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對話與探索：中國兒童文學發展之路
<FONT color=#000080>編者按：《哈利·波特》的巨大成功不僅帶動了國內兒童文學讀物市場一路走強，而且催生了兒童文學理論工作者的更多思考的熱情：什麼是兒童文學？兒童文學的功能和價值是什麼？什麼是幻想文學？什麼是成長小說……新蕾出版社從眾多的思考者中遴選出上海師范大學中文系教授、作家梅子涵，浙江師范大學中文系教授方衛平，東北師范大學中文系教授朱自強，少年兒童出版社編輯、兒童文學作家彭懿，北京大學中文系教授曹文軒等五位當前中國兒童文學界著名的專家學者，就當前兒童文學理論及創作的現狀進行了深入的討論並整理出版。討論的議題涉及十二個方面，其中包括：關於經典、關於圖畫書、關於童話、關於幻想文學、關於兒童小說、關於成長小說、關於故事性、關於幽默、關於想像力、關於詩意、關於評論、關於出版。在對談中，五位作者話鋒睿智機敏，語言鮮活靈動，時有碰撞的火花閃現。他們評述現狀，反思過去，勾畫未來，指點中國兒童文學的江山，話語間洋溢著高遠的學術眼光和對中國兒童文學的拳拳真情。這部著作對中國滯後的兒童文學創作發展富有啟發和推動作用，並為兒童文學理論研究提供了巨大的空間；同時，倡導了一種探討、批評、辯駁的包容性的批評風氣，對當前中國文壇建設富有積極和深遠的意義。該書自2001年出版以來已兩次再版，並榮獲第十三屆中國圖書獎。3月16日上午，《對話與探索——〈中國兒童文學5人談〉理論研討會》在京舉行，中宣部、國家新聞出版總署、中國作協、中國版協少兒讀物工作委員會等權威機構的領導及數位學者、作家蒞臨研討會，並作出精彩發言。本報特辟出專版，刊登發言摘要，以饗讀者。<BR></FONT><BR> <STRONG>「5人談」的特色和魅力<BR></STRONG><BR> ■中國作家協會兒童文學委員會主任<BR><BR> 束沛德<BR><BR> 這本書的5位作者都是對兒童文學情有獨鍾、關注兒童文學事業的未來，視野開闊、知識結構較新，具有自己的審美理想和批評個性的專家、學者。他們對我國兒童文學創作、評論、出版現狀瞭然於心；對外國兒童文學名著涉獵較廣，大致了解國際兒童文學的潮流、走向。正因為如此，使得「5人談」這本書富有鮮明的、引人注目的特色，那就是：從實際出發，有的放矢，針對性很強。書中論及12個方面的問題，可都是當前兒童文學界普遍關注的熱點話題或令人矚目的重要現象。縱覽全書的對談，沒有空對空的泛泛議論，而是緊扣我國八、九十年代特別是世紀之交兒童文學創作走向、理論觀點來展開討論，一步一步、一層一層逐步深入問題的內核、本質。探討的每個話題，無論是達成共識還是存有歧義，都能引起人們思考，給人啟迪。這樣，這本研究兒童文學的論著就具有較大的吸引力、說明力。<BR><BR> 「5人談」作者的對話、交談，無論討論哪個問題，他們都有一個基本參照系，那就是兒童文學的經典、名著。在他們看來，「閱讀經典是寫作兒童文學的最好學校」，「是提升中國兒童文學的一個非常重要的途徑」。沒有參照、借鑒，不以世界兒童文學史上最高成就、經典之作，作為價值評價的參照物和依據，我們的視野就會變得很狹窄；從何提高我們兒童文學創作的思想、藝術質量，也就失去了坐標。五位作者都很重視文本，闡述自己的觀點時，旁徵博引，信手拈來歐美、日本的名著名篇，作為例證。這不僅打開了一扇又一扇觀察世界兒童文學之窗，擴大了我們的視野；而且在與這些堪稱精品傑作的範本的對照、比較中，找到自身存在的缺陷、差距。<BR><BR> 長時間以來，我們憧憬、呼喚一種生動活潑、自由論辯的學術風氣。從「5人談」這本書的字里行間，我們不無激動地感受、捕捉到這種良好的、實事求是的批評風氣。不同觀點、意見的交鋒、碰撞，不講情面而又與人為善的爭議、辯論，在深入的探討中，敢於堅持自己言之成理、獨特的見解，又勇於修正自己片面的、滯後的觀點，這是多麼可貴的批評與自我批評精神啊！五位作者在對話中都充分展現了自己的個性，或清醒嚴謹，或機智幽默，或大氣瀟灑，也有將學者的條分縷析與詩人的奇思妙想水乳交融地結合在一起。我以為，這也是這本書之所以能引起閱讀興趣的魅力所在。<BR><BR> 生動活潑的理性思考<BR><BR> ■中國社會科學院研究員、兒童文學委員會副主任<BR><BR> 樊發稼<BR><BR> 本書的獨特價值，首先表現為形式的新穎。五位兒童文學作家、學者坐在一起對談，不拘一格，直抒胸臆，既有事先認真准備的深思熟慮，又有會上即興的「臨場發揮」；在許多屬於學術范疇的兒童文學論題上，既有比較一致的共識，也有見仁見智的激烈碰撞，撞擊出的灼灼理性火花，映現、展示出五位專家的學養卓識。由於全書是座談討論的記錄，讀這本書，我們彷彿就置身於會場上，饒有趣味地親耳聆聽到這些兒童文學行家們縱橫恣肆的學術對話，給人以一種強烈逼真的現場感，讀來令人興味盎然。<BR><BR> 其次表現在內容的豐富。5位作家、學者的研討，緊緊圍繞十二個論題進行。如關於經典，關於圖畫書，關於童話，關於幻想小說，關於兒童小說和成長小說，關於評論和出版等等，幾乎將當下兒童文學界眾所關注的理論及實踐問題「一網打盡」。內容涉及方方面面，可謂豐富之極。專家們論說這些問題，既有深層次的理論闡述，又有較具體的有文本依據的形象表達，而且由於論者都是深諳藝術規律、有著豐富創作經驗的行家，他們的觀點看法往往不是出之於簡單的邏輯推理和各自學養的泛泛展示，而是有著自己的堅實的實踐體驗作為支撐，所以都能自圓其說，且有較強的說服力。<BR><BR> 細讀全書，我們隨處可以看到5位作家、學者各自精彩的見解。例如曹文軒教授談到「經典閱讀」時說：「就提高兒童文學作家的素質而言，我們不能把經典僅僅定在兒童文學方面，應該是廣義上的經典閱讀。首先做文學的功夫，其次做兒童文學的功夫。」「首先閱讀我們一般意義上的文學經典，為了你職業上的特性，再閱讀一些兒童文學的經典。」「打一個比方，我們現在來尋找源頭——就像尋找長江的源頭一樣，我們探尋的是長江的源頭，而不是長江的支流的源頭。」<BR><BR> 當然，也不是說他們的每一個意見和看法都絕對無懈可擊，但在我看來，即使那些可以商榷的意見或觀點，也可能會在某一個層面和角度上對我們有所啟迪。<BR><BR> <STRONG>感受「5人談」</STRONG><BR><BR> ■北京師范大學教授<BR><BR> 張美妮<BR><BR> 「5人談」的內容有較大的包容性。作者們所論所議涉及當前中國兒童文學創作、理論研究、編輯出版的十多個話題。五位作者都親歷了上個世紀80年代以來中國兒童文學的發展歷程，在創作、研究上各有可喜的成就。他們對許多問題進行了認真的反思、校正，所議所論具有迫切的現實意義和價值，澄清了一些模糊的認識，也引發人們進一步深入探索、思考。<BR><BR> 比如，書中首先提出的提高整個兒童文學工作者隊伍的素質在於創作者、出版者、研究者等整個從業人員重新建立對經典的認識態度，從經典、名著中吸納營養、獲取靈感，這樣才能更好地建立兒童文學比較健康、有生命的美學體系和觀念，可謂一語中的。<BR><BR> 又如，作者們在談到兒童文學讀者群的時候，都重視低齡的孩子和童年期的讀者。認為對圖畫故事這種幼兒文學的主要體裁應有一種自覺的意識；指出了在兒童文學中，低幼孩子和中年級小學生這一環節是非常重要的。應改變過多重視少年、青春期讀者，忽略、遺忘了童年期以下讀者這很重要的一塊，從而發生中國兒童文學年齡段的倒掛現象。對這些問題的反思和校正無疑是十分可喜和重要的。這將推動中國兒童文學更多地為兒童文學的基礎讀者群創作、出版。<BR><BR> 再如，作者們論及了童話、小說、幻想小說、成長小說等文體。其中分析了目前童話創作水準不高的原因。試圖區分童話與幻想小說二者的特徵。指出童話是創造境界的一種文體，不必以幻想小說取代童話，這些論點切中時弊，對創作者、編輯出版者更好地把握文體特點是很有幫助的。<BR><BR> <STRONG>暢所欲言 據聞錄實</STRONG><BR><BR> ■首師大教授、北京作協兒童文學創作委員會主任<BR><BR> 金波<BR><BR> 兒童文學的理論批評與創作相比，有些滯後。造成這種事實的原因，主要是發表園地的缺失。在這種情況下，新蕾出版社出版了《中國兒童文學5人談》就給兒童文學理論批評的園地增添了一點亮色。<BR><BR> 我一向重視理論批評，就我個人的體會而言，一個作家在創作的同時，總要思考一些問題，這是理性的思考。當一個作家的創作，進入到一定狀態時，他也要藉助於理論，拓寬自己的思路，更新自己的觀念。從這個層面上說，「5人談」的出版，不止是理論批評界的收獲，也是每個從事兒童文學創作者值得一讀的書。<BR><BR> 況且，它的寫作方式又是如此的生動活潑、切近現實。讀這本書，每個讀者都會有身臨其境的感覺，每個談話人的音容笑貌、學養談風，都歷歷在目。讀這本書，就像觀看了一場「思想的戲劇」。<BR><BR> 「對話體」的著作，古已有之，古希臘的《柏拉圖對話集》，中國的《論語》，都屬此列。但把「對話體」用於兒童文學理論批評的專著，就我所知，尚屬首次。況且，它的談話方式不只是在賓主之間進行，而是一個群體，這就更加容易集思廣益，更加全面縝密。<BR><BR> 這本書所涉及的問題有一定廣度和深度。大凡兒童文學界比較關注的問題，幾乎都在5人的視野和談話之內。如關於小說、童話、幼兒圖畫書；關於幽默、想像、詩意，故事性；以及閱讀、評論、出版等，作者的立論都較為中肯鮮明。看得出，他們都是積累充足，有備而來。這些問題的提出，有助於促進思考，更新觀念，全面地提高兒童文學創作、編輯、出版的水平。<BR><BR> 「對話體」的理論批評，見仁見智，各抒己見。我們在閱讀中，不僅知道了對話者的觀點，更可以從他們的闡述中體驗到不同的感情色彩和性格特點，就以開篇《關於經典》為例，在論述「經典」這一概念時，就可感受到他們的差異以及由此折射出的學術研究姿態，有的治學嚴謹，有的求新創新，有的視野開闊、有的富於激情。總之，這場「思想的戲劇」是如此的醇朗，富於興發的理性與抒情的力量。<BR><BR> 閱讀這本書，不像閱讀純理論書那樣吃力。常常會自覺不自覺地參加了他們的談話，成為書外的「第六人」。<BR><BR> <STRONG>成功的兒童文學理論專著</STRONG><BR><BR> ■中國少年兒童新聞出版總社社長<BR><BR> 海飛<BR><BR> 《中國兒童文學5人談》第一版出版後，紀秀容社長就送了我一本；如今這本書成了我的案頭之作，對我們出版社工作具有豐富的理論和實際指導意義。<BR><BR> 我認為這部書是一部成功的兒童文學理論創新專著。這部書把電視上非常受歡迎的「脫口秀」方式用於兒童文學理論研討，有對壘，有交鋒，彼此促進；5家之言，不是定論，而是在爭論中立論，為中國兒童文學研究拓展了大量的理論空間。<BR><BR> 其次，我認為這部書是一部厚重的權威之作，完全可以作為師范院校教科書使用。這5位作者，除彭懿在出版社工作外，梅子涵、方衛平、朱自強、曹文軒都是大學的教授，他們在兒童文學創作和研究領域都卓有建樹，他們的對談對兒童文學研究富有啟發意義。而兒童文學是一切兒童讀物的母體，《中國兒童文學5人談》為兒童讀物出版的發展創新做出了理論貢獻。<BR><BR> <STRONG>關注兒童文學</STRONG><BR><BR> ■作家、兒童文學委員會副主任<BR><BR> 張之路<BR><BR> 談話文體是一種很好的文體。在兒童文學領域出現這樣的文體的確是件可喜的事情。<BR><BR> 我們現在看到在電視台有許多侃談形式的欄目頗受觀眾的歡迎。原因就是談話形式自由，談論有交流有交鋒，可以使問題得到深化。還由於談話者的角度不同，對於同一個問題的分析和評論可以得到「橫看成嶺側成峰」的景象。<BR><BR> 「兒童文學5人談」就具備了以上的優點。他們的談話好就好在他們沒有擺出一種評論和檢閱的架勢。在看似輕松和漫不經心的表層之下，以他們的學識和經驗讓我們感到一種深刻和到位的梳理。<BR><BR> 參加這本書談話的5位先生都是在兒童文學界創作和評論上卓有成效的作家和學者。他們不但都是這個行當里的知情人，還是能夠高屋建瓴俯瞰這個園地的觀察家和指引者。他們個個成竹在胸，如骨鯁在喉，大有不吐不快之感。<BR><BR> 這本書讓人感到談話者有較強的歷史意識。不但涉及了兒童文學眾多方面的12個話題。而且不是就現象談現象，把這些話題放到歷史的背景下，放到中外兒童文學比較和發展的位置上。從而使話題得以深入和擴展。<BR><BR> 它首先關注現實，談到了許多當前大家比較關注的問題。<BR><BR> 比如如何看待經典，如何看待幻想、成長，兒童文學的美學，如何看待所謂「讀圖時代」的圖畫書產生的爭論以及出版方面。都做了有益和詳盡的探討。許多觀點和結論也都有給人耳目一新的感覺。<BR><BR> 因為談話者有對世紀之交的關照，5個人從不同的立場和角度對幾十年中的兒童文學展開理論的思考。這些話題的內容以及談話的形式不同於一般的教科書或者專著。它可以說在構建一個新的論述系統做了有益的嘗試並取得了很好的成果。<BR><BR> <STRONG>奔向同一目標的自由翱翔</STRONG><BR><BR> ■天津師范大學中文系教授<BR><BR> 夏康達<BR><BR> 「5人談」作者之一梅子涵在本書代序《我們關懷不朽》中說：「我們關心著，怎麼把中國的兒童文學寫得和世界上最優秀的那些篇章同等值得誇耀，流傳遙遠，只要提起都響亮和迷人。」這就是本書的出發點和歸結點，也即這5位兒童文學作家和研究者這次談話的動因和目的。我們因此可以期待這是一次高標准、高層次的對話。<BR><BR> 有人將「5人談」比喻成「理論派隊」。他們談理論的最大特點是面對現狀，聯系實際。因此雖然不是文學史著作，但始終圍繞著新時期以來兒童文學的創作實踐展開論述，所以從某種意義上說，「5人談」是對這一階段我國兒童文學創作的總結。他們的總結主要不是為了展示80年代以來比過去前進了多少，而是要剖析我們離世界最優秀的還差多少。這是為了前瞻而進行的歷史回眸，是站在可能達到的高度所進行的俯瞰。他們不僅這樣看歷史，而且以同樣的眼光看當下。於是，他們都有話可以說，因為大家都知道什麼是文學。但真正到了兒童文學漸漸進入本體的時候，需要講兒童文學在本體上是什麼的時候，就需要一種獨特的兒童文學的理論或者批評。那麼，我們完全可以這樣說，「5人談」的作者正是在我國兒童文學本體理論研究領域中率先垂範。他們談論的12個話題，幾乎涵蓋了該理論體系目前已知的所有主要命題，對我國兒童文學理論確實具有承前啟後的重要意義。<BR><BR> 不是說這些問題以前未曾探討過，而是「5人談」的論述都有所豐富、有所開拓。比較突出的有以下幾個方面：<BR><BR> 一是兒童文學的概念定位。什麼是兒童文學？或許還沒有一個能讓大家都接受的定義，但人們心裡都有一個約定俗成的理解。但深究起來，也有一個漫長的歷史過程和具體內涵的界定問題。本書對兒童文學范圍的討論，是與各文體的研究結合起來的，以「關於兒童小說」一章最為集中，在「關於圖畫書」、「關於成長小說」等章中也有涉及。兒童文學可按兒童年齡分為幼兒文學、兒童文學、少年文學三種類別，基本已成定論。但由於80年代中期開始，小說創作由兒童小說向少年小說傾斜，所以梅子涵有所憂慮，他提出「在兒童文學這些分段中，低幼和小學生兩個環節是非常重要和基礎的」。他對圖畫書的情有獨鍾，想來也與此有關。朱自強雖然並不傾向於將低幼讀物作為兒童文學的重點，但也認為如果兒童文學藝術的主力軍集中在界限容易出現模糊的少年小說這個領域，作為戰略上的考慮，應該盡早注意到可能出現的問題。那就是說，盡管兒童文學概念不必更改，但針對創作現實中出現的各種傾向，理論界是有責任從戰略上予以糾偏的。還有「成長小說」的問題，這在我國是比較新的提法，在「5人談」中，對其在兒童文學中的位置以及與少年小說的關系等問題，做了比較深入的探討，對正在成長中的「成長小說」的健康發展，會有指導意義的。<BR><BR> 二是兒童文學與成人文學關系。盡管所佔篇幅不多，但分量不輕。兒童文學既是文學的一部分，當然有文學的共同性，但差異也是明顯的。曹文軒是格外看重兩者的一致性，所以他在「關於經典」中一再強調：「就提高兒童文學作家的素質而言，我們不能把經典僅僅定在兒童文學方面，應該是一個廣義上的經典閱讀。」還有一個語言問題。在「關於兒童小說」中，曹文軒敏銳的指出「一種語文是和一個民族的氣質聯系在一起的」，「一個人的語言，體現了一個人的氣質」。就此，他對文言文和白話文有一段精彩的論析，這個觀點尚可商榷，但他對語言的感悟，極為可貴。接下去涉及「意境」「雅興」等創作論內容，都與成人文學相關。<BR><BR> 三是兒童文學與教育的關系。本書是從兒童文學本性出發涉及這個原非本體論問題的。作者首先肯定兒童文學的教育功能，認為「教育性是兒童文學的文化天性之一」，「我（作者）從根本上是教育者，你（少兒讀者）是被教育者」，他們反對的是「教育主義」或「教訓主義」。這個問題從80年代以來已經有了共識，但至今依然是束縛兒童文學更自由地發展的因素之一。而朱自強在提到挪威音樂教育家布約克沃爾德時，介紹了他的一個觀點：學校文化和兒童文化是兩種沖突的文化，學校是系統地壓抑兒童天性的一個機構。這個觀點駭人聽聞，但從學校教育所存在的弊端來考慮，是不是也有一定道理？這是值得深思的。<BR><BR> 「5人談」在故事性、幽默、想像力、詩意等創作論領域內的微觀研究，都有精闢的論析，其中依然不乏宏觀關照。如講到幽默是一種健康的人生態度，講到詩意提到作品底蘊里的人文關懷精神，講到評論主張通過批評把自己對人性的思考、對人生觀念的思索，對兒童和未來之間的探究，把自己的人生觀展示出來。<BR><BR> 理論的探索顯示深度，這一點「5人談」顯然是具備的。作為一部論著，它的特色則是它的理論研究始終沒有置於虛空。它的一切理論結論都建立在具體作品的微觀研究，其融理論品格與實踐品格於一體的特點，彌足珍貴。<BR><BR> <STRONG>「5人談」與「成長」的中國兒童文學</STRONG><BR><BR> ■東北師范大學中文系教授<BR><BR> 朱自強<BR><BR> 如果說「5人談」提供了比較豐富的話題，也在一些層面上顯示了一定的理論睿智，我想應該首先感謝歷史、當今這個時代以及這個時代里的眾多兒童文學的同志者。沒有歷史的積淀和當代同行作家、研究者的建設，我們5個人談什麼？從這個意義上講，盡管我們在對談中出於理想化的追求，對中國兒童文學的歷史和現狀表露過不滿甚至一些批評，但是，現在讀這本書，我卻清晰地感受到了百年中國兒童文學的確積累了許多成就，尤其是近二十幾年，兒童文學的發展與歷史相比，可以用突飛猛進來形容。我想說，完成這樣一本對談形式的研究著作，不僅在五、六十年代是不可想像的，就是在80年代也是難以期待的。<BR><BR> 於是，我想到了兒童文學的一個最核心的主題——「成長」。我們5個人或者在創作領域，或者在理論、評論領域，可以說不僅是新時期中國兒童文學發展過程的見證人，而且也為這場建設挑過一兩筐子泥土。我們都是在新時期這一充滿生機的時代里，與中國兒童文學一起「成長」起來的。現在，每當看到這本書，我心裡想的更多的是，自己學術的青春時代已經逝去，身處學術的壯年時期，我能否既挽留住一些青春的活力，又收獲壯年的一份成熟。說白了，就是自己的學術能否繼續「成長」的問題，就是再過若干年，假設還能有幸參加類似「5人談」這類工作，自己來談什麼的問題。<BR><BR> 推而論之，眼下的中國兒童文學也面臨著怎樣繼續「成長」的課題。毫無疑問，中國兒童文學的未來的藍圖需要我們的前輩、我們這代人和更年輕的一代人共同來描繪。在這個意義上，「5人談」就是一種問題提起的形式——目的是為了「大家」談，也就是大家來建設。<BR><BR> <STRONG>給理論研究新面孔</STRONG><BR><BR> ■上海師范大學中文系教授、作家<BR><BR> 梅子涵<BR><BR> 說到「5人談」，我一直都是想把首先的敬意獻給新蕾出版社，給他們的社長和編輯。是他們最初誕生了這個大氣而優秀的計劃的，並且熱情和細致地以自己的智慧走在了「一本書」的全部過程里。出版只是有決心顯然是不夠的，最後拿定的是一個什麼靈感，又能如何地搞成，表現了職業的素質。<BR><BR> 兒童文學的理論研究，很長的時間里是一些「宏觀」的「泛論」，只在探討著「本質」，這固然是基礎而且重要的。可是讓研究的方向具體和技術些，不僅是可以讓研究更加豐富，而且也讓「本質」更加的清晰和落實，所以在確定話題時，就有了「關於幽默感」、「關於想像力」、「關於故事性」等。我們希望不僅僅是強調了「幽默感」這個詞這個精神，而是還想刻畫出它來，成為一種「看得見」。而閱讀經典，是使這種種的「看得見」成為可靠。<BR><BR> 「5人談」開始之前，其實我們都沒有多少案頭的准備。基本的題目也是我，彭懿，方衛平由上海去天津的軟卧車廂里夜間擬定的。談話的得以進行，只用5天時間講出了一本書，依靠的是我們很多年的閱讀和思考。這「5個人的5天」其實也考了我們自己。這個考試是刺激和暢快的。<BR><BR> 「5人談」也是一次讓理論擺脫無趣面孔，可以讓原來對你沒有興趣的人也想親近你的嘗試。<BR><BR> <STRONG>從「5人談」期待宏大和聲<BR></STRONG><BR> ■中國社會科學院文學研究所研究生<BR><BR> 王宜清<BR><BR> 「5人談」列出了12個綱領性話題。中國兒童文學當然遠不止這12個話題，5天的時間也非常短暫。5位座談者定會留下未能一吐為快的遺憾、表述不盡的悵然，留下未能達成一致的話題，更留下非「5人談」所能「就地解決」的現實問題。因此，新蕾出版社在召集「5人談」之後又召開這次「對話與探索」的理論研討會，時隔兩年，更為有意義。當年5位座談者們的思慮和探討始終沒有停歇，今天我們仍有興趣來面對他們當年的思慮，繼續中國兒童文學的「5人談」、「大家談」。<BR><BR> 真理總是越辯越明。兒童文學的本質是什麼？兒童文學的功能、職責是什麼，中國兒童文學的氣質究竟是什麼？我們無數次地發現，我們總需要回到兒童文學的軸心問個究竟。而軸心，也既是對（中國）兒童文學本質的探討，不會輕易在特定的一次會談中找到，它應該是大多數人達成的共識。<BR><BR> 這個共識的達成，需要有類似「5人談」這樣的坦誠對話和激情表述，需要有更多的聲音和更強的力度，需有全體聲音的加入：文學批評家、兒童文學作家、童書編輯、教師、教育專家、父母，甚至兒童圖書的零售商。有政府、學校、家庭、出版社等來自全社會的聲音的參與，來形成宏大的和聲，形成浩浩盪盪的隊伍。<BR><BR> 因此，我們期望更多的「5人談」、「十日談」甚至「圍爐夜話」之類的精神聚餐。這次是清一色的男性，還可以是清一色的女性——兒童文學領域出類拔萃的女性為數實在不少。假若有千人論道的盛況，那真是一件盛事吧。<BR><BR> <STRONG>兒童文學理論的精品<BR></STRONG><BR> ■中國出版工作者協會主席<BR><BR> 於友先<BR><BR> 「5人談」是兒童文學理論讀物的精品，表現在幾個方面：一、是我國當前兒童文學發展的概括與總結，涉及到的問題比較廣泛而且比較重要，有很大的包容性；二、是對我國現在兒童文學理論和創作領域存在的問題和人們關注的問題進行對話，而且能夠提出如何解決的想法、意見、建議。三、採用了對論的形式，及時互動的對話形式，給人現實感、真實感，觀點鮮明。這本書最重要的是批評精神，談話坦誠，有交鋒，有碰撞，提出的意見很尖銳，但很中肯，通過討論使問題的研究更加深入，這種精神是應該提倡的。新蕾出版社能出版這樣一本書很有眼光，難能可貴，給兒童文學的繁榮發展做了奠基性的工作、扎扎實實打基礎的工作。<BR><BR> 稿件來源：中華讀書報
參考資料：http://www.people.com.cn/GB/14738/14754/14765/1752201.html
㈤ 城市規劃師培訓哪個機構比較好
建設工程教育網還不錯。
㈥ 注冊城鄉規劃師北京哪個培訓班好
1、如果要考注冊規劃師，其實都差不多，靠自己學習，看你的安排，選便宜、近方便就好。
2、如果是注冊繼續教育培訓，全國各地培訓班時間會在城市規劃委員會等網路上公布，要看你時間，需網上先報名，另建議直接網上城鄉規劃微課堂，培訓積分與參加培訓班一樣有效。
㈦ 城市規劃師的繼續教育在哪裡做
附件
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注冊城市規劃師繼續教育實施辦法
（暫行）
第一條
為了提高城市規劃行業專業技術人員的素質，促進城市規劃事業科技進步，根據《關於建設
部機關直接實施的行政許可事項有關規定和內容的公告》（建設部第
278
號公告）和《注冊城市規劃師注
冊登記辦法》（建規
[2003]47
號）第六條要求以及國家關於專業技術人員繼續教育的有關文件精神，制定
本辦法。
第二條
注冊城市規劃師繼續教育旨在適應城市規劃領域發展的需要，及時了解和掌握國內外城市規
劃在編制設計、技術管理等方面的動態，使注冊城市規劃師的知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提
高，以完善其知識結構。
第三條
參加和接受繼續教育是專業技術人員的權利和義務。凡通過注冊城市規劃師注冊或登記的人
員以及延時申報注冊登記的人員均應參加繼續教育，完成規定的學時。
第四條
全國城市規劃執業制度管理委員會（以下簡稱全國管委會）負責全國注冊城市規劃師繼續教
育的組織、管理工作；制定繼續教育必修課的教學大綱及教學計劃，組織編寫、審查教材；組織必修課的
師資培訓。各省、自治區、直轄市城市規劃執業制度管理部門（以下簡稱省級主管部門）負責本地區注冊
城市規劃師繼續教育的組織、
管理工作，
制定繼續教育選修課的課程計劃及落實必修和選修課的培訓工作。
第五條
注冊城市規劃師繼續教育的培訓機構，必須符合全國管委會規定的條件，由省級主管部門審
批，報全國管委會備案。
第六條
注冊城市規劃師每年參加繼續教育的時間累計不得少於
40
學時，
三年注冊登記有效期內不得
少於
120
學時，其中
40
學時為必修，
80
學時為選修，可一次計算，也可累計計算。
第七條
注冊城市規劃師繼續教育的學時計算方法如下：
（一）在注冊登記周期內，參加考題設計和審題工作的全國注冊城市規劃師執業資格考試命題專家組
成員，以及負責有關注冊城市規劃師執業制度政策標準的制定和參加註冊城市規劃師執業資格考試指定參
㈧ 城鄉規劃師學習哪個好
城鄉規劃師各個科目都要學的，如果自身學習比較吃力，可以報一下輔導班，網上培訓機構還是很多的。
城鄉規劃師，是指通過全國統一考試取得注冊城鄉規劃師職業資格證書，並依法注冊後，從事城鄉規劃編制及相關工作的專業人員。
2017年5月人力資源社會保障部住房城鄉建設部關於印發《注冊城鄉規劃師職業資格制度規定》和《注冊城鄉規劃師職業資格考試實施辦法》的通知(人社部規〔2017〕6號)，表明原人事部、原建設部發布的《關於印發〈注冊城市規劃師執業資格制度暫行規定〉及〈注冊城市規劃師執業資格認定辦法〉的通知》（人發〔1999〕39號）和《關於印發〈注冊城市規劃師執業資格考試實施辦法〉的通知》（人發〔2000〕20號），原人事部辦公廳、原建設部辦公廳發布的《關於注冊城市規劃師執業資格認定工作及有關問題的通知》（人辦發〔1999〕121號）和《關於注冊城市規劃師執業資格考試報名補充規定的通知》（人辦發〔2001〕38號）同時廢止，並將注冊城市規劃師變更為城鄉規劃師。由人力資源社會保障部、住房城鄉建設部共同負責注冊城鄉規劃師職業資格制度的政策制定，並按職責分工對制度的實施進行指導、監督和檢查，住房城鄉建設部負責擬定注冊城鄉規劃師職業資格考試科目、考試大綱，組織命審題工作，提出考試合格標准建議；人力資源社會保障部組織專家審定考試科目和考試大綱，會同住房城鄉建設部確定考試合格標准，並對考試工作進行指導、監督和檢查。注冊城鄉規劃師職業資格實行全國統一大綱、統一命題、統一組織的考試制度。原則上每年舉行一次考試。
注冊城鄉規劃師職業資格考試設《城鄉規劃原理》、《城鄉規劃管理與法規》、《城鄉規劃相關知識》和《城鄉規劃實務》4個科目。
㈨ 北京注冊城市規劃師考試培訓班哪個好
有別的班啊，可以考慮一下這個
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