人
3960÷42=94.3
95.1
3893÷42=92.7
93.1

一年二42人
4028÷42=95.9
3931÷42=93.6

一年級字詞測試成績表

1997.12

班型
項目

班
百字(平均分)
擴詞(平均分)

口試
筆試
應用
口試
筆試
應用

實驗班
一年三40人
99.4
98.5
98.1
98.9
97.8
97.7

一年四42人
99.6
98.7
98.4
98.7
97.7
97.9

普通班
一年一42人
98.2
97.8
97.5
97.9
97.1
97.1

一年二42人
98.5
97.8
97.4
97.7
97.5
97.4

二年級聽、說、讀、寫能力測試成績表

98.6.28

班型
項目班
聽
說
讀
寫

及格
優秀
及格
優秀
及格
優秀
及格
優秀

實驗班
二年三40人
100%
93%
100%
91%
100%
90%
100%
89%

二年四42人
100%
94.2%
100%
91.7%
100%
90.2%
100%
88.8%

普通班
二年一42人
99.7%
90.8%
99.6%
86.7%
99.6%
87%
99%
83.2%

二年二42人
99.2%
90.1%
99.4%
85.2%
99.1%
88.1%
99%
83.8%

六、試驗研究所取得的成果。

1、論文獲獎：國家級一篇、省級二篇、局級六篇、分局級四篇。

2、為省小語「四結合」試驗教師作課1節。

3、一節錄像課獲國家級3等獎。

七、幾年來試驗的體會。

（一）主要經驗

幾年來教改試驗，我校50％的教師會操作微機，4％的教師可達到一級水平，2％的教師可達省級操作水平。根據教學實踐我們總結出一套結合認知碼把識字方法逐步教給學生的。

①結合特徵認識漢字的基本筆畫，通過背誦口訣〈橫一、豎七、撇八、點六、折九〉和給出筆畫寫代碼等練習，幫助記憶。

②結合漢字的結構規律，學習漢字的七個拆分規則，分清漢字的部件。

③歌謠記高頻字。

④採用集中識字的方法教學獨體字和合體字的重點即：要求學生掌握獨體字的編碼規則，能熟練給合體字編碼。

⑤多想辦法使編碼過程更靈活。

⑥小語「四結合」改革了課堂教學構建了新型的教學模式。

⑦小語「四結合」有利於提高學生的心理素質。

（二）存在的問題

1、在試驗中，應有一套與試驗相配套的教學軟體，用識字教學軟體進行教學，可收到更加良好的效果。由於學校人力、物力、都很有限，難以適應教改需要，給教學帶來很大難度。

2、由於學校教師年齡偏高，還有一部分教師跟不上教改試驗的步伐，實際工作中出現了不少問題如：每年一年的試驗班老師分配都需現培養現加強業務培訓。

八、深化「四結合」教改試驗發展策略計劃。

語文「四結合」教改試驗一個突出的特點，就是運用先進的現代教育手段，去探索現代教學模式及其理論，從而提高教育質量，實現教育的現代化，完整地提出試驗理論，試驗方案和試驗方式（媒體、手段、方法），並在短時間內形成很大的規模取得顯著成績。語文「四結合」教改試驗將對小學語文教學產生很深影響，起到推動作用。①鄧小平同志提出三個面向（教育要面向現代化、面向世界、面向未來）我國現代化程度還很低水平相當落後，如果不努力開展現代化教育試驗，不採用先進的教育技術，國家就不會很快發展。黨中央提出的科教興國的戰略方針，給我們教育科研指明了方向，我們就要很快地把握時機調動主要因素，克服困難努力創造條件實現教育手段的現代化。②努力實現多媒體操作。多媒體具有強烈的表現力，寬闊的接觸面，多樣的參與性等優點，努力創造條件運用多媒體優化組合進行教學試驗。以計算機軟體，激光碟為主，配以幻燈投影錄音，以及電視、電影、錄像等，努力改變傳統的教學單一，低效教學程式。同時還要努力學習計算機知識操作技術，正確熟練操作計算機網路進行教學模式試驗，提高小語「四結合」試驗的水平。③積極開發軟體。a、積極動腦、動手製作教學軟體，使之更快更好地跟上教學改革的需要。b、提高教師的教學水平。語文「四結合」教改試驗打破了傳統的教師中心論，強調學生是學習的主體，教師是提高學生學習意識，獲得信息的幫助者、促進者，教師必須努力改變過去的想法和教法，語文「四結合」識字教學模式「看、聽、說、寫、打、想」是一個啟發式探索式的教學。是「情景－幫助－共享」的教學模式。

9. 泰國北部地區華文教育發展跟哪個因素有關系

泰國是東南亞重要的國家,也是海外華人華僑較集中的國家。通過對泰國北部地區(以下簡稱泰北地區)清邁府、清萊府和大谷地、美斯樂等華人村親身考察,掌握了泰北地區華文教育發展基本現狀,分析了泰北地區華文教育的現狀及其特點,並提出了改進的幾點對策和建議

華文教育,指的是以母語或第一語言非漢語的海外華人為教學對象開展中國語言文化教育。在20世紀初期和中期,華文教育曾一度興盛於海外各華埠。但在60-70年代,一方面全世界 90%以上的華僑陸陸續續加入了所在國的國籍,成為外籍華人,華文教育失去了原賴以生存的條 件。另一方面各國政府出於政治原因,大力推行民族同化政策,海外華文教育受到各種程度不同的限制和打擊,處境艱難。在東南亞一些國家,華文教育更完全陷於斷裂停滯之中,不僅華文學校被關閉,華文教學被禁止,甚至於華僑華人在公共場合都不能或不敢使用華語交談。直到20世紀80年代後期,海外華文教育方重現生機,在全球特別是亞洲呈現出一片復興的景象。那些曾嚴厲排斥華文的亞洲國家如泰國、寮國、菲律賓等都先後解除禁令,放鬆對華文教育的限制,恢復華文學校。 振興泰國華文教育也成為海外華文教育的重要組成部分,泰國華文教育從20世紀90年代恢復自由開放至今已進入興旺階段。隨著中泰兩國貿易的迅速發展,兩國之間的相互投資逐年提高,中國赴泰旅遊者成倍增長,華文人才在泰就業非常吃香

基本現狀分析

泰國的華文民校大約有160所,分布在首都曼谷及各府,全國華文民校就讀人數約3萬人。泰北地區華文教育機構主要包括:傳統華校、華人村學校、泰國普通中小學泰國大學

(泰國政府規定)、

(零起點學習華文)。泰北地區主要是指在泰國地圖上,自湄公河起沿泰緬邊境蜿蜒向西數百公里的一片高低起伏的丘陵地帶。從20世紀60年代開始,泰北地區陸續建立了許多華人村

(俗稱難人村,基本上是雲南籍)。現在這片廣茂的山區中星羅棋布座落著近63個華人村,

(府相當於國內所說的省),居住著近30萬華人華僑,其中絕

分布在清邁、清萊和密豐頌等府

大部分是解放前國民黨第八集團軍93師的後裔,現在當地還保留著中華民族傳統的民風民俗[1]。

隨著時代的進步,泰北地區的有識之士意識到:百年大計,教育為本,必須要把華文教育搞好。絕大部分青年後裔都在泰北山區土生土長,白天接受泰式教育,放學後再學習漢語。他們大多在完成高中教育後就南下就業,也有一部分繼續進入大學學習。現在這些後裔陸續成為了泰國公民,可以合法在泰工作,在泰國年輕華文人才市場上佔有一席之地。筆者根據泰北地區華人村的基本情況,具體分析了泰北地區華文教育現狀及其特點:

(一)師資隊伍結構欠合理,不利於整體的良性發展1.專業知識結構不合理,教師職業化水平低

泰北地區的華文教師專業知識結構不合理,專業素質較低。在中華文化知識掌握方面,年長的華文教師對中國文化的認識程度仍停留在年青時的記憶之中,對現在的中國文化常識了解甚少。中青年教師缺乏漢語作為外語教學的經驗,未認識到交際是語言的基本功能,且培養學生的交際能力才是語言教學的根本目的。華文教師希望學習漢語知識、中國文化,但又缺乏必要的外部條件,存在較明顯的知識結構缺陷。

目前,泰北地區華文教師職業生涯特點:一是以中小學基礎教學為主;二是以業余的、兼職的教學為主要形式。主要原因是泰北地區專任教師較少,許多華文教師利用業務時間來開展教學,以便增加經濟收入;同時,過度依賴中國籍教師,而中國籍老師90%以上為非中文或對外漢語專業,專業不對口,以致一本書、一支粉筆、一張嘴就可以上課當老師了。由於缺少中文、華文教育等專業知識,容易造成許多低級錯誤。圖1為泰北地區華文教師所學專業結構示意圖。

圖1泰北地區華文教師所學專業結構示意圖

注:中文或對外漢語專業915%,文科專業6513%,理工科2512%

2.學歷、年齡結構不合理

從泰北地區華文教師整體分析來看,學歷層次參差不齊,受教育程度普遍較低,而且教育程度隨年齡的增大而降低。絕大多數教師僅擁有高中文化或相當於高中文化程度的學歷,多數未參

116華僑大學學報(哲學社會科學版)2008年第3期

加過較正規的漢語學習。泰北地區華文教師普通缺乏接受較系統的師范教育,這將直接影響到課堂教學效果。所以應從根本上加強泰北地區師范教育的學科建設和培訓交流。

經過調研,泰北地區的華文教師可分3個年齡段,即青年型歲)、老年型

(35歲以下)、中年型

(36-55

(56歲以上)。剛畢業的大學生就進入華校當華文教師了,沒有教學經驗,更沒有

(特別是泰籍華文教師)。圖2為泰北地區華文教師年齡結構示意圖。

管理經驗;教師年齡老化

3.教師之間缺乏溝通與交流,協調性差

華文教師隊伍的素質是發展華文教育事業的關鍵。泰北地區華文教育機構對華文教師的要求:第一,都強調要安心工作,有吃苦耐勞精神;第二,強調一專多能,要求基本功扎實並具備多種特長;第三,強調有一定的工作經驗。由於泰北地區特殊的歷史背景,多數中泰華文教師之間及華文學校之間交流不暢,各自為陣。(二)缺少配套的教材及學習材料教材問題一直困擾著泰北地區華文教育的發展。各華校由於缺少拼音識字法、簡體字及其它輔助學習教材都希望能夠有一套適合當地的華文教材。目前,泰北地區華人村學校缺少華文教材,應爭取使整個華人村所有學校都能使用國內簡體字教材。同時應增加泰國當地情況和中國文化知識等情況介紹[2]。

教材的編寫是一項系統化、長期化的工作。由於海外不同國家和地區情況各有不同,不可能推廣統一編寫的教材。因此解決泰國及東南亞地區華文學校教

圖2泰北地區華文教師年齡結構示意圖

注:青年型1012%,中年型2712%,老年型6216%

材問題,行之有效的辦法之一是由國內有關院校與當地華文學校或華人社團合作編寫出版。這既可以充分發揮國內院校師資力量雄厚的優勢,又可以使教材較為切合當地的實際。解決海外華文學校教材問題,既需要海外華人華僑社團、華文學校的努力,也需要國內有關院校的積極支持。可以在總結各種方法經驗的基礎上,進一步擴大國內外的合作,把這項工作逐步推向前進。

(三)前期開展的工作及面臨的外部環境

在多方的努力下,泰北華文教育發展中心於2006年2月孕育而生。泰北華文教育發展中心的成立開創了泰北地區華文教育的新局面,工作的范圍從單一學校推廣到整個泰北地區,初步取得了較好的效果,目前有4位外派教師在該中心從事教學和管理工作。現初步總結如下:

1.開展廣泛的調研,協助華文教育機構進行教育教學改革

通過調研,對泰北華校華文教學的辦學規模、華文課程設置、華文教師配備、華文教材的使用、學生學習情況等多方面有了比較全面的掌握這就為泰北華文教育發展中心的工作奠定了良好的基礎。

為使華文教學的改革在整個泰北華文學校推進,使泰北地區的華文教育上了一個新台階,中心決定以典型來開路,摸索出一套適應泰北華校的華文教學管理和教學改革的經驗,然後逐步在整個泰北地區華文教育機構推廣。徵求各方意見後,中心選定了條件較好的清邁崇華新生學校作為華文教學改革的實驗學校。在近半年的工作中,先後為崇華新生學校制定《華文教學總體改革方案》和《華文教學規章制度匯編》等文件規定。這樣使學校的華文教學及管理有章可循,有規可依,使華文教學迅速步入規范化的軌道。

2.制定項目、培訓計劃,為華文教育機構培訓師資

泰北華文教育發展中心決定以項目的形式來開展華文教育工作。為此,在充分調研取得第一手資料的基礎上,結合泰北華文民校聯誼會會員學校的實際和今後華文教育教學的實際,分批分

泰國北部華文教育的現狀與前瞻117

次舉行泰北地區華文教育機構骨幹培訓班,同時舉行教育教學研討會、課堂講學比賽、漢語教材培訓、華文知識競賽等活動。目的是通過這些項目的實施,培養一批既懂華文教學管理又懂華文教學的骨幹隊伍,涵養師資,為各華校華文教學的組織與管理服務;營造華文學習的環境,創造交流華文的機會,從而推動整個泰北華文教育的發展。

3.積極開展泰北華文教育機構之間相互交流聯誼活動

泰北華文教育發展中心除了服務泰北華校的宗旨之外,還肩負著凝聚僑心、促進友誼之任務,為此,還加強對外交流聯誼,積極呼籲各校要加強交流、增進友誼、共同提高。三體會與建議目前國內外的華文教育都有較大發展。如何把泰國北部華文教育推進到一個發展新階段,這是旅泰華人華僑和國內教育界,特別是華文教育工作者十分關心的問題。下面談幾點分析和建議:

(一)明確認識,轉變觀念,開創泰北地區華文教育新局面

建立泰北地區華文教育檔案庫,盡可能詳盡地收集和掌握泰北地區華文學校的情況,包括在校學生人數、教師狀況、所需從國內選派教師人數、教材的使用等,使之量化、細化,從而有的放矢地開展工作。在泰北華文教育發展中心的基礎上,可成立泰北地區華文教育專家組、泰北地區華文教育協會

(內設華人學校、大學及孔子學院等小組)等組織,推動泰北地區傳統華文學

校與華人村學校的交流,實現可持續發展[3]。

(二)積極發展華文學校,努力提高華文教師的綜合素質

華文學校是華文教育的主要場所,創辦和辦好華文學校,是推廣華文教育的主要途徑和基本方式。當地學校積極開設中文課程和中文專業,在當地學校中開設中文課程、中文專業,是各國政府推廣華文教育的主要措施和主要方式。泰國各大學及學院已紛紛開設中文系教授中文。泰北大多數華文學校都是晚上、周末上學,學生都在當地全日制學校學習,周末時間才到華文學校學習。根據這種情況和特點,要使華文教學取得一定成效,不僅需要學校多想辦法,對教學內容、教學方法進行改革,採用電化教學等現代化教學手段,而且需要學生家庭積極配給,學生在一周中大部分時間缺乏學習漢語的語言環境,學生家庭應在這方面給予彌補,盡力在家中營造學習漢語、華文的氣氛。