关于恐怖事件的问卷调查策划书

『壹』 关于恐怖袭击的

恐怖袭击不用炸药也行，就是劫持人质，但是用炸药可以起到震撼性的效果，而且对于恐怖分子来说也安全，因为炸弹可以遥控引爆，并且放在闹市区会炸死数以十计甚至百计的人，从而达到轰动性效果，促使人民对现政权不满，从而达到恐怖组织的目的。拿刀干就太傻了，因为西方警察见到你这么做先叫你住手，如果不听警察就开枪了，西方警察以保护自己为第一要务而不是保护群众，所以开枪打伤百姓就是国家赔钱而已，而且警察也可以说他拿刀威胁到我了，迫不得已开枪。汽车同理。自杀性爆炸袭击者是宗教极端者，他们脑子里认为这样做很光荣，是神让他们这么做的，死后可以去天堂，而且去之前家里已经拿着组织给的几万抚恤金了（美元），所以说他们干起来没有压力，也就不怕死。

『贰』 作为一名大学生，在遇到危及自身安全的恐怖事件时应该怎样做

最好就是跑为上计，千万不要去凑热闹，危险来到面前的时候，第一反应就是阻挡，然后乘机逃跑，千万不可以跟对面硬钢，因为恐怖事件的行凶者都是不要命的，平时多跑跑步，关键时刻真的可以保护自己。

大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人。

作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门专业人才，大学生代表年轻有活力一族，是具有开拓性的建设与创造的主力军，是推动社会进步的主要人群。

『叁』 关于恐怖袭击的资料

恐怖袭击是极端分子人为制造的针对但不仅限于平民及民用设施的不符合国际道义的攻击方式。恐怖袭击从20世纪九十年代以来，有在全球范围内迅速蔓延的严峻趋势。极端分子人为制造的针对但不仅限于平民及民用设施的不符合国际道义的攻击方式。恐怖袭击从20世纪九十年代以来，有在全球范围内迅速蔓延的严峻趋势。极端分子使用的手段也由最初的纯粹军事打击演化到绑架、残杀平民、自杀爆炸等等骇人的行动。而遭受恐怖袭击的国家或地区主要是北约组织成员国和军事同盟地区以及受他们军事打击的国家或地区。伊拉克首都巴格达每天都有恐怖袭击发生，发生在美国本土的911事件则是震惊全球的世界上最惨烈的恐怖袭击。因此从本世纪初开始，以美国为主的军事大国开始强调全球反恐联盟以力求打击恐怖主义的嚣张蔓延。

『肆』 求近几年来的恐怖主义事件及其所造成的损害及影响

下面是美国18年来遭到的重大恐怖主义袭击的大事记。

2000年10月12日，美国“科尔”号在也门亚登港口加油时遭恐怖分子袭击，17名美国海员丧身。

1998年8月7日，美国驻肯尼亚和坦桑尼亚大使馆门前发生汽车爆炸事件，造成224人死亡，数千人受伤。

1996年6月25日，沙特阿拉伯东部宰赫兰发生卡车爆炸事件，造成19名美国军人死亡，另有数百名不同国籍的人受伤。

1995年9月13日，一只由小型火箭驱动的手榴弹钻进了美国驻俄罗斯首都莫斯科的大使馆，但是没有造成任何伤亡。

1995年11月13日，美国驻沙特阿拉伯首都利雅得的军方总部遭到一起汽车炸弹的袭击，5名美军人员身亡。

1995年4月19日上午9点02分，美国位于俄克拉荷马市的爱法特穆阿联邦大楼发生了爆炸，造成168人死亡，500人丧生。经过调查，是美国士兵蒂姆锡·麦克维制造了此次爆炸事件。2001年处，他已经被处死。

1993年2月26日，在美国纽约市中心的世界贸易中心楼下的停车场发生了一起炸弹爆炸事件，造成6人死亡，1000人受伤。该爆炸是由6名穆斯林武装分子制造的。事后，他们被判处了终身监禁。

1988年12月21日，美国泛美航空公司一架自伦敦飞往纽约的波音747客机在苏格兰小镇洛克比上空爆炸，造成了包括小镇上居民在内的一共270人丧生。

1986年9月5日，美国泛美航空公司一架装载了358名乘客的巨型客机遭到劫持，美国安全部门在进行解救时造成了20人死亡。

1985年10月8日，巴勒斯坦军方劫持意大利油轮阿基里斯·劳拉号时，美国公民里昂被害。

1985年6月14日，什叶派教徒持枪劫持了一架波音727飞机，强迫其在黎巴嫩贝鲁特降落。劫机者要求以色列释放700名阿拉伯人。劫机者杀害了一名美国海军潜水员，另有39名美国人直到7月1日才被释放。

1984年9月20日，美国驻黎巴嫩使馆附属机构发生汽车爆炸事件，16人死亡，大使受伤。(

『伍』 恐怖事件发生，发展和应对处置信息的发布，应该遵守以下哪些规则.a.由恐怖事件

家属抚恤金和受伤人员住院费问题;做好其他善后事宜。鉴于坍塌事故有突发性,在短时间内不易处理,处置行动事件发生时,在安全地带的施工人员可通过手机、对讲机

『陆』 恐怖事件如何应对方案

灵异的还是人为的

『柒』 恐怖事件

恐怖分子制造的一切危害社会稳定、危及人民生命与财产安全的一切形式的活动，通常表现为爆炸、袭击和劫持人质（绑架）等形式，与恐怖活动相关的事件通常称为“恐怖事件”、“恐怖袭击”等。

如何应急

■ 发生爆炸后，迅速往上风方向撤离，躲进屋里，最好是地下室，安全后方可出去。

■ 爆炸产生的放射性颗粒会顺风而下，如果自己受到了污染，而又没有条件去医院，应在屋外尽快脱掉衣服并丢弃，不咬指甲以免间接吃进放射物。

■ 被歹徒盯上，不要惊慌，保持头脑清醒，应迅速跑向人多的地方，并立即向公安部门报告。

■ 若自己无法脱离危险，反抗时要大声呼喊以震慑歹徒，动作要突然迅速，打击歹徒的要害部位，同时要不断寻找机会脱身。

■ 遭遇歹徒持枪袭击，应立即卧倒，借助物品掩护。

■ 发生绑架事件，应保持良好的心理状态，强迫自己多进食，保证体力，拖延与亲人的通话时间，将信息巧妙地透露给亲人。

■ 在双方力量悬殊时，不能冒死反抗，当绑匪情绪激动时，不要激化矛盾。尽可能观察所在地点、行车路线等相关情况，便于找机会逃生。

特别提示

■ 遭遇炸弹爆炸，迅速撤离。如现场火灾引起烟雾弥漫，用湿手帕、纸巾等捂住口鼻，压低身体，爬到安全处。

■ 面对歹徒，首先不能惊慌失措、大

河北公众防灾避险应急手册

喊大叫，以免刺激歹徒伤害自己。财物乃身外之物，生命是第一位，在战术上，可以“配合”歹徒，待其离去之后，在安全的情况下再报警。机智地与歹徒周旋，最大程度地保护自己。

■ 夜间行路，应注意是否有人尾随，多往明亮处走。若发现有人跟踪，应迅速逃离，并立即报警。

『捌』 关于破坏公物事件的调查报告；急要！！！！

摘要：对初中生破坏公物的调查研究表明，学校要加强心理健康教育、加强法纪教育和加大教育质罚力度，同时应采取相应的教育管理对策。关键词：破坏公物 心理健康 法纪教育 教育质罚 按照《现代汉语词典》的解释，“破坏公物”这个词组中“破坏”是指“使建筑物等损坏”，“公物”是指“属于公家的东西”，整个词组就是“使属于公家的东西损坏”的意思。在学校，初中生破坏公物的现象，可说是屡见不鲜的。为了切实有效地制止初中生破坏公物行为，引导教育学生身心健康发展，进一步建设良好的校园文化，笔者近期对我校七年级的91位同学进行了关于破坏公物的问卷调查，并对相关数据进行了统计分析。调查结果比较客观地反映了初中生破坏公物的心理因素和对破坏公物的态度，我们从中可发现更为有效的教育管理对策。一、 初中生破坏公物的现象严重□你破坏过公物吗？初中生破坏公物的现象并不罕见，近年来有愈来愈严重的趋势，屡禁不止也是不争的事实。在接受不计名问卷调查的91位同学中，男生有47人，其中有22 人称有过破坏公物行为；女生有44人，其中有16人承认曾破坏过公物。总计男女生中共有38人曾破坏过公物，约占学生总数的41.8%,可见破坏公物的现象是不容忽视的。详见下表。表1 破坏过公物的人数比例（%） 男生女生合计46．836．441．8在我校，如摔坏课桌椅、攀折花草树木、砸坏门窗乃至踢断不锈钢护栏等现象的确不乏存在，甚至可以称得上很严重。校园破坏公物现象如此严重，照例说应已引起人们足够的重视，但笔者查阅了不少网络和书籍，却未发现有对此加以专门论述的文献资料。涉及学生破坏公物现象的研究和专著，几乎都把它与众多违纪行为列在一起作为某一例证，比如将逃课、侵略以及刻意破坏公物的行为等等同列为反学校文化的一种情形，或将打架、破坏公物、逃学、抽烟、从容赌博、诈骗等违法乱纪的行为同列为顽皮型差生可能会出现的道德行为偏轨。而事实上，初中生破坏公物有其自身的心理特质、表现特征及相应的教育管理方式途径，它有待于教育工作者的进一步探索和实践。二 、初学生破坏公物现象的成因分析1、心理因素方面 □如果你破坏过公物，那么是什么原因让你这样做？ □如果你没有破坏过公物，那么你认为破坏公物是出于什么心理？那么，破坏公物者究竟是出于什么心理呢？表2 破坏公物者自我分析的原因（%） 气愤、想报复心情不好（厌恶、烦躁等）不小心不知道好奇等其他原因18．431．629138表3 没破坏公物者对破坏公物的心理因素分析（%） 气愤、想报复心情不好不小心不知道出风头等其他原因28．349．118．99．43．8表2中，有过破坏公物行为的学生中有50%认为自己破坏公物是出于对某人某事的气愤，想报复，或是由于厌恶、烦躁等心情不好的原因。如果把“不知道”、“好奇等其他原因”也作为一种难以言明的心理因素的话，那么其中有超过七成的学生自认为是心理因素导致他们破坏公物。表3 中那些没破坏过公物的学生，他们作为旁观者，其中也有超过八成的同学认为破坏公物者是出于气愤、报复、心情不好或出风头等心理因素（其中有五位同学复选了“气愤、想报复”与“心情不好”）。由此可见，多数同学都认为学生破坏公物是出于某些心理因素，是心理不健康的表现。“学生中的错误，大多数是心理问题，而不是道德问题”[1]。心病还需心药医，我们教育工作者必须充分认识到：营造民主平等的教育教学氛围，加强心理引导，处理好学生的心理问题，对消除学生的破坏公物行为有至关重要的意义。2、法纪教育方面□破坏公物后你是怎么想的？从前面的表2、表3的结果中可分析发现，多数学生破坏公物是出于心理因素。那么，心情不好就可以摔坏课桌椅吗？因为气愤就可以拿学校的花草树木作为报复对象吗？为了好奇，或是出风头就可以拣块砖头去砸坏玻璃和门锁吗？显而易见，这些做法都是不允许的，因为它们违犯了班规校纪甚至触犯了法律。对破坏公物者进行“破坏公物后你是怎么想的”和问卷调查，则更进一步地说明了破坏公物者法纪观念的淡薄。 表4 破坏公物后的想法（%） 后悔怕别人知道想主动承认错误没意识到已破坏公物无所谓没有什么想法28．913．210．515．815．815．8其中的“没意识到已破坏公物”、“无所谓”和“没有什么想法”的同学，即使在破坏公物后也没意识到自己已经违纪，这样的同学比例高达47.4% 。与这种缺乏是非观念的同学想比较，破坏公物后感到“后悔”、“怕别人知道”和“想主动承认错误”的同学知道破坏公物属于违纪，但他们最终明知故犯，是因为他们没有牢固树立法纪观念。所以说，要有效制止破坏公物行为，就必须对学生加强法纪教育，要让学生真正地以热爱集体、爱护公物为荣，深深地以有损集体、破坏公物为耻。3、教育质罚方面□ 你认为现在对破坏公物行为的处罚力度合适吗？□ 你认为应该如何处理破坏公物行为？我们常说要做到赏罚分明，奖惩得当。学生破坏公物，是必然要受到应有的质罚的。现在不少学校对破坏公物者一般是进行批评教育，或象征性地处于赔偿，有的甚至不了了之。那么，当前的这种教育质罚轻重合适吗？表5 对破坏公物者的质罚的适宜度的看法（%） 合适太轻太重8．882．48．891份问卷中有75份认为现今对破坏公物行为的质罚太轻了。换句话说，这种质罚给人一种没什么大不了的感觉，无助于遏制破坏公物的不良行为。——“罚不当罪”，这种“罚”难以让学生产生对错误行为的警戒和趋避意识。表6 学生们对破坏公物行为所应受的处理方式的选择意向 进行心理健康教育加强法纪教育加大处罚力度其他或不知道69．276．972．52．2表中的选项可供多重选择，结果发现有超过七成的学生认为，目前在对破坏公物者进行心理健康教育和加强法纪教育之外还要加大处罚力度。的确，教育质罚无序、无力和轮空，会滋长学生的不良行为，甚至造成令人瞠目结舌的后果。而不痛不痒的处罚，在某种程度上无疑于默许乃至怂恿学生破坏公物。三、减少初中生破坏公物现象的几点建议根据以上调查分析，结合平时的教育教学实践经验，笔者就初中生破坏公物行为的教育管理对策提出以下建议，可供大家讨论。建议形成融心理指导、法纪教育和教育质罚为一体的教育管理模式，具体操作如下：1．建章立制学校要将对学生破坏公物的教育管理作为建设优良的校园文化的重要举措之一，切实加以重视；建章立制，明确各部门各位人员的职责分工，在规章制度层面上确保管理的有序、规范和和高效。2．加强学习学校要组织各部门及每位教职员工加强学习，提高对学生破坏公物行为的教育管理的认识，掌握有关教育管理技能。3．善待学生我们要用发展的目光看待学生，不能把中学生在中小学阶段的表现看死了，特别是不能以中小学阶段的学习成绩好坏定终身；我们要善待学生，正确解决诸如学习负担过重、师生关系紧张、家长“望子成龙”等长期困扰中小学教育的问题[2]。这样就大大消除了学生气愤、生气、烦躁等不良心理形成的外在条件。4．加强心理辅导学校要配备专门的心理辅导教师，开齐开足心理健康教育课，开放心理咨询信箱，规范心理辅导工作。同时班主任及其他教师也应义不容辞地担起应有的心理辅导职责义务，要开展有效的心理辅导工作将学生超负荷的心理压力有效地释放出去。5．强化法纪教育要运用班会课、广播、墙报和司法讲座等多种合适的渠道，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德教育读本》和《武平县实验中学学生违纪处理条例》等材料，给学生灌输法制纪律和道德观念。必要时可结合实际适时开展法纪安全月等主题活动。6．加大责罚力度“玉不琢，不成器”。针对目前教育质罚无序、无力等现状，学校要加大教育质罚力度，应遵循学生身心发展规律和教育规律，根据不同年龄段、违反规范的情节和犯错的重复度而采取不同的质罚手段，如扣除品行考核分、作检讨、取消某项权利、纠正过失、弥补或承担相应的责任（例如公物赔偿、公共场所某地段包洁一个时段）、接受通报批评、警告、严重警告、记过、停学反思、父母担保、转学、派出所训戒……从而让学生对破坏公物行为责任进行实践体验。当然，对教育质罚的实施主体、实施对象和实施策略我们都有必要作进一步的明确和规范。我校目前是以初中生为主要群体的学校，校舍及各种设施新，良好的校园文化正处于稳定的形成之中，我们应该结合学校、班级实际，抓住有利契机，做到各部门各方面齐抓共管，不断实践不断改进，使得对学生破坏公物的教育管理更加人性化、规范化和科学化。

『玖』 doc 关于恐怖事件发生，发展和应对处置信息的发布规则，以下哪些表述不正

以下表述未提供
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以便解答