㈠ 去特殊學校的感想作文
先，感謝學校領導給了我這次外出參觀學習的計劃，通過短短的一天的參觀和學習，我已經徹底的被這所學校吸引了。現具體談談我的幾點體會。
一、張家口特殊教育學校的教師吸引了我。那裡的教師不但是教學的能手，也可稱為「技工」，比如:理發、按摩、美容、刺綉等等。通過自己的喜好來培養學生的一技之長為學生以後的人生路指明了方向。
二、該校的管理制度吸引了我。張家口特殊教育中心把理論與實踐結合起來，上午是文化課，下午是實踐課。對聽視障的學生進行按摩、理發等的培訓。對智障兒童進行家政和面點的培訓。這樣讓學生找到了自信，家長也見到了希望。
三、該校的文化建設吸引了我。當我走進校園給我三種感覺:靜、闊、靚。校園非常的干凈，操場也非常的寬闊，每處布局都十分合理非常的靚麗處處充滿藝術的氛圍。尤其是樓道和班級的布置上，通過標語、圖畫等散布著教師對學生濃濃的愛意和殷殷的期盼。
㈡ 特崗教師網上國培研修主題怎麼寫
研修日誌主要是談參加國培的感受,體會,收獲等,是學員在研修過程中的學習記錄,內容主要有：個人學習的點滴感悟、收獲以及通過教學實踐後的教學反思和教學改進的設想.字數要在100字以上,杜絕抄襲.下面是關於研修日誌可關注具體的內容,作為學員提交研修日誌的參考.
1．課程內容的反饋：
（1）課程講座對教學實施有何幫助與指導；
（2）課程中的案例對自己的教學有何啟示；
（3）對課程的總體評價：優點與改進意見.
2.關於視頻答疑：對繼教網組織的國家級專家答疑活動的實用性、針對性等方面的感受與建議.
3.關於在線研討：對組織的在線研討活動的實用性、針對性等方面的感受與建議.
4.學科頻道的學習與建議：對提供擴展學科性資源的學科頻道的相關評論及感受、建議.
5.簡報內容的反饋：談談班級簡報、項目簡報、學科綜述、學情通報等對自己培訓學習的幫助,對簡報等的評價意見及建議.
8.關於學習習慣的變化：學員參加培訓後,以網路為載體、打破地域局限,與全國同行進行研討和交流對自己在學習習慣、學習方式等方面的改變.
9.關於教學反思：教學反思對教學有效性改進的感言.
10.關於培訓：通過培訓,自己對培訓認識的變化,網路遠程培訓的優缺點等等.
11.關於培訓輔導：學員在培訓過程中對繼教網組建的三級輔導團隊（繼教網專家團隊省級專家團隊班級輔導教師團隊）輔導工作的感受與建議.
12.關於教師信息技術的提高：可以談談參與國培計劃後,由硬體設備到網路條件的改觀,或者教師在提高教學業務能力的同時在計算機應用能力方面的提高.
㈢ 怎樣寫培訓總結
我負責培訓工作多年，可以指導你。
你是搞培訓管理的還是聽課學員。我要了解你的領導要求你寫培訓總結的內容與要求，我要告訴你怎麼寫。
㈣ 國培鄉村園長訪名園培訓感言
給你個思路，個人再發揮下。
通過這次培訓，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。
通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。 現代的時代是一個競爭激烈的時代。地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭，綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師 的具體工作在於「傳道、授業、解惑」，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有「學而不厭，悔人不倦」來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，「差生」之所以「差」，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的「差生」，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
第三，一個好教師還必須十分重視「言傳」外的「身教」，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。。
㈤ 培訓心得
呵呵，你好，你看這篇行嗎？
通過公司組織的一次對班組長的培訓學習工作，其主要目的是提高每個班組長的能力和素質培養，從而更好的完成工作，提高工作效益。這次學習使我受益匪淺，更使我了解做一名班組長的使命和職責。 班組長是兵頭將尾，是指揮者也是監督者，起著一線的指揮工作，確保工作的質量
這次公司組織了班組長的學習工作，主要目的是提高每個班組長的能力和素質培養，從而更好的完成工作，提高工作效益。這次學習使我受益匪淺，更使我了解做一名班組長的使命和職責。
班組長是兵頭將尾，是指揮者也是監督者，起著一線的指揮工作，確保工作的質量和直接的結果。班組長要充分發揮全班的積極性，保證安全第一，提高生產的質量和效益，降低成本，防止工傷和重大的傷亡，這是一名班組長最起碼應該做到的工作。做一名合格的班組長應該就要提高自己的能力，注意自我反思，要輔助上級，完成生產管理職責。因此班組長影響決策的實施，也起到承上啟下的作用，更是一名領導者和直接的生產者。
我們班是保安組，從去年3月我帶的班從剛開始的訓練和安排在北區綜合樓上崗工作，我們都以保證樓宇安全做好本職工作為已任。這一年來，在我們班組成員的共同努力下，做到了團結、務實、敬業而奮發有為。從去年我帶班至今沒發生任何一項大的問題，也能夠配合上級很好的完成任務，其中小的不足和失誤也都能及時的改正和解決。今天我就以我對我們班的了解向各位領導和同志們作簡要的匯報。「坐不下，忙不停，學不進，難堅持」是班組學習和自身存在的普遍問題。為了解決這些問題，我們從「實際」入手，取得了較好的效果。當時，我公司請的是譚小芳老師，講得很不錯，大家都受益匪淺！著重講了以下內容：
一、時間上落實
我們班的時間都是相對固定的，如有改動我都會提前制定好新的時間或安排。因保安工作的特殊性，人員有交接班，同時時常有上級的學習文件或者會議精神需要傳達，我們就必須在大部分員工下班後或上班前組織傳達內容。每次上班時，若班組成員有遲到或早退的情況，我都會記錄起來並讓其本人簽字，在全班通報以示提醒其它員工，並在處理違反這一規定的人和事時敢於較真，慢慢地堅持這一規定也就成了組員的自覺行動。
二、內容上切實
我們把「長」「短」配套，以「短」促「長」。「長」即以幫助組員樹立正確的人生觀、世界觀，加強基礎教育的學習，主要有理想、紀律、道德、法律、主人翁意識、班組精神等內容。「短」是指以解決組員日常工作、生活、學習中出現的各種思想問題為目的，針對組員出現的帶傾向性、普通性的思想問題。在解決組員思想問題的同時，抓問題的實質，找出個別問題與普遍問題的聯系，從這方面著手進行相對的全面教育。
三、方法上務實
大部分組員文化程序都不高，因此，要加強方法上的落實，主要也就是班長首先起到好的帶頭作用，有了好的標榜，自然能認真務實把事情做好。如果組員犯了錯誤，就拿最近的事來說，不帶工作牌或遲到、早退等問題，我們可先給一個好的榜樣，讓他知道錯在哪裡，再讓他自己反思，並讓全班人知道，並做出處罰，可以得到提醒和警告的作用，並且能夠讓這位犯錯誤的同志深刻了解錯誤實質，從而增強職工的工作質量和效率的提高。
班組是企業的細胞，企業的所有生產活動都在班組中進行，所以班組工作的好壞直接關系著企業發展的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久地立於不敗之地。班組長是上級與一線生產員工的主要溝通橋梁，起著承上啟下的，上請下達的作用。同時，班組長也最接近基層，了解基層，能夠及時發現基層員工存在或帶有苗頭性的問題。因此，班組長的管理好壞，對於全面提升公司的管理水平，促進各項工作的健康、快速發展，具有重大的意義。那麼，如何才能當好班組長呢？結合這一年來的工作體會，我有以下幾點感受：
第一，管理班子精神面貌和工作作風要有新的變化，能夠領導、帶好隊伍。
第二，觀念上要有新的轉變，來促進保安隊伍工作上台階。
第三，繼續以夯實基礎為重點，加強事故控制，使保安隊伍穩中有序。
第四，培養出一批工作好、能力好的保安，協助班組長更好完成工作。
㈥ 新技術下的特殊教育400字
摘要：以特殊教育信息化帶動特殊教育現代化，破解制約我國特殊教育發展的難題，促進特殊教育的創新與變革，是發展特殊教育事業的重大戰略抉擇。本文從特殊教育發展面臨的問題出發，分析了信息時代給特殊教育發展帶來的新機遇，提出了特殊教育信息化的發展重點，以及特殊教育不同層級主體的信息化推進責任。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-4754812.htm
關鍵詞：特殊教育 教育信息化 發展對策
分類號：G760
1.引言
人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面。全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特徵。讓殘疾人享有與普通人一樣的信息環境，獲得更公平的教育和發展機會是特殊教育在信息時代面臨的新挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：「信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視」。促進學生全面發展，助力破解各級各類教育改革和發展的難點問題，促進教育公平、提高教育質量和建設學習型社會戰略目標的實現，這是技術對教育產生革命性影響的重要體現，也是重要的基礎。因此，以特殊教育信息化帶動特殊教育現代化，破解制約我國特殊教育發展的難題，促進特殊教育的創新與變革，是發展特殊教育事業的重大戰略抉擇。
2.信息時代給特殊教育發展帶來的新機遇
我國的特殊教育由於起步晚、起點低、基礎薄，仍然存在著發展不平衡、體系不完善、保障機制不健全等大量亟需解決的困難和問題。信息時代新技術的發展給這些問題的解決提供了新的契機。
2.1利用信息技術促進特殊教育進一步普及
目前我國特殊教育學校的數量和分布還不能充分滿足殘疾學生接受教育的需求，仍有相當一部分殘疾兒童少年還沒有入學接受合適的教育，殘疾兒童少年的義務教育普及率有待提高。據分析，我國未入學的學齡殘疾兒童有八成以上分布在中西部地區，未入學的原因主要是家庭貧困、交通不便或特殊教育學校比較少。但從特殊教育學校的分布來看卻是東部最多，西部和中部少。因此除了繼續加大投入新建特殊教育學校外，利用信息技術提高現有特殊教育學校吸納與服務殘疾兒童的能力，尤其是中西部偏遠地區的殘疾兒童，是特殊教育發展面臨的新機遇之一。
此外，當前特殊教育辦學體系還不夠完善，殘疾人受教育權益得不到充分保障。如何發揮信息化的優勢有效保障殘疾人的受教育權益，尤其是重視面向義務教育階段後的殘疾學生提供包括職業教育、繼續教育、高等教育在內的終身學習機會也是特殊教育工作者面臨的一個挑戰。
2.2發揮信息化優勢創新特殊教育師資培養
在國家關心和支持特殊教育政策的指引下，未來一段時間里特殊教育學校在校人數以及普通學校隨班就讀學生的人數都可能有所增加，很多原來沒有就學的中重度殘疾兒童少年也有更多機會走入校園，因此特殊教育學校和隨班就讀學校將面臨殘疾學生數量和類型增多、程度加重等現狀，這對特殊教育師資的數量和質量都提出了更高的要求。除了從長期發展著眼改革與完善現有特殊教育師資培養體制機制之外，如何在短時間內充分利用現有人力資源解決師資不足和專業化程度不高問題，是擺在教育管理者眼前的一個緊迫任務。藉助網路遠程教育與培訓促進特殊教育教師專業發展和更大程度發揮優秀特殊教育教師作用是一種可能的解決方案。
2.3通過信息化方式節約辦學成本、提高教育效益
無論是特殊教育學校還是隨班就讀學校都面臨著辦學成本高、經費短缺等問題。特殊教育學校由於學生數少、班額小、寄宿生多、教師需求量大、所需教學輔助設備花費大、教育成本相對較高。隨班就讀學校的經費短缺問題更為嚴重。2006年一項調查顯示，高達16%的被調查隨班就讀學校從來沒有接受過特殊教育撥款，近40%的學校偶爾收到少量的專項經費。隨著各地隨班就讀保障體系的不斷完善，這一問題已得到一定緩解，但節約辦學成本、增強辦學效益始終是各級教育行政部門和學校管理者的重要任務之一。
要提高教育質量與效益，教育資源是個重要因素。2010年江蘇省的一項調查顯示在「特殊教育資源信息無障礙滿意度」中，蘇南為12.19%、蘇中為13.33%、蘇北為9.75%。在發展較好的東部地區尚且如此，其他地區特殊教育資源的狀況則更令人堪憂。2007年，我國特殊教育新課程設置方案正式頒布，出版社與企業在特殊教育教材與數字化資源的開發方面，認為是投入大，產出小，無利可圖，不願介入特殊教育網路資源的開發，特殊學校教師因受認識、能力與技術限制，在特殊教育教學資源開發與應用上還不能達到特殊教育新課程改革的要求。
因此，抓住信息化機遇，組織聯合優勢力量，通過優質特殊教育資源的共建共享、合理使用，增強校際合作，彌補特殊教育信息資源匱乏、師資水平低下等不足，是節約成本、提高效益的途徑之一。
2.4發揮信息技術缺陷補償的作用，支持個體充分自由發展
第二次全國殘疾人抽樣調查顯示，目前我國有殘疾人8296萬人，其中視力、聽力、言語殘疾人占殘疾人總數量的40.55%。視力殘疾人和聽力言語殘疾人，受自身條件和外界環境障礙影響，在獲取信息方面存在較大困難，嚴重影響了他們參與職前、職後教育（培訓）的效果，從而直接影響了他們的終身職業規劃與發展。我國特殊教育的目標和任務之一就是根據殘疾人群體的特殊發展需求，補償其發展缺陷，促進其潛能開發。以信息化為基礎的信息無障礙技術的推進，不僅可以使殘疾人通過補償通道獲取信息，讓其享有與普通人一樣的信息環境，而且也為其潛能的進一步開發奠定了基礎。
3.特殊教育信息化的發展重點
基於以上論述，我們認為應該直面問題，抓住信息社會給特殊教育發展帶來的新機遇，借力信息化破解特殊教育發展的難題，這樣才能發揮信息化對特殊教育的革命性影響，推動特殊教育不斷創新發展。
作為國家教育信息化整體發展的一個有機組成部分，特殊教育信息化的規劃設計應當與國家教育信息化的整體藍圖保持一致。2012年教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出了基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境、基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系、基本實現寬頻網路的全面覆蓋、教育管理信息化水平顯著提高、信息技術與教育融合發展的水平顯著提升五項發展目標。同時規劃提出應根據各級各類教育的特點和不同地區經濟社會發展水平，統籌做好教育信息化的整體規劃和頂層設計，明確發展重點，堅持分類指導，鼓勵形成特色。 以國家教育信息化發展目標為指引，結合特殊教育發展的現實問題與機遇，我們提出特殊教育信息化領域的四項重點發展任務。
3.1以數字化特殊教育學校建設為核心
與普通學校相比，特殊教育學校的教師受過更為專業的特殊教育專業訓練，擁有更完備的教學和康復訓練設備，在很多方面都能發揮引領作用。因此很多特殊教育學校不僅承擔本校殘疾學生的教育教學任務，還成為當地隨班就讀的資源中心，發揮了「骨幹」作用，從傳統的封閉式教育機構轉變為集教學、師資培訓、信息服務和社區特殊教育資源管理為一體的特殊教育中心。與隨班就讀學校相比，特殊教育財政投入大部分用於特殊教育學校發展，這也使得特殊教育學校信息化建設的經費更容易得到保障。因此應將特殊教育學校建設成為區域特殊教育的信息化中心，發揮對隨班就讀學校的輻射作用，以及面向社會公眾宣傳普及特殊教育知識、信息等作用。
數字化學校是以數字化信息和網路為基礎，通過對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到優化和利用以促進師生發展的一種虛擬化的教育環境。數字化的普教學校建設一般圍繞數字化教學、數字化辦公、數字化管理展開。作為區域特殊教育中心的特殊教育學校，與普通學校相比在拓展服務領域、加強外部聯系等方面具有更高要求。因此數字化特殊教育學校建設除了要符合數字化學校建設基本要求外，還要體現廣覆蓋、深聯系的特點。
廣覆蓋意味著數字化特殊教育學校的建設過程中不僅要把本校師生及家長作為服務對象，還要把區域內的其他特殊需要兒童及其家庭、學校作為服務對象。充分利用信息技術能支持遠程資源傳輸與服務的特點，為有特殊需要兒童提供遠程的學習資源服務，為特殊需要兒童家長提供信息支持與服務，為隨班就讀教師和資源教師提供培訓和指導等。
深聯系意味著數字化特殊教育學校建設必須加強與多方面的聯系。作為區域特殊教育的資源中心，可通過區域教育信息化的統一規劃，加強與區域內隨班就讀學校的聯系；作為區域特殊教育的教研科研中心，可藉助公共網路平台加強與區域外同類特教學校的聯系，建立特殊教育教研科研共同體；作為區域特殊兒童的數據中心，應加強與區域教育行政部門的聯系，建立每個學生的教育發展跟蹤檔案，為區域特殊教育政策的制定提供依據。
3.2以特殊教育教師培訓信息化為突破口
雖然近年來特殊教育教師的隊伍在不斷壯大，但無論是特殊教育學校的教師還是隨班就讀教師和資源教師都面臨著很多問題與挑戰。由於特殊教育各類學校數量少、除大城市外布點分散，共同教研難度大，教師專業化發展受到很大制約，因此依託網路技術，建立以學校類別和以大地區為組合的校際間教師教研共同體不失為一條可行之路。2007年以來，國內八所盲校聯合發起組建了「全國盲校網路教研聯盟」，分16個學科教研組依託中國視障教育網開辦的「中國視障教育網路教研博客」，就是這方面的有益嘗試。
2012年教育部、中編辦等部委聯合發布的《關於加強特殊教育教師隊伍建設的意見》中明確提出「推進信息技術與特殊教育教師培訓深度融合，為特殊教育教師專門建立網路研修社區，開展特殊教育教師教育技術能力專項培訓，促進特殊教育教師專業發展常態化。」這為特殊教育教師培訓信息化的推進提供了堅實的政策基礎。
3.3大力發展特殊教育的遠程服務模式
遠程教育對殘疾人教育的發展有著獨特而卓越的意義。一方面，遠程教育形式在很大程度上規避了殘疾人在身體和生理等方面的缺陷在學習中的不便和障礙；另一方面，這種形式提供了較為寬泛和靈活的學習管理體制，適合殘疾人的實際情況，更便於他們接受教育及滿足終身學習的需要。具體來說，特殊教育的遠程服務模式可分為遠程送教上門、遠程巡迴指導、遠程殘疾人高等教育和職業教育三種類型。
3.3.1遠程送教上門
為了保障更多殘疾兒童有學可上，近年出現了送教上門這一教育形式。送教上門主要是為那些因生活無法自理不能到學校接受教育或因病症嚴重休學後無法返校學習，但具有接受教育能力的適齡重度殘障兒童少年提供的教育教學服務。傳統環境下，因任課老師要重點兼顧特殊學校的日常教學，所以像送教上門的課程只能安排在寒暑假以及周末。而有了信息技術的支持，送教上門的途徑進一步擴大，這些兒童除了能享受到老師面對面的輔導以外，還能隨時隨地獲取學習資源，甚至可以與其他在特殊學校上課的同學們達到同樣的學習進度。
3.3.2遠程巡迴指導
在目前蓬勃開展的隨班就讀支持保障體系的建設過程中，巡迴指導已經成為一項重要組成部分，越來越多的特殊教育學校或特殊教育中心開始為殘疾兒童隨班就讀提供巡迴指導。但從指導的時間和頻次來看還很不理想。有調查顯示，有些特殊教育學校實施巡迴指導的頻次是兩周一次，有些是兩月一次，甚至有些是半年一次。巡迴指導中存在的另一問題是指導效率不高。從國外經驗來看，巡迴指導應該以面向特殊需要兒童提供直接的補救教學、康復訓練等為主。但由於目前隨班就讀學校在融合教育的理念、知識、技能等方面均存在一定欠缺，因此每次指導過程中，巡迴指導老師在對殘疾兒童實施直接幫助之外，還要花費很大的時間精力來對普通學校進行咨詢服務、對隨班就讀教師進行業務指導、接受殘疾兒童家長咨詢等，使得巡迴指導直接面向殘疾學生的支持功能進一步受到影響和削弱。
通過遠程巡迴指導，一方面能節省時間和精力，有助於提高指導的頻次，另一方面可將咨詢服務和業務指導直接轉移到網上，而將寶貴的面對面時間節省下來，用於面向特殊需要兒童提供直接的補救教學和康復訓練。
3.3.3遠程殘疾人高等教育、職業教育
目前我國的殘疾人口中處於就業年齡段的殘疾人約為3000萬，在當前激烈的就業競爭中，他們已成為困難最大的弱勢群體。殘疾人由於自身障礙的不便，使得他們在接受職業技能培訓和高等教育方面與健全人有著很大的差距，從而弱化了他們的就業競爭能力。為此，應鼓勵遠程教育集團創辦開放大學殘疾人教育學院，加強對殘疾人的學歷、非學歷教育，初步構建殘疾人終身教育體系。同時教育行政部門還應當積極聯合包括中國殘疾人聯合會、民政部、全國婦女兒童聯合會、勞動部等相關部委，共同加強對特殊教育信息化的支持。如「中國殘疾人遠程培訓網」（http：//e.cdpsn.org.cn/zcl/zcl/index.jsp）就是中國殘疾人聯合會依託國家科技支撐計劃項目研究開發的旨在為多類殘疾人提供網路遠程教育培訓的服務平台。通過充分利用現代化的網路優勢，結合無障礙化的信息傳輸手段，最大限度地方便多類殘疾人通過終端設備、足不出戶地學習和接受培訓，幫助殘疾人掌握職業技能並實現最終就業的願望。3.4繼續加強特殊教育數字化資源建設
數字化資源是信息化的關鍵。從20世紀90年代開始，我國特殊教育領域開始了運用互聯網路的嘗試。2000年在聯合國教科文組織和中國教科文組織的委託和支持下，時任中央教科所心理與特殊教育研究室主任陳雲英博士創辦了「中國特殊需要在線」網站。國家《教育信息化十年發展規劃》也提出了建設包括特殊教育在內的優質網路課程、學科工具和應用平台的整體目標。
國際上「教材無障礙」的經驗對我國的特殊教育資源建設也是一種有益參考。以美國為例，美國政府為了保障殘疾兒童的受教育權，啟動實施了「美國教材無障礙標准」（NIMAS，National Instructional Materials Aceessibility Standard）。要求教科書商在提供紙本教科書的同時，也上傳NIMAS格式教材至美國無障礙教材管理中心（NIMAC，National Iristructional Materials Access Center）。NIMAS的格式是由標準的xml及圖檔所組成，所以可以輕松地轉製成各式各樣的版本，如在電腦上閱讀的網頁、有聲書、加大字體課本、盲用點字機的編碼等。有障礙學生及獲得授權之機構可以到該網站搜尋、下載需要之教材，通過自行轉制或是經教材商轉製成符合其學習需求的教材。美國國會已經在2004年《障礙者教育法案》中將NIMAC列為其中一部分。類似這種基礎性的工作也應成為特殊教育信息化過程中國家層面的一項重點工作。
4.特殊教育不同層級主體的信息化推進責任
教育信息化是一項復雜的系統工程，需要組織協調各級政府相關部門、各級各類學校、企事業單位、社會團體等多方面力量。不同主體在信息化建設過程中扮演著不同角色，承擔不同任務。
4.1國家層面頂層設計，政策推動
2012年9月10日，教育部正式成立了特殊教育辦公室。與原來的特殊教育處相比，特殊教育辦公室增加了擬定特殊教育的宏觀政策和發展規劃以及統籌規劃（教育）部內相關的特殊教育管理工作兩項職能。原來的特殊教育處主要把握義務教育階段特殊教育的管理工作，而新設的特殊教育辦公室具有協調教育部內包括從學前到高等教育各階段的教育，以及職業教育、成人教育、師范教育等各類型教育的職能，更有利於調配資源，從全局的、系統的角度開展特殊教育工作。這一調整為統籌制定全國的特殊教育信息化發展規劃，以及協調構建遠程殘疾人終身學習體系提供了良好契機。
本著教育信息化「統籌規劃，分類推進」的工作方針，應由教育部特殊教育辦公室牽頭，聯合教育部科技司等相關部門，統籌做好國家特殊教育信息化的整體規劃和頂層設計，並出台相應政策推動實際工作的開展。
除了提供信息化服務外，加強對國家殘疾兒童少年及殘疾人教育的管理也是國家層面的一項重要任務。國務院2010年轉發的《中國殘疾人事業「十二五」發展綱要》指出「建設殘疾人人口綜合數據管理系統」的任務，國家教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃》要求「建設國家教育基礎資料庫和國家級教育管理信息系統」。教育部門應該與其他部門緊密合作，共同建立口徑一致、相互銜接的國家殘疾兒童少年資料庫和殘疾人教育管理信息系統，為殘疾人的終身學習與發展服務。
4.2省級層面統籌規劃，提供支持保障
《教育信息化十年發展規劃》已經明確各級政府是教育信息化工作的責任主體，教育信息化要以省級政府為主統籌推進。各省級政府推進特殊教育信息化的關鍵在於從普教特教一體化的原則出發，統籌本地區的教育信息化工作。突出數字化特殊教育學校建設的重點，增強特殊教育學校與普通學校尤其是隨班就讀學校的聯系。可依據不同地區的發展情況，以省或市縣為單位建立盲童教育、聾童教育和弱智兒童教育資源中心，以面對面和遠程輔導線上線下兩種方式承擔所轄區域殘疾兒童隨班就讀工作的師資培訓、巡迴輔導、咨詢服務等工作。
在增強普教特教學校之間聯系的基礎上，還要繼續加大對適應特殊兒童特殊需要的信息化設備的投入。現在已經有為殘疾人設計的智能軟體和專用計算機設備，如眼睛移動可打字的軟體、手語翻譯軟體、盲人用點字觸摸屏幕、電子助視器、語音輸入設備、視頻設備、語言訓練、音樂可視設備等。這些設備可以幫助特殊兒童更便捷地應用信息化設備。這些設備與資源的購置、管理與使用需要省級層面提供必要的財政和人力物力支持。
此外，為了給信息化提供充分的資金保障，建議從各省設立的特殊教育專項經費投入中劃撥出固定的比例支持特殊教育信息化發展。
4.3校級層面因地制宜，個性發展
2008年，國家啟動了建國以來規模最大的特殊教育學校建設規劃項目。四年裡，中央和地方累計投入54個多億，在中西部地區新建、改擴建1182所特殊教育學校。不久，國家還將啟動實施《殘疾兒童少年義務教育攻堅計劃》，聚焦解決未入學適齡殘疾兒童少年「有學上」的問題，全國各地還將新建和改擴建一批特殊教育學校。我們應當抓住這一機遇，在新建和改擴建特殊教育學校的過程中，充分反映信息化的需求，搞好基礎設施，為特殊教育信息化的可持續發展打下良好基礎。
對於隨班就讀學校來說，則應繼續完善「班班通」建設，推進信息技術「堂堂用」。班班通工程實施不僅有力促進了優質的數字化教學資源通班級、進課堂，而且在支持合作學習、自主學習以及擴展學生的課外學習空間等方面都起到了重要作用。這些教學方式的推行有助於殘疾學生在普通班級獲得適合其學習能力和需求的教育，從而提升隨班就讀的教學質量。
㈦ 如何做好一名特殊教育學校教師
所謂特殊教育是指教盲童、聾兒、啞童、肢殘兒。從事這類教育的教師應具備多方面的素質。
首要素質是要有愛心，沒有愛心，是無法與這些特殊孩子溝通的。你要理解他們，要深入他們的內心世界，消除他們的恐懼感，給予他們生活的信心和勇氣。
第二是要有耐心，面對這類學生，沒有足夠的耐心，是無法取得教育的成功的。因為這類學生的學習，要比正常孩子多花幾倍甚至十倍的努力，如果做老師的都沒有耐心去教他們，那他們也只有放棄，放棄了學習，就等行是放棄了他們自己的生命。所以說是從關愛生命，拯救生命的角度來做這項教育工作，是一點不為過的。
第三是要學會手語技能，聾兒只能靠手語或筆溝通，所以一定要學會手語。
第四是要有一定的教育心理學知識，要懂得這類兒童的心理。
第五是要有較強的應變能力，這類兒童常會提出一些看似簡單，但卻很沉重的話題，比如他們會問：老師，為什麼我看不見？或者問：老師，為什麼我少了一條腿？當面對這些問題時，如果應答不當，會造成他們心理上的永久性創傷。
第六是教師本身具備很強的生活意識，心理要健康，還要有比常人更堅強的毅力。如果自己心理教不健康，那是無法讓這些孩子的心理健康的。日夜面對這些孩子，感受著他們的痛苦，如果沒有堅強的毅力，自己都不忍心看下去，撐不下去的話，絕大部分是會選擇離開的。
第七是要懂得及時渲泄自己在教育這類學生的過程中積累起來的負面情緒。
第八是要懂得較專業的日常衛生常識，以防止這些學生意外感染引發疾病。
㈧ 去特殊教育學校後的體會感受
先，感謝學校領導給了我這次外出參觀學習的計劃，通過短短的一天的參觀和學習，我已經徹底的被這所學校吸引了。現具體談談我的幾點體會。
一、張家口特殊教育學校的教師吸引了我。那裡的教師不但是教學的能手，也可稱為「技工」，比如：理發、按摩、美容、刺綉等等。通過自己的喜好來培養學生的一技之長為學生以後的人生路指明了方向。
二、該校的管理制度吸引了我。張家口特殊教育中心把理論與實踐結合起來，上午是文化課，下午是實踐課。對聽視障的學生進行按摩、理發等的培訓。對智障兒童進行家政和面點的培訓。這樣讓學生找到了自信，家長也見到了希望。
三、該校的文化建設吸引了我。當我走進校園給我三種感覺：靜、闊、靚。校園非常的干凈，操場也非常的寬闊，每處布局都十分合理非常的靚麗處處充滿藝術的氛圍。尤其是樓道和班級的布置上，通過標語、圖畫等散布著教師對學生濃濃的愛意和殷殷的期盼。
四、該校的教學模式吸引了我。通過三節課的聽課讓我感觸最多的就是學生的基礎知識都非常的扎實。教師注重個別化教育，其中鄭老師的智障五年級數學課用生活的問題來學習數學，用學習的知識解決生活中的問題。充分做到數學生活化，並且通過身邊事情教授學生日常的技能比如：公車讓座、學會感恩、遵守交通規則等等。上午聽完課後我一直在想為什麼他們這的孩子的基礎會這么好？唐氏的學生我們學校也很多為什麼我們學校的學生簡單的詞語都說不出來而這里的居然長長的句子都能說出來？通過下午的參觀讓我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分的利用了專業教室，對言語程度不好的學生進行言語訓練實行個別化教育。對腦癱的學生進行感通康復，還對智障兒童創立了情景教學的模式，充分利用專業教室讓學生在語言、行為、社交和社會適應等方面得到了一定的發展。
五、該校的班隊會形式吸引了我。通過下午的聽課讓我知道原來特教的孩子是這么的多才多藝。這次的班隊會幾乎是學生為主角老師只做總結。充分的培養了學生的組織能力、表達能力和應變能力。充分挖掘他們的潛力，培養他們的自信。
通過這次的參觀我發現自己還有很多不足，首先在智障教學上個別化教育和語訓能力還有待加強，其次要加強自身的專業技能和第二專業的學習，最後要保持一顆辛勤的勞動和無私的愛心，為特殊教育事業奉獻自己的微博之力。