機器人教育培訓學期計劃

『壹』 機器人教育

網路地圖直接搜索鄭州機器人培訓，培訓機構的地址就有了

1. 實地考察：這回是最直答觀感受，看點店裡的環境好不好，師資力量怎樣
   2. 試聽課程：感受下教學質量怎樣，教學方式好不好，孩子喜不喜歡這種教學方式，一個好的教學過程蠻重要的
   3. 孩子上課一般都是家長帶過去的，孩子上課的時候一般家長都在等候區等待，可以和家長聊一聊，問問這個機構怎樣，交流得到的信息是非常可信的
   4. 看下機構的年限，這種不用多講，年限越長越好
   5. 看下機構有沒有去參加相關的機器人競賽，有沒有獲得獎項，獎項的含金量怎樣
   
   

『貳』 機器人學習計劃

美國Microchip 公司的PIC16 系列單片機是一 種新型的CMOS 工藝的8 位單片機。因其功耗低，超 小型，低成本，功能完整和簡單易學等特點已經 得到了越來越廣泛的應用。PIC16F84 微控制器屬 於PIC 系列單片機的中級產品，18 引腳。內置4k × 14 閃速程序存儲器，可多次修改程序，使用起 來特別方便。
相關學習機器人的書籍建議可看下以書籍：
1、機器人技術導論 / (法)科依費特, F.,奇羅茲,M. 著 國防科技大學出版社
2、機器人與控制技術 / 諸靜編著 浙江大學出版社
3、機器人技術 / (日)合田周平,木下源一郎著 科學出版社
4、機器人機械設計 / 龔振邦等編著 電子工業出版社
5、機器人學 : 控制、感測技術、視覺、智能 / (美)付京遜,R.C.岡薩雷斯,C.S.G.李著 中國科學技術出版社
6、機器人操作的數學導論 / (美)摩雷(Murray,R.M.),(中)李澤湘,(美)薩思特里(Sastry）

『叄』 機器人教育培訓

幼兒時期，對於人們思維方式的建設非常關鍵。也可以說，邏輯思維就是在這個年齡段建設起來的。而編程作為一項極為強調邏輯性的「技能」，從小接受編程思維訓練的孩子，通常思維謹密、語言表達能力強、創造力強，未來無論是在學業還是職場上都比較容易取得成功。
更重要的是，機器人教育還可以減少孩子對游戲的沉迷，並且讓「玩游戲」成為一件更有意義、更具創造性的事情。編程能讓孩子通過自己的雙手實現自己的創意、想法，並且做一些有用的或者好玩的東西。
機器人編程的學習給孩子帶來的能力和素質的提升是多方面的。通過學習編程思維，養成用創新的思維思考問題的習慣，做事情能夠從大局出發，以結果為導向，然後從細節方面不斷去考慮、去調整，從而有效提升解決問題的能力，是符合時代特性、適配人才需求的成長模式。

與此同時，在學習機器人編程的過程中，不斷鍛煉培養孩子創新能力、邏輯思維能力，分析和解決問題能力，甚至是培養孩子的團隊合作精神、領導力、跨學科能力和主動溝通表達能力等，這才是少兒編程教育的意義所在。

『肆』 唯科樂機器人教育的課程是怎麼安排的每次多長時間

孩子太小注意力很難集中很長時間的，認知水平也有限，我兒子6歲，上的唯科樂是每個星期一節課，每節課一個半小時。學這個STEM教育的知識得一直學，知識都是系統的承接的，由淺入深，不能斷，現在中考和高考都還能加分呢，要是有參加機器人比賽的大獎，能加10分，10分能拉開不知道多少人呢。

『伍』 教育機器人的教育開展

我國的機器人教育在全國中小學計算機教育研究中心及眾多知名專家以及一些發達省市的大力推動下，有了很大的發展。（請參見一中的「專家論述」）教育機器人逐步成為中小學技術課程和綜合實踐課程的良好載體。新的高中課程標准在「信息技術」科目中也設立了「人工智慧初步」選修模塊，邁出了我國高中階段開展人工智慧教育的第一步，這也意味著我國的人工智慧教育在大眾化、普及化層面上躍上了一個新的台階。
我國兩大主要研究部門：全國中小學計算機教育研究中心北京部、全國中小學計算機教育研究中心上海部。共舉辦了兩界「全國中小學程序設學計與機器人教學研討會」。2005年啟動了「全國中小學機器人教學實驗區、實驗學校」項目，由苗逢春主任擔任項目負責人主 。打造了機器人教育交流的全國性網路平台：機器人教育在線。
從各地情況來看，較多的學校只是以課外活動、各種興趣班、培訓班的形式開展機器人教學。通常的做法，是由學校購買若干套機器人器材，由信息技術課程老師或綜合實踐課程教師進行指導，組織學生進行機器人組裝、編程的實踐活動，然後參加一些相關的機器人競賽。只有極少數的地區和學校將機器人教學納入了正規課堂教學。
2000年，北京景山學校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術課程中，在國內率先開展了中小學機器人課程教學。2001年，上海市西南位育中學、盧灣高級中學等學校開始以「校本課程」的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。2005年，哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學，在哈爾濱師范附小、60中、省實驗中學等41所學校開設了「人工智慧與機器人」課程，用必修課形式對中小學生進行機器人科學方面的教育。此外，香港在高中及高等教育新學制的改革中，也在高中「設計與應用科技」課程中增設了機器人製作的課程。2012年，河北省部分城市也將機器人教學課程納入到信息技術課當中，全國各地機器人教育遍地開花，足以證明我國對機器人教育的重視，相信不久之後我國的信息技術知識方面會有一個大的提升。
北京、上海、廣東、山東、湖北、黑龍江、浙江、遼寧、河北、陝西、等省市已經開展了較大規模的機器人教學實驗。這說明，我國青少年的機器人普及教育正在迎來一個快速發展的新時期。
在國際上獲過獎項的省市有：上海、山東、北京、廣州、成都、大連、西安。 中國青少年機器人競賽青少年機器人世界盃
全國GBC挑戰賽
全國中小學電腦製作活動
全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）
中國城際家庭機器人挑戰賽
未來夥伴杯中國智能機器人大賽
石家莊首屆機器人大賽

『陸』 簡要談談你對機器人工程專業的專業學習規劃和本科四年專業學習計劃

• 主要學習機械、計算機、自動化等知識，

• 具有較強的創業意識、創業精神和創新創業能力。

• 得到自學能力、團隊合作、工程實踐、創新意識的系統培養和訓練，具有終身學習能力能力。

『柒』 如何在中小學開展智能機器人教育

智能機器人技術是一門跨學科的綜合性的科學技術。它涉及自動控制、計算機和網路技術、感測器、人工智慧、微電子技術和機械工程等多個學科領域。智能機器人技術的發展水平已經成為一個國家科技發展水平的重要標志。面對未來的科技發展的外部競爭和現實的創新人才的培養，在大力實施中小學信息技術教育戰略的進程中，抓住時機，在中小學引入智能機器人教育，提升學生對現代科技和信息技術的全面認識和理解，激發他們對創意和創新的興趣，並作為一種培養創意思維和創新人才的新載體，是十分必要、迫切和切實可行的。
● 開設機器人普及課程的實踐
智能機器人教育作為創新人才培養的新模式，在目前的教育教學實踐中，應該說還僅處在「活動」層面，智能機器人教育大多是以課外活動和各種興趣班、培訓班的模式開展的。也的確有相當數量的中小學校能夠積極組織學生參加各類智能機器人的活動或競賽，但作為課程引入到教學中的卻少之又少。為了讓更多的學生能夠接觸機器人，培養學生的創新意識和動手能力以及團隊合作意識，我校在2008年組建了機器人俱樂部，從2011年秋季學期開始嘗試著普及機器人課程。
1.課程實施
（1）從2011年秋季學期開始，我校在小學三年級開展機器人普及課程。上學期主要學習中鳴實體機器人製作及程序編寫，下學期主要學習創意機器人製作。
（2）從2012年秋季學期開始，我校在嘗試一年普及課程的基礎上，在小學部三至六年級，初中一年級開設普及課程，課程安排兩周一次，每次兩節連堂，真正做到科普教育遍地開花，全校普及。通過機器人普及教學，讓全校參加學習的學生都能認識機器人，都會製作機器人，了解科技創新的奧秘，體驗到智能化帶給我們生活的便利。通過在全校各年級開展科技普及課程，真正做到將我校建設成為科創校園、科普基地。
（3）從2012到2013學年開始的這段時間內，我校組織組內教師、優秀機器人俱樂部成員，成立校本課程研究小組，探討機器人科普教學內容，撰寫機器人科普教學校本課程，補充和完善各類教學內容、教學設計，逐漸形成了特有的教學方式。
2.教學方法
根據本課程的特點，我們將俱樂部機器人普及課程教學的方法統一為：任務驅動、新知教授、實踐應用。
（1）任務驅動。教師根據每節課的學習內容，合理地設計教學任務。課時安排為每周兩節課，兩個課時已經足夠學生完成一個作品的製作。學生根據任務要求，進行問題分析、問題解決、小組討論等環節，讓學生發現問題，引起認知沖突，以便引入新知。
（2）新知教授。學生將任務進行仔細剖析，並填寫學生工程冊（學習工程冊是學生學習的一個憑證，也是學生進行任務分解、問題解決過程的記錄）後，教師就可以根據學生反映的問題，引出本節課的教學內容。由於機器人普及課程的特殊化，我們可以將每個新知（一般的感測器的應用）分為「是什麼、有什麼作用、怎麼使用、應用了哪些學科知識」幾個部分。學生通過以上幾個部分可以較為深入地認識每一個固件，也可以擴展學生思維，促進學生進行創作。由淺入深、理論聯系實際，讓學生能更多地將學習貼近生活，將生活的問題搬進學習中來。
（3）實踐應用。在一段時間的教學內，積極組織學生進行小組競賽。教師應設計與生活相關的主題，讓學生將生活與學習有效聯系起來，達到培養學生體會生活、觀察生活的目的，激發學生熱愛科學、探索科學的精神。
3.評價方式
（1）評價主體多維化：改變單一評價主體的現狀，指導學生自評、互評。由於作品要求體現各個小組的創新性及與實際生活的相聯系性，因此我們還可以請學科以外的教師、學生甚至家長對作品進行評價。
（2）評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的實踐；不僅評價學生對課堂內容的理解掌握情況，還應著重考查學生對生活中細節的把握程度和將理論與實際相聯系的能力。
（3）評價過程動態化：評價不僅僅關心的是學生製作了多少作品、製作的作品創新性有多高，更應注重學生發展的過程。在學習中建立機器人普及課程的學生學習工程冊，將學生分解問題、問題解決建議、提出和學生作品展示記錄下來，讓學生能力的提高建立在存量基礎之上，遵循循序漸進的發展過程。
（4）評價形式多樣化：除了在課堂上進行評價之外，還應該組織學生進行作品展示、參加競賽。讓學生通過成績的獲得，感受到成功的喜悅。

『捌』 機器人教育是指什麼

一、機器人教育定義：

機器人教育是指通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力。技術融合了機械原理、電子感測器、計算機軟硬體及人工智慧等眾多先進技術，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。

二、實質：

機器人教育不僅僅是在教孩子們機器人技術、編程技術、各個學科知識，而是通過之作機器人作為教學載體，激發孩子洞察事物的興趣，和培養孩子們的發明創新意識和實踐能力。機器人教育首先是一種教育，而機器人只是一種為達到教育目的而使用的工具。

機器人教育可以培養孩子很多方面的能力，如定義問題、解決問題的能力；收集信息、應用信息的能力；動手能力；團隊協作的能力；表達能力；批判性思維；保持好奇心和想像力等。這些都是未來競爭所需要的能力。

三、機器人教育的方式：

有兩種，一種是4C教學法，一種是PBL教學法（項目是學習）

首先了解一下常用的4C教學法：聯系、構建、反思、延續。它利用了學生動手搭建、探索因果的天生能力，以及他們在問題解決中進行探索的天資，作為建立認知世界的理想途徑。其實4C教學法就是教學過程中的四個教學環節流程

『玖』 我們是新開的格物斯坦機器人教育培訓機構，老闆現在讓我負責市場，就我一個人，讓我寫全年招生計劃，季度

你們學費是怎麼收的，費用多少，課程體系怎麼樣？是哪裡的學校？這些信息都沒有，你讓人家怎麼給你教啊