培訓機構教師怎樣轉換為管理者

㈠ 教師怎樣成為一個課堂的有效管理者

轉載以下資料供參考

教授如何成為課堂有效管理者
「三分教學，七分管理」。這話的意思是說教學活動中，有效的管理是實施有效教學的關鍵。在教學中，經驗豐富的教師首先關注的是如何更有效地進行教學管理，從而實現事半功倍的效果。那麼，教師怎樣才能成為一個有效管理者？
首先，教師戰略上，要高度的重視課堂有效管理的作用。
管理是一門科學，更是一門藝術。課堂教學管理具有挑戰性，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助於營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通變得順暢，教學效率就高。反之，再充分的教學准備也都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此教學的有效性依賴於教師管理能力的形成與提高。
其次，教師要十分地清楚課堂有效管理的內容。
一提到課堂管理，作為一線的老師，往往會理解為對課堂紀律的管理與對學生行為的控制，其實，課堂紀律的管理只是課堂管理的一部分而已。研究表明，有效管理應該包括三個層面的管理：課堂管理，教學時間管理，課內外作業管理。
有效的課堂管理，主要是指圍繞教學目標制訂班級的學習規則，通過老師的引導讓學生建立起遵守學習紀律、主動參與學習的責任；教師以其高超的教育藝術和人格魅力，建立安全、和諧、協調的課堂環境，有序的組織學生按計劃完成學習任務並能及時有效而巧妙地發現和糾正課堂中的問題行為。
有效的教學時間管理，指的是根據學生心理和生理發展的特點科學地支配教學時間，提高學生課堂專注的時間和利用時間的效率。
有效的課堂作業和家庭作業管理，要求教師必須針對不同層次學生的學習能力進行作業的差異性布置，及時的反饋學生在作業中暴露的問題，並取得家長的支持與配合，讓學生有效地完成家庭作業。
第三，這是最重要的，那就是教師要懂得實施有效管理的策略。
下面就有效管理的內容的三個層面加以論述：
（一） 有效的理策略
教師在實施教學的過程中，精心地設計教學內容、教學方法和科學地選擇教學手段應該不是最難的。而如何有效地進行課堂管理，許多老師卻存在很多的困惑，有的老師甚至會束手無策，以下是行之有效的課堂管理策略：
1． 課堂需要規則，有秩序的課堂環境是實施有效管理的前提。
「沒有規矩，不成方圓」。課堂需要民主、愉悅的氛圍，課堂更需要規則，規則意識的培養是有效管理極其重要的組成部分，要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規則。我們在這里所說的課堂規則是指教師和學生應該遵守的基本行為規范和要求，它具有規范、指導和約束課堂行為的效力。課堂規則能規范學生在課堂中的行為，使學生明白在課堂學習活動中應該做什麼，不應該做什麼。通過培養，課堂規則被學生接受，內化，變成學生自覺的行為，學生養成了良好習慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生發展良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。
制定課堂規則一般都是在學期或學年的初期階段，即學前教育活動中進行，師生共同討論，制定師生雙方在課堂學習活動中的行為規范和要求。課堂規則的內容應該涵蓋課堂活動的各個方面。
2． 課堂需要鼓勵，學生學習內驅力是有效管理的生命力體現。
長期以來，教師在課堂管理過程中通常是採用懲罰方式，實現學生的順從，達到課堂的控制。實踐證明這是極其低效的，甚至還會適得其反。課堂的有效管理應該是通過激勵來滿足學生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調動學生專心投入的熱情。對學生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學生，學生就會體會到挑戰的興奮、活動的刺激和成功的喜悅。但教師在進行教學管理時，採用的何種方式，在什麼時機運用激勵機制卻是教學管理的藝術。不同的學生有不同的起點，要分別為他們設置可行的近期目標，激起他們的信心，特別對後進生，一絲閃光，就應該給予熱情肯定，教師要能洞察到他們的點滴進步，用「差中找好」、「錯中找對」的辯證藝術，調整他們的心態，排除心理障礙，促進他們變自卑為自信。總之，激勵是有效課堂管理的核心。
3． 課堂需要協調，和諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產力。
人際關系就是生產力，良好的師生關系就是教學效率。師生關系的和諧融洽，有助於課堂管理的順利進行。美國著名的心理學家皮爾遜說「為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他們不感興趣的科目。」課堂中的良好的人際關系具有十分重要的教學功能，所謂「親其師，信其道」。課堂人際關系直接影響教師的積極性和學生學的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學效果。因此，只有在課堂教學活動中營造一種和諧融洽的氣氛，才能促使學生好學、樂學，使教學雙邊活動能夠積極、有效地開展。要創建一種和諧愉悅的課堂人際關系，首要條件是教師必須轉變觀念，改變「師道尊嚴」的陳舊觀念，建立一種尊重、關心、信任的師生關系。其次，必須從注少數出色的學生，轉變到對每一個學生的關愛。在課堂教學中，師生之間，學生之間的交往應該是多渠道的，圍繞教學任務，教師要在多方面調動多種手段來調整來融洽課堂人際關系。
4． 課堂需要威信，樹立教師在教學活動中的威信是有效管理的必要條件。
威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權威。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神能使亂哄哄的課堂殺那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲的訓斥也不能使學生信服和聽從。有威信的老師所講授的課，學生往往會認真地學習，對他的教誨，往往言聽計從。有威信的教師往往能使學生把教師的需要變為自己的主觀需要，學生對有威信的教師的批評和表揚往往能引起深刻的情緒體驗，無威信的教師，即使表揚也不起鼓舞作用，學生對他的批評往往口服心不服。可見同樣的教學，其效果往往隨教師的威信的高低而變化，教師威信越高，效果就會越好。教師有威信就成功了一半，教學管理，從確立威信開始。
5． 課堂需要控制，課堂紀律是實現有效管理的重要保證。
在課堂教學中，課堂紀律是一個不容忽視的問題，教師不得不面對各種干擾教學活動正常進行的課堂違紀行為。加強課堂紀律管理，是有效維持良好教學秩序的必要手段，忽視課堂紀律管理必然造成課堂的混亂。課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范來進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺遵守紀律，從而形成一種良好的班級學習氛圍。為此，教師必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、幽默、創設情境等都是這方面行之有效的方法。
6． 課堂需要引導，創建一種對學生負責任的環境是有效管理的出發點。
學習過程是既有痛苦又有快樂的，學習結果也是如此，成功帶來愉悅，失敗帶來憂傷。這是個不可迴避的現實。教師引導學生以良好的心態面對學習上的成功和失敗，讓學生始終保持一種積極進取的精神面貌。當學生出現情緒低落時，教師要及時通過談話，誘導學生把焦慮的情緒宣洩出來，針對學生焦慮的原因調整教學要求，評價，撫慰學生的心理波動。
（二） 有效的時間管理策略
時間就是效率，時間的管理是教學管理的重要內容。教師必須對教學時間進行有計劃地安排和有效地支配，我們在教學實際中往往忽視時間管理，存在一些比較突出的問題，具體的表現有：導言時間長，課堂上正確的廢話多，課堂節奏拖沓，板書多，講授多，讓學生講的，思考的時間少。教師要通過合理地支配時間，從而使每個單位時間都能發揮最大的效益，因此，課堂教學時間的管理是有效管理的重要組成部分，是提高課堂教學效益的重要環節，施教者必須具備一些課堂管理的基本策略。
1．課中明確教學進程中的時間分配。
我們在備課時就應該把教學時間的管理納入其中，課堂教學時間的管理要科學，沒有一個固定的模式。但教師要對各個教學環節規定時限，在不同的教學時間段，明確教師該做什麼，學生該做什麼，何時安排師生之間，生生之間的互動。有了這種詳細的安排才能是課堂保持一定的教學節奏，不致於產生時間分配的隨意性，使每一個時間段的目標任務更加明確。
2．把握學生學習的心理活動規律，科學運籌時間。
每節課的前20分鍾學生的精力最旺盛，學習最有效。因此，一堂課精彩的開頭，會很快地讓學生進入角色。教學內容的重點、難點也應該盡量在這段時間內完成。後20分鍾應該重在對學生學習的鞏固、檢測和反饋。當你碰到課堂上的破壞性的情況，你盡量要用課堂上短暫的空隙時間去處理。
（三）有效的作業管理策略
作業有效是教學的重要環節，目前教學中仍然存在著任務過重、形式單一、機械重復、評價單調、沒有層次、忽視個性等問題。解決好作業的有效管理，有助於激發學生的學習興趣，有效的作業可以變枯燥無味的機械勞動為趣味訓練，對發展學生的智力和培養良好的學習習慣都具有重要的意義。有效作業管理要求體現出以下幾個基本的特性：
1． 趣味性和科學性
作業的布置要充分考慮學生的年齡特點和生理心理的需要，把機械重復的訓練變為學生樂於完成的趣味活動。遵循教育的一般規律，作業的布置必須適度、適量。
2． 層次性和激勵性
不同層次的學生，需要給予分層的作業布置，一定要讓學生力所能及，在學生完成作業任務後，應及時給予肯定，促使學生不斷的進步。
3． 實效性和主動性
作業必須在完成教學內容後及時布置，不拖延，才能真正發揮作業的檢測作用和反饋作用
4． 實踐性和探索性
作業的布置不僅有書面的，還應該有學生動手、動腦的社會實踐活動性的作業，讓學生在完成作業的過程中，積極探索研究，讓學生在這一過程中的實踐精神和創新能力得到培養。
最後，有效管理還要注意的幾個關鍵問題：
（一） 規則必須具體，切實可行。
（二） 對課堂問題行為的處理必須分輕重急緩。
（三） 注意學生座位的合理布置。
（四） 在教育教學活動中逐步形成自己的威信。
（五） 培養和諧融洽的師生關系。

㈡ 青島教師培訓如何成為一名合格的管理者

自己應該是以身作則的被管理者，在管理別人的同時，自己也是被管理的人，所以自身要熱愛教師這個職業，以教育的本質出發「教書育人」，這一點是本質工作職責，所以自身在教學質量，品德，責任，愛心是首先要有的條件。

㈢ 培訓機構怎樣管理教師

無情制度，有情管理!制度是給那些不遵照的人建立的，無規矩不成方圓。在平常的管應當中，我們要具體事情具體對待，在不背背原則的情況下，我們以德服人，以溝通為方法，以疏導為思路，以解決和補救為目的，以減少影響和損失為條件，關愛老師，關心老師，相信你的耐心和愛心會熔化我們每位教育從業者，讓大家知道，我們為了1個共同的目標，而努力奮斗！在6達網上有詳細的介紹

㈣ 教育培訓機構怎樣做的管理

教育培訓機構怎樣做管理？

愛耕雲培訓機構管理系統建議從以下幾個方面入手：
1、樹立服務意識
校長們必須讓每位老師樹立服務意識，寫進校區制度里，將服務意識納入教師的績效考評，並進行重點考核，考核可以通過家長和學生反饋來實現。
校長們要讓教務老師真正意識到學校的目標是為學生和家長服務的，要以優質的教務服務，滿足家長和學生的需求，並且超越需求，得到超預期驚喜。
當然，並不是無底線去滿足無理要求。這種進階服務，我們可以學習「海底撈」，在服務上，只要比別人多做「一點點」，這「一點點」就會為我們贏得口碑。
用利他思維去工作，平時多做一點，日積月累，再續費不難。在增值服務上，我們可以開展親密互動的在線親子游戲，利用愛耕雲學校管理系統的招生營銷工具，促進孩子個人成長，增加家長粘度。
2、微信公眾號的運營也是教務工作很重要的部分。
家長直接關注機構自己的小程序和公眾號，在線簽到、發動態通知、招生營銷活動一鍵轉發、訪客追蹤等，輕松暢享系統功能。
3、高效服務教學
（1）面向教師的服務
面對老師，首先作為校長，我們應該是這樣去管控：一般來說專職教師佔2成，兼職教師佔8成。培訓機構發展到一定規模時，一定要有自己的全職教師。這不僅僅是教學質量等方面的問題，更重要的是，兼職教師經常是不靠譜的，說不來就不來了，空著課沒人上造成極壞影響，砸你的牌子，給正常教務工作帶來困擾。
在做好了教師的管控之後，教務工作要這樣展開：
● 開課前：制定教學進度計劃、教案、備課等等；
● 開課中：比如授課方式、時間、板書、答疑補缺批改作業、考試分析、保證教學質量等等；
● 上完課：比如填寫教師授課進度計劃、教學日誌、（原始）試卷的標准答案及評分標准、試卷分析、教師授課總結等。
如果你是初創的培訓機構，「名師」必不可少，這是用來彌補自己品牌的不足，讓學生產生信任感的重要辦法，請不到真的名師，那就自己包裝幾個名師出來湊數。
（2）面向學生的服務
面對學生，我們應該從學生的角度去思考，得到他們的認同。比如：學習藝術，在三年級之前上課一定是有趣比有用更重要，K12教育一定要超前學習，讓孩子在學校學習時二次鞏固知識點，穩扎穩打提高學習成績。
同時，我們可以給孩子設置積分成長體系。每進步一次，就會有不一樣的獎勵。我們把培訓機構的潛在用戶比作一個「魚塘」，通過平時的運營，不斷分析這些「魚」想要什麼，給不同的「魚」設置不同的引誘。在讓學生感受到好處的同時，也要帶動拉攏培訓機構以外的學生，這也是口碑營銷。
以上這兩種方式均可以獲得長期的收益，只要魚塘在就會有綿延不絕的收入。
4、服務顯性化
教務工作還要做到細微處，更要時時處處讓這種細致服務顯性化。
具體可以這樣操作：
（1）收據曬簽單照片，學生聽課拓展活動照片。
每次活動時，可以將報名的學員照片張貼在一個顯眼的位置，恭喜xx朋友搶占我們一年課程照片，附贈手牌與禮物，在校學員照片能貼多少貼多少。
（2）感恩學校的小視頻，感謝信，錦旗等。
（3）教材成體系，用紙質版裝訂，這樣直觀專業的展示給家長。
讓家長明確第一節課孩子大體是什麼樣子，學半年大體是什麼樣子，一年兩年是什麼樣子？
（4）教學教材強調品牌，專業，安全，環保，無污染等突出我們為孩子健康安全著想。
（5）通過到位的溝通促進服務可視化，讓服務成果被家長看到。
對培訓學校來說，教務就是通過教學和服務的持續運營，存量找增量，高頻帶動低頻，來提高轉化實現營銷閉環，這對於校區的發展有著重大的意義。通過一套信息化管理系統，讓機構更好的梳理與管控教務與服務的體系，做到標准化、流程化，這樣才能讓機構持續的盈利！愛耕雲將帶動機構迅速成長！

㈤ 如何做好教育培訓機構的管理工作

一家成功的教育培訓機構，不只有專業的市場招生，也不僅僅是強大的課程體系。當我們縱觀一家專業的教育培訓機構時，無論從市場定位、到團隊管理，還是從組織架構，到社會責任，都有著清晰的定位與目標。不僅需要培訓機構管理系統的使用，配合運營管理指導，把校區運營得更好。

第四個就是要有創新，要有不斷的創新的精神;第五個是要有執行力。 教育培訓這塊大蛋糕，正在被越來越多的中外品牌所看好，並力求分得一塊。競爭日益激烈的市場環境，對每一個培訓機構都提出了嚴峻的挑戰，特別是連鎖機構，都有自己鮮明的特點和優勢，但是，「苦練內功，深抓教學，提升口碑」則是任何一家培訓機構想「長治久安」所必須做到的。

㈥ 如何處理從普通教師到中層管理者的角色轉變

做普通老師負責任的是什麼？作為一個中層管理者負責任的是什麼？人生最重要是定位，定位工人干工人的活，定位主管，負現一個部門的活，定位老闆，那就什麼都關自己事

㈦ 怎樣做好一個培訓班管理者

首先你要具備管理者的能力，如：

一、 過硬的專業能力
基層管理者即是管理者，同時又肩負了具體的工作和事務，所以個人過硬的業務能力各素質是在組織中「讓人心服口服」為前提。同時，企業的各種業務培訓一般也是通過基層管理者進行的，所以業務能力對基層管理人員來說佔有舉足輕重的份量。
1、 具備相適應的專業、技能、理論知識。
2、 熟悉自己專業范圍的工作內容、程序、方法、技巧、熟練運用本專業工具的才能。
3、 業務精通，科學決策、組織、協調溝通能力。
二、 優良的品德素質
1、 以公司、集體利益為重，堅持真理，實事求是。
2、 具有寬闊的胸懷。
3、 具有公正用權意識。
4、 具有求真務實作風。
5、 具有理智的感情。
優良的品德是走好人生道路的必要條件，也是帶班管理的資本。優良的品德，是好學、善良、真誠、勤勉、進取以寬闊的胸懷，正派的作風，表裡如一的形象方面的總和。
三、 相適應的文化素質
全民文化教育不斷提高，員工文化水平普遍較高，同時新技術、新設備，不斷涌現，辦公手段日益現代化。管理文化素質更要提高，必須具有較強的觀察能力、思維能力，應變能力、分析判斷能力、決策運籌能力、計劃組織能力、協調控制能力，總結匯報能力以創新能力等。這些能力的提高，都需要豐富的文化知識作基礎。
1、 有一定的文化政治理論知識。
2、 精通本職的專業知識。
3、 有廣博的相關學科知識。
四、 有強烈的事業心和責任
事業心和責任心，是干好一切工作的首要條件，也是做好一名合格的管理者的重要思想基礎。有了這一點，就會努力學習，提高各方面的本領，就會嚴格要求自己，處處以身作則，就會盡職盡責地工作。這就說明了事業心在管理者素質中所具有極其重要的地位和作用。
1、 有熱愛公司、熱愛團隊、熱愛崗位、建功立業思想。
2、 有以公司為家，一心撲到工作上的職責意識。
3、 有嚴肅認真的態度，一絲不苟的態度。
4、 有埋頭苦幹，奮力拚搏的工作精神。
五、 有對員工的正確態度和深厚感情
對員工的態度和感情問題，歷來是管理工作的一個根本問題。以正確的態度對待員工，做到「以情帶班，以理服人」。是新時期管理工作的一個本性問題。對員工的態度與感情是密切聯系在一起的，端正態度是產生感情的前提和基礎，深厚的感情是態度端正的具體體現。做好「管教」工作，必須具有以下幾種「心」
1、 尊重的心：管理者必須尊重自己組織中的每個員工。所謂「想人怎樣待己便應該怎樣待人」，尊重是贏得真誠的前提。盡管在組織中，每個員工的身世背景，家庭可能各有不同，但是以平等的心對待每個員工，才能謀求一個融洽的氛圍，讓員工從心裡願意和你共事，願意為你排憂解難，共謀發展。
2、 關心的心：基層管理者直接接觸的就是一線員工，因而他們的「疾苦、心聲」基層管理者知道得最清楚。關心才能顯示出自己的仁愛之心。
3、 體恤的心：既然有了關心，就應該在他們出現個人問題時，體恤他們同時，學會換位思考，所謂「己所不欲勿施於人」。
4、 賞識的心：當你賞識一個人的時候，你就可以激勵他。作為管理者，就要不斷用賞識的眼光對待員工，不斷地在工作中表達自己的賞識，使員工受到鼓舞和激勵，尤其是在員工做得優秀的時候。管理者不能默認員工的表現，一味地讓員工猜測自己的態度，默認和猜測都將導致溝通的障礙，使員工對管理者喪失信心。你所能做的就是對員工說出你的常識和你對他們的評價，讓員工從你的表情和語言中感受你的真誠，激勵員工的士氣。
5、 分享的心：分享是最好的學習態度，也是最好的管理方式。管理者就是要在工作當中不斷地和員工分享知識、分享經驗、分享目標、分享一切值得分享的東西，通過分享，管理者不斷能很好地傳達理念，表達想法，不斷形成影響力，用影響力和威信管理者也能不斷從員工那裡吸取更多有用的東西，形成管理都與員工之間的互動，相互學習，相互進步。
6、 授權的心：授權賦能既是經理的職責所在，也是高效管理的心備條件，管理者只有把應授出的權力授予員工，員工才會願意對工作負責，才會更有把工作做好的動機，經理必須在授權上多加用心，把授權工作做好，讓授權成為解放自我，管好員工的法寶，授權的心更表現為自己夠有勇氣去「舉賢」，能夠容忍下屬超越自己。
7、 服務的心：所謂服務就是把員工當成自己的客戶。管理者是為員工提供服務的供應商。你所要做的就是充分利用手中的職權和資源為員工提供工作上的方便為其清除障礙，致力於無障礙工作環境的建設，讓員工體驗的管理的效率和辦事的高速度，不斷鼓舞員工的士氣。
六、 有良好的自身形象
以身作則，樹立良好形象，是管理者素質的綜合反映和具體體現，員工接受管理者的教育和管理，不僅要聽其言，更要觀其行。要增強管理的權威性和說服力，必須以身作則，樹立良好形象，堅持以行帶班。
1、 對工作盡心盡力，認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，有強烈的工作責任感和集體榮譽，時時刻刻以集體的榮譽和利益為重，才能使部屬產生尊敬和欽佩感，激發部屬的集體榮譽感和責任感。
2、 遵紀守法，嚴於律己的形象。
3、 身先士卒，勇挑重擔的形象，要求員工做到的，自己首先做到。「敢喊、敢做」，「跟我來」，「看我的」做出好樣子。
4、 公道正派的形象，堅持原則，不分親疏、一視同仁。
5、 顧全大局，維護團結形象，建立和諧的內部關系，增強內部大團結，是作為管理者的重要職能。
七、 有勝任本職的管理能力
管理能力是最重要的管理素質，其內容非常廣泛，極為豐富。是新時期基層管理工作發展的需要。管理者必須具備的四種能力：
1、 運用管理規章制度帶班的能力。幹部按制去管，員工按制度去做。
2、 發現問題和解決問題的能力。要善於發現問題，勤於分析問題，正確解決問題。首先，要善於通過與員工實行「五同」觀其變化，尋其徵兆。及時發現存在問題。其次，要通過對了解到的情況進行認真的思考和分析，弄清問題出現的原因，及時拿出解決的措施和辦法，真正做到「四個知道，一個根上」，把可能發生的問題消滅在萌芽狀態。
3、 嚴格管理與說服教育相結合的能力，必須努力提高嚴格管理與說服教育相結合的能力，切實做到：既能堅持嚴格管理，從嚴帶班，又能堅持說服教育，以理帶班，並善於把這兩個方面有機地結合起來。
4、 做好人別人思想轉化工作的能力。「人上一面，形形色色。」
八、 團隊建設能力：
基層管理者除了要有過硬的業務能力，那麼體現管理者魅力和價值的就是團隊建建設的能力。一個人的業績可能非常優秀，但是只注重個人的業績而忽視了團隊，充其量只是一個業務精英。如果將團隊發揮巨大的效能作用，便是一個管理者的最大喜悅。
如何建設一個團隊呢？
1、 充滿※※。※※可以感染組織的每個人，而且※※可以激發每個成員的戰鬥力，讓員工對遠景充滿信心和希望。試想一個沒有※※的人如何可以組建一個有※※的團隊呢？
2、 善於激勵：在工作遇到難題時，作為一個精神的鼓勵者使員工疲倦時可以重新振奮的去面對難題，而且只有激勵，才能讓能力不足、信心不強的人成長起來。
3、 善於組合；團隊中必然有各種性格特點的人，那麼發現他們個人的人優缺點，發揮個人的優勢力加以組合，使團隊發揮最大效能。基層管理者也要學會布局——強與弱的搭配，活躍與循規蹈矩組合……然後，再將他們安排到隊中的不同位置。
九、 領導力
基層管理者雖然是「管理者」，但由於本身所處的角色，需要更多發揮自己的領導力而非行政賜於的管理能力，之間的區別在於：
第一、 管理者一般是被任命的，其影響力來自職位所賦予的正式權力。而領導者可以被任命，也可以從群體中產生的，影響力主要來自非職位權力。
第二、 管理可以運用職權迫使人們去從事某項工作，而領導是依靠個人的魅力去影響他人。
第三、 管理者是依靠制度、管理工具達到目的；而領導者依靠的是遠景規劃、激勵去實現目標。
十、 與上司相處的能力
授命於基層管理者的是上司，因而保持與上司良好的溝通是獲得進一步提升的關鍵。有很多基層管理者可以贏得下屬的尊重，業務能力也非常優秀，卻無法獲得進一步提升滿足自己的更大追求，原因是往往忽視了與上司的溝通。
第一、 讓上司知道你每天都有干什麼。
這一點非常關鍵，第一尊重，第二避免他滋生出太多的想法，如你想搶他的位、在暗中跟他搗亂、輕視他等等。
第二、 征詢他的意見獲得支持。
有時明明可以走的捷徑，但因為忽視了與上司的溝通，而走了彎路，所以在一些問題上多聽聽上司的意見沒有錯。

㈧ 教育培訓機構如何管理教師

想讓教育培訓機構完勝，那麼必然是需要了解更多教育培訓機構的管理方法的，這才是保障自己的連鎖教育培訓機構取得勝利和業績的王道。對於教育培訓機構的經營者們來說，掌握教育培訓機構的管理方法是至關緊要的。那麼，如何做好教育培訓機構的管理工作呢？下面是魔耳國際少兒英語資深校長根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。1、轉變、提升教師的管理意識根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。 2、教學管理中要積極地動員各方面的力量教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。 3、構建和諧、優美、民主的教學環境和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處於一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為教育培訓機構管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高；（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；（3）學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助於學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。 4、加強對教學整個過程質量的有效管理從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由於教學的質量並非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其後因，主要有以下幾點：（1）學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；（2）各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一；（3）學生家庭作業的負擔相對來講較重；（4）部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流於形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對於課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。 5、學校加強對教師的管理對於教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。探索管理教育培訓機構的方法是加盟商必須持之以恆的工作，對於教育項目的經營者們來說，如果可以消化上述管理教育培訓機構的技巧，那麼必然可以在經營教育培訓機構的道路上做到事半功倍的哦。

㈨ 課程的授課老師是管理者嗎請分別用管理職能,管理角色,技能觀點以及系統觀點合權變觀點討論這問題.

：首先是管理者

1.從管理者職能方面講：首先教師制定的目標是這節課所教的內容讓同學們接受、吸取，把自己的知識在這節課有限的傳授給大家；講課肯定是由老師來做，他有自己獨特的教學方法，可以很好地給大家傳授知識；同樣也起指導作用，同學們肯定會在一些問題上有分歧，這樣老師就可以正確的引導，使大家向老師預期的目標靠近，以確保組織目標的實現，並在上課期間給某些同學以鼓勵，這樣來調動大家學習的激情；當然老師在上課期間也起著監控作用，誰做的好與不好，他都看在眼裡，這樣有獎有罰，讓大家都盡量實現其慾望目標。

2.從管理角色方面講：（1）人際角色：老師在教室中就可以算是領導者，這樣就是代表人角色，他可以直接為學生以及這節課上的好壞所負責，所以扮演領導者角色；同是老師和學生之間必須有聯系、有溝通，這樣才可以達到教學的目的，所以也是聯絡角色。

（2）信息角色：首先教師起一種監督的角色，他能通過監督學生和外界環境來獲取更多的信息，以及能發現如何以最好的方式去教學，給他們傳授知識。說起上課，老師當然會把自己的知識在課堂上傳授給學生，在傳授的過程中老師就要口述很多知識，這樣老師就同時起著傳播著的角色和發言人的角色。

（3）決策角色：老師在課堂上會提出很多與學生關注的問題，讓學生來回答，同時他會引導學生們向正確的方向走進，把同學們的一些不正確的思想加以糾正，並且推斷出比較完美的答案，來讓同學們理解。

㈩ 作為一名輔導班的管理者，怎樣能夠更好的管理老師，管理學生！

作為輔導班管理經營者，不僅要多聽意見，還要善於聆聽。
首先，聽者要以領導者或檢查者的角色出現，以一種學習的心態和幫助人員的心態來聽。主要聽下屬對管理人員的意見、做法是否能促進師生之間的關系，是否符合師生之間的利益，符合群眾的利益。
其次，聽者還要學會聽課，把聽課變為品課。聽課就是在修煉識別能力，聽課更是一種提高知識文化的過程。因此，管理經營人只有學會聽意見的能力，才能讓自身的管理經營能力不斷提升。九方招生團隊解答。