我市舉行德育課程一體化培訓

Ⅰ 聚焦2015年全國兩會關於教育話題有哪些

這是各省關於教育的提議，你看看吧。
廣州：補貼民辦學校教師
廣州市教育局局長屈哨兵表示，教育應重點補貼是中低端的民辦學校，相關補貼政策正在徵求意見，包括工作3年以上的民辦老師每月增加100元～1200元等。教育局副局長江東提到了「學區化建設」，即一個學區有五到六所水平相當的學校，可由居民根據積分選擇。
北京：讓優質教育惠及更多人
海淀區將啟動學區制改革試點，在現基礎上將學區地域范圍內的中學納入學區管理，同時將增加6000餘個中小學、幼兒園學位。
西城區今年將小升初學區調整為11個，並將出台《西城區小學直升中學對口工作方案》和《西城區小學直升中學辦法》。預計有200名普通小學的學生能上優質中學，新增加優質初中學位1000個。
東城區將選取北京二中、五中、廣渠門中學、史家小學4所改革項目校作為試點，在多校區相互集成的基礎上形成集團式管理模式。
昌平區將繼續推進名校名師工程，位於沙河大學城的北師大附屬幼兒園、北師大未來科技城附屬幼兒園、清華附小附屬幼兒園等將於今年9月開學。
上海：構建大中小學一體化德育體系，推進中華優秀傳統文化教育
上海的《政府工作報告》中，關於教育方面，提出要全面推進教育綜合改革，加快構建大中小學一體化德育體系，系統推進中華優秀傳統文化教育。推行義務教育學區化、集團化辦學，促進優質教育資源共享。實施高中學業水平考試新制度，建立學生綜合素質評價體系等。
在大中小學德育一體化德育體系方面，徐匯區教育局在市教委德育處的指導下，參與了教育部「大中小學德育課程一體化」課題的研究，著重於中小學一體化構建社會實踐課程的研究。
閔行區的教育局局長王浩呼籲，應該將社會大課堂建立起來，除了高校敞開大門讓中小學生有機會體悟大學精神外，更多與時俱進的社會資源也應該引入德育教育框架中。比如，高科技企業、傳統老工業基地的資源、新興的科技產業等，都是對學生教育的生動素材。
浙江：家庭教育當立法
省人大代表、衢州市實驗學校副校長魯玲表示，家庭教育應盡快立法。復旦大學林森浩投毒案和房祖名涉毒案件讓很多人反思現行的教育，她認為這和家庭教育的缺失有關，教育是家庭、社會、學校共同承擔的責任，家庭教育是三大支柱之一。建議應盡快制訂《浙江省家庭教育促進條例》，優化育人環境，有助於社會的和諧穩定。
陝西：重視農村藝術教育
省政協委員王宏：「中國農村兒童享受到的公共文化服務水平低下，藝術教育情況尤為令人堪憂，藝術方面的人才也非常缺乏。」
建議在廣大農村開展免費的基礎藝術教育：如繪畫、書法、合唱（歌唱）、舞蹈、戲劇和民間藝術的培訓班，定期或不定期的培訓、輔導農村孩子的藝術技能，使他們和城裡的孩子一樣享受公共的藝術教育。翻開歷史看看，許多偉大的文學家、藝術家都出自民間，來自鄉村。只要我們把藝術的種子傳播開，將會誕生出更多優秀的藝術家。
山西：建議為家庭教育立法
「現在農村的寄宿制學校越來越多，有的一二年級就寄宿，他們過早離開父母，缺乏親情溝通，容易出現孤僻、自卑、脆弱、敏感等心理缺陷。」山西省政協委員趙永紅說，除了自理能力差外，孩子到了寄宿制學校更多是心理上的不適應。本該享受親情的年齡卻獨自入學，易出現缺乏安全感和自信心的現象，也有的孩子難以融入集體，不願與別人交流溝通。
對此，趙永紅建議，各級教育部門要提高對農村寄宿制學校學生心理健康教育的重視程度，一二年級的學生盡量不要寄宿，有條件的地方要每校設立一名專職心理教師，開設心理健康教育課程。
閆桂琴代表認為，當前家長在家庭教育方面的缺失主要體現為兩個階段：一是自己由孩子轉變為家長的過程，二是後續教育孩子的過程。
建議制訂《山西省家庭教育條例》，從婚前家庭教育和婚後家庭教育兩方面規范家庭教育中家長的行為。婚前家庭教育主要包括夫婦到專門的培訓機構進行培訓學習等內容；婚後家庭教育主要包括家長在教育孩子的過程中要培養孩子基本的生存與交際能力，引導孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。明確規定年輕父母必須負起家庭教育的責任，依法負起監護職責。
甘肅：關注高考改革和學生心理健康教育
甘肅省政協委員劉信生在大會發言中為我省實施高考改革把脈，我省應盡快籌建教育考試院等專業教育考試機構；選考科目考試計分可按標准分計入高考總分；在物、化、生、政、歷、地6門學科中採取「必選+任選」作為過渡模式，物理與歷史不能同時選擇；各高校盡早制定2017年招生錄取方案。
省人大代表於小花來自臨洮縣二中。她認為，隨著更多農村務工人員進城，留守兒童比較多，其中獨生子女也較多，加上社會復雜等原因，缺少父母關愛的孩子很容易形成心理障礙。她建議，應該從小學高年級開始，開設心理輔導課或設置心理輔導咨詢室，從小就開始抓心理健康，讓孩子從小就有一個健康的心態。
寧夏：

Ⅱ 談中職德育課怎樣更好地促進學生的就業與創業

一、金融管理與實務專業
根據國家職業技術教育發展的方針政策、我校的辦學條件及市場的人才需求，特申報開設金融與營銷專業，旨在培養適應市場需要，既懂金融，熟知金融產品，又具備較強的市場分析、營銷技能，從事銀行、保險、證券、投資理財、一般工商活動等工作的應用型高等技術人才。我校開設此專業具有廣闊的發展前景。

（一）、開設金融管理與實務專業的必要性

1、具有廣泛的就讀需求

據了解，2003年，全國有中等職業學校20250所，招生數500多萬，在校生2000多萬人，中等職業學校招生數和在校生數占高中階段教育的比例分別為46.6%和52.1%。中等職業學校畢業生對口升入高等職業技術院校的比例雖逐年提高，但2000年僅達到5%左右。可見，高等職業教育與中等職業教育的發展規模很不相稱，大力發展與中等職業教育專業與規模相鏈接的高等職業教育，必然有旺盛的就讀需求和充足的學生來源。而且，金融與營銷專業目前在全國的高職高專學院中尚未開設，我校首創這一專業，不與其他學院形成競爭，能把握這一先機，必定能為我校帶來極好的發展契機，為市場培養急需的人才。

2、具有廣闊的就業前景

隨著金融業的混業化發展，銀行、保險、證券、投資理財、租賃、信託、擔保、財務等全面興起，市場營銷必然廣泛深層次地嵌入金融行業，因此整個社會對金融人才的需求應該是全方位、多元化的，金融業需要大量的從業人員和市場營銷人員。

目前，銀行業的從業人員90%都是知識技能單一的傳統型員工，缺乏既懂金融、熟知金融產品、又具有營銷技能、特別是客戶開發與管理的能力的人才，目前的營銷隊伍是由單一專業人員甚至非專業人員組成。以四大國有商業銀行為例，復合型人才占營銷隊伍的比例不足3%。從專家預測、銀行業招聘會，行業就業指導等相關材料顯示，未來銀行業急需以下人才：客戶經理、高級營銷策劃、營銷總監、國際結算高級經理、高端個人理財人員、貸審人員、人力資源總監、產品開發專業人員、風險管理主管、利率分析師、稽核監督員等。正如招商銀行的招聘廣告所說：「有金融專業背景、市場營銷經驗，具有較強市場分析能力和市場拓展能力；有外語特長者，如精通英語、日語、韓語者優先」。「隨著業務的快速發展和金融產品的延伸，銀行業務中原來的傳統業務已有相當變化，需專門人才來做，但現在我們人才很緊缺，希望通過招聘，解決這個問題」。

中國人口眾多，保險業潛在的市場排名世界第一，隨著我國社會保險制度及醫療保障制度的改革和深化，我國的保險事業將在未來相當長的時期內呈飛速發展的態勢。國內保險機構的隊伍需要不斷壯大，保險專業人才將在較長時期內存在巨大缺口。據預測，在未來5至10年全國保險行業，包括銀行業代理保險，需要從業人員100萬人以上。以上海一地為例，未來五年，上海金融保險從業人員需求看漲，從業隊伍中外資企業人數增長將更迅速，預計到2006年，上海現有68家港澳台和外商投資金融保險企業，其從業人員總量至少增至8萬人。

中國經濟發展，中國證券市場已經初具市場規模和市場形態，1997年底，證券市場總值約占年度國民生產總值的25%，但是同其他一些國家相比差距很大。在金融深化作用下,中國證券市場將加速發展，未來十年將接近或達到新興工業化國家今天的平均水平，因此，以目前市值規模相比較，市場發展有200-300%的廣闊空間。與此相對應的是對證券發行、投資、評估、交易人才的需求呈幾何級數增長，而目前證券從業人員中受過證券專業系統教育和訓練的人員不足二成。

隨著WTO的逐步開放，將會有更多外資金融機構搶灘中國，他們在搶占市場之時，必然會把目光盯在國內金融人才身上，實行「就地取材」「雇員本地化」，而現有金融與營銷人才遠遠不能滿足市場發展的需求。

此外，保險公司、商業銀行、證券公司等正進行深入的人事制度和人力資源機制的改革，將逐步從目前固定僵化的用人制度向人力資源的市場化轉化，這樣就為職業學院畢業具有操作應用能力的學生提供了許多公平競爭的就業機會。目前學校已設立就業市場開發辦公室，積極開發畢業生就業市場，以「進口暢，出口旺」作為檢驗辦學成績的標尺，全面開創招生、就業工作新局面。

（二）、開辦金融管理與實務專業的條件與能力

1、專業設置基礎牢固我校自1983年招生以來，先後開辦了銀行經營管理、銀行財務會計、合作金融等金融類專業，在課程設置上安排了「客戶經理」、「市場營銷」、「公共關系」等課程，同時承擔了多年農業銀行、農村信用社、農業發展銀行等金融機構市場開發、客戶經理等各類培訓班的教學任務，取得了顯著的教學效果，積累了豐富的教學經驗，成為全國成人高校的品牌學校和品牌專業，為全國農業銀行、農村信用社等金融機構培養了數萬名金融管理和應用型人才。該專業是我校在過去金融專業在基礎上，突出市場營銷這一主題，在營銷市場上定位於金融業這一特定在領域，對金融與市場營銷進行有機整合的新穎專業，它充分利用了我校在金融、市場營銷方面的師資、實訓、行業管理優勢。因此，開設金融與營銷專業基礎扎實。

2、內部規劃井然有序

為了培養出高素質金融與營銷的專業人才，學校領導高度重視，成立了高職高專發展專門職能機構，校領導親自參與專業設置、培養方案、教學計劃、教學規劃的策劃和制定，明確了職業教育以實踐訓練與理論教學相結合的辦學方針，全面規劃和運作實訓基地建設、教學方式改革、雙師型教師的培養和引進、教材的組織與編寫等，力求培養出既符合國家教育部門標准又符合市場需要的人才。

3、教學設施完備齊全

學校具備優良的現代化教學設施，教師在教學過程中廣泛應用多媒體教學手段，學校建有1500平方米的多媒體電化教室10間、一大模擬銀行和兩間信息化會計實驗室，擁有225多台教學用計算機。所有計算機實驗室實現了區域網環境，新建了校園網路工程，安裝了光纖接入網路伺服器及相關配套設施等。值得提出的是，我校的上級主管機構是中國農業銀行，既具有完整的商業銀行業務，又全面代理保險、證券、信託、投資理財等金融業務，因此為我校學生提供了得天獨厚的實習與實訓場所和條件。

4、教師隊伍充足質高

我校以「雙師型」為重點，一方面選派有培養前途的青年教師進修研究生課程並攻讀碩士、博士學位，鼓勵教師考取相應的職業（執業）資格證書，堅持教師參與社會實踐、下銀行、信用社、保險公司、證券公司和企業掛職實習，培養「雙師型」教師。另一方面引進和聘用「雙師型」教師，我校現已聘用銀行專家、會計師、經濟師、保險經理、證券師等數十名參與教學和實訓，以完善師資隊伍。目前我校能勝任本專業教學的老師有26人，其中高級職稱9人；我校還聘請的數十名專家教師 。本專業教師是一支素質高、實力強的師資隊伍。特別是我校近三年來，應行業發展急需，為農業銀行、農村信用社、農業發展銀行、保險業、其他企業等舉辦了大量各類培訓班，尤其是客戶經理、市場營銷培訓，深受歡迎和好評。近年來，我校教師主持和參加的科研項目15項，獲省部級一等獎2項，二等獎3項，三等獎5項，出版專著6部，自編教材20部，公開發表學術論文232篇。

此外我校在圖書建設、教學和生活環境、經費支持、領導能力等方面均具備了開辦新專業的條件。

（三）我校金融管理與實務專業的發展方向

為順應經濟全球化和金融業一體化的發展趨勢，使學生的知識、能力、素質協調進步，創新能力和實踐能力得到明顯提高，我校將以市場為導向，以金融領域職業崗位與營銷技能的需求為基礎，確定學生的知識、能力與素質結構；以培養技術應用能力和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系；進一步加強行校合作關系，充分發揮學校與銀行、證券公司、保險公司緊密聯系的優勢，使教學與金融實務工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養機制。本專業教學改革的基本措施如下：

1、充分體現專業教育和人才培養模式特色

以本專業所需的專業知識結構為基礎，有針對性地確定人才培養目標和基本要求、人才培養的業務規格；以技術應用能力和基本素質的培養為主線，明確專業人才的知識、能力和素質結構，建立以培養金融行業中服務、營銷、管理等需要的高等技術應用型人才為根本任務，以行業拓展和職業需要為根本出發點，以能力和素質的全面提高為中心的新的人才培養模式。

2、改革創新教學計劃和教學手段

我校金融管理與實務專業教學計劃改革的基本思路是：加強對學生「兩基兩能」（「兩基」是指公共基礎知識和專業基礎知識，「兩能」是指相關職業基本技能和崗位專業技能）的培養。在全程教學計劃中將必修課程劃分公共基礎課、專業基礎課、專業（崗位）技能及實訓課、選修課等四大類，在課程設置和學時分配上，加大技能課和實訓課的比重，使實踐性教學環節占整個教學計劃的約40％。

通過公共基礎課和專業基礎課的教學，培養學生的 「兩基」，教學內容要突出理論知識的應用和實踐能力的培養，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，使學生具備一定的知識遷移能力、多種崗位轉換的適應能力和可持續發展的基礎。

實踐教學體系由職業（崗位）技能課和崗位實訓課組成，佔全程教學計劃的40％左右。運用校內校外實訓實習基地，運用計算機等手，通過點鈔、儲蓄存款、對公存款、代收代付、財務會計、國際結算、保險實務、證券投資實務等技能訓練和實訓，結合市場營銷場景演繹，培養學生的「兩能」。我校已與中國農業銀行南湖支行、先鋒支行，中國泰康人壽保險公司長沙分公司等建立合作關系，逐年增加學生頂崗實習、跟班實習的機會，安排學生充當臨時客戶經理、保險營銷員等。此外，積極創造機會和條件，使學生能更多地參加社會公共活動，體驗公關環境、運用營銷知識和公關技巧，提高學生營銷技能。如讓學生參加廣告設計、營銷策劃、會議接待、客戶談判、媒體宣傳、產品試銷、聯誼活動等事務。

在教學方法上，採用啟發式、互動式、案例式和講座式等多種生動活潑的教學方法，重視對現代教學技術、手段的研究和應用。除繼續發揮投影、廣播電視教學等常規電化教學手段的作用外，組織教師對專業主幹課程CAI課件的研究和開發，加速實現教學技術和手段的現代化，使之在提高整體教學水平中發揮越來越重要的作用。並通過教學方法的改革，促進學生個性和能力的全面發展。

3、注重學歷教育與職業資格考試相結合

本專業實行多證考核和培養模式，對專業考核合格，德智體諸方面符合要求的學生，發給國家承認的相應的高等職業教育學歷證書。同時要求學生參加相關職業資格技術證考試，並取得相應證書。本專業涉及的主要資格證有：金融從業人員執業資格證（國家正在籌劃）、保險代理人員資格證書、證券從業人員資格證書、營銷師、會計師、金融英語過級證、理財師等。

4、加快科學實用創新型教材的建設

我校將按照國家教育部制定的重點專業教學指導方案，引進和編寫體現科學性、實用性和創新性的課程教材。2005年將完成編寫5套銀行類高職高專教材，擬編寫金融業務操作手冊，2006年全面建成適合該專業學習和實訓的教材體系。學校將聯合名校教授、金融專家、營銷專家、一線操作員工、本校教師共同編寫教材。同時通過從銀行、保險、證券等機構收集各種單證、操作文本、制度文件等，編印成操作手冊，運用於教學過程中，將理論與實際有機地結合起來，強化學生的動手技能。

綜上所述，我校開辦金融管理與實務專業從必要性來看供需兩旺，從可能性來看各項條件完全具備，因此，我校開設金融管理與實務專業具有必然性。學校在國家教育部門的正確指導下，堅持正確的辦學導向和辦學特色，通過務實的改革和創新，必定能創造出良好的社會效益和經濟效益。

二、金融管理與實務專業教學計劃

（一）、招生對象與學制

招生對象：高中畢業生、職業中專、普通中專及對口升學畢業生。

學制：全日制三年，可逐步過渡到兩年。

(二)、培養目標與基本要求

1、培養目標

金融管理與實務專業培養適應21世紀社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高，富有創新精神，能在銀行、保險、證券、投資、咨詢、經濟中介、工商企業及其它經濟管理部門從事業務操作、市場營銷和經營管理的應用型高、中級專門人才。本專業以銀行方向為主體、以保險、證券和投資等專業方向為選擇和補充。通過三年的學習和訓練,既為學生畢業後順利就業提供扎實的基本技能，也為學生畢業後進一步深造打下堅實的基礎。

2、培養規格和要求

（1）熱愛祖國、擁護黨的領導，懂得馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」的基本原理，遵紀守法、忠於職守，具有敬業愛崗、團結協作的良好職業道德。

（2）具有一定的人文科學素質。具有較強的語言表達和說服能力，一定的文字寫作與處理能力，英語閱讀與處理英文事物的能力，計算機操作與應用能力，較強的社交和公關能力，一定的個人才藝素養。

（3）專業核心能力。銀行、保險、證券、投資理財等領域所需要的現代金融業務基本知識與業務操作技能；市場拓展、市場營銷知識與技能，電子商務與網路營銷知識與方法；經濟金融法律基本知識，經營管理策略。

（4）本專業學生必須通過國家級考試。計算機和英語需通過3級水平考試，並獲得相關的專業等級證書。同時鼓勵學生報考相關專業職（執）業資格考試，以獲取相應證書，以增強學生的就業競爭能力。

（三）、職業崗位群

由於金融業外延的擴展和市場營銷的廣泛應用，本專業培養的人才具有多元化的就業崗位群。主要范圍有：

1、國有商業銀行、股份制商業銀行、城市商業銀行、農村信用社、農村合作銀行、農村商業銀行、郵政儲蓄、中央銀行、政策性銀行等銀行金融機構，從事業務操作、市場營銷、產品開發、投資理財、業務監督、風險分析與控制、經營管理等工作。

2、保險公司、證券公司、租賃公司、財務公司、擔保公司、咨詢評估公司、信託投資公司非銀行金融機構，會計事務所、審計事務所等中介機構，從事業務操作、市場營銷、產品開發、投資理財、業務監督、風險分析與控制、經營管理等工作。

3、一般工商企業的市場策劃、市場營銷、財務活動、國際貿易、國際結算及其他事務。

4、其他部門，如政府職能機構，需要相關金融知識背景的專門人才。

（四）、知識結構與職業能力

1、熟練掌握金融基本業務操作流程，具有較強的珠算、點鈔、微機操作等崗位技能，能從事金融各項資產、負債業務和各類綜合業務。

2、熟悉保險業務各個環節的工作，具有保險拓展、保險營銷等單獨從事各種保險業務的能力；具備從事證券發行、證券投資、交易、評估等各環節的實際業務的操作能力。

3、具備較強的會計核算、帳務處理、報表編制的能力。

4、掌握市場營銷的基本知識、策略與方法，具有較強的市場調研、市場拓展、客戶開發與維護能力。

5、具有較強的寫作能力和口頭表達能力，能撰寫本專業的文件、調查報告、評估報告等。強化演講技巧和公關活動訓練，提高營銷技能。

6、具有較強的英語應用能力，能用英語與客戶進行簡單的交流，達到國家英語應用能力A級水平；

7、熟悉常用的金融業務系統。達到國家計算機應用能力2級水平。

8、熟悉金融基本業務的國際慣例。

9、能准確理解國家的經濟金融方針、政策、法規。

（五）、課程設計和內容要求

根據培養目標、專業方向、學制及學生特徵，本專業教學計劃設計以實用性、操作性、前沿性、知識性為原則，設置公共基礎課、專業基礎課、專業課、選修課四大類。具體參見課程設置。

（六）、實踐性教學

職業教育應注重理論與實踐的結合，尤其應以實踐應用能力為立足點。實踐教學環節的安排是整個教學計劃的關鍵，是培養學生崗位操作應用能力的重要過程。

（七）、成績考核

學生考核分考試、考查。所有必修課的理論部分必須通過考試，實訓課應以按規定要求完成各操作環節作為考試通過，所有選修課採用考查方式。教務部確定考核方式、考核內容，安排教師評定成績。

（八）、專業特色

1、專業設置的獨創性

實踐表明，金融業的發展規模、業務經營格局等均已形成，而市場營銷既是金融業的重要環節，也是金融業的薄弱方面。本專業是在金融專業基礎上，突出營銷切入點，既有專業的創新性，又符合金融業發展對人力資源培養的要求。

2、教學計劃新穎實用

我校具有金融類專業教學的優勢，同時，由於行業的特色與支持，我校長期與銀行、信用社、保險公司等單位有密切的合作和聯系，因此教學計劃的設計能與行業的實際需要和發展趨勢高度結合。

3、注重實踐與實訓教學

本專業在理論夠用的基礎上，特別強調對學生應用能力的培養，注重實踐與實訓課程的教學。在校內外廣泛建立了實驗室、實訓基地，為學生提供了優越的實訓條件，以確保教學效果。

4、學歷教育與職業資格考試相結合

學生通過考試可獲得相應畢業證書，英語、計算機應用能力水平考試證書，相應的職業資格證書和其它證書。

（九）、其他教育環節

1、入學教育

對學生進行紀律教育和專業教育，主要講解《學生手冊》，學校有關規章制度，使學生明確學習目的，端正學習態度，樹立牢固的專業思想，遵守國家法律法規，以嶄新的面貌投入到緊張的學習中去。

2、軍訓

對新生進行軍事訓練，除進行隊列訓練和內務訓練外，還要對學生進行國防教育，組織學生學習一些基本的軍事知識，學習中國人民解放軍的優良傳統作風，把軍人的優良作風帶進校園，培養學生嚴明的組織紀律觀念，以及愛國奉獻、為人民服務的精神。

3、思想品德教育

培養學生良好的思想政治素質，職業道德修養，文明作風，時代感、使命感，造就具有健康心理素質、德智體全面發展的新一代大學生。

4、勞動教育

經常組織學生參加勞動，如打掃衛生、栽花植樹、整理內務、扶弱幫困、從事社會公益事業等。開設勞動教育講座，培養學生的勞動熱情，樹立正確的勞動觀念。

5、第二課堂

第二課堂活動是第一課堂的延伸和補充，是豐富學生知識、開拓學生視野、擴展教學內容、豐富校園文化、使學生的智力、能力、個性得到充分發展的重要教育形式。學校在教學的不同階段組織和開展各種形式和內容的第二課堂活動，如書法、音樂、舞蹈、文學、演講、主持等，培養學生的高雅情趣，提高學生的綜合素質。

6、畢業教育

全面總結學生在校期間所取得的成績，對學生畢業後的就業志向提出指導性建議，教育學生熱愛所學專業，識大體、顧大局，改變傳統的就業觀念，激勵自我創業、到經濟建設最需要的地方去工作。鼓勵學生畢業後繼續學習和發奮圖強，為我國的現代化事業貢獻自己的力量。

Ⅲ 如何調動更多的社會力量參與家庭

一、學校德育受家庭影響1.家庭德育具有重要性個體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對孩子產生潛移默化的影響，家庭是開展早期德育教育的重要場所，「心未濫而先渝教，則化易成」。家庭保證德育教育過程的連續性。家庭日常生活實現對德育的滲透，實現對德育的生活化，「遇物而誨」。2.德育教育不能完全依賴家庭教育大多數家長能認識到家庭教育的功能，對青少年的日常行為、交友、信仰等問題給予指導，但一些家長對學生的鼓勵，不注意學生的優點和溝通，家庭對學生的教育的是「重智輕德」，家長往往關心的最多的是如何提高孩子的學習成績。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。二、學校德育受社會影響1.學校德育必然受社會影響人是社會的人，青少年的生活和實踐離不開社會的大環境，青少年總是受到社會上各方面的影響。伴隨通信和網路的高度普及，社會因素對青少年的影響程度越來越深遠。據中國互聯網路信息中心發布的《中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2010年12月底，我國青少年互聯網滲透率達到60.1%，而2011年12月該數據變成了64.4%，增加了4.3個百分點。2.社會德育與學校德育脫節社會因素對青少年的影響不可避免，但社會因素千變萬化較難控制。當前實際工作中，學校教育和實際有脫離的現象。德育課程設置重理論輕實踐，課程設置與社會脫節。另外，學校管理依靠政府教育行政部門，學校德育與社會力量的合作比較有限。這些造成社會德育與學校德育脫節。三、構建學校、家庭和社會一體化的德育模式為了提高德育效果，解決學校、家庭和社會德育脫節的問題，結合我校的實踐經驗，筆者認為，需要構建學校、家庭和社會一體化的德育模式。構建學校、家庭和社會一體化的德育模式可以從學校-家庭合作、學校-社會合作、家庭-社會合作等方面進行。1.學校-家庭合作（1）組建家訪教師隊伍培訓一批教師，讓教師了解家長對待子女的態度，做好對家長的教育引導。指導學生家庭建立良好的學習環境，發現家庭條件困難的應進行重點幫助。（2）組建家長聯合會和定期召開家長會把青少年學生涉及的心理學和教育學的理論和只是與家長分享，帶動家長討論，交流各自的教育經驗，以先進的家長群體帶動後進的家長群體。（3）構建教師與家長暢通溝通渠道利用「校訊通」實現即時提醒溝通，利用「班級博客」實現班級管理溝通、利用QQ群實現集體溝通。2.學校-社會合作（1）校外組織合作常態化近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請唐山消防中隊勝利路支隊的警官共同參與，取得較為轟動的效果。建議合作常態化。（2）建立網路陣地中央16號文件指出，要「主動佔領網路思想政治教育新陣地」，「使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段」。我市組織的《道德堂》網上研修，是一種建立網路陣地很好嘗試。老師還可以向學生推薦優秀的兒童網站，如雛鷹網、童年網、迪斯尼網等。（3）重視德育實踐活動以社區為載體完善愛國主義基地建設，設立藝術教育課程，豐富學校和社區文化生活，營造良好文化氛圍，提高社區成員品味，也是培養孩子們的愛國情操。開展綜合實踐周活動，勞動親體驗活動。融合生活自理、實踐勞動、社會考察為一體。開展學生集體進社區活動，照顧社區孤寡老人，營造尊老愛幼之風。（4）適當開放學校資源學校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學秩序的情況下，共享學校資源，區域聯動，共同發展，共同提高。3.家庭-社會合作發揮家長在青少年思想道德建設中的特殊作用。家長要履行教育子女的義務，以良好的品行修養給自己的孩子做出表率。走出家教誤區，探索和總結自身家庭教育的實踐經驗，既對孩子盡職又要對社會負責；要了解社會，研究社會。我國教育家陶行知先生曾說過：「解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會、接觸自然；解放孩子的時間，讓孩子能夠學自己想學的東西。」協調學校、家庭、社會的德育力量，構建「三位一體」的中小學德育教育模式，形成「以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依託的」德育工作新局面。

Ⅳ 如何將德育課程一體化工作與學繽紛德育"進行有效的融合

芝罘區中小學德育課程一體化建設現場會在魯峰小學召開

為深入貫徹落實《省中小學德育課程一體化實施指導綱要》。近日，芝罘區在魯峰小學召開中小學德育課程一體化建設現場會，來自全區中小學校分管德育的領導150餘人參加了本次會議。
與會人員首先參觀了魯峰小學的校園文化，並觀摩了學校4位青年教師的展示課。芝罘區教體局井明霞副局長、教科研中心王臣善主任、王洪濱主任，為10所獲得「芝罘區德育課程一體化建設實驗學校」的單位授牌。隨後，部分實驗學校的領導進行了先進經驗交流。魯峰小學的王萍校長介紹了如何將德育課程一體化工作與學校的「繽紛德育」進行有效的融合，官莊小學梁蘭傑校長分享了官莊小學在實施《英語學科德育實施指導綱要》過程中的好經驗和好做法，煙台十三中曲濤主任交流了他們以班主任隊伍建設為抓手，通過扎實開展班級工作推進德育課程一體化實施的一系列舉措。井局長對全區德育課程一體化工作的進展情況進行了總結，並對下一階段的工作提出了具體的要求。
本次會議是全區落實立德樹人根本任務，全面推進德育課程一體化工作優質高效均衡發展的重要舉措。（楊芳）

Ⅳ 如何在小學數學課堂中落實省學科德育一體化綱要精神

落實數學核心素養、加強德育課程一體化建設實施方案

為全面貫徹「深化課程改革、落實立德樹人」的根本任務和目標，真正為學生的終身發展奠定基礎，山東省小學數學在省教科所長、省數學教研員徐雲鴻老師的帶領下，圍繞提升學生學科核心素養、加強中小學德育課程一體化建設進行了教學改革。具體實施措施如下：
一、加強培訓，深化認識
工欲善其事，必先利其器，要想落實好數學核心素養及學科德育目標，就必須提升教師的專業素養，加強關於數學核心素養和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》的培訓，深化廣大數學教師對這兩方面的理解。
1.專題培訓
就數學核心素養的要素和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，各級可採取線上（利用網路研修）、線下（召開培訓會）集中培訓的方式，先培訓骨幹教師，再由領軍教師培訓到每位教師。主要培訓內容包括：（1）學習小學數學核心素養的相關內容，採用抓關鍵詞的形式，梳理出小學數學核心素養的要素，界定小學數學核心素養的內涵和外延；（2）研讀《中小學數學學科德育實施指導綱要》，採用抓關鍵詞的形式，把握4個德育范疇的內涵；（3）結合《小學數學課程標准》，分析小學數學核心素養、數學德育目標與課程標準的對應關系。
2.加強自學
下發相關資料，引領教師認真自學，使廣大數學教師對數學核心素養和德育一體化的內容、意義和價值有更深刻的認識。
二、分析教材，理清線索
1.數學核心素養
（1）梳理教材
組建各級骨幹教師專業成長共同體，按冊別整理出小學階段數學教材及每一單元每個知識點所對應的數學素養，並下發到每一位教師手中。
（2）落實到具體的備課中
骨幹教師先行：從「數與代數」「空間與幾何」2個領域，分別選擇2個單元的內容，梳理出教材中蘊含的核心素養；選取2節課，找准核心素養與教學內容間的內在聯系，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
一線教師跟進：一線教師依據骨幹教師的課例研究，進行個人備課，力爭在每一節的備課中都能清晰的體現提高學生數學核心素養的生長點。
2.德育一體化
（1）分析教材
組建各級骨幹教師專業成長共同體，根據《中小學數學學科德育實施指導綱要》中的德育范疇（思維嚴謹、理性精神、數學審美、愛國主義）和實施建議，按冊別提煉、細化每一部分教學內容背後相對應的育人價值。
（2）落實到具體的備課中
骨幹教師先行：對應數學德育綱要中「思維嚴謹」與「理性精神」2個德育范疇，分別選擇2節課，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
一線教師跟進：一線教師依據骨幹教師的課例研究，進行個人備課，力爭在備課中清晰的體現德育因素。
三、關注課堂，注重實踐
1.課堂專題研討
組織各級課堂教學研討會，明確課堂教學改革方向，同時發現問題、解決問題，從而探索出不同年級，不同內容領域指向小學數學核心素養發展和德育一體化的課堂教學策略和方法。
2.課堂教學調研
省、市、縣三級分別組成此次教學改革的領導小組，定期深入學校、深入教師課堂進行座談、聽評課指導。
四、借力平台，扎實推進
藉助山東省2016遠程研修平台，通過學習園地進行引領和學習、開展線上線下深度研討、智慧眾籌等，把「數學核心素養」和「德育一體化」兩方面內容整合到常態化研修和優課創建活動中，進一步深化教師對數學核心素養和德育一體化內容的理解，促進教學改革穩步、扎實的推進。
具體安排見附頁。
五、評價跟進，有效落實
1.學生評價
根據小學數學核心素養和德育一體化的內容，探索更為有效的、科學的評價體系，促進學生的全面發展。
2.教師評價
（1）優秀案例、論文、微課等評選
開展指向數學核心素養和德育一體化的教學案例、評價案例、微課等評比活動，力爭探索與開發出一系列具有典型性和代表性的優秀成果，供一線教師借鑒與參考。
（2）各地、市、縣、學校組織相關的理論業務測試。
（3）各學校進一步完善對教師的評價制度。
六、交流反思，總結經驗
在教學改革的過程中，各地市要加強交流，不斷反思，總結經驗做法，力爭探索出成熟的小學數學課堂教學中落實核心素養和「指導綱要」的策略與模式，形成系列研究成果（小學數學核心素養發展與德育滲透的教學策略和方法、基於小學生數學核心素養發展和德育滲透的優秀教學設計與教學案例、基於小學生數學核心素養發展和德育滲透的教師與學生評價體系等等）。

Ⅵ 如何建立學校，家庭，社會德育一體化模式

一、學校德育受家庭影響
1.家庭德育具有重要性
個體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對孩子產生潛移默化的影響，家庭是開展早期德育教育的重要場所，「心未濫而先渝教，則化易成」。家庭保證德育教育過程的連續性。家庭日常生活實現對德育的滲透，實現對德育的生活化，「遇物而誨」。
2.德育教育不能完全依賴家庭教育
大多數家長能認識到家庭教育的功能，對青少年的日常行為、交友、信仰等問題給予指導，但一些家長對學生的鼓勵，不注意學生的優點和溝通，家庭對學生的教育更多的是「重智輕德」，家長往往關心的最多的是如何提高孩子的學習成績。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。
二、學校德育受社會影響
1.學校德育必然受社會影響
人是社會的人，青少年的生活和實踐離不開社會的大環境，青少年總是受到社會上各方面的影響。伴隨通信和網路的高度普及，社會因素對青少年的影響程度越來越深遠。據中國互聯網路信息中心發布的《中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2010年12月底，我國青少年互聯網滲透率達到60.1%，而2011年12月該數據變成了64.4%，增加了4.3個百分點。
2.社會德育與學校德育脫節
社會因素對青少年的影響不可避免，但社會因素千變萬化較難控制。當前實際工作中，學校教育和實際有脫離的現象。德育課程設置重理論輕實踐，課程設置與社會脫節。另外，學校管理依靠政府教育行政部門，學校德育與社會力量的合作比較有限。這些造成社會德育與學校德育脫節。
三、構建學校、家庭和社會一體化的德育模式
為了提高德育效果，解決學校、家庭和社會德育脫節的問題，結合我校的實踐經驗，筆者認為，需要構建學校、家庭和社會一體化的德育模式。構建學校、家庭和社會一體化的德育模式可以從學校-家庭合作、學校-社會合作、家庭-社會合作等方面進行。
1.學校-家庭合作
（1）組建家訪教師隊伍
培訓一批教師，讓教師了解家長對待子女的態度，做好對家長的教育引導。指導學生家庭建立良好的學習環境，發現家庭條件困難的應進行重點幫助。
（2）組建家長聯合會和定期召開家長會
把青少年學生涉及的心理學和教育學的理論和只是與家長分享，帶動家長討論，交流各自的教育經驗，以先進的家長群體帶動後進的家長群體。
（3）構建教師與家長暢通溝通渠道
利用「校訊通」實現即時提醒溝通，利用「班級博客」實現班級管理溝通、利用QQ群實現集體溝通。
2.學校-社會合作
（1）校外組織合作常態化
近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請唐山消防中隊勝利路支隊的警官共同參與，取得較為轟動的效果。建議合作常態化。
（2）建立網路陣地
中央16號文件指出，要「主動佔領網路思想政治教育新陣地」，「使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段」。我市組織的《道德堂》網上研修，是一種建立網路陣地很好嘗試。老師還可以向學生推薦優秀的兒童網站，如雛鷹網、童年網、迪斯尼網等。
（3）重視德育實踐活動
以社區為載體完善愛國主義基地建設，設立藝術教育課程，豐富學校和社區文化生活，營造良好文化氛圍，提高社區成員品味，也是培養孩子們的愛國情操。開展綜合實踐周活動，勞動親體驗活動。融合生活自理、實踐勞動、社會考察為一體。開展學生集體進社區活動，照顧社區孤寡老人，營造尊老愛幼之風。
（4）適當開放學校資源
學校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學秩序的情況下，共享學校資源，區域聯動，共同發展，共同提高。
3.家庭-社會合作
發揮家長在青少年思想道德建設中的特殊作用。家長要履行教育子女的義務，以良好的品行修養給自己的孩子做出表率。走出家教誤區，探索和總結自身家庭教育的實踐經驗，既對孩子盡職又要對社會負責；要了解社會，研究社會。
我國教育家陶行知先生曾說過：「解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會、接觸自然；解放孩子的時間，讓孩子能夠學自己想學的東西。」協調學校、家庭、社會的德育力量，構建「三位一體」的中小學德育教育模式，形成「以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依託的」德育工作新局面。

Ⅶ 北京師范大學株洲附屬中學的辦學背景

全國名牌大學很多，為什麼株洲市要選擇不遺餘力地引進北師大？通過仔細分析，我們似乎找到了雙方牽手的理由。
1、從北京師范大學的優勢看，它是中國基礎教育領域的一面旗幟和領軍人物。其沉澱百餘年的深厚的師資培養方面的教育教學資源和能量是其他任何學校都無法比擬的。一百年多年來，學校形成了具有鮮明特色和優勢的學科體系，凝聚了一大批具有很高
學術水平的專家、教授，積累了豐富的辦學經驗，成為中國培養優秀師資和各類專門人才及進行科學研究的重要基地。從新中國成立到現在，為國家培養了10餘萬名人才，他們大多數工作在教育戰線上，不少人成為領導骨幹、科研骨乾和教學骨幹。
2、從中國宏觀的發展趨勢上看：振興中華，必須振興代表中國文明之源之本的中部地區，這是中國社會經濟發展的必然走向；在處於這樣時空位置的株洲市興辦教育事業，有良好的政策與歷史機遇，是知識經濟時代的必然要求；
3、從湖南株洲的辦學環境看：株洲有成熟的投資辦學條件。株洲市具有良好的經濟社會發展條件，有較好的工業基礎和公共財政基礎；株洲市民可支配收入穩步增長，有較強的教育支付能力和旺盛的優質教育需求；株洲的城市基礎設施也在逐步成熟和完善，經濟發展潛力巨大，人口聚集增長速度很快；它是中華民族的祖先神農氏炎帝安息的地方，自然與人文環境優越；以當今的視野從地圖上看株洲，它處在中國的核心地帶，區位優勢顯著，輻射范圍廣闊，對外交往便利，特別是株洲市各級黨政部門對發展教育事業的高度重視和富有遠見卓識的創新發展現代化新城市的氣魄，這都為投資辦學創造了優良的環境和條件。
4、從教育市場需求上看：隨著長、株、潭一體化戰略的深入推進，株洲市天元區經濟社會全面發展，城市建設日新月異，人口規模逐年增加，教育供給與教育需求的矛盾亦隨之凸現，教育規模總量不足，教育質量急待提升，成為影響市民生活和投資環境的一個重要因素。為解決教育供給不足的矛盾，株洲市天元區委、區政府確立了「變相對滯後為適度超前」的區域教育發展戰略，規劃在五年的時間內興辦11所學校，徹底解決教育供給不足的矛盾，並決定引進名校資源，採用創新模式，發展區域教育事業。
5、從基礎教育改革上看：國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》指出要「確立基礎教育在社會主義現代化建設中的戰略地位，堅持基礎教育優先發展」、「大中城市和經濟發達地區，高水平、高質量普及九年義務教育，基本滿足社會對高中階段教育和學前三年教育的需求，重視發展兒童早期教育。到2010年，基礎教育總體水平接近或達到世界中等發達國家水平」 由此可見，北師大到株洲興辦附屬中學是時代、社會發展、區域經濟發展等諸多機遇和條件使然，也是北師大和株洲市共同將教育創新、文化創新與城市創新、經濟增長方式創新並行發展有益探索與嘗試，對株洲城市發展來說也是藉此塑造新型的教育文明、產業文明和區域經濟文明，為新型城市的政治經濟發展模型創建具有一定參考價值的實踐標本。 這種建設性的互補雙贏關系的建立，就自然在情理之中了。發展規劃一、學校性質與發展基礎 北京師范大學株洲附屬學校是在湖南省株洲市委、市政府高度重視和多方努力下，由北京師范大學和湖南中基教育資源有限公司聯合舉辦的一所高起點、高水平、高標準的全日制民辦普通中小學學校，實行「大學輸入優質教育資源、企業投資運作、政府政策支持、學校自主辦學」的新機制、新模式，是北師大推行素質教育和實施教育教學改革的實驗學校。 北京師范大學是教育部直屬重點大學，是一所以教師教育和基礎教育為主要特色的國內外知名的百年學府，作為全國師范院校的排頭兵，在國家教育政策制定、國家課程標准研製和教材開發等方面一直位於前列。近年來，北京師范大學積極開展與地方政府的合作，成功地創辦了一批附屬學校，形成了實力雄厚、輻射面廣、特色鮮明的優質基礎教育資源，北師大舉辦株洲附校，極大地提升了株洲附校的辦學聲譽和辦學實力；學校投資方湖南中基教育資源有限公司是湖南地區知名企業，經濟實力雄厚，熱心教育事業。管理團隊有多年參與教育運作的經驗，有強烈的為教育事業做貢獻的責任感和使命感。株洲附中獲得中基公司的投資，為學校發展提供了可靠的資金保證；同時，株洲市委、市政府、市教育局和天元區政府為株洲附校提供了良好的政策環境，在教師公辦編制、學生招生錄取等方面給予了極大的政策支持。以上三個方面都是北師大株洲附校辦學的強有力支柱，將為株洲附校持續、穩定、健康的發展打下堅實的基礎。 北京師范大學株洲附屬學校座落在工業基礎雄厚、中南交通樞紐湖南省株洲市經濟開發區——天元區內。學校按照「國家示範校」標准建設，佔地232畝，建築面積12萬平方米，投資2億人民幣。學校設有標准化的教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館、體育館、標准化400米塑膠運動場、食堂和學生公寓、教師公寓等建築設施，學生教室配置有高亮度高清晰的大屏幕液晶投影儀，班班建成多媒體網路教室。學生公寓6人/間，配有陽台、衛生間、冷熱水、空調、電話等生活設施。教師公寓配有電視、空調、衣櫃等生活設施。學校實行理事會領導下的校長負責制，按照「異地辦學、屬地管理」原則，同時接受北京師范大學的辦學指導，和株洲市教育局、天元區教育局的直接領導。學校於2005年9月1日正式開學。
三、學校發展措施與階段標志性成果
（一）構建明理、入心、養性、自主、體驗式的德育體系
1、根據學生品德發展規律和當代青少年特點，確立包含知、情、意、信、行不同方面，層次遞進的德育要求和德育內容。深入開展北師大附校：誠、愛、勤、勇校訓的教育，發揚北師大的優良傳統。
2、拓寬包括學科滲透、行為養成、活動體驗、環境熏陶全方位、全過程育人的多元化德育途徑。
（1）充分發揮課堂教學的主渠道作用。
（2）開展豐富多彩的活動。
（3）對學生進行行為訓練。
（4）營造良好的學校環境和高雅的文化氛圍。
3、加強德育隊伍建設，形成全體教職員工齊抓共管、全員育人的德育陣勢。
（1）加強學校班主任隊伍建設。
（2）強化全員育人意識，增強全員育人的責任感和使命感。
（3）家庭、社會、學校相互協調，共同發揮作用。
（4）整合社區教育資源，建立一批德育基地和社區服務點。
（5）發揮學生主體作用，構建學生自我教育的德育模式。
（二）整合北師大優質教育資源，從當地實際出發，因需因材施教，構建多元立體的人才培養模式
1、 開辦理科實驗班。
2、開辦文科實驗班。
3、開辦外語實驗班。
4、開辦藝術特長班。
5、開辦體育特長班。
6、開辦初、高中直升實驗班。
7、開辦國際交流班和國際留學生班。
（三）構建多元、高效的課程教學體系
1、加強課程建設
（1）優化基礎性課程。
（2）開發拓展性課程。
（3）抓好探究性課程。
（4）引進國外優秀課程。
2、加強學科建設
（1）加強理科實驗學科建設。
（2）加強人文學科建設。
（3）加強外語學科建設。
（4）加強信息技術學科建設。
（5）加強體育文藝學科建設。
3、抓好課堂教學改革
（1）轉變教學觀念，倡導新的教學方式。
（2）達到高標准教學質量。
4、抓好學科競賽輔導
5、改革考試和學生學習評價體系
（1）改革考試功能。
（2）改革考試內容。
（3）改革考試形式。
（四）建立群眾性的學生身心和諧健康發展的體藝工作體系
1、加強和改進體育課、藝術課教學。
2、廣泛開展棋類、游泳、乒乓球、籃球、排球、足球、武術、健美操等體育項目和課外活動，初步形成學校傳統體育項目。
3、與國家、省市體育隊合作，爭取在我校設立相關的訓練基地。
4、成立學生校樂隊、學生舞蹈隊，學生合唱團、話劇團，開展文藝活動，活躍學生學習生活。
5、積極開展心理健康教育，開設心理課，建立心理咨詢室，培訓咨詢員，建立學生心理檔案。
（五）積極推進學校信息化進程
1、搞好多媒體網路硬體建設。
2、加強信息技術與學科課程整合。
3、推進學校辦公自動化。
4、建立校園電視台和廣播站。
5、加強學校教學資源庫建設。
6、加強教師教育技術知識和技能培訓。
（六）構建與實際、實驗密切相聯系的教科研體系，實現科研興教、科研興校、科研培師、科研育人
1、開展群眾性教研。
2、建立重點課題和各層次研究相結合的教科研體系。
3、建立課題研究制度。
完善學校環境和各學部配套設施建設
2、校園形象工程
3、教風、學風、校風、班風建設
4、校徽、校訓、校旗、校歌、校服
（九）搞好國際交流與合作
1、成立國際部。
2、與國外學生舉行夏令營與冬令營活動，擴大國際交流，開闊學生眼界，讓教育走向世界。
3、加強與國際的交流與合作。
（十）加強制度建設
1、建立教師招聘制度。
2、建立激勵性的人事管理制度。
3、建立嚴格的財務制度。
4、建立資產管理制度。
5、建立民主監督管理制度。
6、建立教學管理制度。
7、建立檔案管理制度。
8、建立學生管理制度。
9、建立安全制度。
（十一）搞好招生工作
1、招生工作要面向教育市場，用足用好當地政府對民辦校的各項招生政策，創造良好的招生環境。
2、根據幼兒園、小學、初中、高中、大學預科「五教一脈」的長遠規劃，三年內爭取在現有初中部、高中部的基礎上，進一步擴大規模，同時啟動小學部、國際部招生。
3、擴大招生范圍，面向中南地區和全國招生。
4、設立招生辦公室，實行常年招生。
5、實行全員招生。
6、制定相應的招生獎勵政策，對表現突出的招生工作人員中進行獎勵。
（十二）加強領導班子建設，建立高效精乾的組織機構
1、加強領導班子建設
（1） 加強領導班子思想建設。
（2）加強領導班子作風建設。
（3）加強領導班子水平建設。
2、按照學校發展規模，逐步完善學校的管理機構，形成高效、精乾的管理隊伍，保障學校健康發展。
（十三）理順關系，為學校爭取一個持續健康的發展環境
1、 自覺接受北京師范大學的領導。
2、主動爭取投資方在校園基本建設、後勤保障服務、後續資金等方面給予學校的支持。
3、積極取得本地教育行政部門的信任和領導。
4、主動加強與北京師范大學其他兄弟附校的聯系。
5、廣交朋友，加強與周邊兄弟學校特別是長沙、株洲、湘潭地區兄弟學校之間的學習和交流。
6、搞好學校與社會的整合

Ⅷ 如何實施小學英語德育課程一體化

小學英語德育課堂指的是不僅講解課堂的英語知識，
還要把英語落實到生活中的方方面面。

Ⅸ 德育包括哪些內容

德育包括下面這些內容：

1、愛國主義教育：愛國主義不僅體現在政治、法律、道德、藝術、宗教等各種意識形態和整個上層建築之中，而且滲透到社會生活各個方面，成為影響民族和國家命運的重要因素。

2、理想教育：是人們在實踐過程中形成的、有實現可能性的、對未來社會和自身發展的嚮往與追求，是人們的世界觀、人生觀和在奮斗目標上的集中體現。

3、集體主義教育：長期以來，人們憑直覺認為，私的概念是具體的，個人主義的定義容易理解，即是私利，個人或小集團的利益，對此講得也比較透徹。而公的概念則被泛化，對於集體主義，則被視為抽象，看不見，摸不著，這是由集體主義的屬性決定的。

4、勞動教育：使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是德育的內容之一。

5、人道主義與社會公德教育：人道主義和文明行為這些道德是人類共有的基本美德,既是人類自身發展和自我完善的道德基礎,也是社會發展與進步的重要條件和標志。

6、自覺紀律教育：指的是使學生正確認識社會主義國家和集體紀律的意義，養成自覺遵守紀律的習慣和品質的教育，其履行《學生守則》。

7、民主與法制觀念的教育：用社會主義民主與法制的基礎知識教育學生，增強他們的社會主義公民意識，使他們懂得公民的基本權利和義務，懂得與自己生活直接有關的法律，養成自覺遵守法律的行為習慣。

8、科學世界觀和人生觀教育：是使學生樹立科學人生觀，並以其為指導，選擇正確的人生道路的教育。

9、心理健康：心理健康突出在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發生的各種情況。

(9)我市舉行德育課程一體化培訓擴展閱讀：

現行德育課程內容的主要特點是：

1、生活化。遵循不同階段學生生活的邏輯，以學生的現實生活為主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動為載體。

2、綜合化。每一學段課程內容力求體現多重價值，整合多種學科內容。《品德與生活》包含了品德教育、科學教育、社會文化教育等多方面的內容。

3、生本性。課程內容主張從學生成長、發展與生活實際出發，從學生思想品德發展的現狀、問題和需要出發，尊重學生已有的生活經驗。

4、開放性。面向學生逐步擴展的整個生活世界，從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。